MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nhiên cứu 1.3 Đối tượng nhiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Biện pháp thực Biện pháp 1:Tích cực học tập rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ sư phạm môn văn học Biện pháp 2: Đổi phương pháp dạy học theo phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 3: Thông qua hoạt động chung Biện pháp 4: Thông qua học khác 12 Biện pháp 5: Thông qua lúc nơi 13 Biện pháp 6: Thông qua ngày hội ngày lễ 14 2.4 Hiệu đề tài 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 3.1.Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 M U 1.1 Lý chọn đề tài Như biết Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục Quốc dân, chiếm vị trí quan trọng Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay ….Tất cử làm nên thói quen tốt, kể thói quen xấu Vì giáo dục mầm non góp phần không nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ, hệ tương lai nước nhà Trẻ em ngây thơ, hồn nhiên sáng dành quan tâm chăm sóc người Đặc biệt Bác Hồ sống dù bận nhiều việc Bác dành thời gian quan tâm đến người cháu thiếu niên nhi đồng Như nhạc sỹ Phong Nhã viết: “ Ai yêu nhi đồng Bác Hồ Chí Minh Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng” ‘1’ Đúng vậy! Sinh thời Bác Hồ kính yêu sống Bác quan tâm đến người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác quan tâm đến bữa ăn, giấc ngủ tiến cháu Bác Hồ nói: “Trẻ thơ búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Thông qua hoạt động dạy học hình thức tạo hình, hoạt động với đồ vật, môi trường xung quanh… giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách người “làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hỉnh nghệ thuật, đặc sắc, nghệ thuật thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống tran hòa khơng khí lời ru “ầu ơ” đầy u thương tận tình mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt trẻ, ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác, phê phán việc xấu Song song với việc giáo dục trẻ trường mầm non phối hợp nhịp nhàng nhà trường, gia đình xã hội khâu quan trọng nhằm hình thành phát triển trẻ cách tồn diện Ngay từ lọt lòng mẹ nghe lời ru ngào bà, mẹ, lời ru vào tâm trí trưởng thành, lời ru nhắn nhủ tình yêu quê hương đất nước, vẻ đẹp quê hương, tình cảm người với Lớn lên chút ta lại bay bổng giới cổ tích vui chơi trò chơi gắn với câu ca dao, đồng dao “ Chi chi chành chành ” hay “ Nu na nu nống ” Chúng ta lớn lên tiếng ru lớn lên câu chuyện thần tiên Ta lớn lên thể xác mở rộng dần đơi cánh tâm hồn tình cảm Chính lẽ việc cho trẻ mầm non độ tuổi 5- tuổi làm quen với tác phẩm văn học quan trọng cần thiết : Thơng qua văn học giúp cho trẻ nhận biết giới xung quanh, mở rộng vốn hiểu biết trẻ thiên nhiên sống xung quanh thơng qua trẻ biết tích luỹ kinh nghiệm sống Đặc biệt thông qua việc làm quen với văn học giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển, làm phong phú thêm vốn từ trẻ, trẻ biết dùng từ xác biểu cảm Văn học giúp cho trẻ nhận biết hay, đẹp, thiện, ác Xuất phát từ vấn đề thân giáo viên trực tiếp đứng lớp dạy trẻ mẫu giáo – tuổi nên mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi học tốt mơn văn học " với mục đích giúp trẻ dễ dàng việc cảm nhận ngôn ngữ nghệ thuật thơ chuyện biết thể ngơn ngữ hành động 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu khả cảm thụ tác phẩm văn học (Truyện trẻ mẫu giáo 56 tuổi) Từ tơi đề số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cách tốt Văn học có tác dụng giáo dục mặt trẻ như: Phát triển đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực đạc biệt ngôn ngữ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp dùng ngôn ngữ để bày tỏ nguyện vọng đồng thời ngơn ngữ cơng cụ tư nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp văn học khác vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ 1.3.Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi học tốt môn văn học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp dùng lời nói - Phương pháp cho trẻ thực hành trải nghiệm - Phương pháp dùng hình ảnh minh họa NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ trẻ em Việt Nam Phát triển giáo dục mầm non trách nhiệm chung cấp, ngành toàn xã hội lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước Giáo dục có tầm quan trọng lớn người tuổi mầm non đến trường, đòi hỏi nhà giáo dục trẻ phải người có đạo đức, mẫu mực, có trình độ, u nghề, mến trẻ Giáo dục mơn văn học cho trẻ mầm non nói chung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói riêng mơn học vơ quan trọng Tình yêu thiên nhiên điểm khởi đầu tình yêu quê hương đất nước, yêu người, giáo dục lòng nhân cho trẻ Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp cho trẻ thêm yêu quê hương đất nước, yêu lãnh tụ, yêu ông bà cha mẹ, anh chị em bạn bè Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học trẻ phong phú, đa dạng với nhiều hoạt động học khác tổ chức với nhiều hình thức cách linh hoạt để giúp trẻ lĩnh hội tri thức, phát triển kỹ hoạt động học theo nội dung chủ đề Trong hoạt động làm quen văn học chiếm vị trí quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Làm quen văn học nhằm tạo tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ, phát triển trí tưởng tượng, phát triển nhân cách, phát triển tình cảm kỹ xã hội, phát triển thẩm mỹ cho trẻ; chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học từ sớm: Từ lọt lòng mẹ trẻ nghe câu ru thấm đợm tình người Lớn chút trẻ sống giới kỳ diệu câu chuyện thần thoại, truyền thuyết, cổ tích , ước mơ trẻ chắp cánh bay xa Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen văn học, giúp trẻ có vốn hiểu biết, vốn từ định tạo cho trẻ tâm vững vàng bước vào lớp Qua tác phẩm văn học giúp cho trẻ phát triển mặt thẩm mỹ, thông qua từ ngữ, hình ảnh đẹp tác phẩm văn học giúp cho trẻ cảm nhận hay, đẹp sống xung quanh Trẻ sinh chưa có khả sáng tạo Khả sáng tạo hình thành trình trẻ tham gia vào sống xã hội tác động có mục đích, trẻ em bình thường có khả sáng tạo nghệ thuật hướng dẫn đắn mặt sư phạm Với vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp người trực tiếp chăm sóc giáo dục cho trẻ, thân suy nghĩ, trăn trở chọn cho nội dung, hình thức, giải pháp phù hợp với điều kiện lớp từ xây dựng kế hoạch tiến hành triển khai thực để giúp trẻ học tốt môn văn học, biết tích danh lam thắng cảnh đất nước, biết tích câu chuyện cổ tích Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục mầm non từ đến 2020 đưa quan điểm xác định vị trí giáo dục mầm non đặt móng cho phát triển nhân cách thông qua hệ thống giáo dục quốc dân tạo tiền đề để phổ cập giáo dục tiểu học Mục tiêu chung phát triển giáo dục mầm non đến 2010 nhanh chóng mở rộng phạm vi phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 0-6 tuổi sở xây dựng đội ngũ giáo viên hiểu biết nghiệp vụ , tâm huyết với nghề Giáo dục có tầm quan trọng lớn người trẻ lứa tuổi mầm non đến trường, đòi hỏi nhà giáo dục phải người có đạo đức, mẫu mực, có trình độ, yêu nghề, mến trẻ Giáo dục môn văn học cho trẻ mầm non môn học vô quan trọng Thơng qua tác phẩm văn học giúp cho trẻ phát triển mặt thẩm mỹ từ từ ngữ, hình ảnh đẹp tác phẩm văn học giúp cho trẻ cảm nhận hay, đẹp sống xung quanh từ câu chuyện thơ trẻ biết tốt xấu, thiện ác từ hồn thiện nhân cách trẻ cách tồn diện 2.2.Thực trạng 2.2.1.Tình hình thực tế lớp Trong năm học 2017 – 2018 phân công nhà trường, Tôi nhiệm lớp A1(trẻ 5- tuổi ) Lớp có 26 trẻ Trong đó: + Trẻ nam: 13 cháu + Trẻ nữ: 13 cháu Các cháu khỏe mạnh, học chuyên cần, có số cháu hiếu động Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất, phòng học rộng rãi, thống mát, tài liệu, đồ dùng đồ chơi cho trẻ đầy đủ, góp ý xây dựng bồi dưỡng kiến thức chuyên môn qua buổi dự giờ, thăm lớp…và ủng hộ bậc phụ huynh Tuy nhiên lứa tuổi mẫu giáo lớn trẻ nhận thức vấn đề cần phải có định hướng lôi trẻ vào học, cô giáo phải dành nhiều thời gian để tạo tình hấp dẫn đưa trẻ vào học Lớp số trẻ phát âm chưa rõ ràng, nói ngọng, nói nhỏ, trẻ chưa tự tin tham gia hoạt động Mơi trường gia đình, xã hội số nơi trẻ học điều chưa tốt, nhiều ảnh hưởng đến việc giáo dục trẻ Từ tình hình thực tế lớp cố gắng cách không ngừng học hỏi đồng nghiệp, tìm hiểu tâm sinh lý trẻ, yêu nghề, mến trẻ tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn, sưu tầm nhiều cách vào phù hợp với nội dung chủ đề, lứa tuổi cho trẻ học tiếp cận với tác phẩm văn học giàu cảm xúc để trẻ phát triển cách toàn diện * Thuận lợi: - Trường nằm trung tâm xã nên có nhiều thuận lợi năm liền trường công nhận "Tập thể lao động tiên tiến " động lực niềm tự hào để Cán giáo viên , nhân viên tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Được quan tâm, đạo, hướng dẫn Ban Giám hiệu tổ chức hoạt động văn học trẻ - Luôn nhận giúp đỡ, kinh nghiệm đồng nghiệp sở vật chất tương đối đầy đủ, để phục vụ cho việc dạy học môn văn học - Giáo viên đợc quán triệt, tiếp thu, bồi dỡng nội dung kế hoạch chuyên đề cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có địa phơng thể đồng chơng trình đổi cho độ tuổi - Cú quan tâm giúp ®ì, ủng hộ nhiệt tình cácc bậc phụ huynh * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu trên, nhà trường đội ngũ giáo viên gặp khơng khó khăn - Trang thiết bị, đồ dùng chưa đồng - Chưa có điều kiện cho trẻ tham quan khu di tích lịch sử trực tiếp để trẻ quan sát trải nghiệm cụ thể - Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu nhút nhát tham gia vào hoạt động * Kết khảo sát chất lượng đầu năm: -Tổng số trẻ lớp: 26 cháu - Số trẻ khảo sát: 26 cháu TT Các nội dung Số cháu đạt Tỉ lệ% Trẻ nhớ tên truyện 21/26 80,6 Hiểu nội dung thơ, truyện 19/26 73,2 Trả lời câu hỏi cô 20/26 76,9 Thể ngữ điệu giọng nhân vật 18/26 69,2 Biết nhập vai đóng kịch theo vai 18/26 69,2 Biết kể chuyện sáng tạo 18/26 69,2 Trẻ thuộc thơ đọc diễn cảm 21/26 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 80,6 Từ thực trạng môn Làm quen tác phẩm văn học cho trẻ 56 tuổi năm học 2017– 2018 Trên thực tế Tôi xin chia sẻ số biện pháp, hy vọng nhằm nâng cao cải thiện chất lượng môn văn học cho trẻ 56 tuổi sau: *Biện pháp 1: Tích cực học tập rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ sư phạm môn văn học Đứng trước thời kì đổi đất nước, người GVMN cần thiết phải rèn luyện nâng cao lực nghề nghiệp mình, đặc biệt Năng lực sư phạm Giáo viên có lực sư phạm người tích lũy vốn tri thức, hiểu biết kĩ định để làm công việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Ngồi ra, để thuận lợi trình lựa chọn việc làm, hay thành cơng nghề nghiệp sau này, thân cần phải có lực sư phạm chuyên biệt, như: hát hay, múa dẻo, đàn giỏi, vẽ tranh đẹp, làm đồ chơi tài tình, kể chuyện hấp dẫn, Những lực chuyên biệt giúp tơi có hoạt động mang tính hấp dẫn, sinh động, gây nhiều hứng thú trẻ nhỏ, có ảnh hưởng lớn đến hình thành cảm xúc thẩm mĩ, đạo đức em Đây mặt mạnh, đánh giá bật khả thân trình giáo dục trẻ Bên cạnh đó, GVMN phải hiểu đặc điểm lao động nghề là: thể chức chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ thơ, lấy quan hệ tình cảm yêu thương mẹ - làm yếu tố định Vì thế, lòng yêu trẻ phẩm chất số nhân cách GVMN đích thực GVMN khơng người thầy vun đắp tri thức, mà thực người mẹ hiền thứ hai em Nếu không yêu thương trẻ đam mê với nghề việc trở thành GVMN thời đại khó, mà trụ vững với nghề khó khăn nhiều Hàng năm thường tham gia lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ, không vào thời gian đầu năm học trường, phòng tổ chức, mà suốt q trình làm Giáo viên tơi có ý thức tự học: tham gia buổi dự giờ, sinh hoạt chuyên môn đồng nghiệp, tham quan trường bạn cách xếp, tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ; tìm hiểu chương trình CSGD trường, qua họp, hội thảo; tham dự hội thi ngành, tham gia lớp học nâng cao trình độ; xem phim ảnh, học trực tuyến qua truyền hình internet nội dung liên quan đến chuyên ngành GDMN đặc biệt với môn văn học; tơi học tìm hiểu thêm kĩ đọc kể diễn cảm theo tác phẩm văn học thơ, học phương pháp dạy học học cách truyền đạt cho trẻ đạt hiệu quả; Có thể nói, GVMN người định trực tiếp đến chất lượng đào tạo bậc học Mỗi đứa trẻ sau ai, trở thành người nào, nhân cách trẻ phát triển sao? Một phần trách nhiệm thuộc cô nuôi dạy trẻ, “người mẹ hiền thứ hai” em Trong bối cảnh hội nhập tồn cầu hóa mạnh mẽ, giáo dục Việt Nam đứng trước hội thách thức GDMN cần khẳng định vai trò vị trí mình, giáo viên MN cần khơng ngừng tu dưỡng rèn luyện phẩm chất lực, cần tạo cho lĩnh nghề Đối với giáo viên mầm non, khác với giáo viên bậc học khác, để thực tốt hoạt động cụ thể mình, ni dưỡng, chăm sóc giáo dục cháu, người giáo viên phải có lực định như: - Khi nói đến hoạt động giáo dục trẻ người giáo viên cần có lực xây dựng chương trình giáo dục, lực lập kế hoạch giáo dục dài hạn, lực xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ, lực tổ chức hoạt động giáo dục , kèm theo kĩ cụ thể - Khi nói đến hoạt động chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho trẻ người giáo viên cần có: lực thái độ ứng xử ý thức việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ nhỏ, lực truyền đạt hướng dẫn trẻ thực yêu cầu giáo viên, lực tổ chức thực việc chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ Những lực thể qua hàng loạt kĩ làm việc với trẻ kĩ tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, kĩ tổ chức cho trẻ vệ sinh cá nhân, Thông qua văn học cần phải việc làm phát triển lực tri giác đẹp trẻ Các tác phẩm văn học viết cho trẻ khung cửa sổ rộng lớn với bao sắc màu, bao âm kỳ diệu sống vật tượng chuyển động, biến đổi không ngừng Do trẻ cần giúp trẻ có khả năng, kỹ tri giác tất giác quan cách có ý thức đẹp, hướng dẫn cho trẻ cách quan sát, ý vật, tượng tự nhiên phản ánh tác phẩm; giúp trẻ biết tìm phát đẹp, biết phân biệt đẹp xâú Trẻ nghe đọc, trẻ đọc theo hay tự đọc q trình trẻ bắt đầu tri giác, cảm nhận tác phẩm để quan sát khám phá đẹp Trẻ sử dụng nhiều giác quan để tri giác tác phẩm Bài thơ Hoa kết trái viết câu từ ngắn gọn, sáng, gần gũi với trẻ thơ, mở trước mắt trẻ hoa đẹp rực rỡ sắc màu: vàng vàng, đốm lửa, trắng tinh…đang tỏa hương thơm ánh nắng mặt trời Thơng qua hình ảnh đó, không giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp lộng lẫy, tươi tốt loài hoa vườn, biết trân trọng, gìn giữ bảo vệ đẹp mà biết nhìn phát đẹp ngơn ngữ với biện pháp so sánh nhân hóa, điệp vần, liên tưởng đem đến cho trẻ cảm xúc tươi giới xung quanh Thông qua học thơ * Biện pháp 2: Đổi phương pháp dạy học theo phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Thực chất quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm hệ phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm gọi hệ phương pháp dạy- tự học, xem hệ thống phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kỳ đổi Dạy học lấy trẻ làm trung tâm đặt trẻ vào vị trí trung tâm hoạt động dạy – học với phẩm chất lực riêng người – vừa chủ thể vừa mục đích q trình đó, phấn đấu tiến tới cá thể hóa trình học tập trợ giúp phương tiện thiết bị đại, tiềm học sinh phát triển tối ưu, góp phần có hiệu vào việc xây dựng sống cho cá nhân, gia đình xã hội Phương pháp dạy- học lấy trẻ em trung tâm phương pháp học tập tích cực, khác với phương pháp dạy học truyền thống Giáo viên tập huấn cách thiết kế giảng dạy theo phương pháp dạy- học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, áp dụng kỹ làm việc theo nhóm, kỹ đặt câu hỏi, phương pháp đóng vai, tự làm đồ dùng đồ chơi ngun vật liệu sẵn có, sử dụng trò chơi học tập… tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động: *Hoạt động trải nghiệm : Trẻ trực tiếp tham gia vào nội dung câu truyện thông qua đóng vai nhân vật Ví dụ 1: Truyện “Chú Dê Đen” - Giọng Dê Trắng yếu ớt, run sợ nói ngắt quãng, chân tay run lên sợ sệt - Giọng Dê Đen: đanh thép, dáng vẻ bình tĩnh - Giọng Chó Sói to, qt nạt tợn nói với Dê Trắng - Giọng Chó Sói nói với Dê đen quát nạt sau chuyển sang lo lắng ngần ngừ, sợ sệt Sau trẻ tham gia đóng kịch tơi đặt số câu hỏi để hỏi khích lệ trẻ + Hôm học điều gì? + Chúng làm gì? + Ai thích điều nhất? - Tơi gây hứng thú trực tiếp cho trẻ trải nghiệm quan sát qua vật thật hay qua hình ảnh minh họa - Trẻ khuyến khích chủ động nói điều cảm nhận để nói lên nhận xét cá nhân - Tơi khuyến khích trẻ nói nhiều tốt, đầy đủ hay chưa đầy đủ; hay chưa không quan trọng mà cần trẻ dám nói nói Nhờ mà trẻ tơi tự tin nói điều suy nghĩ - Qua hoạt động tơi muốn trẻ tự điều chỉnh hiểu biết qua câu trả lời bạn qua việc trực tiếp quan sát - Trẻ tự suy ngẫm đánh giá hiểu biết kỹ - Thơng qua trò chơi trẻ củng cố lại hệ thống kiến thức mà trẻ học nhằm khắc sâu cho trẻ kiến thức cần cung cấp mà không bị nhàm chán lặp lại * Biện pháp 3: Làm quen văn học hoạt động chung Do đặc điểm lứa tuổi nên giáo dục học sinh mẫu giáo cần tiến hành theo phương châm " Học mà chơi, chơi mà học" để mang lại hiệu hứng thú cho trẻ Vào đầu học trò chuyện với trẻ theo nội dung đề tài cho trẻ tham quan mơ hình, tranh ảnh đồng thời trò chuyện theo nội dung tranh để dẫn dắt trẻ đến nội dung tác phẩm văn học Khi trò chuyện cần sử dụng từ tượng thanh, tượng hình, từ láy gợi hỏi để trẻ nói cảm xúc qua thơ, câu chuyện Có thể tích hợp qua số mơn học khác: Tốn- Khám phá khoa học- giáo dục âm nhạc Một cách nhẹ nhàng để học sinh động phong phú, sau giới thiệu thơ câu chuyện học Cô đọc kể diễn cảm câu chuyện thơ hai lần, giúp trẻ cảm nhận âm điệu, tình tiết, nội dung thơ, câu chuyện Sau giảng nội dung thơ cho trẻ hiểu kể trích dẫn làm rõ ý thơ, câu chuyện, giảng vài từ khó thơ câu chuyện, giúp trẻ hiểu nghĩa từ cung cấp vốn từ cho trẻ Tiếp đến đàm thoại theo nội dung thơ, câu chuyện giúp trẻ hiểu nội dung nhớ trình tự nội dung, phân biệt nhân vật chuyện nhớ lại trình tự chuyện đặc biệt để trẻ tự giao lưu với cô thảo luận với nhân vật truyện Bây cô cho trẻ đọc thơ cô kể truyện trẻ đọc thơ cô cần ý sửa sai trẻ phát âm, cách ngắt nhịp thơ nhấn nhá giọng nhân vật, cho trẻ thi đua với nhằm giúp trẻ học tốt Sau cho trẻ đọc thơ kể truyện theo tranh, viết nội dung thơ câu chuyện tranh để trẻ kể theo ngôn ngữ trẻ khắc sâu qua tranh vẽ Có câu chuyện cho trẻ đóng kịch theo nội dung chuyện trẻ tự phân vai đóng kịch Nhằm giúp trẻ nhớ lại trình tự chuyện trẻ thể ngơn ngữ đóng kịch hình thức để phát triển ngơn ngữ, phát triển trí nhớ giáo dục tinh thần tập thể cho trẻ Qua đóng kịch trẻ truyền lại nội dung chuyện, làm sống lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ nhân vật chuyện đồng thời thể tình cảm đánh giá trẻ nhân vật Kết thúc học cho trẻ chơi trò chơi nhẹ có nội dung phù hợp với nội dung thơ, câu chuyện học Trẻ làm tranh chuyện, cắt dán tranh để trẻ nhớ lại trình tự nội dung câu chuyện Kinh nghiệm qua việc dạy trẻ nhận thấy: Muốn cho trẻ cảm thụ tốt âm điệu, nhịp điệu thơ đọc mẫu cho trẻ nghe cô nên đọc thật êm dịu, nhẹ nhàng, ý ngắt nhịp, đọc nhấn mạnh vào từ mang tính nhịp điệu kể chuyện trẻ nghe cô kể phải diễn cảm, thể giọng nói điệu bộ,cử nhân vật truyện, thơ Ví dụ : Thơ “Giữa vòng gió thơm” + Đọc diễn cảm: câu thơ đầu đọc với giọng chậm rãi thể băn khoăn, lo lắng bà bị ốm, câu thơ đọc với nhịp độ bình thường, nhấn vào từ “nhỏ nhắn”; “phe phẩy”; “ đều”; “ rung rinh” Các câu thơ đọc chậm rãi thể tình cảm yêu mến, quan tâm chăm sóc đến bà Bài thơ chủ yếu đọc theo nhịp: 2: Chỉ có số câu sau đọc theo nhịp 1.2 Này/ chú/ gà Nâu Chớ/ gào/ ầm ĩ Nắm vững đặc điểm sinh lý trẻ, tư trực quan hình tượng mà việc sử dụng đồ dùng trực quan tiết học có vai trò cực kỳ quan trọng, giúp trẻ hứng thú với tác phẩm + Tôi sử dụng đồ dùng trực quan để giới thiệu tác phẩm Ví dụ 1: Cơ đưa rối tay “ Xin chào bạn! Đố bạn biết nào? Mình Cậu bé Mũi Dài Có câu chuyện hay nói mũi đấy! Hơm kể cho bạn nghe nhé: Truyện “Cậu bé Mũi Dài” + Tơi sử dụng hình ảnh máy chiếu để giảng từ khó, minh hoạ cho lời kể Ví dụ 2: Voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao hình ảnh bơng hoa thơ: “Bó hoa tặng cơ” 10 Tơi đưa hình ảnh cho trẻ xem kết hợp với lời giảng giải Trẻ thích thú xem hình ảnh + Minh hoạ cho câu chuyện Tôi dành thời gian sưu tầm sản phẩm rối tay, rối dẹt cách sử dụng khác để minh hoạ cho câu chuyện, thơ thêm hấp dẫn Ví dụ: Rối bơng, rối dẹt, thơ, chín, nhím, dê trắng, dê đen… + Sử dụng đồ dùng trực quan để giúp trẻ kể lại truyện Ví dụ: Qua tranh giáo vẽ truyện: “Chú dê đen” trẻ không hiểu nội dung tranh mà tái lại trình tự truyện qua việc trẻ tự lên xếp lại trình tự truyện Để tạo khơng khí vui tươi, sôi gây hứng thú tiết học giúp cho trẻ tiếp thu có hiệu quả, dễ nhớ nhớ lâu lồng hát trò chơi vào hoạt động có chủ định Ví dụ: Để tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú vui tươi nhẹ nhàng tiết học thu hút trẻ cách thích thú, tơi tổ chức tiết học thành chương trình vui có trò chơi hấp dẫn chương trình “ Vườn cổ tích”; “Những nhà thơng thái chương trình”; “Trò chơi âm nhạc”; “Bé làm nghệ sĩ” mở đầu chương trình có hát hướng trẻ vào nội dung học Trong chương trình “Bé làm nghệ sĩ ” trẻ tìm hiểu tham gia phần thi kiến thức, trả lời câu hỏi mang nội dung phần, thi lồng tiếng cho nhân vật, trẻ thi kể chuyện theo tranh thi trổ tài(trẻ đóng kịch, ngâm thơ, hát) Và với đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi hiếu động mà hoạt động cho trẻ làm quen với văn học hoạt động tĩnh đòi hỏi trẻ phải tập trung ý cao trò chơi hấp dẫn trẻ việc sử dụng câu đố, trò chơi, đồng dao có nội dung liên quan tới tác phẩm cần thiết Những đồng dao, ca dao ngâm cho trẻ nghe Trong hoạt động làm quen với văn học cần đảm bảo nội dung : thay đổi hình thức giới thiệu, kể chuyện đọc thơ hay, kết thúc cho trẻ chơi trò chơi nhẹ có nội dung phù hợp, tiết học tổ chức thực trẻ chơi với cô, gần gũi trò chuyện để trẻ thoải mái khơng gò bó Về đội hình khơng cứng nhắc mà thay đổi liên tục nhiều đội hình khác học để trẻ thoải mái, nhanh nhẹ Trong học cô nên tuyên dương trước lớp kịp thời trẻ đọc thơ, kể chuyện hay, đóng kịch tốt để khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trách trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối vơi trẻ thực chưa Kết dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục Do nội dung dạy không đơn nội dung cần dạy cho trẻ, mà phương tiện giáo dục giúp trẻ biết cách cư xử mực, lễ phép với người lớn, yêu quý người thân yêu gần gũi, yêu quý thiên nhiên, đất nước 11 Thơng qua làm quen tác phẩm văn học - Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo với nhiều đề tài khác thực hiện( Sinh nhật Thỏ, vit xám, bác gấu đen, dán hoa tặng mẹ…)có thể truyện cổ tích, truyện đồng thoại ( phưu lưu nhím con, tích tre, bé qng khăn đó…) Tơi gợi ý để trẻ tự nghĩ nội dung câu chuyện, cấu trúc logic thể hình thức lời nói tương ứng với nội dung câu chuyện Phát triển thông qua kể chuyện sáng tạo 12 * Biện pháp : Làm quen văn học qua học khác Trong học khác tích hợp mơn làm quen văn học thơ, đồng dao, câu chuyện học chưa học Ví dụ: Giờ học: Tìm hiểu mơi trường xung quanh chủ đề gia đình " Gia đình bé" Cơ trò chuyện với trẻ gia đình, gia đình có ai, có người, thuộc gia đình đơng hay con, gia đình lớn hay gia đình nhỏ Trong học nên giáo dục trẻ thương yêu người gia đình, giúp đỡ bố mẹ, ông bà Cho trẻ đọc thơ " Thương ông”, “ Giúp mẹ” Hoặc dạy trẻ "Làm đội" chủ đề nghề nghiệp Có thể tích hợp văn học để cung cấp vốn từ cho trẻ qua việc trò chuyện với trẻ đội đưa vào thơ " Chú đội hành quân mưa" Qua học khác ta tích hợp cho trẻ làm quen văn học vào lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài đưa vào thơ chuyện, đồng dao vào học Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ giúp trẻ tìm hiểu xung quanh Hình thành cho trẻ tình cảm người, sống, giúp cho học sinh động, hấp dẫn tránh nhàm chán giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng Thông qua Làm quen với môi trường xung quanh 13 *Biện pháp 5: Làm quen văn học lúc nơi Vào buổi sáng đón trẻ, hoạt động ngồi trời, ngồi cơng việc nhắc trẻ chào bố mẹ, giữ vệ sinh, tơi thường hay trò chuyện với trẻ theo chủ đề chương trình học Ví dụ: Chủ đề số ngành nghề Tơi trò chuyện với trẻ gia đình có người bố mẹ làm nghề gì, anh chị làm nghề gì, làm đâu, làm sản phẩm gì, trò chuyện với trẻ công việc số ngành nghề xã hội, ích lợi cơng việc đó, nghề làm sản phẩm gì, lớn lên thích làm nghề Tơi cảm thấy có tác dụng lớn trẻ Trong lúc trò chuyện cung cấp cho trẻ nhiều vốn từ giúp trẻ hiểu nghĩa câu, nói trọn câu, diễn đạt mạch lạc Khơng trẻ tìm hiểu giới xung quanh, làm quen với kiến thức mới, mà giúp trẻ bước vào tiết học cách dễ dàng Vì lúc trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, xác, ngắn gọn, đủ nghĩa giúp trẻ học nói tốt Qua thời gian thực nhận thấy cháu mạnh dạn hồn nhiên, thích trò chuyện với người lớn Đặc biệt có vốn từ đáng kể Phát triển thông qua hoạt động ngồi trời - Làm quen văn học thơng qua hoạt động góc 14 Trong hoạt động học có chủ định trẻ khơng thể thuộc câu chuyện thuộc thơ, cần cho trẻ làm quen văn học lúc nơi hoạt động góc Gìờ hoạt động góc trẻ tham gia chơi thoải mái, tự nhiên thể vai chơi, mạnh dạn, tơi cho trẻ chơi trò chơi :" giáo " góc phân vai, cháu làm giáo dạy bạn đọc thơ kể chuyện giúp trẻ nhớ lại trình tự chuyện củng cố thơ học Ví dụ : Chơi chủ đề: Trường Mầm non, trẻ chơi góc phân vai trò chơi " Cơ giáo " dạy bạn khác đọc thơ :" Cô giáo em "; "Trường em” Hoặc trẻ chơi góc học tập xem sách, truyện tranh chữ to, tạo cho trẻ cảm giác trẻ đọc truyện biết truyện nói điều gì, trẻ dựa vào tranh để khám phá nhân vật trẻ tự vẽ, cắt dán, tập làm sách, truyện tranh theo chủ đề Tơi nhận thấy qua họat động góc trẻ mạnh dạn, thích giao tiếp phát triển nhiều vốn từ, cố kiến thức học Đặc biệt trẻ thích tự lập lúc tự làm sách truyện tranh, hào hứng thích tham gia chơi góc Thơng qua hoạt động góc 15 * Biện pháp 6: Làm quen văn học thông qua ngày hội, ngày lễ Vào ngày hội, ngày lễ trường, lên ý tưởng kịch cho trẻ tham gia đóng vai ngày hội, Lễ hội Tết trung thu trẻ đóng cuội, trẻ đóng chị Hằng , lễ Nơ en trẻ đóng bạn nhỏ đối thoại với ơng gia Nơ en, ước mơ , trẻ tham gia vai sân khấu trẻ tự tin, mạnh dạn nói rõ ràng mạch lạc Thỉnh thoảng lại tổ chức cho tất trẻ lớp tham gia hội thi " Bé kể chuyện, đọc thơ hay " có nhận xét có quà cho cháu đạt giải Trong hội thi có mời đơng đảo phụ huynh lớp tham dự Nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết mình, có tác dụng lớn đến kết giáo dục trẻ Để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ, thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, thích biểu diễn say mê biểu diễn - Dạy trẻ đóng kịch Đóng kịch hoạt động trẻ u thích giúp trẻ vừa chơi vừa học tập hiệu Trẻ tham gia, khám phá câu chuyện trải nghiệm thân Đối với xây dựng kịch bản, giáo viên với trẻ xây dựng kịch lựa chọn nhân vật, kết hợp sử dụng tất hình thức ngơn ngữ nghệ thuật sân khấu ( Ngơn ngữ đối thoại, đọc thoại, kịch nói, lối nói thơ, đọc thơ kịch thơ, ca khúc, điệu múa nhạc kịch) để tiến hành cho trẻ đóng kịch Trong q trình tham gia, trẻ rèn luyện kỹ cần thiết thể nội dung hoạt động nghệ thuật đó, lực để thực thành cơng loại hình nghệ thuật hình thành lực sáng tạo nghệ thuật phát triển trẻ Điều mang đến cho trẻ niềm vui, ham mê, định hướng định phát triển nhân cách sở để hình thành thị hiểu thẩm mĩ cho trẻ 16 Thơng qua dạy trẻ đóng kịch Qua việc áp dụng số biện pháp ngồi học Lớp tơi chất lượng mơn Làm quen văn học tăng lên rõ, cháu thích học mơn học mạnh dạn giao tiếp, thích trò chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào hoạt động khác khơng có làm quen văn học 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp Nhận thức tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực trẻ làm quen với văn học thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học nhiều hình thức khác nhằm phát huy tính tích cực trẻ Qua thực tiễn giảng dạy tơi thấy học sinh lớp tơi có tiến rõ rệt kiến thức văn học, việc tham gia vào vai câu truyện, trẻ phát triển tốt ngôn ngữ, mạnh dạn, tự tin lên “sân khấu” để thể thơ, câu truyện Đối với thân sáng kiến kinh nghiệm giúp tơi có thêm kinh nghiệm cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học cho hiệu Tôi mạnh dạn đầu tư thời gian nghiên cứu học hỏi tài liệu, sách báo, học hỏi từ bạn đồng nghiệp để có thêm kiến thức cung cấp đến trẻ cho học làm quen với văn học có hiệu quả, có nhiều niềm vui, hứng thú cho trẻ lớp 17 Trẻ hào hứng với cảm xúc yêu thích nghệ thuật tiếp xúc với tác phẩm văn học, thể tình cảm yêu ghét rõ ràng với nhân vật Từ đó, tơi đưa học giáo dục trẻ cách tự nhiên, nhẹ nhàng Trẻ yêu thích thơ, câu truyện, đồng dao, ca dao có nhu cầu tham gia vào hoạt động tự tin, mạnh dạn Trẻ mở rộng kiến thức giới xung quanh, phát âm xác, phát triển vốn từ, ngôn ngữ khả diễn đạt Bước đầu thể tác phẩm văn học nhiều hình thức khác Việc giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo người gợi mở, tạo hội cho trẻ hoạt động, trả lời câu hỏi để hiểu nội dung Trẻ hoạt động không bị áp đặt nhằm phát huy lực thân, trả lời, tự tin thể thơ, vai câu truyện học giúp trẻ động Đối với bạn đồng nghiệp: Qua buổi dự giờ, rút kinh nghiệm tơi trao đổi thực có hiệu để áp dụng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, nhiều đồng nghiệp thấy kinh nghiệm hay đưa vào dạy mang lại kết tốt Sau thực áp dụng biện pháp giúp trẻ học tốt văn học, thân không ngừng phấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Qua tiết học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc, rõ ràng so với trước * Khảo sát chất lượng lần 2: TT Các nội dung Số cháu đạt Tỉ lệ% Nhớ tên truyện 24/26 92,3 Hiểu nội dung thơ, truyện 23/26 88,4 Trả lời câu hỏi cô 24/26 92,3 Thể ngữ điệu giọng nhân vật 22/26 84,6 Biết nhập vai đóng kịch theo vai 20/26 76,9 Biết kể chuyện sáng tạo 21/26 80,7 Trẻ thuộc thơ đọc diễn cảm 24/26 92,3 Qua việc giảng dạy có áp dụng sáng kiến tơi thấy trẻ lớp tơi hứng thú tích cực tham gia vào học môn văn học * Bảng so sánh kết khảo sát đầu năm cuối năm Nội dung khảo sát Trước chưa áp dụng biện pháp Số cháu Tỉ lệ Sau áp dụng biện pháp Số cháu Tỉ lệ Nhớ tên truyện 21/26 80,6 24/26 92,3 Hiểu nội dung thơ, truyện Trả lời câu hỏi cô Thể ngữ điệu giọng nhân vật Biết nhập vai đóng kịch theo vai Biết kể chuyện sáng tạo Trẻ thuộc thơ đọc diễn cảm 19/26 20/26 18/26 18/26 18/26 21/26 73,2 76,9 69,2 69,2 69,2 80,6 23/26 24/26 22/26 20/26 21/26 24/26 88,4 92,3 84,6 76,9 80,7 92,3 18 Kết đạt cho thấy việc đưa nội dung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sử dụng biện pháp để phát huy tính tích cực trẻ làm quen với văn học đưa vào áp dụng lớp phù hợp với trẻ, mang lại hiệu cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Nhận thấy tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nên cố gắng học hỏi, tìm tòi, sưu tầm hát, thơ câu truyện để thường xuyên thay đổi nội dung giáo dục cho phù hợp với chủ đề, với dạy nhằm thu hút tập trung ý phát huy tính tích cực trẻ Nghiên cứu trước nội dung giáo dục để đưa phương pháp, biện pháp phù hợp với loại tiết học Đồ dùng, đồ chơi sử dụng để dạy học phải có màu sắc đẹp, kích thước phù hợp Cần học hỏi nâng cao thủ thuật lên lớp, cách xử lý tình sư phạm Dạy trẻ lúc, nơi, hoạt động để có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ yếu, tiếp thu chậm,động viên khen ngợi kịp thời với trẻ có tiến để trẻ cố gắng phát huy khả Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Nên chọn lựa trò chơi phù hợp với trẻ để lồng ghép kiến thức cần cung cấp cho trẻ Giáo viên nắm vững mục tiêu phương pháp giảng dạy môn học Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý đặc điểm nhận thức trẻ để xây dựng giáo án mang tính sáng tạo, phù hợp lứa tuổi Ln tìm tòi, khai thác sử dụng sáng tạo đồ dùng trực quan, tận dụng hiệu ứng giáo án điện tử để thu hút trẻ Làm tốt công tác tuyên truyền đến bậc phụ huynh việc nâng cao khả thể trẻ giao nhiệm vụ đóng vai, thể thơ Những biện pháp áp dụng đem lại kết định trở thành kinh nghiệm thân cơng tác chủ nhiệm Do phương hướng tới tiếp tục áp dụng biện pháp nâng cao yêu cầu để trẻ học ngày tốt hơn, thân phải luôn rèn luyện hành động, phát huy biện pháp tốt mang lại hiệu cao Đồng thời rút hạn chế biện pháp, cố gắng tìm tòi, học hỏi suy nghĩ, phát điều hay, lớp tập huấn, đồng nghiệp để vận dụng tốt vào công tác giáo dục trẻ giai đoạn Ngoài ra, tơi khơng ngừng học hỏi, tìm hiểu thực tế, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp làm tốt công tác để nghiên cứu, vận dụng cách linh hoạt vào tình hình đơn vị nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng môn học chất lượng trẻ 19 Trên số kinh nghiệm thực đạt kết tốt lớp, trường, mong nhận góp ý chị em đồng nghiệp cấp lãnh đạo để tơi dần hồn thiện 3.2 Kiến nghị *Đối với phòng Giáo dục: - Thường xuyên mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý giáo viên - Tổ chức cho cán quản lý giáo viên nhà trường tham quan học tập trường trọng điểm Tỉnh Huyện * Đối với Sở giáo dục: - Hỗ trợ thiết bị, đồ dùng đồ chơi để giáo viên có hội phát huy hết lực Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thọ Xuân, ngày 25 tháng năm 2018 Hiệu trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trịnh Thị Kim Thoa Nguyễn Thị Nhiên TÀI LIỆU THAM KHẢO Trước viết sáng kiến kinh nghiệm tham khảo tài liệu sau: Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non, mẫu giáo lớn (5- tuổi) Chương trình giáo dục mầm non - Bộ giáo dục đào tạo Tập san vụ Giáo dục mầm non ( hàng năm) Các tiết dạy mẫu, dự Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Các tài liệu bồi dưỡng chuyên đề hè ‘1’ Trong tuyển tập hát nhà trẻ mẫu giáo (Vụ Giáo dục mầm non) 20 21 ... dục sử dụng nhiều phương pháp văn học khác vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ 1.3.Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi học tốt môn văn học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên... cho trẻ nhận biết hay, đẹp, thiện, ác Xuất phát từ vấn đề thân giáo viên trực tiếp đứng lớp dạy trẻ mẫu giáo – tuổi nên mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi học tốt mơn văn học. .. mang lại kết tốt Sau thực áp dụng biện pháp giúp trẻ học tốt văn học, thân không ngừng phấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Qua tiết học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập,