Đang tải... (xem toàn văn)
Dựa trên những thông tin được khảo sát, bằng các phương pháp phân tích thống kê đơn biến và đa biến, bài viết phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến kết quảhọc tập của sinh viên Khoa Khoa học Tựnhiên, Trường Đại học Cần Thơ(CNS). Phân tích sốliệu cho thấy, kết quảhọc tập phụthuộc vào nhiều nhân tố: Trình độngoại ngữ, việc yêu thích ngành học, sựtự học, việc tham gia các hoạt động của lớp, của đoàn và điểm tuyển sinh đầu vào. Sựphân tích cũng cho thấy, kết quảhọc tập phụthuộc vào năm học, ngành học và điểm tuyển sinh. Kết quảcủa nghiên cứu là thông tin hữu ích, làm cơsởcho những đềxuất và những cải tiến trong quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của CNS.
Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Phần A: Khoa học Tự nhiên, Công nghệ Môi trường: 43 (2016): 1-9 PHÂN TÍCH THỐNG KÊ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA KHOA HỌC TỰ NHIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ Võ Văn Tài, Nguyễn Thành Luận Trần Quốc Anh Khoa Khoa học Tự nhiên, Trường Đại học Cần Thơ Thông tin chung: Ngày nhận: 28/01/2016 Ngày chấp nhận: 24/05/2016 Title: Statistical analysis the factors affecting the studying results of students at College of Natural Sciences, Can Tho University Từ khóa: Kết học tập, sinh viên, ảnh hưởng, nhân tố, phân tích thống kê Keywords: Studying result, student, effect, factor, statistical analysis ABSTRACT Based on surveyed information and by using univariate and multivariate statistical analysis methods, the article analyses the factors affecting the studying results of students at Colleges of Natural Sciences (CNS), Can Tho University Analysis data show that studying result depends on many factors: Level of foreign languages, the love for studied subjects, sefteducation, organized activity participation Analysis results also show that the studying result depends on ology, academic year and university entrance examination marks The obtained research results provide useful information for establishing and innovating managing issues in order to enhance the training quality of CNS TĨM TẮT Dựa thơng tin khảo sát, phương pháp phân tích thống kê đơn biến đa biến, viết phân tích nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Khoa Khoa học Tự nhiên, Trường Đại học Cần Thơ (CNS) Phân tích số liệu cho thấy, kết học tập phụ thuộc vào nhiều nhân tố: Trình độ ngoại ngữ, việc yêu thích ngành học, tự học, việc tham gia hoạt động lớp, đoàn điểm tuyển sinh đầu vào Sự phân tích cho thấy, kết học tập phụ thuộc vào năm học, ngành học điểm tuyển sinh Kết nghiên cứu thơng tin hữu ích, làm sở cho đề xuất cải tiến quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo CNS Trích dẫn: Võ Văn Tài, Nguyễn Thành Luận Trần Quốc Anh, 2016 Phân tích thống kê nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Khoa Khoa học Tự nhiên Trường Đại học Cần Thơ Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ 43a: 1-9 tính, ngành học, nơi sống, hồn cảnh gia đình Nó phụ thuộc vào điểm trúng tuyển đầu vào, trình độ ngoại ngữ, thời gian đến thư viện, thời gian tra cứu tài liệu internet, phương pháp học tập Có hay khơng việc làm thêm, việc tham gia hoạt động phong trào, tham vào ban cán lớp, ban chấp hành chi đoàn ảnh hưởng đến kết học tập Đây thông tin mà cấp lãnh đạo từ Bộ môn, Khoa Trường cần nắm rõ trước đề biện pháp thích hợp nâng cao GIỚI THIỆU Kết học tập (KQHT) vấn đề quan trọng bậc sinh viên học trường đại học Kết phụ thuộc vào nhiều nhân tố khách quan (NTKQ) nhân tố chủ quan (NTCQ) Khi bàn đến vấn đề này, thầy cô thường có nhiều ý kiến khác Các ý kiến đánh giá chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thơng tin chủ quan Những yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên giới Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Phần A: Khoa học Tự nhiên, Công nghệ Môi trường: 43 (2016): 1-9 ban cán lớp chi đoàn (X16) tham gia phong trào (X17) X6, X7, X8, X9 X11 biến định lượng, biến X8, X9, X11 đo số trung bình sinh viên thực ngày tuần Nơi sống gia đình chia thành hai đối tượng: thành thị (TT) nông thôn (NT), nơi sống q trình học tập phân thành nhóm: Sống gia đình (SGĐ), sống người thân (SNT), sống ký túc xá (KTX) trọ bên ngồi (TBN) Trình độ ngoại ngữ bao gồm mức: Khơng có, A, B, C cao Mức độ xem nhà trước đến lớp, mức độ sử dụng tài liệu tham khảo internet để học tập đo thang đo Linkert với cấp độ Các biến yêu thích ngành học, tham gia ban cán lớp (BCS) ban chấp hành chi đoàn (BCH), tham gia phong trào lớp, khoa trường (đội văn nghệ (ĐVN), đội thể thao (ĐTT)) đo thang đo nhị phân Với thông tin trên, tiến hành thiết kế phiếu khảo sát tiến hành lấy thông tin nhờ giúp đỡ từ Chi đồn lớp Khoa Vì giới hạn số trang, chúng tơi xin phép khơng trình bày cụ thể phiếu khảo sát 2.2 Cơ cấu mẫu Phiếu khảo sát phát đến tất chi đồn (Hóa dược (HD), Hóa học (HH), Sinh học (SH), Toán ứng dụng (TƯ), Vật lý kỹ thuật (VL)) thông qua nhiều kênh khác Sau thu phiếu khảo sát, loại bỏ phiếu khảo sát không đủ thông tin, thu 660 phiếu với cấu mẫu theo nhóm đối tượng sau: Bảng 1: Cơ cấu mẫu theo nhóm đối tượng kết học tập sinh viên Đây thông tin mà thân sinh viên muốn biết để lập kế hoạch có điều chỉnh hợp lý trình học tập trường đại học Có nhiều ý kiến khác vấn đề Tuy nhiên theo tìm hiểu chúng tôi, nghiên cứu đầy đủ để xác định yếu tố thật tác động đến KQHT sinh viên CNS chưa thực đầy đủ Qua tham khảo ý kiến cấp lãnh đạo, thầy cô, sinh viên ngồi CNS, chúng tơi xác định yếu tố ban đầu ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Dựa thông tin này, thiết lập phiếu khảo sát để thu thập số liệu mẫu đảm bảo đủ cho phân tích thống kê Dựa phân tích thống kê đơn biến đa biến, cho số liệu định tính định lượng, xác định nhân tố có ý nghĩa thống kê ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Đây phân tích khách quan từ số liệu mẫu từ phân tích này, báo rút nhận xét, đánh giá, để từ có đề xuất nhằm nâng cao kết học tập sinh viên Kết thực báo áp dụng tương tự cho nhiều vấn đề khác Phần báo cấu trúc sau: Phần trình bày tổng quan vấn đề thực Trong phần việc xác định nhân tố ban đầu thiết kế phiếu khảo sát trình bày Phần giới thiệu cấu mẫu, phân tích thống kê sử dụng bước phân tích số liệu Phần trình bày kết phân tích theo nhiều khía cạnh phương pháp khác để từ rút nhận xét đánh giá Cuối kết luận viết TỔNG QUAN VẤN ĐỀ THỰC HIỆN 2.1 Xác định nhân tố ban đầu ảnh hưởng đến KQHT phiếu khảo sát Qua tham khảo số ý kiến cán quản lý, cán giảng dạy, sinh viên học Trường, đặc biệt CNS, xác định nhân tố ban đầu ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên sau: i) NTKQ: Gồm biến ngành học (X1), năm học (X2), giới tính (X3), nơi gia đình (X4), nơi trình học tập (X5) chu cấp kinh tế từ gia đình (X6) ii) NTCQ: Gồm biến điểm trúng tuyển đầu vào (X7), thời gian giải trí (X8), thời gian làm thêm (X9), trình độ ngoại ngữ (X10), thời gian đến thư viện (X11), xem nhà (X12), xem tài liệu tham khảo (X13), sử dụng internet học tập (X14), yêu thích ngành học (X15), tham gia Nhân tố Giới tính Ngành học Năm học Nơi sống gia đình Nơi sống học tập Nam Nữ HD HH SH TƯ VL Năm Năm Năm Năm NT TT SGĐ SNT TBN KTX Tỉ lệ (%) 42.9 57.1 28.0 22.4 17.3 20.9 11.4 30.2 28.6 26.8 14.4 73.5 26.5 13.3 2.3 56.2 28.2 Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Phần A: Khoa học Tự nhiên, Công nghệ Môi trường: 43 (2016): 1-9 Số lượng mẫu chiếm khoảng 1/2 sinh viên theo học khoa có tỉ lệ tương đối đồng theo nhóm đối tượng so với thực tế Cơ cấu mẫu theo nhóm đối tượng từ Bảng đảm bảo điều kiện phân tích thống kê có liên quan phần 2.3 Các phương pháp phân tích số liệu Kiểm tra tương tác nhóm nhân tố đến KQHT phương pháp phân tích phương sai đa biến Trước thực tất phân tích, chúng tơi kiểm tra điều kiện để tiến hành Những kết trình bày phần điều thỏa kiện thực phương pháp thống kê KQHT đánh giá theo hai khía cạnh: Điểm trung bình học tập (TBHT) kết XLHT Các phân tıć h sẽ đươ ̣c thực hiê ̣n với mức ý nghıã 5% Bài viết sử dụng phân tích số liệu đơn biến đa biến để làm rõ vấn đề nghiên cứu Ngồi thống kê mơ tả để đánh giá ban đầu số liệu, viết sử dụng phân tích thống kê sau: KẾT QUẢ THỰC HIỆN 3.1 Điểm đầu vào kết học tập Các toán ước lượng kiểm định giả thiết tham số: Ước lượng trung bình, so sánh hai trung bình, hai tỉ lệ kiểm định độc lập (Prem, 1995, Sirkin, 1999, Roxy, 2008) Từ số liệu, ta có bảng tổng kết điểm đầu vào theo XLHT (XS: xuất sắc, G: giỏi, K: khá, TB: trung bình, YK: Yếu kém) năm học sau: Phân tích phương sai đơn đa biến (ANOVA MANOVA): So sánh khác biệt điểm trung bình, véc tơ trung bình nhóm đối tượng tương tác chúng đến KQHT (George, 2002, Andrew, 2011, Bradley, 2011) Bảng 2: Bảng tổng kết điểm đầu vào theo XLHT sinh viên Điểm TB Năm Năm Năm Năm Phân tích tương quan hồi qui: Xác định mức độ tương quan tuyến tính KQHT nhân tố liên quan, xây dựng đường hồi qui tuyến tính chúng Xây dựng mơ hình hồi qui logistic tìm mối quan hệ phân loại kết học tập với nhân tố ảnh hưởng (Donald, 1997) XS 22.5 22.4 20.5 19.8 G 18.5 21.4 19.0 18.8 K 18.1 18.8 18.2 16.0 TB 16.1 16.9 16.4 16.0 YK 16.4 16.4 13.9 17.5 Kiểm tra khác biệt điểm đầu vào theo XLHT năm học phương pháp phân tích phương sai yếu tố ta có bảng tổng kết sau: Phân tích thành phần chính: Thơng qua phân tích nhân tố (EFA) để tìm nhân tố ảnh hưởng đến KQHT (Alvin, 2002, Neil, 2002) 2.4 Phương pháp thực Bảng 3: Kết kiểm tra mối quan hệ điểm đầu vào kết XLHT Năm học Năm Năm Năm Năm Chung Số liê ̣u thu đươ ̣c sẽ mã hoá, nhâ ̣p vào phầ n mề m thố ng kê SPSS version 16 để xử lý Các phân tıć h sẽ lầ n lươ ̣t thực hiê ̣n các vấ n đề sau: Phân tích ảnh hưởng điểm đầu vào đến KQHT: Phân tích thực theo năm học ngành học Sig 0.000 0.000 0.000 0.040 0.000 Kết luận Có ảnh hưởng Có ảnh hưởng Có ảnh hưởng Có ảnh hưởng Có ảnh hưởng Chúng ta có hệ số tương quan điểm đầu vào điểm TBHT theo năm học cho bảng sau: Phân tích sự ảnh hưởng của NTCQ đến KQHT: Xác định nhân tố chủ quan có ý nghĩa thống kê ảnh hưởng đến KQHT Bảng 4: Hệ số tương quan điểm đầu vào điểm TBHT Phân tích ảnh hưởng của các NTKQ đến KQHT: Xác định nhân tố khách quan có ý nghĩa thống kê ảnh hưởng đến KQHT Chung Năm Năm Năm Năm Hệ số tương quan Phân tích ảnh hưởng nhân tố đến kết xếp loại học tập (XLHT) qua mô hình hồi qui logistic 0.433 0.455 0.515 0.401 0.435 Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Phần A: Khoa học Tự nhiên, Công nghệ Môi trường: 43 (2016): 1-9 điểm đầu vào KQHT cho ngành, Bảng cho thấy, XLHT năm chung có kết tương tự phân tích số liệu có khuynh hướng tăng dần theo điểm đầu vào Có chung khác biệt nhiều nhóm XS G với nhóm 3.2 Các nhân tố khách quan kết học tập lại Bảng củng cố thêm kết luận điểm đầu vào có ảnh hưởng đến KQHT nói chung cho i) Tỉ lệ sinh viên XS, G, K, TB, YK điểm năm học Mặc dù hệ số tương quan TBHT theo năm học, ngành học, giới tính, nơi Bảng khơng cao, qua khẳng định, gia đình, nơi sống học tập chu cấp từ gia sinh viên có điểm đầu vào cao có KQHT tốt đình cho bảng tóm tắt sau: Khi thực phân tích mối quan hệ Bảng 5: Kết XLHT (%) TBHT theo NTKQ Năm học HD HH Ngành học SH TƯ VL Nữ Giới tính Nam TT Nơi gia đình NT SGĐ SNT Nơi sống học TBN KTX < 1,5 Chu cấp kinh tế 1,5 – từ gia đình – 4,5 (triệu đồng) 4,5 – >6 XS 0.5 3.2 8.6 10.3 7.0 6.8 2.6 1.6 0.0 2.7 6.7 5.1 4.1 8.0 13.3 3.8 3.2 4.5 4.1 0.0 18.2 0.0 G 11.1 15.8 26.7 31.0 22.7 20.3 18.4 15.8 0.0 20.2 16.3 24.6 16.3 27.3 6.7 17.0 18.3 17.5 19.7 7.7 9.1 50.0 ii) Thực việc so sánh điểm TBHT theo nhóm đối tượng kiểm tra khác biệt theo K TB YK TBHT 63.3 19.1 6.0 2.73 48.6 27.0 5.4 2.70 49.0 11.9 3.8 2.96 51.7 3.4 3.4 3.15 57.8 10.8 1.6 2.97 55.4 14.9 2.7 2.93 63.2 15.8 0.0 2.85 43.5 28.8 10.3 2.60 37.9 37.9 24.1 2.34 53.1 20.2 4.0 2.80 53.7 17.0 6.4 2.82 48.0 18.3 4.0 2.87 55.3 19.0 5.4 2.79 38.6 20.5 5.7 2.87 46.7 33.3 0.0 2.76 54.7 19.9 4.6 2.79 58.1 14.5 5.9 2.83 52.0 21.2 4.8 2.78 55.3 17.0 3.8 2.85 61.5 23.1 7.7 2.54 9.1 18.2 45.5 2.55 50.0 0.0 0.0 3.17 XLHT cho đối tượng ta có bảng tóm tắt sau: Bảng 6: Tổng kết phép kiểm định khác biệt KQHT theo NTKQ Theo năm học Theo ngành học Giới tính Nơi gia đình Nơi sống học Chu cấp từ gia đình Kiểm định Phân tích phương sai Chi bình phương Phân tích phương sai Chi bình phương Phân tích phương sai Chi bình phương Phân tích phương sai Chi bình phương Phân tích phương sai Chi bình phương Phân tích phương sai Chi bình phương Sig 0.000 0.000 0.000 0.000 0.595 0.038 0.074 0.144 0.535 0.037 0.033 0.000 Kết luận Có ảnh hưởng Có ảnh hưởng Có ảnh hưởng Có ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Có ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Có ảnh hưởng Có ảnh hưởng Có ảnh hưởng Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Phần A: Khoa học Tự nhiên, Cơng nghệ Mơi trường: 43 (2016): 1-9 nhóm lại Chu cấp tiền tháng gia đình có ảnh hưởng đến KQHT sinh viên Mức chu cấp cao có phân hóa KQHT nhiều Mức chu cấp triệu/tháng, sinh viên xếp vào nhóm xG K có điểm trung bình cao Từ 4,5 triệu – triệu/tháng có có tỉ lệ sinh viên XS cao có tỉ lệ YK cao Nếu xét mức chu cấp gia đình triệu/tháng điểm TBHT sinh viên xem khơng có khác biệt Bảng cho ta thấy có khác biệt điểm TBHT XLHT sinh viên theo năm học, theo ngành học mức chu cấp từ gia đình Theo năm học, điểm TBHT có khuynh hướng tăng dần, điểm thấp năm thứ nhất, thứ hai điểm cao năm thứ Điểm TBHT XLHT sinh viên ngành khác nhau, sinh viên HD có kết học tập tốt cao nhiều so với sinh viên VL Kết cho thấy nơi gia đình khơng ảnh hưởng đến KQHT Điểm TBHT nam nữ, sinh viên TT NT giống nhau, XLHT khác Sinh viên TT có kết XLHT tốt sinh viên NT nữ có kết học tập ổn định nam Nơi sống học tập khơng ảnh hưởng đến điểm trung bình, nhiên có ảnh hưởng đến kết XLHT Nhóm sinh viên SGĐ SNT có tỉ lệ XS G cao so với 3.3 Các nhân tố chủ quan kết học tập i) Tỉ lệ sinh viên XS, G, K, TB, YK điểm TBHT theo trình độ ngoại ngữ, xem nhà, xem tài liệu tham khảo, sử dụng internet học tập, yêu thích ngành học, tham gia ban cán lớp ban chấp hành chi đoàn, tham gia phong trào cho bảng tóm tắt sau: Bảng 7: Kết XLHT(%) điểm TBHT theo NTCQ Ngoại ngữ Yêu thích ngành học Xem nhà Xem TLTK Sử dụng Internet Tham gia đoàn thể Tham gia phong trào Khơng có A B C Cao Khơng Có Khơng Ít Thỉnh thoảng Tương đối thường Thường xun Khơng Ít Thỉnh thoảng Tương đối thường Thường xun Khơng Ít Thỉnh thoảng Tương đối thường Thường xuyên BCH BCS Không ĐVN ĐTT Không TBLT (giờ/tuần) TBGT (giờ/ngày) XS 0.9 3.8 11.6 22.2 16.7 0.0 8.2 7.4 2.9 3.7 5.8 6.2 4.8 2.6 2.7 7.9 9.6 0.0 3.3 1.4 4.5 6.4 10.1 7.1 8.5 5.0 5.2 6.2 3.12 3.03 G 9.0 19.9 37.2 11.1 16.7 11.2 21.1 11.1 10.6 15.3 31.2 30.5 0.0 11.9 18.1 25.7 28.0 8.3 10.0 16.6 18.5 21.2 28.1 27.4 30.5 19.1 18.7 18.5 3.32 3.85 K 53.6 54.7 47.7 44.4 58.3 54.5 53.0 44.4 59.6 54.5 53.0 49.7 47.6 54.3 55.9 49.3 47.8 33.3 45.0 51.7 55.8 56.2 51.7 54.0 50.7 56.7 55.7 56.8 3.41 3.92 TB 28.0 17.3 3.5 22.2 8.3 23.1 17.7 22.2 20.2 20.7 10.0 13.6 33.3 23.2 18.4 16.7 13.4 25.0 28.3 24.2 18.2 14.1 9.0 8.0 6.0 15.4 17.4 16.5 4.13 4.25 TBLT: Trung bình số làm thêm tuần; TBGT: Trung bình số giải trí ngày YK 8.5 4.4 0.0 0.0 0.0 11.2 0.0 14.8 6.7 5.7 0.0 0.0 14.3 7.9 4.8 1.0 1.3 33.3 13.3 6.2 3.0 2.1 1.1 3.5 4.3 3.9 3.1 2.1 4.26 4.84 TBHT 2.61 2.82 3.17 3.09 3.17 2.62 2.96 2.63 2.70 2.76 2.95 3.00 2.55 2.67 2.79 2.93 3.02 2.33 2.56 2.71 2.89 2.92 3.05 3.02 2.72 2.85 2.75 2.87 3.85 3.78 Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Phần A: Khoa học Tự nhiên, Công nghệ Môi trường: 43 (2016): 1-9 ii) Thực việc so sánh điểm TBHT kiểm tra khác biệt kết XLHT nhóm đối tượng ta có bảng tóm tắt sau: Bảng 8: Tổng kết phép kiểm định khác biệt KQHT theo NTCQ Đối tượng kiểm định Ngoại ngữ Yêu thích ngành học Xem nhà Xem TLTK Sử dụng internet Tham gia tổ chức đoàn thể Tham gia phong trào Số giải trí Số đến thư viện Số làm thêm Kiểm định Phân tích phương sai Chi bình phương Phân tích phương sai Chi bình phương Phân tích phương sai Chi bình phương Phân tích phương sai Chi bình phương Phân tích phương sai Chi bình phương Phân tích phương sai Chi bình phương Phân tích phương sai Chi bình phương Phân tích phương sai Phân tích phương sai Phân tích phương sai Sig Kết luận 0.000 Có ảnh hưởng 0.000 Có ảnh hưởng 0.000 Có ảnh hưởng 0.000 Có ảnh hưởng 0.000 Có ảnh hưởng 0.000 Có ảnh hưởng 0.000 Có ảnh hưởng 0.000 Có ảnh hưởng 0.000 Có ảnh hưởng 0.000 Có ảnh hưởng 0.000 Có ảnh hưởng 0.000 Có ảnh hưởng 0.008 Có ảnh hưởng 0.008 Có ảnh hưởng 0.149 Khơng ảnh hưởng 0.012 Có ảnh hưởng 0.620 Khơng ảnh hưởng Đây điều mà nhiều bạn sinh viên phải rút kinh nghiệm 3.4 Các nhân tố tương tác nhân tố đến KQHT a Các nhân tố ảnh hưởng đến KQHT Từ Bảng cho ta có nhận xét sau: Trình độ ngoại ngữ có ảnh hưởng đến KQHT Có khác biệt lớn KQHT sinh viên có B, C cao với sinh viên có trình độ ngoại ngữ thấp Sinh viên có trình độ ngoại ngữ C có KQHT cao tốt sinh viên có trình độ ngoại ngữ cao Phân tích EFA cho ta kết có nhóm chủ yếu tác động đến KQHT: Nhóm (Y1): Bao gồm biến liên quan đến việc tự học sinh viên (Xem nhà (X12), xem tài liệu tham khảo (X13) sử dụng internet học tập (X14)) Sự yêu thích ngành học ảnh hưởng lớn đến KQHT Khi sinh viên u thích ngành học đạt loại XS khơng có xếp loại YK Ngược lại, khơng u thích ngành học, sinh viên khơng thể có kết XS mà dễ bị YK Nhóm (Y2): Bao gồm biến liên quan đến hoàn cảnh cá nhân (Nơi gia đình (X4) nơi học tập (X5)) Kết cho ta thấy thời gian đến thư viện, mức độ xem mới, TLTK sử dụng internet học tập có ảnh hưởng đến KQHT theo hướng sinh viên siêng học KQHT tốt Nhóm (Y3): Bao gồm biến liên quan đến yêu thích ngành học (Ngành học (X1) u thích ngành học (X15)) Nhóm (Y4): Bao gồm biến liên quan đến việc tham gia hoạt động lớp đoàn (Tham gia ban chấp hành lớp, chi đoàn (X16) tham gia phong trào (X17)) Những sinh viên nằm ban cán lớp, ban chấp hành chi đồn có KQHT tốt sinh viên khác có tỉ lệ YK thấp Tuy nhiên, sinh viên tham gia phong trào đồn thể có KQHT thấp Các nhóm 1, 2, ảnh hưởng đến KQHT 22.5%, 15.3%, 13.4% 12.2% So sánh trung bình số làm thêm giải trí tuần theo XLHT ta chưa ghi nhận khác biệt, nhiên so sánh nhóm G XS với nhóm TB YK ta thấy có khác biệt Nhóm TB YK có TBLT TBGT cao Mơ hình hồi qui bội điểm TBHT với Y1, Y2, Y3 Y4 cho ta kết quả: Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Phần A: Khoa học Tự nhiên, Công nghệ Môi trường: 43 (2016): 1-9 Bảng 9: Mối liên hệ KQHT nhân tố Kết 0.67 0.000 Y = 2.810 + 0.145Y1 – 0.039Y2 + 0.119Y3 + 0.097Y4 b Sự tương tác nhân tố đến kết Các phân tích nhân tố cho ta thấy việc tự học học tập ngồi giờ, u thích ngành học tham gia các hoạt động có mối liên hệ thuận với KQHT Khảo sát tương tác biến NTKQ Sinh viên có khả tự học tốt, yêu NTCQ đến KQHT phân tích phương sai đa thích ngành học nhiều tham gia hoạt biến, ta có bảng tổng hợp sau: động bổ ích q trình học tập KQHT Bảng 10: Sự tương tác NTKQ đến KQHT tăng lên Các biến hoàn cảnh cá nhân có mối liên hệ nghịch với KQHT Sinh viên có hồn cảnh khó Nhân tố Sig Kết luận khăn KQHT thấp so với sinh viên tương tác có điều kiện học tập tốt Trong nhân tố, ta thấy X1 * X2 0.000 Có ảnh hưởng nhân tố Y1 (tự học) có ảnh hưởng nhiều đến X1 * X3 0.231 Không ảnh hưởng kết học tập sinh viên Trong điều kiện cố X2 * X3 0.006 Có ảnh hưởng định nhân tố khác, Y1 tăng lên 01 đơn vị X6 * X5 0.005 Có ảnh hưởng ĐTB tăng 0.145 lần Tương tự với yêu X6 * X4 0.211 Khơng ảnh hưởng thích ngành học tham gia hoạt động, ta lần X5 * X4 0.476 Không ảnh hưởng lượt có kết 0.119 0.097 lần X1 * X2 * X3 0.009 Có ảnh hưởng X6 * X5 * X4 0.618 Không ảnh hưởng R2 Sig Mơ hình Bảng 11: Sự tương tác NTCQ đến KQHT Nhân tố tương tác X10 * X12 X10 * X13 X10 * X14 X10 * X15 X12 * X13 X12 * X14 X12 * X15 X13 * X14 X13 * X15 X14 * X15 X10 * X12 * X13 X10 * X12 * X14 X10 * X12 * X15 X10 * X13 * X14 X10 * X13 * X15 X10 * X14 * X15 X12 * X13 * X14 X12 * X13 * X15 X12 * X14 * X15 X13 * X14 * X15 X10 * X12 * X13 * X14 X10 * X12 * X13 * X15 X10 * X12 * X14 * X15 X10 * X13 * X14 * X15 X12 * X13 * X14 * X15 X10 * X12 * X13 * X14 * X15 Sig 0.701 0.228 0.092 0.704 0.009 0.097 0.779 0.634 0.728 0.200 0.734 0.107 0.464 0.316 0.317 0.224 0.044 0.364 0.251 0.482 0.792 0.776 0.775 0.957 0.625 0.321 Kết luận Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Có ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Có ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Phần A: Khoa học Tự nhiên, Công nghệ Môi trường: 43 (2016): 1-9 xem TLTK sử dụng internet có ảnh hưởng đến KQHT sinh viên 3.5 Mối quan hệ xếp loại học tập nhân tố Đối với NTKQ, ta thấy có tương tác ngành học khóa học; khóa học giới tính; chu cấp từ gia đình nơi học tập; ngành học, khóa học giới tính có ảnh hưởng đến KQHT sinh viên Sử dụng mơ hình hồi qui logistic, xác định nhân tố ảnh hưởng đến kết xếp loại XS, G, K, TB YK, ta có bảng tổng hợp sau: Đối với NTCQ, ta thấy có tương tác xem xem TLTK; xem mới, Bảng 12: Mối liên hệ XLHT nhân tố qua mô hình hồi qui logistic Xếp loại XS G K TB YK Biến X2 X3 X7 X8 X2 X3 X7 X12 X15 X16 X1 X5 X14 X1 X2 X7 X10 X11 X16 X1 X7 X6 X14 Sig P(%) Mơ hình hồi qui logistic 0.000 96.2 0.000 82.4 ln(p/1– p) = 23.908 – 0.749X2 – 0.52X3 + 0.107X7 + 0.458X12 + 1.06X15 + 0.691X16 0.000 61.5 ln(p/1– p) = – 9.489 + 0.177X1 + 0.238X5 + 0.42X14 0.000 82.9 ln(p/1– p) = – 20.805 – 0.15X1 + 0.646X2 –0.175X7 – 0.413X10 – 0.019X11– 0.899X16 0.000 95.9 ln(p/1– p) = –15.618 – 0.474X1–0.145X7 + 0.487X6 – 0.759X14 ln(p/1– p) = 29.937 – 1.099X2 + 0.888X3 + 0.189X7 + 0.018X8 (P: Xác suất phân loại mơ hình; p: Xác suất phân loại vào nhóm xét) Bảng 12 cho ta nhận xét sau: iv) Ngành học, khóa học, điểm đầu vào, trình độ ngoại ngữ, thời gian đến thư viện tham gia đồn thể có ảnh hưởng đến xếp loại trung bình, việc tham gia đồn thể ảnh hưởng nhiều Sử dụng mơ hình này, ta có xác suất phân loại 82.9% i) Khóa học, giới tính, điểm đầu vào thời gian giải trí có ảnh hưởng đến xếp loại xuất sắc sinh viên, khóa học ảnh hưởng nhiều Sử dụng mơ hình với nhân tố ta có xác suất phân loại 96.2% ii) Khóa học, giới tính, điểm đầu vào, xem nhà, yêu thích ngành học tham gia ban cán lớp chi đồn có ảnh hưởng đến xếp loại giỏi sinh viên, u thích ngành học ảnh hưởng nhiều Tỉ lệ phân loại mơ hình 82.4% v) Ngành học, điểm đầu vào, chu cấp internet có ảnh hưởng đến xếp loại yếu kém, kinh tế từ gia đình sử dụng việc sử dụng internet ảnh hưởng nhiều Xác suất phân loại mơ hình 95.9% iii) Ngành học, nơi học tập thời gian sử dụng internet có ảnh hưởng đến xếp loại khá, thời gian sử dụng internet ảnh hưởng nhiều Tỉ lệ phân loại mơ hình 61.5% Dựa thông tin thu trực tiếp từ khảo sát, phương pháp phân tích thống kê đơn biến đa biến cho số liệu định tính định lượng, viết xác định nhân KẾT LUẬN Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Phần A: Khoa học Tự nhiên, Công nghệ Môi trường: 43 (2016): 1-9 Alvin, C R., 2002 Methods of Multivariate Analysis John Wiley & Sons New York, 727 pages Bradley, E H., 2011 The Analysis of Covariance and Alternatives John Wiley & Sons New York, 688 pages Donald, C., 1997 Log-linear Models and logistic regression Springer New York, 507 pages George, A M and Dallas E J., 2002 Analysis of covariance Chapman & Hall/CRC New York, 218 pages Neil, H T., 2002 Applied Multivariate Analysis Springer New York, 617 pages Prem, S M., 1995 Statistics for business and economics John Wiley & Sons New York, 890 pages Roxy, P., Chris, O., Jay, D., 2008 Statistics and data analysis Thomson New York, 619 pages Sirkin, R M.,1999 Statistics for the social sciences Sage New York, 718 pages tố nhóm nhân tố ảnh hưởng đến KQHT sinh viên CNS Qua phân tích, thu thơng tin thú vị Có nhiều nhân tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến KQHT sinh viên Những thông tin NTCQ NTKQ ảnh hưởng đến KQHT sinh viên làm sở để lãnh đạo Bộ môn, lãnh đạo Khoa đưa biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên cần phải phân tích kỹ nguyên nhân, khía cạnh khác vấn đề để có biện pháp điều chỉnh hợp lý quản lý đào tạo Kết phân tích thơng tin hữu ích cho sinh viên Khoa có kế hoạch phấn đấu để có KQHT tốt Chúng ta áp dụng tương tự cách làm cho nhiều ứng dụng thực tế khác LỜI CÁM ƠN Nhóm tác giả chân thành cám ơn hai phản biện cho đóng góp quý báo để viết tốt TÀI LIỆU THAM KHẢO Andrew, R., 2011 Introducing ANOVA and ANCOVA SAGE London, 192 pages ... hưởng đến KQHT sinh viên CNS Qua phân tích, thu thơng tin thú vị Có nhiều nhân tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến KQHT sinh viên Những thông tin NTCQ NTKQ ảnh hưởng đến KQHT sinh viên làm sở... Bảng tổng kết điểm đầu vào theo XLHT sinh viên Điểm TB Năm Năm Năm Năm Phân tích tương quan hồi qui: Xác định mức độ tương quan tuyến tính KQHT nhân tố liên quan, xây dựng đường hồi qui tuyến tính... thứ Điểm TBHT XLHT sinh viên ngành khác nhau, sinh viên HD có kết học tập tốt cao nhiều so với sinh viên VL Kết cho thấy nơi gia đình khơng ảnh hưởng đến KQHT Điểm TBHT nam nữ, sinh viên TT NT giống