BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THẢO ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THẢO ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc Tiểu học) Mã số: 60 14 01 01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYẾN ĐỨC MINH HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN ho n th nh t i n i m hi u gi p ho n th nh ặ tận t nh h luận v n n y t i xin tr n trọng gửi l i th y gi o v n ộ tr ng m ns us i họ S ph m Nội t i suốt qu tr nh họ tập v t o i u ki n thuận l i ho t i t in y i t t i xin h n th nh ng dẫn tận tâm hỉ m n PGS.TS NGUYỄN ĐỨC MINH, o tơi suốt q trình nghiên ứu hoàn thành luận v n Xin h n th nh tr ng T Trung i m n T n T n i m hi u ng T th y Thị Trấn Só S n i u ki n qu tr nh kh o s t v thự nghi m T i ũng xin m n t i gi nh gi o v em họ sinh t o giúp t i ho n th nh luận v n n èv ồng nghi p ộng viên gi p t i suốt qu tr nh họ tập v thự hi n luận v n Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Nguyễn Thị Thảo LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác T gi luận v n Nguyễn Thị Thảo QUY ƢỚC VỀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ DH D y họ nh gi NL GQ QV GV nh gi n ng lự i i i i vấn Giáo viên o t ộng HS ọ sinh KN Kĩ n ng KT Kiến thứ KT Ki m tr NL N ng lự TH Ti u họ tr Trang VD Ví dụ V Vấn nh gi MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn Mụ tài í h nghiên ứu Kh h th v ối t ng nghiên ứu Ph m vi nghiên cứu 5 Nhi m vụ nghiên ứu Ph ng ph p nghiên ứu i thuyết khoa họ Cấu trúc c a luận v n NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 1.1 N ng lự v n ng lực gi i vấn học tập môn toán c a học sinh cuối cấp Ti u học 1.1.1 Năng lực (NL) 1.1.2 Năng lực giải vấn đề 13 1.2 nh gi n ng lực gi i vấn c a học sinh học tập mơn tốn c a học sinh cuối cấp Ti u học 15 1.2.1 Đánh giá 15 1.2.2 Đánh giá lực giải vấn đề 16 1.2.3 Vai trò đánh giá lực giải vấn đề học tập mơn tốn học sinh cuối Tiểu học 28 1.2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến đánh giá lực GQVĐ 30 KẾT LUẬN CHƢƠNG 32 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 33 2.1 Kinh nghi m gi i v nh gi n ng lực gi i vấn học tập mơn tốn c a học sinh cuối cấp ti u học 33 2.2 Thực tr ng v nh gi n ng lực gi i vấn học tập mơn tốn c a học sinh cuối cấp Ti u học 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Đối tượng khảo sát 37 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Cách tiến hành khảo sát 37 2.2.5 Kết khảo sát 37 2.2.6 Phân tích nguyên nhân thực trạng 49 KẾT LUẬN CHƢƠNG 50 Chƣơng NGUYÊN TẮC VÀ MỘT SỐ KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 51 3.1.Nguyên t c xây dựng kĩ thuật nh gi n ng lực gi i vấn học tập mơn tốn c a học sinh Ti u học 51 3.2 Một số kĩ thuật nh gi n ng lực gi i vấn học tập mơn tốn c a học sinh cuối cấp ti u học 53 3.2.1 Nhóm kĩ thuật 1: Nâng cao lực cho GV đánh giá lực GQVĐ học tập mơn tốn HS cuối cấp TH 53 3.2.2 Nhóm kĩ thuật 2: Xây dựng công cụ đánh giá lực GQVĐ học tập mơn tốn HS cuối cấp Tiểu học 54 3.2.3 Nhóm kĩ thuật 3: Các kĩ thuật bổ trợ 93 KẾT LUẬN CHƢƠNG 95 Chƣơng 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 96 4.1 Mụ í h a thực nghi m s ph m 96 4.2 Nội dung thực nghi m 96 4.3 Tổ chức thực nghi m 96 4.4 nh gi kết qu thực nghi m s ph m 97 4.4.1 Kết định tính 97 4.4.2 Kết định lượng 98 KẾT LUẬN CHƢƠNG 99 KẾT LUẬN 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sự ph t tri n kinh tế - x hội ặt r yêu nguồn nh n lự ó ũng n gi i r th h thứ h trọng vi huy tính h ng ộng s ng t o theo [16 tr 1]): “ i họ ” [5 tr 10] Theo t s ng t o… C ” Ở Vi t N m Luật gi o dụ trung họ ặt r ùng nổ kiến i o dụ Quố hội n h nh th ng n m gi o dụ trung họ phổ th ng l : “ i o dụ ng ố v ph t tri n kết qu sở ho n thi n họ vấn phổ th ng v ng v kĩ thuật v h gi R Singh (dẫn n ng lự n y ó th quy gọn l i l “N ng lự gi i trung họ phổ th ng nhằm gi p họ sinh họn h h nh th nh n ng lự h nh ộng, phát n thiết ph t tri n n ng lự t n ng lự gi i 2005 [19] khẳng ịnh mụ tiêu th o ối v i ho nghi p gi o dụ Nhi u p ứng òi hỏi m i thứ v s ng t o r kiến thứ m i vấn ng “ huy n từ n n gi o dụ m ng tính h n l m kinh vi n x r i thự tiễn s ng n n gi o dụ vấn u ng y ó hi u iết th ng ng nghi p ó i u ki n ph t huy n ng lự ng ph t tri n …” Chiến l nh n lự ph t tri n gi o dụ gi i o n 2011 - 2020, r mụ tiêu tổng qu t (dẫn theo [15 tr 52]): “ ến n m 2020 n n gi o dụ n t ổi m i n n v to n di n theo h hó d n h hó v hội nhập quố tế; hất l gi o dụ o ứ h thống n ng lự v gi trị i hó ng gi o dụ to n di n gi o dụ l ặ huẩn ị ho on ng x hội n ng o; nh gi trí tu v th i ộ i ó một h s ng t o xem l dấu hi u s m trẻ gi i o n hi n t i ũng nh t v i họ sinh ti u họ n ng lự gi i vấn i i vấn trí ó nhằm ph t hi n ph n tí h v gi i Mụ ng l i xem l qu n trọng em h nh th nh kiến thứ kỹ n ng v th i ộ hàng ngày, họ tập v l m vi h i t l n ng lự thí h ứng v h nh ộng m h t iết tiếp ận ph t hi n v gi i vấn N ng lự gi i vấn l m vi hi n kĩ n ng sống n ng lự s ng t o kĩ n ng thự h nh trọng ;…” Nh mụ tiêu nh n l ng huẩn hó í h uối ùng vấn ối gi p l qu tr nh uộ sống gi i vấn l nhằm vu t qu h ng ng i v t m gi i ph p tốt ho vấn C h tốt nhằm gi i vấn m vấn ặt r Trong số tr n phụ thuộ nhi u v o t nh ng h p h ng t ph i thu thập tổng h p v ph n tí h th ng tin nghiên ứu t nh v s u ó sử dụng m nh ó r gi i ph p Trong số tr Nh uộ sống kiến thứ m ng h p s ng t o l gi i ph p tốt ó th thấy gi i vấn l n ng lự n thiết h ng t N ng lự n y gi p h ng t nh n nhận ph n tí h t nh th ng tin n ng lự em gi i n lự họn gi i ph p tốt ó l n thiết ho họ sinh ó ó họ sinh mẫu gi o ti u họ rèn luy n ng y từ l ph m vi x i i vấn nh gi òn é C ó th tự gi i vấn m nh ịnh mứ ộ t n ng lực c n ph i gi o viên i u chỉnh nội dung ph nh gi nh gi gi p ng ph p d y học học sinh c i thi n thành tích học tập p ứng yêu c u c a mục tiêu giáo dục, ngành giáo dụ ó nhi u cố g ng ổi m i, nhiên nhìn cách khách quan có th nhận thấy: “Nhi u thay ổi ng k v ang c ghi nhận qua phát tri n h d y họ nh ng vi c ki m tr nh gi kết qu học tập l i h u nh kh ng h th y ổi v b n chất mặ dù ũng c trọng Một số th y ổi thiên v hình thức c a ki m tr d ng ph ng tr nh v t i li u ng ph p òn nghèo n n v nh gi ng c thử nghi m òn nh n mục tiêu h nội dung ki m tr nh gi hi n ng nặng v kiến thức sách ch yếu mức nh tái hi n kiến thứ ” giáo dục thực “ ổi m i n n, toàn di n”; gi o dục, c n nhận thứ “ trung tâm c a trình giáo dục không ph i phận phụ thuộc tr nh n y”; vi nh gi học tập c a HS ph i chuy n biến theo h ng nh gi qu trình hình thành phát tri n n ng lực, phát tri n trí thơng minh sáng t o c a học sinh, khuyến khích học sinh vận dụng linh ho t kiến thứ kĩ n ng tình thực tế, bộc lộ c m x c vấn thực tiễn th i ộ tr học vào c a TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ D & T (th ng 12 n m 2014) Tài liệu hội thảo xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh, Hà Nội – L u h nh nội Bộ Giáo dụ v o t o, Tài liệu hội thảo xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực, t i i học C n Th th ng 12- 2014 Bộ D& T vụ Giáo dục trung học, Chương trình phát triển giáo dục trung học (2014) Tài liệu tập huấn, dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh mơn hố học cấp trung học phổ thơng (lưu hành nội bộ), Hà Nội th ng n m 2014 ặng Th nh ng (2012) “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, T p chí Qu n lí Giáo dục, (43), tháng 12-2012 Nguyễn V n C ng (2008) Phát triển lực mục tiêu giáo dục hội nhập quốc tế, Kỷ yếu hội th o WTO Vi n K gi nhập D Vi t N m Nguyễn D môn Toán, Tr i o dụ Vi t N m v vi ng ng o ng (2010) Bài giảng Phương pháp dạy học đại cương i Họ ồng Tháp Nguyễn Công Khanh (2014), Kiểm tra đánh giá giáo dục, NXB i họ S ph m Nguyễn ức Minh (2015), Đổi đánh giá kết giáo dục học sinh Tiểu học, Nhà xuất b n Giáo dục Vi t Nam Nguyễn ức Minh (2015), Hướng dẫn giáo viên đánh giá lực học sinh cuối cấp Tiểu học, Nhà xuất b n Giáo dục Vi t Nam 10 Nguyến ức Minh (2015), Hướng dẫn học sinh cuối cấp Tiểu học tự đánh giá lực, Nhà xuất b n Giáo dục Vi t Nam 11 Nguyễn ứ Minh (2012) Một số vấn đề đánh giá theo kiến thức, kĩ theo lực học sinh T p hí Kho họ Nam, (84), tr 12 i o dụ Vi n K D Vi t 12 Tr n Thị Cẩm Nhung Phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chủ đề “Tổ hợp – xác suất” Đại số - Giải tích 11 nâng cao Khóa luận tốt nghi p - 2014 13 Nguyễn Thị L n Ph ng Đánh giá kết học tập học sinh phổ thơng, Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nhà xuất b n Giáo dục Vi t Nam 14 Phan Anh Tài: Đánh giá lực giải vấn đề học sinh dạy học tốn lớp 11 trung học phổ thơng Luận án tiến sĩ kho học giáo dục -2014 15 L ng Vi t Thái: Phát triển lực giải vấn đề thực tiễn học sinh qua dạy học khoa học tiểu học 16 Nguyễn Anh Thuấn (2013); Một số yêu cầu lực người đánh giá giáo dục T p hí Kho họ i o dụ , Vi n K D Vi t N m (89) tr 42 17 Nguyễn Thị Th nh Tr (2013), Đánh giá lực người học thơng qua hình thức đánh giá thực T p hí i o dụ ộ i o dụ v ot o (311), tr 30 18 Vi n nghiên cứu giáo dục: Khảo sát kĩ giải vấn đề học sinh tiểu học thành phố Hồ Chí Minh Hà Nội Báo cáo tổng kết - 2012 19 Bernd Meier, Nguyễn V n C ng (2005), Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học (Tài liệu hội thảo –Tập huấn), Bộ GD & T – Dự án phát tri n giáo dục THPT 20 Gardner, Howard 1999, Intelligence Reflamed: Multiple Intelligences for the 21st Century, Basic Books 21 - Poly ( Sĩ - Hoàng Chúng - Lê nh Phi - Nguyễn Thu n dị h) (2010) Tốn học suy luận có lí NX ữu Ch ng i o dụ Vi t Nam 22 OECD (2002), Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundation http:// www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf 23 Weiner, F.E (2001), Comparative performance measurement in schools, Weinheim and Basejl: Beltz Verlag, pp 17-31, B n dịch tiếng Anh 24 Web http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/, Bài viết Ch dụ ịnh h ng tr nh gi o ng phát tri n n ng lực 25 Web https://www.slideshare.net/ajimoon/mt-s-cng-c-nh-gi-nng-lc PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ NL GQVĐ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TH (Dành cho GV) Thầy, khoanh tròn vào vào ý kiến mà thầy cô đồng ý Câu 1: Theo thầy, cô học sinh cuối cấp TH có lực giải vấn đề khơng? a Có b Khơng Câu 2: Thầy đánh tầm quan trọng NL GQVĐ học sinh cuối cấp TH mơn tốn? a Rất qu n trọng b Qu n trọng nh th c ng d Ít qu n trọng e Kh ng qu n trọng Câu 3: Thầy cô đánh NL GQVĐ học sinh cuối cấp TH mơn tốn? a Tốt b Khá c Trung bình d Kém Câu 4: Thầy, cô đánh kiến thức toán học sinh cuối cấp Tiểu học? a Tốt b Khá c Trung bình d Kém Câu 5: Thầy, cô đánh kĩ giải toán học sinh cuối cấp Tiểu học? a Tốt b Khá c Trung bình d Kém Câu 6: Thầy, cô đánh khả vận dụng kiến thức vào giải tình tương tự học sinh cuối cấp Tiểu học? a Tốt b Khá c Trung bình d Kém Câu : Thầy, cô đánh khả vận dụng kiến thức vào giải tình sống học sinh cuối cấp Tiểu học? a Tốt b Khá c Trung bình d Kém Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ NL GQVĐ TRONG HỌC TẬP MÔN TOÁN CỦA HS CUỐI CẤP TIỂU HỌC (Dành cho GV) Thầy, khoanh tròn vào vào ý kiến mà thầy cô đồng ý Câu 1: Thầy, cô có thường xuyên đánh giá NL GQVĐ học tập mơn tốn học sinh cuối cấp TH khơng? a Th ng xuyên b Thỉnh tho ng c Kh ng o gi Câu 2: Theo thầy, cô NL GQVĐ học sinh gì? a Kh n ng a học sinh phối h p vận dụng kiến thứ học kinh nghi m ó từ tr c c a b n th n kĩ n ng gi i tình học tập sống c a em v i th i ộ tích cực có vấn b Kh n ng học sinh gi i c tập tình có vấn c Kh n ng học sinh vận dụng kiến thức họ tập có vấn gi i Câu 3: Thầy, cô thường đánh giá NL GQVĐ mơn tốn học sinh cuối cấp TH phương pháp ? a PP TNKQ ( i ki m tr ) b PP quan sát c PP nghiên ứu s n phẩm QV họ sinh d PP vấn e S tự f PP kh nh gi (viết tên ụ th ):………………………………………………… Câu 4: Thầy, cô thường đánh giá NL GQVĐ mơn tốn học sinh cuối cấp TH loại hình ĐG ? a qu tr nh b tổng kết hẩn o n c kh d (viết tên ụ th ): ……………………………………………… Câu 5: Thầy, cô thường đánh giá NL GQVĐ môn tốn học sinh cuối cấp TH cơng cụ nào? ki m tr a b i tập u hỏi l p c i tập thự h nh QV nhóm d C ng ụ kh (viết tên ụ th ): ……………………………………… Câu 6: Trong trình đánh giá NL GQVĐ mơn tốn học sinh cuối cấp TH thầy, gặp khó khăn ? a Kh ng lự họn PP b Kh ng ó ng ụ c Ch n m rõ d Số l ng họ sinh e Ý kiến kh nh gi thí h h p nh gi phù h p hi u qu h thứ n nh gi nh gi nhi u (viết ụ th ): ……………………………………………… Câu 7: Theo thầy, cô yếu tố ảnh hưởng đến đánh giá NL GQVĐ mơn tốn học sinh cuối cấp TH ? a PP nh gi b C ng ụ c C h thứ d Số l nh gi nh gi ng họ sinh e Ý kiến kh (viết ụ th ): ……………………………………………… Phụ lục ĐÁP ÁN BỘ CÔNG CỤ ĐG NL GQVĐ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN DÀNH CHO GV Đáp số Câu hỏi Mã câu hỏi Câu hỏi 1: Ồ DÙNG HỌC TẬP TG-1-1-01 p số: C Câu hỏi 2: Ồ DÙNG HỌC TẬP TG-2-1-02 p số: 909 900 ồng Câu hỏi 3: Ồ DÙNG HỌC TẬP TG-2-3-03 p số: 408 720 ồng Câu hỏi 4: Ồ DÙNG HỌC TẬP TG-3-4-04 p số: 936 930 ồng Câu hỏi 1: NHÀ HÀNG ẨM THỰC TG-1-1-05 p số: C Câu hỏi 2: NHÀ HÀNG ẨM THỰC TG-1-2-06 p số: D Câu hỏi 3: NHÀ HÀNG ẨM THỰC TG-2-3-07 p số: D Câu hỏi 4: NHÀ HÀNG ẨM THỰC TG-2-4-08 p số: 352 000 ồng Câu hỏi 1: THẺ ƯU ÃI TG-1-1-09 p số: Một nghìn tr m chin chín ồng Câu hỏi 2: THẺ ƯU ÃI TG-2-1-10 p số: 182 850 ồng Câu hỏi 3: THẺ ƯU ÃI TG-2-3-11 p số: 362 250 ồng Câu hỏi 4: THẺ ƯU ÃI TG-2-4-12 p số: 131 890 ồng Câu hỏi 1: CHỤP ẢNH KỶ YẾU TG-2-1-13 p số: gi 30 phút Câu hỏi 2: CHỤP ẢNH KỶ YẾU TG-2-1-14 p số: C Câu hỏi 3: CHỤP ẢNH KỶ YẾU TG-3-2-15 p số: C Câu hỏi 4: CHỤP ẢNH KỶ YẾU TG-1-2-16 p số: D Câu hỏi 5: CHỤP ẢNH KỶ YẾU TG-2-3-17 p số: 495 000 ồng Câu hỏi 1: XẾP ÀN ỘI MÚA TG-1-2-18 p số: 25 b n Câu hỏi 2: XẾP ÀN ỘI MÚA TG-1-3-19 p số: 45 b n Câu hỏi 3: XẾP ÀN ỘI MÚA TG-1-4-20 p số: 300 b n Câu hỏi 1: P ÂN C IA ẤT TG-1-1-21 p số: 272 m2 Câu hỏi 2: P ÂN C IA ẤT TG-3-1-22 p số: 11 m Câu hỏi 3: P ÂN C IA ẤT TG-3-3-23 p số: 71,5 m2 Câu hỏi 4: P ÂN C IA ẤT TG-1-4-24 p số: 3,4 m2 Câu hỏi 1: BÀI TẬP HÌNH HỌC TG-2-2-25 p số: D Câu hỏi 2: BÀI TẬP HÌNH HỌC TG-3-1-26 p số: 12 m2 Câu hỏi 3: BÀI TẬP HÌNH HỌC TG-2-2-27 p số: B Câu hỏi 1: GHÉP HÌNH TG-3-2-28 p số: 450 m nh Câu hỏi 2: GHÉP HÌNH TG-3-3-29 p số: Câu hỏi 3: GHÉP HÌNH TG-3-4-30 p số: 195 phút Phụ lục ĐÁP ÁN BỘ CÔNG CỤ TỰ ĐÁNH GIÁ NL GQVĐ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HS CUỐI CẤP TH Tên câu hỏi Mã câu hỏi Đáp số Hƣớng dẫn TÌNH HUỐNG: HỌC TIẾNG ANH Câu hỏi 1: HỌC TIẾNG ANH Câu hỏi 2: HỌC TIẾNG ANH TH-1-1-01 p số: M i n m tri u ồng Ph n TH-2-2-02 p số: C c gi m thêm là: 3% *15 000 000 = 450 000 ồng Tổng số ti n bố mẹ Nam Câu hỏi 3: HỌC TIẾNG ANH TH-2-4-03 p số: 10 800 000 ồng ph i tr là: 15 000 000 – 250 000 – 450 000 = 10 800 000 ồng 50 ngày gấp ngày số l n là: Câu hỏi 4: HỌC TIẾNG ANH TH-3-4-04 p số: 55 000 ồng 50 : = 10 l n Số ti n Nam viết 50 ngày là: 10 x = 55 000 ồng TÌNH HUỐNG: THĂM QUAN Ở HUẾ Câu hỏi 1: T ĂM QUAN TH-3-1-05 p số: B Ở HUẾ Qu ng Câu hỏi 2: T ĂM QUAN ng thực tế có TH-2-3-06 p số: 12 km ộ dài 1,2 x 10 = 12 km TH-3-3-07 p số: Tính ti n ph i tr cho thố Ở HUẾ Câu hỏi 3: T ĂM QUAN 260 000 ồng Ở HUẾ s p g ĩ m m, lẩu t ĩ m gói l ló hiên i sống sen Cuối tính tổng TÌNH HUỐNG: GIẢM GIÁ Ở SHOP THỜI TRANG p số: Một tr m Câu hỏi 1: GIẢM GIÁ Ở SHOP THỜI TH-1-1-08 m i chín nghìn ồng TRANG Câu hỏi 2: GIẢM GIÁ Ở SHOP THỜI TH-2-2-09 p số: A TRANG Câu hỏi 3: GIẢM GIÁ Ở SHOP THỜI Mua chiế TH-2-1-10 p số: D c tặng thêm mua t ng chiế nghĩ TRANG có chiế kh n Câu hỏi 4: Áo thu ng ó gi 450 000 GIẢM GIÁ Ở ồng c gi m giá 40%, SHOP THỜI nghĩ l TRANG TH-3-2-11 p số: B c gi m: 40% x 450 000 = 180 000 ồng Vậy số ti n Ph ng ph i tr là: 450 000 – 180 000 = 270 000 ồng Áo mù hè Câu hỏi 5: GIẢM GIÁ Ở SIÊU THỊ TH-3-3-12 p số: 142 670 ồng c gi m 20%, ó số ti n áo mùa hè sau gi m giá là: 119 000 20% x 119 000 = 95 200 ồng Nên số ti n mua 12 áo mùa hè 12 x 95 200 = 142 400 ồng Số ti n o thu ng s u gi m giá là: 450 000 – 40% x 450 000 = 270 000 ồng Số ti n o mù ng s u gi m giá là: 550 000 – 550 000 = 000 000 ồng Vậy, tổng số ti n Lan Anh ph i tr là: 142 400 + 270 000 + 000 000 = 142 670 ồng TÌNH HUỐNG: XUẤT BẢN BÁO Câu hỏi 1: XUẤT BẢN TH-1-2-13 p số: C TH-1-2-14 p số: B TH-1-3-15 p số: D TH-1-3-16 p số: A BÁO Câu hỏi 2: XUẤT BẢN BÁO Câu hỏi 3: XUẤT BẢN BÁO Câu hỏi 4: XUẤT BẢN BÁO TÌNH HUỐNG: GHẾ BÃI BIỂN Câu hỏi 1: GHẾ TH-2-1-17 p số: D BÃI BIỂN Câu hỏi 2: GHẾ vé Nếu tất c BÃI BIỂN TH-2-1-18 p số: 600 000 ồng u ngồi m m i u hòa bố H i ph i tr số ti n là: 20 x 180 000 = 600 000 ồng Câu hỏi 3: GHẾ Số ti n bố Châu mua vé ghế BÃI BIỂN m m nằm c là: x 180 000 = 720 000 ồng TH-3-2-19 p số: 640 000 ồng Số ti n bố Châu mua vé ghế cứng nằm c là: 16 x 120 000 = 920 000 ồng Tổng số ti n bố Châu ph i tr là: 720 000 + 920 000 = 640 000 ồng Câu hỏi 4: GHẾ Tổng số ti n h BÃI BIỂN giá mua vé ghế cứng không nằm gi m c là: 20 x 80 000 = 600 000 TH-2-3-20 p số: 360 000 ồng ồng Số ti n c gi m giá là: 600 000 x 15% = 240 000 ồng Số ti n ph i tr là: 600 000 – 240 000 = 360 000 ồng Câu hỏi 5: GHẾ BÃI BIỂN TH-3-2-21 p số: gi TÌNH HUỐNG: XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC Câu hỏi 1: XÂY DỰNG TH-2-2-22 p số: C TRƯỜNG HỌC Câu hỏi 2: XÂY DỰNG TH-3-1-23 TRƯỜNG HỌC p số: 13 tòa nhà Tổng số tòa nhà là: + + = 13 tòa Câu hỏi 3: T ng có phòng học XÂY DỰNG T ng h n t ng TRƯỜNG HỌC phòng nên có số phòng là: + = phòng T ng có: TH-3-4-24 p số: 45 phòng + = phòng T ng có: + = 11 phòng T ng 5có: 11 + = 13 phòng Vậy, tổng số phòng là: + + + 11 + 13 = 45 phòng TÌNH HUỐNG: ĐỒNG DIỄN THỂ DỤC Câu hỏi 1: ỒNG DIỄN THỂ DỤC Hàng thứ 3, ta thay n = TH-1-3-25 p số: C vào công thức kia, ta có số b n : x + 12 = 21 b n Số b n hàng là: Câu hỏi 2: ỒNG DIỄN THỂ DỤC TH-1-3-26 p số: 135 b n Hàng 1: x + 12 = 15 Hàng 2: x + 12 = 18 Hàng 3: x + 12 = 21 Hàng 4: x + 12 = 24 Hàng 5: x + 12 = 27 Hàng 6: x + 12 = 30 Tổng số b n hàng là: 15 + 18 + 21 + 24 + 27 + 30 = 135 b n Theo Câu hỏi 3: ỒNG DIỄN h tính t trên: THỂ DỤC TH-1-4-27 p số: Tổng số b n hàng là: 138 Hàng thứ Tổng số b n hàng là: 141 Số 140 v h TÌNH HUỐNG: KHỐI GỖ KHỐI GỖ Câu hỏi 1: KHỐI GỖ Câu hỏi 1: KHỐI GỖ TH-1-1-28 TH-2-2-29 TH-1-4-30 p số: D p số: D p số: B t 138 nh ng ến 141 nên hàng thứ Câu hỏi 1: ng tự nh ng ... LUẬN CỦA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 1.1 N ng lự v n ng lực gi i vấn học tập mơn tốn c a học sinh cuối cấp Ti u học ... TIỄN CỦA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 33 2.1 Kinh nghi m gi i v nh gi n ng lực gi i vấn học tập mơn tốn c a học sinh cuối. .. i vấn họ sinh uối ấp Ti u họ ng Thự nghi m s ph m NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG HỌC TẬP MƠN TỐN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC 1.1 .Năng lực lực giải