SKKN Sinh hoc9: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học sinh học 9

1. MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài Với những yêu cầu của xã hội đối với giáo dục, mục tiêu dạy học không chỉ là những yêu cầu thông hiểu, ghi nhớ, tái hiện kiến thức và lặp lại đúng, thành thạo các kĩ năng như trước đây, mà còn đặc biệt chú ý đến năng lực nhận thức, năng lực tự học của học sinh..Vì vậy nhiệm vụ của người giáo viên ngày nay không những phải cung cấp cho học sinh một vốn tri thức cơ bản mà điều quan trọng là còn phải trang bị cho học sinh khả năng tự làm việc, tự nghiên cứu để tìm hiểu và nắm bắt tri thức. Nếu chúng ta chỉ sử dụng phương pháp “Thầyđọc trò chép ’’ tóm tắt sách giáo khoa để dạy học như trước đây thì mục tiêu trên khó có thể đạt được. Trong những năm qua,việc đổi mới sách giáo khoa đã góp phần rất lớn trong việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực của giáo viên.Việc dạy tốt, học tốt môn sinh học ở bậc THCS là mong muốn của toàn xã hội. Sinh học là môn khoa học cơ bản trong nhà tr¬ường, nó góp phần hình thành nhân cách và là cơ sở để học tập, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất tạo ra của cải vật chất cho xã hội. Mặt khác sinh học là môn khoa học thực nghiệm , một bộ môn khó và mang tính chất trừu tượng cao vì nó nghiên cứu về các cơ thể sống, các quá trình sống và đặc biệt nó gắn liền với hoạt động thực tiễn của con người. Hiện nay kiến thức sinh học đã và đang trở nên rộng hơn, sâu hơn. Do đó việc tìm ra phương pháp nâng cao chất lượng dạy học là một nhiệm vụ rất quan trọng đối với giáo viên dạy sinh học. Có rất nhiều phương pháp dạy học, tuy nhiên tuỳ nội dung chương trình mà áp dụng phương pháp giảng dạy cho phù hợp. Thông thường trong giảng dạy các môn sinh học đặc biệt là những bài hệ thống hoá kiến thức hoặc tổng kết được sử dụng phương pháp sơ đồ hoá. Phương pháp này có ưu thế giúp học sinh nhanh chóng thực hiện các thao tác và quá trình phân tích tổng hợp để lĩnh hội tri thức mới. Sử dụng phương pháp sơ đồ hoá giúp cho việc phát triển trí tuệ của học sinh, rèn luyện trí nhớ tạo điều kiện cho học sinh học tập sáng tạo tích cực.Với lí do đó tôi đã chọn đề tài “Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học sinh học 9’’ làm đề tài nghiên cứu 1.2.Mục đích nghiên cứu : Qua nghiên cứu tôi muốn nêu lên vấn đề làm thế nào để dạy học sinh học 9 đạt hiệu quả cao nhất,giúp học sinh thoat khỏi những khó khăn vướng mắc khi học những kiến thức khó và trừu tượng .ta đã biết mục đích của giáo dục không chỉ đơn thuần là giúp học sinh nắm bắt tri thức mà phải hướng dẫn các em cách tiếp thu và vận dụng tri thức như thế nào. Vì vậy qua nghiên cứu tôi muốn nêu ra một số phương pháp sử dung sơ đồ hóa trong dạy học sinh học 9. Với mong muốn đư¬ợc góp một phần nhỏ bé để thực hiện tốt nhiệm vụ trên. Đó là mục đích nghiên cứu của đề tài 1.3.Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu ở đây là vấn đề sử dụng sơ đồ hóa trong dạy sinh học 9 Đối tượng nhận thức là học sinh lớp 9C của trường THCS Nga an do tôi trực tiếp giảng dạy 1.4.Phương pháp nghiên cứu: Đư¬ợc tham gia trực tiếp giảng dạy môn sinh học ,tôi đã phối hợp nhiều phư¬ơng pháp trong giảng dạy, tự rút kinh nghiệm cho bản thân qua từng năm, có điều chỉnh phù hợp với các đối t¬ượng, bằng các phương pháp chủ yếu sau : Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: đọc tài liệu, phân tích, tổng hợp tài liệu Phương pháp điều tra ,khảo sát thực tế,thu thập thông tin :bằng việc trực tiếp giảng dạy và thực nghiệm trên lớp. Điều tra khảo sát ban đầu và kết quả vận dụng, có đối chiếu, thực nghiệm so sánh giữa các lớp Phương pháp thống kê xử lí số liệu : thống kê số liệu từ những con số, phân tích tổng hợp so sánh.