BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN HAI BÀ TRƯNG,THÀNH PHỐ HÀ NÔI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI-2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN HAI BÀ TRƯNG,THÀNH PHỐ HÀ NÔI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số:60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đào Hiền Chi HÀ NỘI-2017 LỜI CẢM ƠN Để luận văn đạt kết tốt đẹp, nhận hỗ trợ, giúp đỡ nhiều quan, tổ chức, cá nhân Với tình cảm sâu sắc, chân thành, cho phép bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến tất cá nhân quan tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập nghiên cứu đề tài Trước hết xin gửi tới thầy cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội lời chào trân trọng, lời chúc sức khỏe lời cảm ơn sâu sắc Với quan tâm, dạy dỗ, bảo tận tình chu đáo thầy cơ, đến tơi hồn thành luận văn, đề tài:“Quản lý giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hóa trường THCS quận Hai Bà Trưng,thành phố Hà Nội” Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS Đào Hiền Chi quan tâm giúp đỡ, hướng dẫn tơi hồn thành tốt luận văn thời gian qua Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến lãnh đạo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2các Khoa Phòng ban chức trực tiếp gián tiếp giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Với điều kiện thời gian kinh nghiệm hạn chế học viên, luận vănnày tránh thiếu sót Tơi mong nhận bảo, đóng góp ý kiến thầy để tơi có điều kiện bổ sung, nâng cao ý thức mình, phục vụ tốt cơng tác thực tế sau Tôi xin chân thành cảm ơn! , ngày tháng năm Tác giả luận văn i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu, tư liệu sử dụng luận văn trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng hững kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG x MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .5 CẤU TRÚC LUẬN VĂN .5 CHƯƠNG :CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ .7 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trường THCS 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hoá trườngTHCS .8 1.2 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƯỜNG THCS 10 1.2.1 Hoạt động giáo dục kỹ sống .10 1.2.1.1 Khái niệm hoạt động giáo dục kỹ sống .10 1.2.1.2 Mục tiêu vai trò hoạt động giáo dục kỹ sống 12 1.2.2.3 Đặc điểm chung hoạt động giáo dục kỹ sống .12 1.2.2.4 Các hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống 13 iii 1.2.2 Trường THCS học sinh THCS .14 1.2.2.1 Khái niệm, chức năng, nhiệm vụ điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống trường THCS 14 1.2.2.2 Khái niệm, đặc điểm phát triển học sinh THCS 15 1.3 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA 18 1.3.1 Quản lý nhà trường 18 1.3.1.1 Khái niệm quản lý nhà trường .18 1.3.1.2 Nội dung quản lý nhà trường THCS 19 1.3.1.3 Nhân quản lý trường THCS 20 1.3.2 Xã hội hóa quản lý hoạt động giáo dục .22 1.3.1.1 Khái niệm xã hội hóa 22 1.3.1.2 Nguyên tắc xã hội hóa 22 1.3.1.3 Vai trò xã hội hóa quản lý hoạt động giáo dục 24 1.3.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 25 1.3.3.1 Mục tiêu, nguyên tắc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 25 1.3.3.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 27 1.3.3.3 Những nhân tố điều kiện ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hóa 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 34 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THCS 35 2.1 SƠ LƯỢC TÌNH HÌNH GIÁO DỤC QUẬN HAI BÀ TRƯNG 35 2.1.1 Vài nét kinh tế- xã hội Quận Hai Bà Trưng .35 2.1.2 Khái quát giáo dục THCS Quận Hai Bà Trưng 36 2.1.2.1 Mạng lưới trường lớp 36 2.1.2.2.Đội ngũ giáo viên 37 iv 2.1.2.3 Chất lượng giáo dục đạo đức học sinh 37 2.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THCS QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI 38 2.2.1 Quá trình khảo sát 38 2.2.1.1 Mục đích, qui mơ, địa bàn mẫu khảo sát .38 2.2.1.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.1.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành .39 2.2.2 Kết khảo sát 39 2.2.2.1 Thực trạng kỹ sống có học sinh 39 2.2.2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh 42 a Nhận thức cán bộ, giáo viên mức độ quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS .42 b Các lực lượng, tổ chức quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 43 c Các lực lượng, tổ chức tham gia thực giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 43 d Các môn học, hoạt động góp phần vào việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 44 e Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 45 f Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS .46 g Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 47 2.2.2.3 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh theo hướng xã hội hóa 48 a Bộ máy tổ chức trường THCS .48 b Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 49 c Tổ chức, đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 50 d Kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 51 v e Quản lý phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS .51 f Ảnh hưởng lực lượng giáo dục tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 52 g Nguyên nhân dẫn đến việc hình thành kỹ sống cho học sinh bị hạn chế 54 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA 54 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG 56 2.4.1 Các kết đạt 56 2.4.2 Một số hạn chế 56 2.3.3 Một số học kinh nghiệm 57 2.3.3.1.Nhận thức 57 2.3.3.2 Cách làm .57 2.3.3.3 Kết đạt 58 KẾT LUẬN CHƯƠNG 58 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA Ở TRƯỜNG THCS60 3.1 MỘT SỐ NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP .60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thống thực mục tiêu giáo dục 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng hoạt động GDKNS .60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi hoạt động GDKNS .61 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính tác động vào nhân tố hoạt động GDKNS .61 vi 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục học sinh tầm quan trọng GDKNS bối cảnh 62 3.2.1.1.Mục tiêu 62 3.2.1.2 Nội dung .62 3.2.1.3 Cách thực biện pháp .64 3.2.2 Kế hoạch hóa trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh điều kiện thực tế nhà trường 65 3.2.2.1.Mục tiêu 65 3.2.2.2 Nội dung .65 3.2.2.3 Cách thực biện pháp .65 3.2.3 Quản lý việc tích hợp GDKNS vào môn, công tác chủ nhiệm hoạt động lên lớp 66 3.2.3.1.Mục tiêu 66 3.2.3.2 Nội dung .66 3.2.3.3 Cách thực biện pháp .67 3.2.4 Phối hợp với hoạt động Đội Thiếu niên tham gia GDKNS 69 3.2.4.1.Mục tiêu 69 3.2.4.2 Nội dung .69 3.2.4.3 Cách thực biện pháp .70 3.2.5 Quản lý việc phối hợp với lực lượng giáo dục, nhà trường, gia đình tổ chức xã hội GDKNS cho học sinh 70 3.2.5.1.Mục tiêu 70 3.2.5.2 Nội dung .70 3.2.5.3 Cách thực biện pháp .71 3.3 KIỂM NGHIỆM KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 72 3.3.1 Quá trình kiểm nghiệm 72 vii 3.3.1.1 Mục tiêu, qui mô, thành phần chuyên gia 72 3.3.1.1.1 Mục tiêu 72 3.3.1.1.1 Qui mô, thành phần chuyên gia 72 3.3.1.2 Nội dung kiểm nghiệm 72 3.3.1.2.1 Tiêu chí 73 3.3.1.2.2 Thang đánh giá .73 3.3.1.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành .73 3.3.2 Kết kiểm nghiệm 74 3.3.2.1 Về tính cần thiết 74 3.3.2.2 Về tính khả thi 75 3.3.2.3 Mối quan hệ mức độ cần thiết khả thi biện pháp 77 KẾT LUẬN CHƯƠNG 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 KẾT LUẬN .80 KHUYẾN NGHỊ .81 2.1 Đối với Bộ giáo dục tổ chức giáo dục .81 2.2 Đối với Phòng GD& ĐT 82 2.3 Đối với cán quản lý nhà trường 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO i PHỤ LỤC v viii Mức độ đánh giá thực TT Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục học sinh tầm quan trọng GDKNS bối cảnh Kế hoạch hóa q trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh điều kiện thực tế nhà trường Quản lý việc tích hợp GDKNS vào môn, công tác chủ nhiệm hoạt động lên lớp Phối hợp với hoạt động Đội Thiếu niên tham gia GDKNS Quản lý việc phối hợp với lực lượng giáo dục, nhà trường, gia đình tổ chức xã hội GDKNS cho học sinh Câu 24: Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS quận Hai Bà Trưng? Mức độ đánh giá thực TT Nội dung Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục học sinh tầm quan trọng GDKNS bối cảnh Kế hoạch hóa q trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh điều kiện thực tế nhà Khả thi Không khả thi xvi trường Quản lý việc tích hợp GDKNS vào mơn, cơng tác chủ nhiệm hoạt động ngồi lên lớp Phối hợp với hoạt động Đội Thiếu niên tham gia GDKNS Quản lý việc phối hợp với lực lượng giáo dục, nhà trường, gia đình tổ chức xã hội GDKNS cho học sinh .Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! xvii PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN ( DÀNH CHO LỰC LƯỢNG XÃ HỘI) Kính thưa quý anh(chị), Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu kỹ sống học sinh ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu “Quản lý giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hóa trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” mong muốn nhận giúp đỡ anh(chị) vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến anh(chị) có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn anh(chị)trước! Thông tin cá nhân 1.1 Tổ chức XH tham gia: …………………… 1.2 Chức vụ: CBQL:1 Giáo viên: 1.3 Giới tính: Nam:1 Nữ: 1.4 Học vị/chức danh: Trung cấp: Cao đẳng: Cử nhân: Thạc sĩ: 1.5 Thời gian tham gia:…… (năm) Nội dung khảo sát xviii Xin anh(chị) vui lòng trả lời câu hỏi đây: 2.1 Thực trạng kỹ sống có học sinh THCS thuộc trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Câu 1: Anh (chị) đánh giá mức độ quan trọng kỹ sống học sinh THCS thuộc trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 2: Anh (chị) đánh giá mức độ kỹ sống có học sinh THCS trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? TT Mức độ đánh giá thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt Nội dung Nhóm kĩ nhận thức Nhóm kĩ xã hội Nhóm kĩ quản lý Nhận thức thân Xây dựng kế hoạch Kĩ học tự học Tư tích cực tư sáng tạo Giải vấn đề Kĩ giao tiếp Kĩ thuyết trình nói đám đơng Kĩ diễn đạt cảm xúc phản hồi Kĩ làm việc nhóm Kĩ quan sát Kĩ lãnh đạo (làm thủ lĩnh) Kĩ làm chủ xix thân Quản lý thời gian Giải trí lành mạnh Xác định đối tượng giao tiếp Nhóm kĩ giao tiếp Xác định nội dung hình thức giao tiếp Phòng chống xâm hại thân thể Phòng chống bạo Nhóm kĩ phòng chống lực học đường bạo lực Phòng chống bạo lực gia đình Tránh tác động xấu từ bạn bè 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Câu 3: Anh (chị) đánh giá đánh giá vị trí, vai trò hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? Mức độ thực STT Nội dung Hồn tồn đồng ý Hồn Khơng tồn Đồng Khơng có ý khơng ý đồng ý kiến đồng ý Khơng thể thiếu hoạt động giáo dục nhà trường Quyết định chất lượng giáo dục nhà trường Thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Là yêu cầu cấp thiết học sinh Quyết định chất lượng giáo dục nhà trường xx Câu 4: Anh (chị) đánh giá đánh giá mức độ quan tâm lực lượng xã hội việc giáo giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Rất Chưa Quan Không quan quan tâm ý kiến tâm tâm Hội phụ nữ Hội khuyến học Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Mặt trận tổ quốc Việt Nam Hội nông dân Các tổ chức khác (Hội cựu chiến binh, Hội người cao tuổi, ) Câu 6: Anh (chị) đánh giá đánh giá mức độ tham gia lực lượng xã hội việc giáo giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt Hội phụ nữ Hội khuyến học Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Mặt trận tổ quốc Việt Nam Hội nông dân Các tổ chức khác (Hội cựu chiến binh, Hội người cao tuổi, ) Câu 7: Anh (chị) đánh giá đánh giá mức độ môn học, hoạt động góp phần vào việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? TT Nội dung Môn giáo dục Hoạt động dạy công dân học Môn Văn học Mức độ đánh giá thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt xxi Mơn Địa lý Mơn Sinh học Các mơn học khác Các hoạt động văn hóa nghệ thuật, vui chơi giải trí, TDTT hay tham quan, du lịch Các hoạt động khoa học -kĩ thuật, hoạt động lao động cơng ích Tổ chức CLB sở thích Các hoạt động khác Câu 8: Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt Nhóm kĩ nhận thức Nhóm kĩ xã hội Nhóm kĩ quản lý thân Nhóm kĩ giao tiếp Nhóm kĩ phòng chống bạo lực Câu 9: Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến thực chủ điểm giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt Truyền thống nhà trường Chăm ngoan học giỏi Tôn sư trọng đạo Uống nước nhớ nguồn Mừng Đảng mừng Xuân Tiến bước lên Đồn Hồ bình hữu nghị Bác Hồ kính u xxii Câu 10: Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến hình thức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt Tích hợp mơn học Hoạt động giáo dục lên lớp theo phân phối chương trình Hoạt động sinh hoạt lớp Hoạt động buổi sinh hoạt cờ Hoạt động giáo dục theo nội dung mang tính trị - xã hội Hoạt động theo ngày cao điểm tháng Qua hoạt động Đoàn niên thành phố Hồ Chí Minh Hoạt động thăm viếng, giúp đỡ, ủng hộ Hoạt động bảo vệ môi trường Hoạt động buổi sinh hoạt câu lạc Câu 11: Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến cách thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt Tổ chức toàn trường Tổ chức theo khối Tổ chức theo lớp Tổ chức theo nhóm Câu 12: Anh (chị) vui lòng cho biết địa điểm giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? ( Xin đánh vào ý kiến mà thầy (cô) lựa chọn, nhiều ý kiến) Văn phòng trường.: xxiii Các phòng chức năng, phòng giáo dục Âm nhạc, giáo dục mỹ thuật - Phòng học : Sân trường.: Các địa điểm khác: Câu 13: Anh (chị) vui lòng cho biết người thường xuyên tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? ( Xin đánh vào ý kiến mà thầy (cơ) lựa chọn, nhiều ý kiến) Giáo viên chủ nhiệm;.: Tổ chuyên môn.: Cộng đồng, cha mẹ học sinh… có khiếu, nhiệt tình: Câu 14: Anh (chị) vui lòng đánh giá việc thực biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt Tổ chức thơng qua giảng dạy, tích hợp mơn học lớp Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí, tham quan du lịch nhằm hình thành kỹ sống cho học sinh Tổ chức giáo dục lao động cho học sinh Tổ chức giáo dục sức khỏe, hướng dẫn học sinh vui chơi cách, phòng tránh tai nạn thương tích Cơng tác phối hợp gia đình nhà trường, xã hội việc giáo dục kỹ sống cho em Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục kỹ sống Tổ chức việc giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa xxiv 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh theo hướng xã hội hóa Câu 15: Anh (chị) vui lòng đánh giá mức độ ảnh hưởng lực lượng giáo dục tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? TT Câu Nội dung Mức độ đánh giá thực Trung Chưa Tốt Khá bình tốt Tạo thống mục tiêu GD toàn vẹn, liên tục Đảm bảo thống nhận thức HĐGD hướng, mục đích, tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình phát triển nhân cách học sinh Tạo môi trường giáo dục lành mạnh, rộng khắp Phát huy sức mạnh cộng đồng xã hội tham gia vào nghiệp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Nâng cao vai trò, trách nhiệm gia đình, nhà trường, xã hội việc giáo dục học sinh 16: Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến ảnh hưởng lực lượng giáo dục tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá thực Ảnh Ảnh Ảnh Khơng hưởng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng nhiều Tập thể lớp Gia đình Hội phụ huynh học sinh Hội phụ nữ Hội khuyến học Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Mặt trận tổ quốc Việt Nam Hội nông dân xxv Các tổ chức khác (Hội cựu chiến binh, Hội người cao tuổi, ) Câu 17: Anh (chị) vui lòng cho biết nguyên nhân dẫn đến việc hình thành kỹ sống cho học sinh bị hạn chế? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 18: Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS quận Hai Bà Trưng? Mức độ đánh giá thực TT Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục học sinh tầm quan trọng GDKNS bối cảnh Kế hoạch hóa q trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh điều kiện thực tế nhà trường Quản lý việc tích hợp GDKNS vào môn, công tác chủ nhiệm hoạt động lên lớp Phối hợp với hoạt động Đội Thiếu niên tham gia GDKNS Quản lý việc phối hợp với lực lượng giáo dục, nhà trường, gia đình tổ chức xã hội GDKNS cho học sinh xxvi Câu 19: Anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS quận Hai Bà Trưng? Mức độ đánh giá thực TT Nội dung Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục học sinh tầm quan trọng GDKNS bối cảnh Kế hoạch hóa q trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh điều kiện thực tế nhà trường Quản lý việc tích hợp GDKNS vào môn, công tác chủ nhiệm hoạt động lên lớp Phối hợp với hoạt động Đội Thiếu niên tham gia GDKNS Quản lý việc phối hợp với lực lượng giáo dục, nhà trường, gia đình tổ chức xã hội GDKNS cho học sinh .Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý anh (chị)! PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN (DÀNH CHO PHỤ HUYNH HỌC SINH) Kính thưa quý anh (chị), Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu kỹ sống học sinh ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu “Quản lý giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hóa trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội”và mong muốn xxvii nhận giúp đỡ anh (chị) vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến anh (chị) có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong anh (chị) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn anh (chị) trước! Xin anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi đây: Câu Anh (chị) có học THCS trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội khơng? - Có - Khơng Câu Anh (chị) có quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hóa trường THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội không? - Rất quan tâm - Quan tâm - Không quan tâm Câu Xin anh (chị) đánh dấu vào số thích hợp với quy ước sau: 1: Hoàn toàn đồng ý; 2: Đồng ý; 3: Phân vân; 4: Không đồng ý; 5: Hồn tồn khơng đồng ý TT Nội dung Kỹ tự nhận thức anh ( chị) tốt Kỹ thể tự tin anh ( chị) tốt Kỹ thể trung thực anh ( chị) tốt Kỹ thể tôn trọng học sinh anh ( chị) tốt Kỹ tự phục vụ anh ( chị) tốt Kỹ thể tư phê phán, định anh ( chị) tốt 1 Ý kiến 4 5 5 5 xxviii Kỹ ý thức tự giáccủa anh ( chị) tốt Kỹ làm việc nhóm anh ( chị) tốt Kỹ ứng phó với căng thẳng anh ( chị) tốt 10 Kỹ giao tiếp anh ( chị) tốt Kỹ thể cảm thông anh ( 11 chị) tốt Kỹ sử dụng vật dụng gia đình 12 anh ( chị) tốt Kỹ xử lý chấn thương nhỏ 13 anh ( chị) tốt Kỹ giữ gìn quần áo, đồ dung, đồ chơi 14 anh ( chị) tốt Kỹ tiết kiệm nước, điện, đồ ăn, giữ vệ sinh 15 anh ( chị) tốt Kỹ tham gia giao thông anh ( chị) 16 tốt tốt KN tìm kiếm xử lý thông tin anh ( 17 chị) tốt Tóm lại, anh ( chị) có kỹ sống tương đối 18 tốt Xin anh/chị vui lòng cho biết số thông tin cá nhân sau đây: 4 5 5 5 5 5 5 Anh/chị thuộc nhóm tuổi ? - Dưới 20 - Từ 21 đến 30 - Từ 31 đến 40 - Từ 41 đến 50 - Trên 50 Thu nhập hàng tháng anh/chị ? - Dưới < 1,5 triệu đồng - Từ 1,5 đến triệu đồng - Từ đến triệu đồng - Từ đến triệu đồng - Trên triệu đồng Trình độ học vấn anh/chị ? xxix - Tiểu học - Trung học sở - Trung học phổ thông - Trung học chuyên nghiệp & Cao đẳng - Đại học & sau đại học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý anh (chị)! xxx ... hóa sở lý luận quản lý giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hóa trường THCS - Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hóa trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Thành phố. .. nói chung trường THCS Quận Hai Bà Trưng , thành phố Hà Nội nói riêng tơi chọn vấn đề “ Quản lý giáo dục kỹ sống theo hướng xã hội hóa trường THCS Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội làm nội dung...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN HAI BÀ TRƯNG,THÀNH PHỐ HÀ NÔI Chuyên ngành: Quản