BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  LÊ ĐỨC CƠ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN MỸ ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  LÊ ĐỨC CƠ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN MỸ ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Yến Thoa Hà Nội, 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán bộ, nhân viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Yến Thoa tận tình bảo, hướng dẫn tơi q trình hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đồng nghiệp học sinh trường THPT huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội đặc biệt trường THPT Mỹ Đức C nơi cơng tác tạo điều kiện thuận lợi có ý kiến đóng góp q báu cho tơi trình chuẩn bị tư liệu, nghiên cứu lấy số liệu để hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận dẫn ân cần thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả: Lê Đức Cơ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ BGH : Ban Giám hiệu CĐ : Cao đẳng CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa CMHS : Cha mẹ học sinh CNV : Công nhân viên ĐH : Đại học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GV : Giáo viên HN : Hướng nghiệp HS : Học sinh HĐ GDHN : Hoạt động giáo dục hướng nghiệp GDNN - GDTX : Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên KT - XH : Kinh tế - xã hội LĐSX : Lao động sản xuất PT : Phổ thông QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Hướng nghiệp 13 1.2.4 Giáo dục hướng nghiệp 15 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 15 1.3 Giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 16 1.3.1 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp trường THPT 16 1.3.2 Mục đích, chức năng, nhiệm vụ GDHN trường THPT 19 1.3.3 Nội dung GDHN trường trung học phổ thơng 20 1.3.4 Các hình thức GDHN trường trung học phổ thông 23 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 25 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp 25 1.4.2 Tổ chức, đạo điều hành hoạt động giáo dục hướng nghiệp 25 1.4.3 Bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên làm công tác GDHN 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 27 1.5.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 27 1.5.2 Đội ngũ giáo viên hướng nghiệp 28 1.5.3 Tài chính, sở vật chất cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp 29 Tiểu kết chương 30 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA HUYỆN MỸ ĐỨC- THÀNH PHỐ HÀ NỘI 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục huyện Mỹ Đức 31 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội, cấu kinh tế 31 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Mỹ Đức năm qua 32 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Mỹ Đức 33 2.2.1 Các văn đạo nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông 33 2.2.2 Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp 36 2.2.3 Thực trạng thực hình thức giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Mỹ Đức 41 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội 48 2.3.1 Tổ chức lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp 50 2.3.2 Quản lý cách thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 52 2.3.3 Tổ chức kiểm tra hoạt động giáo dục hướng nghiệp 54 2.3.4 Xây dựng điều kiện phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp 56 2.3.5 Quản lý nội dung giáo dục hướng nghiệp nhà trường 57 2.3.6 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Mỹ Đức 58 2.4 Đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội 59 2.4.1 Một số thành tựu: 59 2.4.2 Một số tồn tại: 60 2.4.3 Nguyên nhân tồn tại: 60 Tiểu kết chương 62 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦA HUYỆN MỸ ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 63 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 63 3.1.2 Nguyên tắc hiệu quả, thiết thực 63 3.1.3 Ngun tắc kết hợp hài hồ lợi ích 64 3.1.4 Nguyên tắc đồng 64 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức GDHN cho CBQL, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh lực lượng xã hội 64 3.2.2 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp 69 3.2.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp 71 3.2.4 Kết hợp lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục hướng nghiệp 73 3.2.5 Tăng cường kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên, học sinh hoạt động giáo dục hướng nghiệp 77 3.2.6 Tăng cường sở vật chẩt điều kiện phục vụ giáo dục hướng nghiệp 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 80 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 82 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.4.2 Các bước khảo nghiệm 82 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 83 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Nội dung chương trình GDHN trường THPT 35 Bảng 2.2: Đánh giá hiệu công tác GDHN 37 Bảng 2.3: Nhận thức CMHS HS tầm quan trọng GDHN 38 Bảng 2.4: Mức độ hiểu biết học sinh chọn nghề 40 Bảng 2.5: Kết GDHN qua dạy học mơn văn hóa, khoa học 42 Bảng 2.6: GDHN qua dạy học môn công nghệ dạy nghề phổ thông hoạt động lao động sản xuất 44 Bảng 2.7: Kết GDHN qua tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 46 Bảng 2.8: Kết GDHN qua hoạt động tham quan ngoại khóa 47 Bảng 2.9: Tương quan mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp quản lý HĐ GDHN trường THPT huyện Mỹ Đức 49 Bảng 2.10: Tổ chức lực lượng tham gia GDHN 51 Bảng 2.11: Quản lý cách thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 53 Bảng 2.12: Quản lý hoạt động GDHN qua tổ chức kiểm tra hoạt động GDHN 55 Bảng 2.13: Xây dựng điều kiện phục vụ hoạt động GDHN 56 Bảng 2.14: Quản lý HĐ GDHN qua quản lý nội dung GDHN nhà trường 58 Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDHN 83 Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý HĐ GDHN 85 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 84 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 86 Biểu đồ 3.3.Tương quan mức độ cần thiết khả thi biện pháp 88 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ nội dung hướng nghiệp 22 Sơ đồ 1.2: Tam giác hướng nghiệp (K.K Platonov) 22 Sơ đồ 3.1: Cách tìm miền nghề phù hợp 66 Đánh giá kết thực GDHN qua dạy môn công nghệ, dạy nghề phổ thông hoạt động lao động sản xuất Kết thực TT Nội dung Dạy lý thuyết Dạy thực hành Dạy tích hợp hoạt động GDHN với mơn Tốt Bình Chưa thường tốt cơng nghệ, dạy nghề phổ thông Hoạt động ngoại khóa mơn cơng nghệ GDHN thơng qua tổ chức cho học sinh tham gia lao động sản xuất Đánh giá kết thực GDHN qua tổ chức hoạt động giáo dục HN Kết thực TT Nội dung Thực quy định thời lượng GDHN Thực nội dung hoạt động GDHN theo chuyên đề Bộ GD&ĐTquy định Chọn lọc, bổ xung, cập nhật nội dung hoạt động GDHN Tư vấn, hướng dẫn chọn nghề cho HS Năng lực cán bộ, giáo viên phụ trách chuyên đề GDHN Tốt Bình Chưa thường tốt Đánh giá mức độ thực GDHN qua hoạt động tham quan, ngoại khóa ngồi nhà trường Kết thực TT Nội dung Tổ chức hoạt động ngoại khóa HN Tổ chức cho HS đọc sách báo, nghe đài, Tốt Bình Chưa thường tốt xem TV, để tìm hiểu đặc điểm yêu cầu ngành nghề cần phát triển Tổ chức trò chơi hướng nghiệp giúp HS làm quen dần với hoạt động nghề nghiệp Tổ chức cho HS tham quan doanh nghiệp, trang trại, trường dạy nghề Phối hợp với Đoàn niên tổ chức buổi tọa đàm, diễn đàn lựa chọn nghề nghiệp Mời ngành chuyên môn, sở sản xuất, người thành đạt lĩnh vực sản xuất, kinh doanh đến nói chuyện giới thiệu ngành nghề Tham gia hoạt động hướng nghiệp sở giáo dục nhà trường tổ chức Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ thầy cô! PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT giai đoạn có ý nghĩa vơ quan trọng tương lai em, gia đình xã hội Để tìm biện pháp phù hợp, góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Mỹ Đức, chúng tơi mong Ơng (Bà) tham gia vào khảo sát GDHN Đề nghị Ông (Bà) cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phương án trả lời Ông (Bà) thấy phù hợp với ý kiến Mức độ quan trọng lực lượng giáo dục GDHN? Mức độ sử dụng TT Các lực lượng GDHN Bố, Mẹ, anh, chị, người thân Giáo viên chủ nhiệm lớp Cơ sở giáo dục ( Nhà trường) Bạn bè Sách báo phương tiện thơng tin khác Sở thích học sinh Quan Bình trọng thường khơng quan trọng Theo Ơng (Bà) hoạt động GDHN năm gần sở giáo dục hướng cho con, em chọn nghề tương lai nào? TT Nội dung Đồng ý Đã có tác dụng đạt hiệu Đã có tác dụng chưa đạt hiệu Chưa có tác dụng hướng tới định hướng chọn nghề học sinh Xin cảm ơn hợp tác ông (bà)! Phân Không vân đồng ý PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT giai đoạn có ý nghĩa vơ quan trọng tương lai em, gia đình xã hội Để tìm biện pháp phù hợp, góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Mỹ Đức,chúng mong Thầy (Cô) tham gia vào khảo sát GDHN Đề nghị Thầy, cô cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phương án trả lời Thầy( Cô) thấy phù hợp với ý kiến ghi ý kiến cụ thể vào chỗ gợi ý Thầy (Cô) cho biết ý kiến mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp quản lý công tác GDHN nhà trường theo nội dung sau: Thực TT Các biện pháp quản lý Quản lý nội dung GDHN Quản lý lực lượng tham gia GDHN Quản lý cách thức hoạt động GDHN Quản lý điều kiện phục vụ GDHN Quản lý hoạt động GDHN thông qua tổ chức, kiểm tra, sơ kết, tổng kết đánh giá hoạt động GDHN Quản lý đổi nội dung, phương pháp GDHN Rất thường xuyên Thường xun Tác dụng Khơng thường xun Tốt Bình Chưa thường tốt Thầy cô cho biết mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp tạo điều kiện phục vụ hoạt động GDHN? Thực TT Các biện pháp quản lý Mua, sưu tầm sách, báo, tài liệu phục vụ công tác GDHN Sử dụng trang thiết bị kỹ thuật phục vụ sinh hoạt hướng nghiệp Mua sắm thiết bị, dụng cụ, vật liệu phục vụ GDHN Bồi dưỡng nhận thức tầm quan trọng hướng nghiệp cho giáo viên Bồi dưỡng lực sinh hoạt hướng nghiệp, tư vấn nghề cho giáo viên Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên làm công tác hướng nghiệp Rất thường xuyên Thường xuyên Tác dụng Không thường xun Tốt Bình thường Chưa tốt Thầy (Cơ) cho biết ý kiến mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp quản lý hoạt động GDHN qua đạo lực lượng tham gia GDHN Thực TT Các biện pháp quản lý Rất thường xuyên Chỉ đạo hướng nghiệp giáo viên dạy mơn văn hóa Chỉ đạo hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm lớp Chỉ đạo hướng nghiệp giáo viên dạy môn công nghệ Chỉ đạo hướng nghiệp giáo viên dạy GDHN Chỉ đạo hướng nghiệp hoạt động Đoàn niên Tổ chức hướng nghiệp nhà trường phụ huynh học sinh Tổ chức hướng nghiệp nhà trường với lực lượng ngồi xã hội Thường xun Tác dụng Khơng thường xun Tốt Bình Chưa thường tốt Thầy (Cơ) cho biết ý kiến mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp quản lý hoạt động GDHN qua đạo thực cách thức hoạt động GDHN Thực TT Các biện pháp quản lý Tổ chức hướng nghiệp qua dạy học mơn văn hóa Tổ chức hướng nghiệp qua dạy học môn công nghệ Tổ chức hướng nghiệp qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Tổ chức hướng nghiệp qua hoạt ngoại khóa ngồi nhà trường Tổ chức tư vấn nghề tư vấn mùa thi cho học sinh Tổ chức hướng nghiệp cho học sinh có kết hợp nhà trường, gia đình lực lượng ngồi xã hội Tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất Tổ chức nắm thông tin học sinh việc tiếp cận nghề nghiệp tương lai qua giáo viên mơn, chủ nhiệm gia đình học sinh Rất thường xuyên Thường xuyên Tác dụng Không thường xuyên Tốt Bình thường Chưa tốt Thầy (Cơ) cho biết ý kiến mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp kiểm tra hoạt động giáo dục hướng nghiệp Thực TT Biện pháp Kiểm tra hồ sơ giáo viên Rất thường xuyên Thường xuyên Tác dụng Không thường xuyên Tốt Bình thường Chưa tốt Kiểm tra sở vật chất, thiết bị phục vụ GDHN Kiểm tra hoạt động dạy học hướng nghiệp Kiểm tra công tác tổ chức hoạt động SHHN, TVHN Kiểm tra việc quản lý học sinh hoạt động GDHN Thầy (Cô) cho biết ý kiến mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp quản lý nội dung GDHN nhà trường? Thực TT Các biện pháp quản lý Tổ chức cho thành viên hội đồng sư phạm quán triệt nội dung GDHN Sinh hoạt hướng nghiệp theo chủ đề Rất thường xuyên Thường xuyên Tác dụng Không thường xun Tốt Bình thường Chưa tốt Thơng tin tình hình phát triển KT- XH đất nước, địa phương Thông tin thị trường lao động, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực Thông tin giới nghề nghiệp Giới thiệu hệ thống trường ĐH, CĐ, TCCN, trường nghề Thu thập thông tin phản hồi từ học sinh Kiểm tra việc tổ chức thực nội dung GDHN Thầy (Cơ) vui lòng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDHN sau đây? Cần thiết TT Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức GDHN cho CBQL, GV, HS, CMHS lực lượng xã hội Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch GDHN Rất cần thiết Cần thiết Khả thi Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên làm công tác GDHN Kết hợp lực lượng tham gia GDHN, làm tốt cơng tác xã hội hóa GDHN Tăng cường kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên, học sinh hoạt động GDHN Tăng cường CSVC điều kiện phục vụ GDHN Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ thầy cô! ... động giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  LÊ ĐỨC CƠ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN MỸ ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC... lao động xã hội 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp phận quản lý giáo dục, hay hiểu: Quản lý hoạt động GDHN tác động chủ thể quản lý vào trình giáo