0I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cùng với gia đình, nhà trường nơi góp phần đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước, có thầy giáo giữ vai trò chủ đạo việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Ngồi nhiệm vụ truyền thụ tri thức cho học sinh, người thầy ln có phối hợp với gia đình, xã hội để giáo dục, hoàn thiện nhân cách cho học sinh Đặc biệt vai trò người giáo viên chủ nhiệm vô quan trọng, giáo viên chủ nhiệm xem người cha, người mẹ thứ hai Giáo viên chủ nhiệm lớp ngồi việc thực cơng tác giảng dạy giáo viên bình thường phải thực tốt nhiệm vụ quản lí lớp học nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh góp phần xây dựng tập thể nhà trường vững mạnh Q trình thực cơng tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm lớp gặp nhiều tình giáo dục khác Thực tế đòi hỏi họ phải suy nghĩ, tìm tòi cách giải hợp lí, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt cho học sinh đáp ứng yêu cầu phát triển giai đoạn Là giáo viên làm công tác chủ nhiệm, không thân mà đa số giáo viên chủ nhiệm khác mong muốn hệ học sinh mà dìu dắt trở thành học sinh ngoan, biết kính nhường dưới, động sáng tạo, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế để góp phần xây dựng đất nước ngày giàu đẹp Mỗi học sinh có hồn cảnh, nhận thức, khả khác nên giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt vai trò người thầy, người cha, người mẹ học sinh Từ xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp nhằm phát huy tối đa khả học sinh Song để đạt kết khơng phải dễ, đòi hỏi phải có biện pháp riêng với đối tượng, phải kiên trì, bền bỉ, dịu dàng Người giáo viên phải lấy “kỉ cương, tình thương, trách nhiệm” để giáo dục học sinh, không nặng truyền thụ tri thức mà phải trọng giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh Xuất phát từ thực tế đó, với vai trò giáo viên chủ nhiệm từ kinh nghiệm thực tế làm công tác chủ nhiệm gần 10 năm, rút số kinh nghiệm, cụ thể với đề tài “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt cho học sinh trường THCS Lê Đình Chinh” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Với đề tài nghiên cứu này, muốn trao đổi với đồng nghiệp biện pháp, giải pháp cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt học sinh - Giúp em học sinh hứng thú, chủ động, sáng tạo hoạt động học tập phong trào Giải khó khăn thường gặp q trình học tập - Giúp em rèn luyện kỹ trình tham gia phong trào lớp, trường Đối tượng nghiên cứu Đề tài lấy đối tượng nghiên cứu phương pháp hiệu áp dụng công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt trường THCS Lê Đình Chinh, xã Quảng Điền, huyện Krơng Ana, tỉnh Đắk Lắk Giới hạn đề tài Với tính chất nghiên cứu mang tính chủ quan, đề tài tập trung vào việc trình bày kinh nghiệm thân, giải pháp hiệu công tác chủ nhiệm mà áp dụng với đối tượng học sinh lớp 8A3 năm học 2016 - 2017 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Tham khảo Sách giáo viên chủ nhiệm lớp - Những kí ức khó phai - Nhà xuất giáo dục Việt Nam tài liệu có liên quan - Quán triệt công văn đạo Bộ, Sở Phòng giáo dục – đào tạo, kế hoạch hoạt động nhà trường, đội thiếu niên tiền phong 5.2 Phương pháp điều tra - Học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giáo dục công tác chủ nhiệm lớp - Phát phiếu điều tra sở thích, mong muốn khó khăn mà em gặp phải 5.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 5.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 5.5 Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 5.6 Phương pháp thống kê toán học II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Đời sống xã hội có ảnh hưởng lớn tới nhà trường, làm nảy sinh nhiều tình giáo dục phức tạp đa dạng Giao tiếp thầy trò, trò trò chiếm vị trí quan trọng trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh Mỗi em học sinh sinh lớn lên gia đình khác nên tuổi tác, trình độ văn hố, nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức bố mẹ gia đình đơng hay con, quan tâm, chăm sóc lẫn thành viên gia đình, điều kiện sinh hoạt vật chất, điều kiện sinh hoạt tinh thần, quan hệ gia đình với hàng xóm láng giềng, tình hình an ninh địa phương, quan hệ bạn bè tốt hay xấu … tất điều kiện có khả ảnh hưởng đến học sinh Bởi vậy, việc tìm hiểu, nắm vững gia cảnh, hồn cảnh sống nói chung học sinh qua trọng Nó giúp giáo viên chủ nhiệm biết nguyên nhân yếu tố tích cực tiêu cực, thuận lợi hay khó khăn tác động đến học sinh Đồng thời biết phương pháp giáo dục gia đình để tham mưu, tư vấn phối hợp với gia đình để lựa chọn phương pháp có tác dụng phù hợp Tất nhiên, việc làm thực thời gian ngắn hồn thành mà đòi hỏi phải thực thời gian dài, trí có phải thực nhiều tháng, nhiều năm Vì sản phẩm giáo dục khơng thể thấy trước mắt, sản phẩm giáo dục, lại sản phẩm nhân cách lại xã hội đánh giá, chấp nhận hay không nhiều năm sau em rời ghế nhà trường Vì vậy, lại đòi hỏi lương tâm trách nhiệm cao người thầy Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Lê Đình Chinh Trường THCS Lê Đình Chinh nằm địa bàn xã Quảng Điền, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk, đa số tầng lớp nhân dân gắn liền với nghề nơng trồng lúa nước Năm học 2016-2017, trường có 14 lớp với tổng số 457 học sinh Nữ: 222 (48,57%) , Học sinh dân tộc thiểu số: 2.1 Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm phối hợp chặt chẽ từ phụ huynh quyền địa phương để có điều kiện thuận lợi công tác giáo dục Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho hoạt động giáo dục đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp - Có phối hợp, hỗ trợ đồn thể, giáo viên chủ nhiệm khác, giáo viên phụ trách mơn, cha mẹ học sinh đồn kết tất em học sinh - Đa số giáo viên chủ nhiệm người có chuyên mơn vững, có nhiều năm kinh nghiệm nghề phụ huynh, đồng nghiệp học sinh tin yêu - Bản thân ln có tinh thần trách nhiệm công việc, đặc biệt công tác chủ nhiệm Năm học 2016- 2017, BGH nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 8a3, lớp có 28 học sinh 15 nữ - Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức tự học tự rèn, tinh thần cầu tiến, tích cực, chủ động tham gia hoạt động thi đua - Tập thể học sinh lớp 8A3 tập thể có tinh thần đồn kết, ý thức học tập tốt - Lớp có số học sinh có khiếu đặc biệt như: Em Nguyễn Phước Quý Châu - học sinh giỏi toàn diện, thành viên đội văn nghệ Liên đội; em Nguyễn Như Ngọc – vận động viên cờ vua trường 2.2 Khó khăn - Do điều kiện kinh tế khó khăn địa phương, gia đình nên em ngồi việc học tập phải lao động, giúp đỡ thêm cho gia đình may gia cơng quần áo, khăn bịt mặt, làm việc nhà, làm số việc nhà nơng - Mặt dân trí thấp nên số gia đình chưa thực quan tâm đến việc sinh hoạt học tập em - Đa số học sinh có ý thức lời cha mẹ, thầy giáo, người lớn tuổi, song lại dễ nhiễm tác động tiêu cực từ gia đình, bạn bè, xã hội, đặc biệt thực tế xã hội nay, hội xấu tác động vào trình rèn luyện nhân cách, vào tư tưởng, tình cảm em nhiều Bởi khơng có nề nếp tốt từ gia đình, trường lớp học sinh dễ có thay đổi bất thường, tiêm nhiễm tệ nạn xã hội nhanh, nhiều ngược lại mong muốn người lớn - Học sinh bậc trung học sở, lứa tuổi vị thành niên tâm sinh lý lứa tuổi có biến động mạnh Vì thế, mức độ ổn định trình hình thành nhân cách chưa cao, cần có quan tâm kịp thời gia đình thầy Một vài học sinh tình trạng ỷ lại, ý thức học tập rèn luyện hạn chế - Hiệu công tác chủ nhiệm lớp số giáo viên chưa cao, xảy tình trạng né tránh, ngại làm công tác chủ nhiệm - Đối với lớp 8ª3, lớp có em thuộc gia đình hộ nghèo cận nghèo, có em có hồn cảnh gia đình khó khăn: Bố mẹ li thân phải với ông bà Chất lượng học tập lớp mức trung bình khơng đồng đều; có em lên lớp sau thi lại sau hè Đặc biệt có số em thuộc diện học sinh cá biệt, ý thức học tập kém: lớp không ghi bài, thường xuyên thiếu sách vở, không làm tập nhà Cụ thể em: Mai Duy Hải, Trần Thị Huệ, Nguyễn Đăng Huân, Lê Văn Vinh số em khác Việc tham gia hoạt động phong trào lớp chưa đạt kết cao, nhiều em có tính tị nạnh, ỷ lại, chưa tự giác * Nguyên nhân - Về mặt xã hội: Với xu hội nhập kinh tế giới có ảnh hưởng khơng đến hệ trẻ, bên cạnh tác động tích cực có ảnh hưởng tiêu cực như: Các tệ nạn xã hội trò chơi điện tử, văn hóa phẩm đồi trụy Internet, hay trò chơi mang nặng tính chất kinh doanh game online làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập em - Về gia đình: + Một số gia đình chiều con, muốn hồn cảnh gia đình khơng thuận hòa Ví dụ: Bố thường xuyên cãi nhau, bất đồng quan điểm việc dạy con, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến em + Một số gia đình khơng quản thời gian em mình, bố mẹ làm ngày, buổi trưa không về, đưa tiền cho em ăn sáng lo buổi trưa em lại khơng ăn ăn mì tơm để giành tiền cho việc ăn quà vặt chơi điện tử… - Về học sinh: + Các em học sinh bậc THCS lứa tuổi lớn, tâm lí thay đổi thất thường, muốn chứng tỏ với người lớn Các em có rung cảm lạ, em khao khát tìm hiểu, tiếp cận thơng tin mới, tìm hiểu lĩnh vực sống xã hội + Một số em bị rủ rê, lôi kéo vào tệ nạn như: Uống bia, rượu, sử dụng chất kích thích, đánh gây đồn kết … làm ảnh hưởng không tốt em - Về giáo viên: Một số giáo viên chưa thật linh hoạt, mềm dẻo xử lý vài tình sư phạm, chưa thân thiện khiến em cảm thấy sợ, tự cảm thấy bị tổn thương 2.3 Vấn đề đặt Từ thực tế đây, với kinh nghiệm học sinh trước với vai trò giáo viên chủ nhiệm, trăn trở: Vậy người giáo viên phải có biện pháp để giúp học sinh học tập rèn luyện tốt hơn? Giúp em vượt qua khó khăn để vươn lên học tập Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp - Học sinh có hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động với tinh thần tự nguyện, tự giác - Học sinh nắm số hình thức hoạt động khác nhau, kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngày đa dạng, phong phú - Học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tham gia hoạt động tập thể, em dần trở nên tự tin, mạnh dạn giao tiếp với người đứng trước đám đông - Thơng qua phong trào lớp, học sinh cải thiện đáng kể mối quan hệ bạn bè với nhau, tập thể lớp trở nên gắn bó đồn kết Theo tơi, cơng tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên cần phải người gần gũi, theo sát em có biện pháp tác động tích cực nhằm giúp học sinh vượt qua khó khăn, vươn lên học tập Từ thực tế đó, để đưa phong trào thi đua lớp lên, tiến hành biện pháp tác động sau: 3.2 Nội dung hình thức giải pháp 3.2.1 Biện pháp thứ nhất: Tạo bầu không khí gần gũi, thân thiện, thoải mái tin tưởng lẫn Tạo bầu khơng khí thoải mái, vui vẻ cho học sinh Làm quen với em, nắm bắt tình hình lớp, hồn cảnh cụ thể em từ năm trước, qua học sinh thơng qua kết hồ sơ bàn giao chất lượng giáo dục năm học trước, thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp năm trước giáo viên mơn Cố gắng hình thành em thói quen gặp thầy cô chủ nhiệm em có niềm vui, có tâm tư chờ gặp để trao đổi, tâm kiến nghị đề xuất, qua thầy chủ nhiệm nhận lời tư vấn đáng tin cậy 3.2.2 Biện pháp thứ hai: Thể rõ tâm tư, nguyện vọng kế hoạch cá nhân - giáo viên chủ nhiệm; Làm tốt công tác định hướng cho học sinh Trao đổi tâm tình với học sinh, nói rõ cho em biết mong ước, dự định việc xây dựng kế hoạch lớp năm học Từ đó, em xác định rõ mục tiêu, xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp để đoàn kết, hỗ trợ xây dựng tập thể lớp Ngay từ đầu năm học, vào tình hình thực tế, tham khảo từ giáo viên mơn khả học sinh, chủ động phân tích định hướng cho học sinh lựa chọn mơn mà thân có khiếu so với môn học khác để đầu tư thời gian, công sức, ôn tập để tham gia kì thi học sinh giỏi cấp trường (kể mơn văn hóa môn thể thao ) Thông báo với cha mẹ học sinh định hướng để phối hợp, giúp đỡ học sinh phát huy tối đa khả 3.2.3 Biện pháp thứ ba: Làm tốt cơng tác phối hợp giáo dục nhà trường Làm tốt công tác phối hợp với giáo viên dạy mơn lớp để nắm bắt kịp thời tình hình học tập rèn luyện học sinh, cụ thể dự giờ, quan sát ý thức, hứng thú học tập thăm dò, phát lúc khó khăn học sinh học tập Trao đổi, tham khảo giáo viên mơn khó khăn học sinh học tập rèn luyện, đồng thời tiếp thu ý kiến giáo viên môn phản ánh để hỗ trợ, phối hợp tác động tới lớp nói chung học sinh nói riêng, bên cạnh phản ánh với giáo viên mơn nguyện vọng học sinh đề xuất với giáo viên mơn để có kết cao Riêng học sinh có học lực yếu kém, trước họp cha mẹ học sinh đầu năm chủ động nắm bắt thông tin từ giáo viên môn, từ học sinh lớp để báo cáo với cha mẹ học sinh tình hình cụ thể để cha mẹ em nắm bắt phối hợp, giúp đỡ Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm đề nghị nhà trường có kế hoạch phụ đạo, tổ chức dạy thêm học thêm cho học sinh nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 3.2.4 Biện pháp thứ tư: Xây dựng, phát huy hiệu vai trò đội ngũ cán lớp, cán mơn; Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể Để giáo dục em chăm học, có ý thức tự giác học tập, tránh tình trạng chây lười q trình học tập Tơi chủ động xây dựng đội ngũ cán lớp, cán môn theo kế hoạch nhà trường Mỗi ngày em kiểm tra cũ theo thời khóa biểu thứ tuần vào khoảng thời gian sinh hoạt 15 phút trước vào lớp Cụ thể việc học cũ, chuẩn bị mới, kiềm tra sách vở, đồ dùng học tập Đôn đốc kiểm tra không làm để mang tính hình thức mà qua người giáo viên nắm bắt tình hình thực tế, động viên, khen chê kịp thời, thưởng - phạt phân minh tạo động lực thúc đẩy học sinh học tập rèn luyện Thực tế, lớp chủ nhiệm (lớp 8A3) có em Nguyễn Đăng Huân thường xuyên mang thiếu sách vở, tập nhà làm làm đối phó Tơi đến gặp trao đổi với phụ huynh, tơi biết bố mẹ em có quan tâm nhắc nhở qua tâm nhắc nhở không cặn kẽ thường xuyên, phần hồn cảnh gia đình khó khăn, thân em lại chưa có ý thức tự giác cao, ln cẩu thả, ham chơi, tơi em học sinh lớp quan tâm đến em Ngoài việc gặp gỡ thường xuyên, dùng lời lẽ ân cần, tơi chủ động phân tích cho em thấy - sai, từ Huân nhận khuyết điểm nhờ có kiểm tra sát tổ trưởng, cán môn nên Huân mang đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập có ý thức giữ gìn sách học bài, làm đầy đủ trước đến lớp Giáo viên chủ nhiệm cần phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán lớp Giáo viên phân thêm tổ phó, bàn trưởng (có thay đổi luân phiên theo tháng để phát huy tốt vai trò tự quản học sinh Xây dựng dựng đội ngũ tự quản tảng cho công tác chủ nhiệm việc làm quan trọng khó khăn giáo viên chủ nhiệm Khi tìm đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng học sinh ý thức trách nhiệm cao lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình tự phê bình, phương pháp quản lý lớp Mỗi tháng họp lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tháng tới, mua sổ theo dõi Mỗi tuần giao ban lần vào 15 phút sinh hoạt đầu thứ để đến tiết sinh có số liệu để đánh giá kết thi đua cách xác, kịp thời chấn chỉnh nội quy nề nếp lớp Biểu dương em có tiến bộ, xử lý học sinh có dấu hiệu vi phạm nội quy nề nếp Trong xây dựng đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần ý chọn nguồn, tránh việc thay cán lớp, khơng phó mặc việc lớp cho đội ngũ cán lớp; Chú ý lập sơ đồ tổ chức lớp học, sơ đồ chỗ ngồi để tiện hoạt động theo dõi, quản lý Căn vào đặc điểm tình hình lớp, năm học, giáo viên nên lập tiêu chí thi đua, mục tiêu cụ thể, giải pháp thực công bố trước lớp tập thể học sinh trí họp lớp, thơng qua xin ý kiến phụ huynh họp phụ huynh đầu năm Sau thống nhất, đưa cho tập thể lớp thực hiện, lấy làm sở để xếp loại thi đua Có điều chỉnh thay đổi, bổ sung kịp thời tùy theo tình hình thực nội quy, nề nếp ý thức rèn luyện học sinh Đề định mức khen thưởng kỉ luật kịp thời thông qua họp phụ huynh đầu năm, năm, 3.2.5 Biện pháp thứ năm: Phát huy tối đa tinh thần tự giác, tinh thần trách nhiệm học sinh Nắm đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi đối tượng học sinh THCS, trọng việc xây dựng lớp tự quản, giáo dục học sinh ý thức tự giác, biết tự nhận lỗi tự sửa Như người giáo viên vừa khơi dậy tính tự giác, tự trọng em, giáo viên vừa giáo dục cách khéo léo, dễ thấm với học sinh Trong lớp nêu cao tinh thần tự quản từ cán lớp đến em học sinh, từ đội nề nếp trường Tơi có giao cho số học sinh lớp theo dõi em hay vi phạm nội quy lớp, trường, qua đội ngũ kịp thời nắm bắt thông tin tình hình lớp Như trường hợp em Mai Duy Hải: Khi bị bạn nhắc nhở em không phản ứng trước mặt mà lại có hành động phản ứng sau lưng cách bạn xuống chào cờ, Hải lấy toàn sách bạn tung xuống nhà lấy dép giẫm lên Khi tơi nắm tình tơi nói trước lớp buổi sinh hoạt tuần “…Ở lớp ta có tượng có trống chào cờ, em chạy vội xuống chào cờ không để ý đánh rơi cặp bạn rơi hết sách bạn xuống sàn lớp làm bẩn hết sách bạn, lần sau có vội nên nán lại để nhặt giúp bạn…” Thế đến chiều thứ hai tuần sau em học sinh xin lỗi bạn lớp, nhận khuyết điểm ân hận việc làm Cũng từ em có nhiều cố gắng việc thực tốt nội quy lớp, trường 3.2.6 Biện pháp thứ sáu: “Dùng độc trị độc” Giao nhiệm vụ cụ thể cho số em vi phạm nội quy trường lớp Tôi phân công cho em đảm nhiệm số cơng việc lớp theo dõi xem bạn hay ăn quà vặt, việc bạn tập thể dục giờ, học sớm nhà muộn hay phụ trách lao động Do muốn nói người khác, trước hết tự phải gương mẫu, từ em tiến Cụ thể, em Nguyễn Duy Nam học sinh lớp tôi, hay ăn quà vặt lớp nên thường xuyên bị cờ đỏ nhắc nhở, phân công nhiệm vụ cho em theo dõi xem bạn hay ăn quà vặt Qua thời gian kết Nam hồn thành tốt cơng việc giao tất nhiên em tránh khuyết điểm mà mắc phải trước 3.2.7 Biện pháp thứ bảy: Làm tốt công tác phối hợp chặt chẽ, thơng tin kịp thời gia đình, nhà trường xã hội Phối kết hợp chặt chẽ với gia đình nhà trường xã hội: Lập góc học tập khoa học, có thời gian biểu, thời khóa biểu mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập tối thiểu cho con, bao bọc, dán nhãn từ đầu năm học tăng cường thực tế tìm hiểu hồn cảnh gia đình, tâm tư nguyện vọng học sinh cha mẹ học sinh để từ có biện pháp giáo dục thích hợp Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng kế hoạch lên lớp hàng tuần để phụ huynh biết kết học tập em để phối hợp Bên cạnh lưu số điện thoại phụ huynh để tiện trao đổi việc học tập em Lớp tơi chủ nhiệm có em Lê Kế Ngun Sa có hồn cảnh gia đình khó khăn Bản thân em hay vi phạm nội quy, thường xun khơng hồn thành tập, thiếu sách Trước hoàn cảnh vậy, phát động tinh thần tương thân, tương ái, giúp đỡ học tập, tìm đơi bạn tiến em Quý Châu học sinh giỏi, ngoan xung phong giúp đỡ em Sa học tập Kết đáng mừng cuối học kì I, năm học 2016 - 2017, em Sa đạt kết tốt học tập 3.2.8 Biện pháp thứ tám: Linh hoạt công tác chủ nhiệm Tôi phối kết hợp dùng biện pháp nhẹ nhàng biện pháp cứng rắn việc xử lí giáo dục học sinh đặc biệt học sinh hay vi phạm nội quy Ưu điểm lớn biện pháp giúp em khơng tự tin thân mà tin tưởng thầy giáo, thầy trò hiểu Từ em dễ bộc bạch nỗi lòng Các em không ngại ngần để hỏi han thầy cô giáo, bù đắp kiến thức thiếu hụt Tuy nhiên, học sinh vi phạm nội quy trường lớp nhiều lần, thầy cô bạn động viên, nhắc nhở mà không tiến tùy theo mức độ vi phạm mà tơi đưa biện pháp xử lý để răn đe thân em học sinh học sinh khác, chí đưa Hội đồng kỷ luật nhà trường để xử lý, giải 3.2.9 Biện pháp thứ chín: Phát huy tính hiệu việc tham gia hoạt động phong trào Giáo dục em qua hoạt động tập thể, qua phong trào thi đua lớp, trường Tự cá nhân học sinh đăng ký thi đua, danh hiệu đạt năm học, đưa biện pháp thực phù hợp với mình, tất nhiên đăng ký sở phải đạt mục tiêu phấn đấu lớp, tổ mà tập thể em bàn bạc trước đó, nêu cao tinh thần tự quản công việc Tôi cho giáo dục em qua phong trào thi đua có tác dụng tích cực, song thật khiếm khuyết người giáo viên khơng biết khơi dậy ý chí, động lực em Nếu ta tính điểm tốt danh hiệu thi đua có tác dụng em học giỏi chưa động viên em học yếu, trung bình Điều nảy sinh em suy nghĩ: “ học cố làm gì, có thưởng đâu.”, phong trào thi đua, giành phần để thưởng cho em có chí hướng vươn lên, thưởng cho em có ý thức tham gia phong trào tập thể, em nghèo vượt khó Trong số sinh hoạt chủ điểm, trọng đến học sinh thường có tính nhút nhát, rụt rè, nói, học trầm… chưa thưởng bao giờ, tạo hội cho em tham gia hoạt động Bằng cách làm tơi giúp em lấy tự tin, em nhận thấy vai trò tập thể Các em tích cực tham gia tặng phần thưởng Dù phần thưởng nhỏ bé, song có tác dụng lớn giúp em có động lực vươn lên Tham gia lễ Khai mạc thi Nghi thức đội cấp trường 3.2.10 Biện pháp thứ mười: Chủ động cải tiến đa dạng hình thức sinh hoạt lớp Bên cạnh nhận xét, góp ý, khen thưởng, phê bình em tuần, tơi ln có ý thức kết hợp sinh hoạt lớp thành em vừa học vừa chơi, giúp em hiểu hơn, thông cảm lẫn đồn kết Khơng nên tập trung ý vào khuyết điểm qua mà cần nhìn nhận, đánh giá, động viên kịp thời tiến học sinh Giáo viên chủ nhiệm không thiết, cứng nhắc tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần theo ngun tắc, khn mẫu là: Đánh giá hoạt động tuần trước sau triển khai kế hoạch hoạt động tuần 10 mà cần xem xét thực tế, hiệu cơng việc, tính cần thiết vài công việc để tránh tâm lý chán nản ức chế cho học sinh đến tiết sinh hoạt cuối tuần Cụ thể, chia sinh hoạt lớp thành theo chủ điểm, chơi trò chơi, tập hát, hái hoa dân chủ Cuối tháng tổ chức sinh nhật cho em có tháng sinh Tơi ln ln lồng ghép nội dung giáo dục tình đồn kết, tự giác cao, buổi sinh hoạt biến thành thảo luận sơi nổi, bổ ích khơng nặng nề với hình phạt lỗi vi phạm Chủ động tạo hứng thú cho học sinh trình học tập Cảm hoá học sinh qua cải tiến dạy thầy giáo, cô giáo gây hứng thú cho học sinh cách giúp em tự chủ động sáng tạo qua tiết học Tổ chức trò chơi “Đố vui học tập” 11 Hình ảnh tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp Tổ chức số trò chơi như: Giải Ô Chữ : Luật chơi: Chia lớp làm hai đội Mỗi đội cử thành viên tham gia phần chơi với nhiệm vụ giải ô chữ Thời gian chơi từ bắt đầu đến kết thúc Mỗi Ô tính 10 điểm K H O À N G H À P H O N G N H Ã L Ê H U Y D O Ã N H Ồ C H Í M I N H B Ế V Ă N Đ À N T R Ầ N V Ă N Ơ N L Ý T Ự T R Ọ N G V Õ T H Ị S Á U T I Ế N B Ư Ớ C L Ê N Đ O À 29N Câu 1: Gồm chữ cái: Tác giả Đoàn ca ) Đáp án: Hoàng Hà Câu 2: Gồm chữ (Tác giả Đội ca) Đáp án: Phong Nhã Câu 3: Gồm chữ cái: Tên thật Lê Hồng Phong 12 Đáp án: Lê Huy Doãn Câu 4: Gồm chữ cái: Tên Bác Hồ làm chủ tịch nước Đáp án: Hồ Chí Minh Câu 5: Gồm chữ cái: Tên người đồn viên lấy thân làm giá đỡ súng Đáp án: Bế Văn Đàn Câu 6: Gồm chữ cái: Là người anh hùng dẫn đầu đoàn học sinh chống Pháp Sài Gòn ngày 9.1.1950 (Ngày 9.1 hàng năm ngày HS – SV Việt Nam) Đáp án: Trần Văn Ơn Câu 7: Gồm chữ cái: Người anh hùng mà giặc Pháp gọi “Ông” Đáp án: Lý Tự Trọng Câu 8: Gồm chữ cái: Tên người anh hùng giặc mang bắn lạc quan, yêu đời Đáp án: Võ Thị Sáu Từ khóa: TIẾN BƯỚC LÊN ĐỒN Hiện thực phương pháp lấy học sinh làm trung tâm Nói khơng làm lu mờ vai trò người thầy mà đòi hỏi người thầy có vai trò cao hơn, dùng lời giảng để giáo dục học sinh qua dạy, khơi dậy em tình cảm tốt, biết yêu thương, phải trái… Từ em sống có tinh thần trách nhiệm khơng với thân mà với bạn bè với nhà trường, với gia đình tồn xã hội 3.2.11 Biện pháp thứ mười một: Chú trọng công tác giáo dục đạo đức, kĩ sống học sinh Giờ sinh hoạt theo tiến trình: Nhận xét, đánh giá (từ 15 đến 20 phút); sinh hoạt tập thể (từ 20 đến 25 phút) với hoạt động vui học, rèn kỹ sống để học sinh có hội thể Cuối học kì cuối năm học, giáo viên cho học sinh tự bộc bạch ước mơ, hoài bão thân, vướng mắc gặp phải, mong muốn, đề xuất (nếu có) Trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên lên kế hoạch cụ thể cho buổi phân công cho cá nhân phụ trách Trong tuần, nội dung bắt buộc theo quy định nhà trường, giáo viên dành hai buổi để học sinh trao đổi ước mơ, hoài bão, định hướng nghề nghiệp, tìm hiểu gương người tốt, việc tốt gương vượt khó vươn lên học tập Giáo viên chủ nhiệm cần xem xét tình hình thực tế nhu cầu học sinh để xây dựng chuyên đề, buổi nói chuyện trao đổi đề xuất với nhà trường tổ chức chuyên đề nhằm giáo dục thêm kĩ sống cho học sinh Tuy nhiên với vai trò giáo viên chủ nhiệm, tự xây dựng số hoạt động, kế hoạch để góp phần thực tốt cơng việc Ví dụ sau: a Lựa chọn nội dung tổ chức phù hợp với học sinh Bước 1: Giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị 13 Xác định rõ tên chủ đề hoạt động Dự kiến cách triển khai nội dung hình thức tổ chức Dự kiến người thực Qua học sinh rèn kĩ giao tiếp, ứng xử; kĩ suy nghĩ sáng tạo kĩ định công việc Bước 2: Ban cán lớp lập kế hoạch chuẩn bị kế hoạch sở có cố vấn giáo viên chủ nhiệm Dựa vào yêu cầu giáo dục gợi ý giáo viên chủ nhiệm đề , học sinh bàn bạc lập kế hoạch hoạt động nâng cao kĩ tìm kiếm xử lí thông tin Bước 3: Thực kế hoạch hoạt động Đây bước thể kết chuẩn bị học sinh giáo viên, bước để học sinh thể lực tổ chức tự quản hoạt động tập thể Giáo viên chủ nhiệm cần theo dõi huy động tất học sinh tham gia Bước 4: Rút kinh nghiệm để đánh giá kết Giáo viên chủ nhiệm với ban cán lớp đánh giá kết hoạt động tập thể Thông qua kết tham gia hoạt động lên lớp học sinh, giáo viên chủ nhiệm lấy làm để xếp loại hạnh kiểm học sinh tháng kì nhằm động viên khích lệ tất học sinh tham gia b Áp dụng số kĩ thuật dạy học tích cực vào thực hoạt động lên lớp: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật “động não”, Kĩ thuật “ Sơ đồ tư duy” Tóm lại, biến tiết sinh hoạt lớp thành diễn đàn mà nơi chia sẻ yêu thương, buồn vui, hỗ trợ giải khó khăn học sinh Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp cần phải thực cách đồng bộ, linh hoạt có tính liên tục Đặc biệt, biện pháp phải áp dụng cho phù hợp với đối tượng học sinh Trong số việc tạo tâm lí, động phấn đấu cho học sinh xem biện pháp quan trọng Bởi em có tâm lý thoải mái, tự tin, xác định rõ mục tiêu học tập, chủ động tham gia tốt hoạt giáo dục nhà trường, em thực cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Mặt khác, việc xây dựng khối đoàn kết lớp, phát huy tinh thần tương thân tương ái, đôi bạn tiến giúp cho học sinh có hồn cảnh khó khăn phấn đấu vươn lên học tập Vai trò giáo viên chủ nhiệm xem yếu tố định đến thành công lớp, động viên kịp thời, biện pháp chủ nhiệm thiết thực giáo viên chủ nhiệm giúp cho phong trào thi đua lớp đạt kết cao Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt học sinh chất lượng giáo dục chung nhà trường Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Qua q trình áp dụng biện pháp mang tính tích cực vào lớp chủ 14 nhiệm tơi nhận thấy nề nếp học tập lớp có chuyển biến rõ nét, từ tuần học Các em học sinh có ý thức học tập tốt hơn, gần gũi với thầy cô đặc biệt em sẵn sàng “tâm sự”, trao đổi với thầy cô khó khăn Kết cụ thể sau:  Kết lớp chủ nhiệm 7A1- NĂM HỌC 2015-2016 (Trước áp dụng sáng kiến) Tổng số Giỏi / Tốt HS Trung bình Khá Kém Yếu Học lực 28 18% 21% 10 36% 25% 0 Hạnh kiểm 28 20 71% 29% 0 0 0 Danh hiệu thi đua CHI ĐỘI KHÁ Kết lớp chủ nhiệm 8A1- NĂM HỌC 2016-2017 (Áp dụng sáng kiến) Tổng số HS Khá Giỏi /Tốt Trung bình Kém Yếu Học lực 28 32% 18% 10 36% 14% 0 Hạnh kiểm 28 24 86% 14% 0 0 0 Danh hiệu thi đua CHI ĐỘI VỮNG MẠNH PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Làm tốt cơng tác chủ nhiệm có ý nghĩa lớn trình giáo dục học sinh - giai đoạn nay, học sinh tiếp cận thông tin từ nhiều nguồn khác việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trở thành nhu cầu cấp thiết Giáo viên chủ nhiệm đưa yêu cầu để học sinh thực theo mà phải hướng dẫn để em biết cần phải tiến hành công việc 15 cho hợp lý Các hình thức phong trào hoạt động khơng cứng nhắc, rập khn mà tùy thuộc vào khả năng, nhu cầu, hứng thú học sinh, với yêu cầu địa phương điều kiện nhà trường Giúp cho học sinh củng cố mở rộng chủ điểm giáo dục kiến thức mà học sinh tiếp thu qua môn học lớp, biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống bổ sung thêm vốn kinh nghiệm sống tập thể nhà trường, gia đình ngồi xã hội Giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xun tìm tòi tài liệu, chịu khó nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp; truyền cảm hứng đến tập thể học sinh, tạo cho học sinh có hứng khởi tham gia nhiệt tình nổ Một giáo viên cố gắng, học sinh tích cực tham gia đạt kết mong đợi Phải biết kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội, thiếu ba không đạt hiệu Trong thực lớp học sinh chậm tiến ( cá biệt ) không nên xử thiếu tế nhị mà cần phải gần gũi đưa biện pháp hữu hiệu ( đơi lúc vai trò giáo viên chủ nhiệm người thân gia đình để giải vấn đề tốt hơn), tóm lại không nên đối đầu trước tập thể Kiến nghị * Đối với Phòng GD & ĐT Tổ chức số chuyên đề công tác chủ nhiệm để học tập trao đổi kinh nghiệm Đăng tải sáng kiến công tác chủ nhiệm đạt giải cao qua năm website Phòng để cán bộ, giáo viên trường chủ động khai thác, tham khảo * Đối với nhà trường Tăng cường vai trò cơng tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm Làm tốt công tác động viên, khen thưởng cá nhân tập thể có nhiều cố gắng, đạt kết cao cơng tác chủ nhiệm Có đầu tư mang tính chiến lược lâu dài công tác chủ nhiệm nhà trường, tránh trường hợp bị động, thay đổi giáo viên chủ nhiệm đột xuất… * Đối với giáo viên Chủ động học tập, nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức hoạt động nhằm phát huy tiềm sẵn có học sinh Phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết với chun mơn Phải yêu nghề, mến trẻ, tìm hiểu sống học sinh Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm phương pháp mạnh dạn áp dụng vào q trình cơng tác 16 * Đối với phụ huynh Cần phải quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học tập em như: Đồ dùng học tập, sách giáo khoa, tập… cần mua đầy đủ Luôn chủ động phối hợp với nhà trường, giáo viên để giáo dục học sinh Là người giáo viên hẳn ln tìm tòi phương pháp giúp phong trào lớp đạt hiệu cao vài kinh nghiệm mà rút nhằm nâng cao kết giáo dục hai mặt học sinh phong trào hoạt động lớp Tôi mong nhận đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp để đề tài hồn thiện hơn./ Tơi xin chân thành cảm ơn! Quảng Điền, ngày 10 tháng 01 năm 2018 Người viết Phan Thị Hồng Luyến NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tác giả Tên tài liệu tham khảo 01 Nguyễn Thanh Bình Cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học Nguyễn Thanh Bình Một số vấn đề công NXB ĐH tác chủ nhiệm lớp sư phạm trường phổ thơng Hà Nội 2011 Nguyễn Thanh Bình Tài liệu bồi dưỡng NXB ĐH CBQL, GV công tác sư phạm chủ nhiệm trường Hà Nội THCS, THPT ( Quyển 1) 2011 Nguyễn Thanh Bình Tài liệu bồi dưỡng NXB ĐH CBQL, GV công tác sư phạm chủ nhiệm trường Hà Nội THCS, THPT ( Quyển 2) 2011 02 03 04 05 Nhà xuất Năm xuất bản NXB ĐH sư phạm 2010 Hà Nội Sổ tay GVCN 18 MỤC LỤC Tiêu đề phần Mục PHẦN I- PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN II – PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp 3.2 Nội dung hình thức giải pháp 3.2.1 Biện pháp thứ 3.2.2 Biện pháp thứ hai 3.2.3 Biện pháp thứ ba 3.2.4 Biện pháp thứ tư 3.2.5 Biện pháp thứ năm 3.2.6 Biện pháp thứ sáu 3.2.7 Biện pháp thứ bảy 3.2.8 Biện pháp thứ tám 3.2.9 Biện pháp thứ chín 19 3.2.10 Biện pháp thứ mười 10 3.2.11 Biện pháp thứ mười 13 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 14 Kết khảo nghiệm…… 14 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 Kết luận 15 Kiến nghị 16 Nhận xét đánh giá Hội đồng khoa học 17 Tài liệu tham khảo 18 Mục lục 19 20 ... dụng công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt trường THCS Lê Đình Chinh, xã Quảng Điền, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk Giới hạn đề tài Với tính chất nghiên cứu mang tính chủ. .. trào thi đua lớp đạt kết cao Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt học sinh chất lượng giáo dục chung nhà trường Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng... Tổ chức số chuyên đề công tác chủ nhiệm để học tập trao đổi kinh nghiệm Đăng tải sáng kiến công tác chủ nhiệm đạt giải cao qua năm website Phòng để cán bộ, giáo viên trường chủ động khai thác,