PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Công tác chủ nhiệm công việc thường xuyên, gắn bó với người giáo viên giáo viên dạy môn kinh qua cơng tác Vì vậy, nhà giáo trình đảm nhiệm trọng trách tích luỹ cho số kinh nghiệm riêng Hơn thời đại ngày nay, với tiến xã hội, giao lưu văn hoá, kinh tế,… rộng rãi nói vấn đề để đáp ứng tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm vấn đề không cũ Kéo theo, kinh nghiệm mà giáo viên chủ nhiệm tích luỹ cần quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tốt cơng tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng nhân dân tin tưởng giao phó giáo dục, rèn luyện em ngày tốt hơn, giúp em trở thành người lao động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hồn thiện, có ích tương lai Cơng tác chủ nhiệm định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt nhà trường THCS, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, cầu nối ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Trong thực tế, chủ nhiệm lớp công tác vô khó khăn, phức tạp thành cơng có, thất bại chua cay Bởi lẽ, buổi tập thể lớp có đặc thù riêng lớp Có lớp này, có lớp khác: học sinh cá biệt học tập, đạo đức, học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, mồ cơi vv… Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều lười học, thiếu ý thức đạo đức Thực tế giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm để có hiệu cao Công tác chủ nhiệm giáo viên thành công đồng nghĩa với việc giúp em hồn thiện hơn, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày tiến lên Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày đòi hỏi dày cơng người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường.Chính lẽ mà tơi dành nhiều thời gian, tâm sức cho công tác chủ nhiệm lớp Qua thực tiễn cơng tác, học tập tìm tòi học hỏi nhiều đồng nghiệp, tơi mạnh dạn trình bày đề tài “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Lê Văn Tám” đúc kết kinh nghiệm từ trình chủ nhiệm lớp thân năm học vừa qua, đặc biệt năm 2016-2017 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu vấn đề này, sở thực tiễn hướng đến mục tiêu cải thiện công tác chủ nhiệm lớp, đưa giải pháp thiết thực góp phần giúp giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp có cách làm hay, hiệu góp phần giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Lê Văn Tám áp dụng với đối tượng học sinh lớp 9a1 năm học 2016-2017 Giới hạn đề tài Trong phần nghiên cứu tập trung tổng kết, trình bày kinh nghiệm, sáng kiến thân công tác chủ nhiệm lớp mà thân thực trường THCS Lê Văn Tám năm học 2016-2017, sở đưa giải pháp hiệu góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nhà trường Phương pháp nghiên cứu *Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Phương pháp phân tích tổng hợp *Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm khoa học - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm - Phương pháp thử nghiệm để kiểm nghiệm số kết mà đề tài đề xuất PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Giáo dục q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội lồi người Giáo dục q trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Giáo dục làm nhiệm vụ vô cần thiết rèn luyện, biến đổi tính cách người, hướng người ta đến hoàn thiện nhân cách tốt đẹp, xây dựng xã hội với người có ích hướng thiện Chính lẽ đó, Đảng Nhà nước ta xác định nghiệp trồng người nghiệp toàn Đảng, toàn dân ta Đối với nước ta, giáo dục xác định “quốc sách hàng đầu”, vô quan trọng cấp thiết thành đạt người, phát triển hệ, hưng thịnh đất nước phụ thuộc vào kết hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Hơn thế, thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thơng tin phát triển vũ bão giáo dục lại vô cần thiết Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung toàn xã hội, tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp Bởi vậy, người gần gũi nhiều với em học sinh, bên cạnh giải đáp khó khăn thắc mắc em, khơng khác người giáo viên chủ nhiệm Là giáo viên chủ nhiệm lớp tơi mong muốn học trò ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn tồn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người công dân có ích cho xã hội Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong năm gần đây, phát triển kinh tế - xã hội mang lại khơng thuận lợi cho công tác chủ nhiệm nhà trường Sự quan tâm đầu tư Đảng, nhà nước với hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhà trường ngày khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học Mơ hình con, kinh tế ngày cải thiện tạo thuận lợi cho trẻ em quan tâm chăm sóc tốt Bên cạnh đó, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin hỗ trợ cho giáo viên phụ huynh việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh thông tin cần thiết phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy giáo viên lên lớp, hoạt động tập thể khiến học sinh thấy hứng thú Sự phối kết hợp tổ chức đoàn thể nhà trường ngày trở nên chặt chẽ Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi kể trên, cơng tác chủ nhiệm lớp gặp khơng khó khăn, thách thức Trong thời đại khoa học công nghệ kinh tế thị trường nay, ngồi tiện ích to lớn mà mang đến cho nhân loại kèm theo hàng loạt tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh: xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc ca sĩ, diễn viên phim ảnh không lành mạnh đặc biệt game online Chính vấn đề ảnh hưởng khơng đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh Hiện tượng học sinh bỏ học diễn Nguyên nhân chủ yếu nhiều công nghệ kinh doanh ý đến lợi nhuận Hầu hết điểm truy cập Internet trang bị trò chơi bạo lực thu hút học sinh Vì thế, tượng trốn tiết, giấu tiền đóng học để chơi game điều không tránh khỏi Không thế, hậu tác động trò chơi nguy hiểm dẫn đến hành vi bạo lực khơn lường Mặt khác, nhiều gia đình q bận rộn với công việc đồng ruộng nên thời gian dành cho việc giáo dục không nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội, chí cung cấp tiền bạc dư thừa khơng nghĩ đến hậu Nhiều phụ huynh gặp gỡ trao đổi với GVCN buổi họp phụ huynh năm học chủ yếu trao đổi qua điện thoại trường hợp cần thiết Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi sa ngã Một số em chiều chuộng chăm sóc chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khố đào tạo thức cho GVCN Chính vậy, GVCN chủ yếu làm việc kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN q ít, tiết tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Hơn học sinh lứa tuổi này, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích khẳng định , kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày nhiều Trong xã hội nay, kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức người dân cải thiện hơn, ai từ chỗ “no cơm ấm áo” tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai nhiều Điều tác động nhiều đến nhận thức, hiểu biết học sinh Cho nên ta dễ dàng nhận thấy học sinh ngày thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo hiểu biết Tuy nhiên ta không bàn tới mặt trái kinh tế thị trường Những xấu len lỏi vào hệ trẻ Nó làm lu mờ lí trí, bơi đen nhân cách khiến người làm công tác giáo dục, bậc phụ huynh phải băn khoăn, lo lắng Qua thực tế, ta nhận thấy có số học sinh có dấu hiệu xuống cấp đạo đức; truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường bị xem nhẹ Đau lòng có học sinh xem thường, vơ lễ, chí chống đối lại thầy giáo dạy … Thực trạng ln rào cản, gây khó khăn cho người làm công tác chủ nhiệm lớp Bởi người giáo viên chủ nhiệm đâu quản lí em mà phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm mặt học tập, đạo đức em Tơi thường nói với em rằng: Các em non, người giáo viên chủ nhiệm – thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ em) người uốn nắn, định hướng để lớn lên thẳng thớm, đủ độ cứng cáp, vững chãi, lĩnh để chống chọi lại thử thách, bão táp đời Do đó, chủ nhiệm lớp cơng việc khó khăn vơ nghiêm túc Trường THCS Lê Văn Tám nằm địa bàn xã Bình Hòa, huyện Krơng Ana, tỉnh ĐăkLăk Năm học 2016-2017, trường có tổng số 427 học sinh tổng số 12 lớp (mỗi khối có lớp) Nhà trường phân cơng lớp có giáo viên chủ nhiệm phó chủ nhiệm Ở trường THCS Lê Văn Tám, công tác chủ nhiệm lớp, có thuận lợi khó khăn định: * Thuận lợi: Giáo viên chủ nhiệm nhận đạo, quan tâm sâu sát Ban Giám Hiệu, Cơng đồn giáo dục sở giúp đỡ tất ban ngành nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo người trực tiếp giảng dạy môn Ngữ Văn nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm nhiều (4 tiết/ tuần) Đội ngũ thầy giáo mơn nhiệt tình, u nghề trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng Hầu hêt phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em Đội ngũ cán lớp tập trung thành viên tích cực, ham hoạt động, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, gương mẫu, chăm học tập * Khó khăn: Đầu năm học 2016 - 2017 Ban Giám Hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 9a1 Đây lớp có số học sinh đơng, đa số em có ý thức học tập rèn luyện tốt song bên cạnh nhiều em có biểu chưa tốt ; - Một số em học sinh q hiếu động, hay nói chuyện, đùa giỡn lớp vi phạm nội quy nhà trường gây ảnh hưởng chung đến nề nếp thi đua lớp - Một số em tiếp thu q chậm , chữ viết khơng rõ, khó đọc, viết chậm nên thường xuyên ghi thiếu bài, không kịp nghe giảng nên ảnh hưởng nhiều đến kết học tập em tập thể lớp - Một số em có hồn cảnh gia đình đặc biệt nên phần ảnh hưởng đến tâm lí em như: Cha mẹ li dị, khơng có cha, với ơng bà, cơ, dì nên việc quan tâm đến việc học em hạn chế - Trong lớp có số em học sinh cá biệt học lực yếu, cụ thể như: + Trịnh Thị Kim Phương (Chậm, thụ động, tiếp thu ghi chậm, thường xuyên ghi thiếu nội dung bài) + Hồng Văn Tồn ( Viết chữ khó đọc, học yếu, khả tiếp thu chậm, với mẹ, thể trạng thể yếu.) + Võ Minh Hải (Thường xuyên không học làm tập nhà, lười học Nhà nghèo, đông con, cha làm xa nên không quan tâm đến việc học em nhà.) Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp - Nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt học sinh, chất lượng mũi nhọn qua thi nhà trường cấp tổ chức - Kết hợp tốt với đoàn thể nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia tốt phong trào thi đua, hoạt động lên lớp - Xây dựng ý thức tự giác, chủ động cho em việc thực nhiệm vụ người học sinh - Rèn luyện cho học sinh kĩ sống kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử trước tình thực tiễn; kĩ hợp tác nhóm - Giáo dục học sinh tình đồn kết, tinh thần tương thân tương sống để em biết cảm thông, biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp Như biết điều quan trọng giáo viên chủ nhiệm phải có tâm với học sinh, từ tìm cách giáo dục em có hiệu Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, công tất học sinh không phép trù úm, ghẻ lạnh, phân biệt đối xử với học sinh Khơng có cơng thức chung cho công tác chủ nhiệm, trước tiên cần phải có tâm, lòng nhiệt tình phương pháp hợp lý đem lại thành cơng Phải thực yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình tận tâm với công việc Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh Mỗi giáo viên thực gương sáng cho học sinh noi theo thể qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc ứng xử hàng ngày.Chỉ có ta đáp ứng thực tốt yêu cầu mà xã hội tín nhiệm giao phó Qua thực tế trải nghiệm kinh nghiệm thân công tác chủ nhiệm năm học trước xây dựng cho chương trình “hành động” cụ thể để dìu dắt, giúp đỡ giáo dục học sinh, tạo động lực cho em thi đua phấn đấu vươn lên suốt trình học tập rèn luyện Kết thu khả quan Dưới giải pháp mà áp dụng 3.2.1 GVCN phải người nắm rõ tình hình lớp chủ nhiệm Muốn giáo dục học sinh phải hiểu tâm tư tình cảm nguyện vọng em Nhưng làm để hiểu cách tường tận? Theo tơi tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích… em Vì trước tiên phụ trách lớp tơi tìm hiểu học sinh qua mặt *Thành phần gia đình:  Con thương binh :  Con mồ côi cha (mẹ):  Không cha: 01 (Hoàng Văn Toàn)  Cha mẹ li dị: *Học sinh có hồn cảnh khó khăn về kinh tế:  Văn Tồn: Mẹ làm mướn nuôi ăn học  Võ Minh Hải: Nhà nghèo, đông  Nguyễn Xuân Danh: Bố thương binh khơng thể làm việc, mẹ bị bệnh Ung thư nhà nghèo nên chữa trị nhà  Em Lê Nam Sang: hồn cảnh gia đình khó khăn, nhà xa trường * Học lực hạnh kiểm năm học 2015 – 2016  Thi lại lên lớp:  Học lực: Giỏi: 5; Khá: 15; Trung Bình: 13; Yếu:  Hạnh Kiểm: Tốt: 28; Khá: 6; Trung Bình: 0; Yếu: *Năng khiếu :  Hát múa: em  Vẽ:  Bơi lội:  Võ thuật:  Đàn:  Cờ tướng, cờ vua:  Đá bóng:10  Bóng chuyền: Để để tìm hiểu nắm bắt nội dung tiến hành làm công việc sau: Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần năm học (Phụ lục 1) Bước 2: Để kiểm tra độ xác thơng tin mà tơi thu thập qua phiếu điều tra tơi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác từ bạn bè, người quen, quyền địa phương, đến thăm gia đình số học sinh,… Qua hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hồn cảnh gia đình em Từ tơi có hình thức, biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với em giáo dục công thức chung có sẵn Bên cạnh tơi trò chuyện với GVCN năm trước, liên hệ GVBM lớp để có thêm thơng tin xác em Bước 3: Đây bước tiến hành thường xuyên giai đoạn Tôi cung cấp số điện thoại thân, nhà trường đến em liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc Đây liên hệ hai chiều qua lại nhà trường với gia đình, GVCN với PHHS Bằng hình thức liên hệ tơi nắm diễn biến đạo đức, học tập em từ đánh giá hiệu tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục cho phù hợp với học sinh * Tiến hành làm sổ chủ nhiệm: Sổ chủ nhiệm xem nhật kí lớp Nó ghi lại kết học tập, diễn biến lớp suốt năm học làm sổ chủ nhiệm thật thận trọng, ghi đầy đủ chi tiết theo mẫu: Trong ý là: - Sơ đồ chỗ ngồi (Phụ lục 2) - Danh sách cán lớp - Tên giáo viên môn (Địa – số điện thoại) - Nội quy trường lớp - Theo dõi kết thi đua - Theo dõi học sinh cá biệt - Theo dõi mặt học sinh theo định kỳ - Kiểm diện phụ huynh họp 3.2.2 Ổn định nề nếp, xây dựng lớp tự quản tích cực Ở lứa tuổi THCS, thiết nghĩ em phát huy khả tự quản, phát huy trách nhiệm thân, công việc tinh thần dân chủ, tôn trọng tin tưởng giáo dục cho em ý thức tự giác, tích cực phê bình tự phê bình Kích thích tính tự trọng tình đồn kết, giúp đỡ lẫn tiến học sinh Để xây dựng tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập cần có đội ngũ cán bộ, cán lớp động sáng tạo, trách nhiệm Vì lẽ bầu ban cán lớp việc cần phải suy nghĩ tính tốn khơng phải học sinh đảm nhiệm Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm làm công việc sau: * Bầu ban cán lớp: Lớp trưởng; Lớp Phó học tập; Lớp phó Kỉ luật; Lớp phó Lao động; Lớp phó Văn thể mỹ; Thủ quỹ, thư ký lớp * Đội đỏ gồm hai học sinh * Bầu tổ trưởng: * Bầu Ban Cán phụ trách môn: Văn, Tốn, Anh * Phân cơng nhiệm vụ cụ thể:  Lớp Trưởng: Theo dõi hoạt động chung lớp điều khiển tiết sinh hoạt hàng tuần, tổng hợp báo cáo kết thi đua mặt lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì, năm học có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm  Lớp phó Kỉ luật: Quản lí, theo dõi nề nếp xếp hàng, trống tiết, chuyển tiết Hằng tuần báo cáo cho GVCN tình hình kỷ luật lớp  Lớp phó HT: theo dõi mặt học tập lớp, giải đáp thắc mắc bạn học tập, lập kế hoạch giúp đỡ bạn học sinh yếu vươn lên, bảo quản sổ ghi đầu báo cáo cho lớp trưởng kết học tập lớp hàng tuần, hàng tháng Cập nhật ghi chép báo ngày đầy đũ cho bãn lên bảng thông tin lớp  Lớp phó Lao động : Chịu trách nhiệm mặt lao động vệ sinh lớp, phân công trực nhật, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động báo cáo kết cho GVCN  Lớp phó phong trào: Tổ chức theo dõi, tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Tổng phụ trách Đội, trường tổ chức  Nhiệm vụ thủ quỹ: Thu chi quỹ lớp xây dựng kế hoạch khen thưởng, báo cáo thu chi cho lớp trưởng cho GVCN  Sao đỏ: Giám sát việc thực nội quy lớp bạn lớp mình, báo cáo kết cho thầy Tổng phụ trách Đội, cho GVCN tình hình lớp  Tổ trưởng: Theo dõi hoạt động tổ, Chấm thi đua đánh giá xếp loại hạnh kiểm cá nhân tổ tuần, nắm kết học tập tổ viên, xếp loại đánh giá tổ viên báo cáo cho lớp trưởng GVCN * Sắp xếp chỗ ngồi:  Chú ý em có nhu cầu tai mắt (HS cận thị)  Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam - nữ xen kẽ; HS Giỏi - Yếu, Khá - Trung bình ngồi bàn; Tỉ lệ Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu tổ nhau), thực đổi chỗ theo tháng  Chú ý em học sinh cá biệt, học yếu để phân chia chỗ ngồi hợp lí  Tổ chức phân chia chỗ ngồi theo đôi bạn tiến * Một số yêu cầu khác:  Học nội quy nhà trường, thảo luận đề nội quy lớp  Các em chép nội quy nhà trường nhà theo dõi xin ý kiến PHHS  Qui định thưởng phạt: Cuối tuần, HS có ý thức vươn lên, phấn đấu học tập, rèn luyện đạt kết tốt khen thưởng vở, hai bút/ HS Cuối học kì, học sinh xếp hạng cao lớp khen thưởng học sinh tiến khen, đồng thời khen 10 đạt hiệu công tác chủ nhiệm trường Trung học sở cần có phối hợp tốt lực lượng giáo dục nhà trường cộng với ý thức trách nhiệm khéo léo tinh tế giáo viên chủ nhiệm 3.2.3 Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục khác * Phối hợp với gia đình học sinh Thông thường, học sinh bị điểm xấu vi phạm nội qui trường lớp thường nhà sợ bị la rầy, chí bị đánh đập nên em thường “ém nhẹm”, giấu cha giấu mẹ Vì tơi có kế hoạch thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, rèn luyện đạo đức, ,… sau tháng đầu học kì, cuối HKI cuối HKII năm Đặc biệt, ngày đều kiểm tra kí vào sổ báo bài, có học sinh vi phạm đều thông báo về cho phụ huynh yêu cầu học sinh mang về phụ huynh kiểm tra kí ngày Và nhận kết từ giáo viên chủ nhiệm gia đình kịp thời nắm bắt tinh thần học tập, hành vi em mình, từ có biện pháp giáo dục kịp thời Không liên hệ qua thư mời, điện thoại mà tơi đến thăm trao đổi với gia đình học sinh gia đình em học sinh cá biệt Theo tơi hình thức giáo dục có hiệu giáo dục cao lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh tạo đồng cảm, thiện cảm phụ huynh giáo viên chủ nhiệm Chính mối thiện cảm giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với quan tâm dạy dỗ thầy cô Khi phối hợp với gia đình tơi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt sử dụng biện pháp hình thức “Mười ngón tay có ngón ngắn ngón dài” hồn cảnh gia đình khơng giống Có gia đình có điều kiện kinh tế, có thời gian ln quan tâm theo dõi sâu sát chuyện học tập em chí ln đưa rước học, theo dõi tập em hàng ngày Nhưng có gia đình cha mẹ phải đầu tắt mặt tối sớm khuya, họ khơng có thời gian để quan tâm cái, muốn học giỏi, ngoan ngỗn Vậy làm để phụ huynh nắm bắt kịp thời kết học tập em mình? Đó điều tơi trăn trở, suy nghĩ Từ tơi đến định: Mình phải thường xun liên hệ phối hợp với gia đình học sinh * Phới hợp với Ban Giám Hiệu nhà trường Mỗi tháng BGH tổ chức họp HĐSP lần đề kế hoạch chủ nhiệm cho GVCN trường khối lớp Kế hoạch BGH “Kim nam” cho giáo viên chủ nhiệm Đồng thời lần họp định kỳ, BGH nghe phản ảnh từ GVCN thuận lợi, khó khăn q trình thực có ý kiến đề xuất trực tiếp gặp BGH để BGH kịp thời điều chỉnh 14 kế hoạch cho phù hợp Những khó khăn thắc mắc xin ý kiến đạo nhận giúp đỡ từ phía BGH * Phới hợp với các Giáo viên môn Khác với cấp tiểu học, bậc THCS em học nhiều môn, mà môn học giáo viên phụ trách Do kết học tập hành vi cử thái độ em, GVCN mà tự nắm bắt, cần phối hợp, hỗ trợ với giáo viên môn Đây hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống dạy học giáo dục Bản thân người giáo viên giảng dạy lớp người giáo dục tốt Để phối hợp nhịp nhàng đồng làm công việc sau: - Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên mơn tình hình học tập lớp, học sinh, để giáo viên nắm bắt khả trình độ em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp Tơi đề nghị giáo viên mơn có kế hoạch phụ đạo thêm em yếu giúp em lấy lại Tôi xin phép GVBM dự thăm lớp để biết thực lực mơn em nào, từ đề biện pháp giúp đỡ phù hợp Còn với tiết học khóa GV mơn cần thường xun kiểm tra vở, gọi em phát biểu ý kiến Những câu trả lời GVBM tuyên dương cộng điểm để em có hứng thú học tập khơng phải sợ bị gọi đến tên - Đối với lớp đề nghị em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nên trở ngại môn học môn học giáo viên môn Các em không nên tự ti giấu dốt, có vấn đề chưa rõ nhờ giáo viên môn giúp đỡ Tôi tạo mối quan hệ gần gũi học sinh với giáo viên môn cách: khuyên em phải biết kính trọng, quan tâm đến hồn cảnh thầy - Tôi thường xuyên kiểm tra sổ đầu lớp trao đổi giáo viên môn nhận xét tiết học Tôi đề nghị giáo viên môn ghi thật cụ thể người tội để tránh tình trạng chung chung khơng biết xử lí em - Nhằm nắm bắt kịp thời tình hình học em tơi thường xun xem theo dõi sổ điểm GVBM để xem qua điểm số kiểm tra 15 phút 45 phút Với cách làm nắm bắt kết học tập em thông báo gia đình để gia đình nhà trường có biện pháp giáo dục tích cực * Phới hợp với Đội TNTP HCM Ngoài việc em học tập kiến thức văn hóa việc em tham gia hoạt động Đội điều tất nhiên Thông qua hoạt động Đội, em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất người học sinh cần có là: tình đồn kêt, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong 15 giáo viên chủ nhiệm, hiểu biết hoạt động Đội em, động viên nhắc nhở uốn nắn em hoạt động Đội Đặc biệt ln khuyến khích em mua báo khăn qng đỏ làm Lê Q Đơn, cộng điểm cho em tham gia tích cực Khơng thế, Đội có biểu điểm thi đua hàng tuần lớp Tôi nắm biểu điểm để làm sở đưa biểu điểm thi đua cho phù hợp với trách nhiệm Trong biểu điểm thi đua có mức độ khen thưởng kỉ luật Để làm tốt điều cần có kết hợp theo dõi tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó, vào sổ đầu Mỗi tuần tổng kết lần, tuần đạt điểm cao đứng vị thứ nhất, nhì, ba thi đua lớp tổ chức liên hoan Đồng thời, dành lời khen tặng học sinh tốt, phê bình học sinh vi phạm tùy theo mức độ nặng nhẹ từ khiển trách trước lớp đến làm kiểm điểm, cảnh cáo cờ Tất việc làm kết hợp với Đội sinh hoạt cờ hàng tuần nhằm tạo thống đồng tránh rắc rối khơng đáng có 3.3 Mối quan hệ giữa giải pháp Các giải phấp phải thực cách có hệ thống, thường xuyên liên tục phải có tính đồng Khi xây dựng kế hoạch người GVCN phải xếp thời gian hợp lí, triển khai kịp thời trọng đến khâu thực cho nhịp nhàng để không làm ảnh hưởng nhiều đến kế hoạch học tập học sinh, đặc biệt học sinh Ban cán lớp Mặt khác, phải tránh gây áp lực mà cần tạo tâm lí thoải mái cho học sinh để em cảm nhận việc tham gia hoạt động khác, hoạt động NGLL để góp phần giúp cho việc học tập tốt 3.4 Kết khảo nghiệm giá trị khoa học Qua trình nghiên cứu, áp dụng sáng kiến thực tiễn nhận thấy kết lớp chủ nhiệm nâng lên cách rõ nét: Tỉ lệ học sinh trì sĩ số học chuyên cần đạt 100%; Ý thức tự giác học sinh nâng lên; Chất lượng môn học đặc biệt môn Toán, Văn, Tiếng Anh cải thiện Các hoạt động Đội em tham gia cách tích cực đạt kết cao Kết năm đạt sau: 16  Kết lớp chủ nhiệm 8a1- NĂM HỌC 2015-2016 (Trước áp dụng sáng kiến) Tổng số HS Giỏi / Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Học lực 34 14,7% 15 44,1% 13 38,2% 3% 0 Hạnh kiểm 34 28 82,3% 17,7% 0 0 0 Danh hiệu CHI ĐỘI MẠNH  Kết lớp chủ nhiệm 9a1- NĂM HỌC 2016-2017 (Áp dụng sáng kiến) Tổng số HS Giỏi /Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Học lực 34 10 29,4% 16 47% 23,6% 0 0 Hạnh kiểm 34 31 91,1% 8,9% 0 0 0 Danh hiệu CHI ĐỘI MẠNH Kết so sánh cho thấy hiệu của việc áp dụng sáng kiến, đổi công tác chủ nhiệm lớp Chất lượng giáo dục hai mặt học sinh nâng lên cách rõ rệt: Về học lực, tỉ lệ học sinh giỏi tăng từ 14,7% lên 29,4% (tăng từ em lên 10 em), tỉ lệ học sinh trung bình giảm từ 38,2% xuống 23,6% (từ 13 em xuống em) 17 Về hạnh kiểm, tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm loại tốt tăng từ 82,3% lên 91,1% (tăng từ 28 em lên 31 em), tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm loại giảm từ 17,7% xuống 8,9% (giảm từ em xuống em) Các phong trào thi đua nhà trường học sinh tham gia cách tích cực chủ động  Thành tích qua số thi Lớp 9a1 - NĂM HỌC 2016-2017 (Áp dụng sáng kiến) Tên thi/Phong trào thi đua Kết Học sinh tham gia Cấp Cấp trường Huyện Làm Đèn lồng trung thu Vy/ Trang/ Công NHẤT Thi Tiếng Anh qua mạng B Ngọc NHẤT CN Thuận NHẤT CN Công NHẤT CN Đức Thuận NHẤT CN Phương Trinh NHẤT CN Tường Vy NHẤT CN NHẤT CN Đức Thuận NHẤT KK Tường Vy NHẤT CN Thi Tốn qua mạng Tấn Cơng Thi Vật lí qua mạng Thi Vận dụng KTLM Đơng, Danh Thi Sáng tạo KHKT Cấp Tỉnh Cấp Quốc gia KK A Thị Hậu A A Thị Yên A B B Ngọc A A NHẤT BA Xuân Danh Minh Hải 18 BA BA KK NHẤT BA Thi HSG Văn hóa Chiến (Sử) NHẤT NHẤT Thuận (Hóa) NHẤT CN T.Vy (Hóa) NHẤT CN NHẤT CN NHẤT CN NHẤT CN T Vy (cờ vua) NHẤT NHẤT T Mai (Nhảy cao) NHẤT NHẤT Chiến (Điền kinh) NHẤT NHẤT NHẤT BA Trinh (Sinh) B Ngọc(T.Anh) HSG TDTT Thuận ( Điền kinh) NHÌ Các phong trào khác: Lớp đạt kết cao phong trào nhà trường tổ chức như: Văn nghệ, nghi thức đội, đóng góp tích cực quỹ xã hội nhân đạo, kế hoạch nhỏ, quỹ bạn nghèo Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm BGH, hội đồng Đội tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý PHHS Tôi thu kết khả quan: học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Cuối năm học 2016-2017 tập thể lớp Liên đội khen tặng danh hiệu : Chi đội mạnh Hội đồng thi đua nhà trường khen tặng Tập thể lớp tiên tiến Riêng thân phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp tin yêu, Hội đồng thi đua nhà trường khen tặng GVCN Giỏi PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm, với thành đạt cho ngày hôm Tôi rút kinh nghiệm sau: Người giáo viên cần phải nắm am hiểu phát triển tâm sinh lí học sinh trung học sở để để có biện pháp giáo dục khơng phải khn mẫu, người có hồn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác việc am hiểu em tìm biện pháp giáo dục thích hợp khơng đơn giản 19 Người giáo viên phải thực mẫu mực, phải gương sáng toàn vẹn từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử điệu đến thái độ ứng xử ngày cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách Để trở thành gương sáng cho học sinh noi theo, quan niệm: Phải sống cho dù có nghèo vật chất ln giàu có mặt tâm hồn, tình cảm ngày tiến hoàn thiện Giáo viên chủ nhiệm cần phải có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thực am hiểu nắm bắt sâu sát, chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời kì đổi Giáo viên cần phải khơng ngừng học tập, trau dồi chun mơn, phải có tay nghề cao Đây yếu tố định thành cơng cơng tác chủ nhiệm vì: “Để cung cấp cho người học hạt nhỏ hào quang kiến thức người thầy giáo phải cố gắng biển ánh sáng.” Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy tốt môn học văn hoá, phải quan tâm đến chất lượng hai mặt giáo dục học lực hạnh kiểm học sinh (là vấn đề trọng tâm) mà phải quan tâm đến phát triển học sinh giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,… Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi thiếu đối người giáo viên chủ nhiệm lớp “cái tài” nhà tâm lí “cái tâm” nhà giáo dục Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hồ quyện hai yếu tố người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng làm tốt trách nhiệm thời đại ngày làm thăng hoa nhân cách lòng bao hệ đồng nghiệp học trò yêu dấu Trên số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp mà thân đúc kết từ trình chủ nhiệm Tuy nhiên đề tài nhiều thiếu sót, mong góp ý chân thành cấp quý bạn đồng nghiệp để ngày có thêm nhiều kinh nghiệm qúy báu cơng tác chủ nhiệm lớp, giúp tơi hồn thành cơng tác tốt hồn thiện thân Kiến nghị Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm đề nghị cấp cần có hình thức để khuyến khích giáo viên sau: - Tuyên truyền vận động phụ huynh không coi việc giáo dục em việc riêng giáo viên - Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn 20 - Tham mưu với cấp quyền địa phương đạo lực lượng nhà trường tham gia cơng tác giáo dục địa phương - Có hình thức khen thưởng giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm động viên khuyến khích họ Bình Hòa, ngày 20 tháng năm 2018 Người viết Cao Đình Cường NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 21 PHỤ LỤC SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH I Phần tự ghi học sinh Họ tên học sinh:……………….…………………… Giới tính: Ngày… tháng… năm sinh… … Dân tộc:… … Tôn giáo: Địa thường trú: Số nhà……… đường ……… phường……….Tổ: Khu phố Quận ……… Thành phố: Họ, tên cha: …………………….Nghề nghiệp:…… Số điện thoại: 5.Họ, tên mẹ: …………………….Nghề nghiệp:…… Số điện thoại: Năng khiếu:……………………… Sở thích: Các bạn thân nay: Số anh……… chị……….… em………… gia đình Điều kiện kinh tế gia đình: 10 Xếp loại năm học 2015 - 2016: Học lực:…………… Hạnh kiểm: Chức vụ làm năm học 2015 - 2016: 11 Chỉ tiêu phấn đấu em năm học này: Học lực:…………… Hạnh kiểm: 12 Em có ý kiến, đề nghị với GVCN nhà trường: II Phần ghi PHHS Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục em hay khơng? Vì sao? Phụ huynh tạo điều kiện cho em học tốt ? 3.Phụ huynh có nhận xét em mình? PHHS có đề nghị với nhà trường GVCN? 22 PHỤ LỤC SƠ ĐỒ VỊ TRÍ CHỖ NGỒI CỦA HỌC SINH BẢNG VIẾT CỬA BÀN GV Như Cúc Mai Trinh Toàn Hoàng Phương Diệu Danh Tịnh Tín Hải Hậu Tuyết Nữ Bình Trâm n Ngọc Tây Cơng Ngọc Thuận Sang Tình Thúy T.Vy Chiến Đơng Hiền Tài Thảo Trang NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG 23 H.Vy MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA LỚP 9A1 Tham gia thi Làm đèn Lồng Trung Thu Em Đặng Thị Tường Vy (trái) em Nguyễn Xuân Danh Tham gia thi “Chúng em nói tiếng Anh” cấp trường 24 Sinh hoạt Ngày hội Thiếu nhi Việt Nam (Đội văn nghệ lớp) Dự thi Sáng tạo Khoa học kĩ thuật dành cho HS THCS Em Nguyễn Xân Danh (trái) em Võ Minh Hải 25 Dự thi Sáng tạo Khoa học kĩ thuật dành cho HS THCS Em Võ Minh Hải (trái) Nguyễn Xân Danh (phải) Dự lễ Tuyên dương học sinh có thành tích cao Từ trái qua:Em Nguyễn Xân Danh (thứ 2) em Võ Minh Hải (thứ 3) 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tác giả Tên tài liệu tham khảo 01 Nguyễn Thanh Bình Cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học Nguyễn Thanh Bình Một số vấn đề công NXB ĐH tác chủ nhiệm lớp sư phạm trường phổ thông Hà Nội 2011 Nguyễn Thanh Bình Tài liệu bồi dưỡng NXB ĐH CBQL, GV công tác sư phạm chủ nhiệm trường Hà Nội THCS, THPT ( Quyển 1) 2011 Nguyễn Thanh Bình Tài liệu bồi dưỡng NXB ĐH CBQL, GV công tác sư phạm chủ nhiệm trường Hà Nội THCS, THPT ( Quyển 2) 2011 05 Thông tư 30/2009/ TT Bộ GD - ĐT 2009 06 Thông tư 58/2011/ TT Bộ GD - ĐT 2011 07 Sổ tay GVCN 02 03 04 27 Nhà xuất Năm xuất NXB ĐH sư phạm 2010 Hà Nội MỤC LỤC Tiêu đề phần Mục PHẦN I- PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN II – PHẦN NỘI DUNG 2 Cơ sở lí luận Thực trạng 3 Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 3.2.1 GVCN người nắm rõ tình hình lớp chủ nhiệm 3.2.2 Ổn định nề nếp, xây dựng lớp tự quản tích cực 3.2.3 Hoạt động kết hợp GVCN lực lượng GD khác 14 3.3 Mối quan hệ giải pháp 16 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu PHẦN III – KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.4 16 19 Kết luận 19 Kiến nghị 20 Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học cấp trường 21 Phụ lục 22 Phụ lục 23 Một số hình ảnh hoạt động lớp 24 Tài liệu tham khảo 27 Mục lục 28 28 ... trình bày đề tài Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Lê Văn Tám đúc kết kinh nghiệm từ trình chủ nhiệm lớp thân năm học vừa qua, đặc biệt năm 2016-2017 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài... cứu kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Lê Văn Tám áp dụng với đối tượng học sinh lớp 9a1 năm học 2016-2017 Giới hạn đề tài Trong phần nghiên cứu tơi tập trung tổng kết, trình bày kinh. .. trường phân cơng lớp có giáo viên chủ nhiệm phó chủ nhiệm Ở trường THCS Lê Văn Tám, cơng tác chủ nhiệm lớp, có thuận lợi khó khăn định: * Thuận lợi: Giáo viên chủ nhiệm nhận đạo, quan tâm sâu sát