ÔN TẬP PHẦN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI HỌC KÌ KHỐI 12 A/ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ: I/ Dàn ý chung 1.Mở bài: - Giới thiệu chung - Nêu tư tưởng,đạo lí cần nghị luận 2.Thân bài: - Luận điểm 1: Giải thích rõ nội dung tư tưởng đạo lí ( giải thích từ ngữ,các khái niệm, nghĩa đen ,nghĩa hàm ẩn câu nói chứa đựng đạo lí tư tưởng => trả lời câu hỏi “là gì?” ) - Luận điểm 2: Phân tích- Chứng minh : + Khẳng định mặt nội dung tư tưởng đạo lí ( Biểu biện, ý nghĩa => trả lời câu hỏi “ nào”, “ sao” ) Dùng luận từ sống xã hội để chứng minh , + Bác bỏ biểu chưa đúng,hoặc cách hiểu sai lệch có liên quan đến nội dung tư tưởng đạo lí Dùng luận từ sống xã hội để bác bỏ - Luận điểm 3: Bình luận: + Đánh giá ý nghĩa tư tưởng đạo lí nghị luận đời sống người (đặt biệt xã hội nay) + Phê phán biểu ngược lại TTĐLđang nghị luận 3.Kết bài: - Tóm lại tư tưởng đạo lí - Rút học nhận thức hành động thân II/ Đề tham khảo: Đề :“ Tình thương hạnh phúc người” GỢI Ý GIAI THICH : - Tình thương: khái niệm phẩm chất tình cảm, vẻ đẹp tâm hồn người Đó “tình cảm thương yêu, chia sẻ, đùm bọc cách thắm thiết “ ( theo Từ điển tiếng Việt, Trung Tâm Từ điển học Việtlex- NXB Đà Nẳng , 2007, tr 1543) - Hạnh phúc: khái niệm “Trang thái sung sướng cảm thấy hồn tồn đạt ý nguyện” ( Theo Từ điển Tiếng Việt, sdd tr 655) - Tình thương hạnh phúc củ người cách nói định nghĩa tình thương: Tình cảm yêu thương chia sẻ, đùm bọc thắm thiết người đem đến cho người niềm sung sướng cảm thấy hồn tồn đạt ý nguyện.Thực chất cách diễn đạt cô dộng ý nghĩa, tác dụng tình thương đời sống người 2.PHÂN TÍCH- CHỨNG MINH - Tình thương người có quan hệ ruột thịt, thân thích: + tình yêu thương, chăm sóc, hy sinh… tự nhiên tự nguyện ông bà cha mẹ dành cho cháu + Sự nhường nhịn giúp đỡ anh chị em + Sự đùm bọc cưu mang người họ hàng + Sự kính trọng, biết ơn , thái độ quan tâm, phụng dưỡng … cháu ơng bà, cha mẹ - Tình thương yêu dành cho đồng bào, đồng loại: + Thái độ đồng cảm, xót thương chân thành, sâu sắc dành cho người có số phận đau khổ, bất hạnh : đứa trẻ mồ côi, người già cô đơn, người bị hắt hủi, người tật nguyền, người sống nghèo khổ … + Thái độ quan tâm, hành động sẳn sàng chia sẻ vật chất cho người sống khó khăn, thiếu thốn cần giúp đở ( ủng hộ tiền, đồ dung sinh hoạt, tham gia hoạt động xã hội, từ thiện cấp, ngành phát động hiến máu nhân đạo ….) + Tích cực lên án, đấu tranh chống lại lực đày đọa, bóc lột ngược đãi người BÌNH LUẬN, ĐÁNH GIÁ - Ý nghĩa, tác dụng tình thương sống: + Tình thương yêu Lửa sưởi ấm tân hồn người người cô đơn, đau khổ, bất hạnh truyền cho họ sức mạnh, nghị lực để vượt lên hồn cảnh + Tình thương tạo sức mạnh cảm hóa kì diệu người lầm đường lạc lối, thâm chí kẻ thù + Được sống tình yêu thương niềm hạnh phúc lớn, tiền đề để người trở nên lương thiện: đứa trẻ nuôi dưỡng, lớn lên tình thương có tâm hồn nhạy cảm với buồn vui, biết yêu thương, quan tâm đến người khac quanh Trái lại đứa trẻ bị đối xử thô bạo, bị hắt hủi, bị ruồng bỏ bất hạnh khôn cùng… + Con người hạnh phúc sống bị chết rình rập, ăn đói, đầy đủ nghèo khó, hy vọng tuyệt vọng, thành công sau thất bại …Nhưng niềm hạnh phúc lớn lao sống tình thương + Khơng người nhận tình thương hạnh phúc mà người trao gởi tình thương cũng hạnh phúc hạnh phúc khơng phải nhận mà cho ĐỀ “Mọi phẩm chất đức hạnh hành động” Ý kiến M Xi- xê – rông (nhà triết học La Mã cổ đại) gợi cho anh (chị) suy nghị việc tu dưỡng học tập thân? GỢI Ý 1.GIẢI THÍCH KHÁI NIỆM (TỪ NGỮ) - Đức hạnh khái niệm biểu đạt “đạo đức tính nết tốt, thường dùng để nói phụ nữ” (theo Từ điển Tiếng Việt, sđd, tr 558) Trong câu nói Xi-xê- rơng dùng để đạo đức tính nết tốt người nói chung - Hành động: Là “làm việc việc cụ thể đó, nhiều quan trọng cách có ý thức, có mục đích” ( sđd tr 653) - Nói “Mọi phẩm chất đức hạnh hành động” nghĩa làm nên giá trị người việc làm có ý thức cụ thể - việc làm xuất phát từ mục đích tốt đẹp khác nhau, gắn với quy mô lớn nhỏ khác - Nguyên nhân: Là suy nghĩ, nhận thức biểu chất, giá trị người dạng tìêm ẩn, trừu tượng khó nhận biết Lời nói biểu trực tiếp chất nhung khơng có độ tin cậy cao: “ Đừng nghe nói, xem làm”.Chỉ hành động biểu rõ nhất, có sức thuyết phục phẩm chất đức hạnh – giá trị chất người Hec-béc (Anh) khẳng định: “Câu trả lời ngắn hành động” PHÂN TÍCH LÝ GIẢI Cau nói M Xi-xê-rơng thể quan niệm đắn thước đo tin cậy chất tốt đẹp người hành động a) Đức hạnh lĩnh vực tu dưỡng, học tập mà thân cần trau dồi gì? Với tuổi trẻ học đường, đặt bối cảnh xã hội, xu thời đại, đức hạnh cần trau dồi trình tu dưỡng, học tập “ Rèn đức- Luyện tài ngày mai lập nghiệp” Cụ thể: + Xác định lý tưởng, mục đích sống mục đích cao đẹp : góp phần tích cực để xây dựng đất nước “ Dân giàu- nước mạnh- xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” + Tự giác rèn luyện thể chất, chăm lo sức khỏe thân + Xây dựng cho lối sống đẹp : Nhân ái, động, tự tin, có trách nhiệm với với tương lai tốt đẹp , đất nước + Có ý chí tâm vượt khó, say mê, sáng tạo, xác định phương pháp học tập khoa học để tích lũy, làm giàu tri thức ; biết vân dụng hiệu tri thức, hiểu biết vào sống … b) Từ phẩm chất đạo đức cần thiết ấy, thân cần hành động để phù hợp với tiêu chuẩn đạo đức mà theo đuổi ? Mọi người cần có hành động cụ thể : - Quan tâm, chăm sóc, người thân cơng việc gia đình - Tham gia cách tự nguyện, tự giác, nhiệt tình hoạt động xã hội, từ thiện tổ chức, phát động địa phương cư trú hay nơi cơng tác học tập - Đoạn tuyệt, tránh xa, tích cực đấu tranh chống lại tệ nạn xã hội có sức cám dỗ tuổi trẻ : nghiện hút trộm cắp, đua xe…và thói quen xấu mà tuổi trẻ thường mắc phải: Sống tự do, bng thả, đua đòi, lười biếng, lề mề, cẩu thả, vơ tâm, ích kỷ, biết hưởng thụ mà nghĩ đến trách nhiệm, hành vi, lối sống ứng xữ thiếu văn hóa nơi cơng cộng … c.Trên thực tế thân thực điều , có khó khăn biến nhận thức thành hành động? - Đây nội dung người viết cần thể chân thành suy nghĩ thân , thể khả tự đánh giá (có thể xoáy vào nội dung theo gợi ý sau : Đã xác định cho lý tưởng, mục đích sống đắn chưa ? Có kiên trì theo lý tưởng, mục đích khơng? sống có cần thiết phát huy, có cần khắc phục, thay đổi? Cần từ bỏ dứt khốt thói quen xấu nào? - Trong trình chuyển nhận thức thành hành động, thấy xuất khó khăn, trở ngại : lối tư máy móc, giáo điều ; tinh thần chưa thật tâm ; thiếu lĩnh , tự chgu3 hay bị chi phối dư luận; tâm lý mặc cảm, tư ti (tùy cá nhân mà xác định trở ngại lớn thân gì?) BÌNH LUẬN, ĐÁNH GIÁ -Bài học có ý nghĩa lớn mà thân đúc kết từ câu nói Xi – xê- rơng Mỗi người có cách tự bộc lộ, tự khẳng định khác song cách tự khẳng định, tự bộc lộ ngắn nhất, thơng qua hành động hành động - Và hành động thước đo tin cậy để nhận biết, đánh giá chất, giá trị tốt đẹp người Đó chân lý ĐỂ Hãy phát biểu ý kiến mục đích học tập UNESCO đề xướng: “ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” GỢI Ý 1.GIẢI THÍCH KHÁI NIỆM (TỪ NGỮ) - Học để biết: + Học trình tiếp thu tri thức từ sách vở, trường học ; từ thực tế sống – trường đời + Học để biết mục đích việc học Biết tiếp thu, mở mang, có thêm kiến thức tự nhiên, xã hội, người Con người từ chưa biết đến biết Từ biết đến biết nhiều, từ biết sơ sài đến biết sâu sắc, từ chổ biết lĩnh vực mà có hiêu biết nhiều lĩnh vực đời sống khác nhau… + Nhờ học, người có hiểu biết, phong phú, đa dạng lĩnh vực sống, xã hội; tự làm giàu kho tri thức lỉnh vực tạo vốn sống sâu sắc + Điều có ý nghĩa quan trọng qua tri thức đó, người có khả hiểu biết chất người tự nhận thức bàn thân Nói cách khác nhờ học người “ biết người”- “biết mình” - Học để làm : + Học để làm mục đích việc học theo đề xướng UNESCO Làm vận dụng kiến thức, hiểu biết có vào thực tế sống Đây nội dung thể mục đích thiết thự việc học : “ Học đôi với hành” + Làm trước hết để tạo giá trị vật chất, tinh thân cụ thể phục vụ nhu cầu sống thân góp phân tạo cải cho xã hội + Học mà khơng làm kiến thức có không tạo nên giá trị vật chất, tinh thần cho thân cho xã hội - Học để chung sống: + Học để chung sống mục đích qua việc học Chung sống khả hòa nhập xã hội, kỷ giao tiếp, ứng xử …để tự thích nghi với môi trường sống, quan hệ xã hội phức tạp người trình sống Đây hệ tất yếu việc biết, làm + Bởi lẽ, “con người tổng hòa mối quan hệ xã hội” Bản chất, giá trị, nhân cách người hình thành, ni dưỡng, khẳng định, thử thách mối quan hệ - Học để tự khẳng định mình: + Học để tự khẳng định mục đích sau việc học đề xướng UNESCO Tự khẳng định tạo lập vị trí, chổ đứng vững vàng xã hội, thể tồn có ý nghĩa cá nhân đời Mỗi người khẳng định có hiểu biết, có lực hành động, có khả chung sống + Từ việc học, người có khẳng định tri thức tích lũy được; khẳng định khả lao động, sáng tạo; khẳng định nhân cách, phẩm chất … BÌNH LUẬN, ĐÁNH GIÁ - Nội dung đề xướng mục đích học tập UNESCO thật đắn, đầy đủ, toàn diện - Mục đích học tập thực đáp ứng hồn toàn phù hợp với yêu cầu đào tạo, giáo dục ngưới thời đại ngày nay.Đây mục đích học tập dành riêng cho đối tượng học sinh, sinh viên mà dành cho tất người học Vì thế, coi mục đích học tập chung có tính cách tồn cầu - Từ mục đích học tập đắn này, người học cần thấy rõ sai lầm nhận thức việc học: học khơng có mục đích ; coi việc học thực nghĩa vụ nặng nề với người khác khơng phải học mình; học cấp; học thành tích ; học mà khơng có khả làm, khơng thể chung sống, khơng thể tự khẳng định ( tượng học sinhTHPT viết đơn xin nghĩ học quy cách; kỷ sư giỏi đào tạo mà không chế tạo công cụ sản xuất nơng nghiệp; có học vị, cấp cách ứng xử vụng về, lối sống lại thiếu văn hóa ) - Mục đích học tập giúp người, xã hội điều chỉnh nhận thức thời gian học: Không học chặng đời mà phải học suốt đời; nơi học: không học nhà trường mà cần phải học xã hội; điều chỉnh quan niệm người dạy : Không người truyền đạt tri thức mà dạy “làm người”, khơng học thầy mà học người xã hội - Mục đích học tập có ý nghĩa vơ quan trọng việc xác định học ( nội dung thiết thực) phải học ( lựa chọn phương pháp, cách thức học phù hợp, hiệu quả) - Đánh giá tầm quan trọng việc xác định mục đích học tập người nói chung thân nói riêng ( xác định mục đích đắn cho việc học chưa? Cần làm để đạt mục đích ấy? ) B/ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG: I/ Dàn ý chung Mở bài: - Dẫn đề - Nêu tượng đời sống cần nghị luận 2.Thân - Luận điểm 1: Giải thích (nếu cần) - Luận điểm : Nêu rõ tượng đời sống nghị luận - Luận điểm :Phân tích – Chứng minh : + Chỉ mặt đúng- sai, lợi- hại tượng (Dùng luận từ sống để chứng minh mặt đúng, bác bỏ mặt sai) + Chỉ nguyên nhân dẫn đến tượng đời sống trên(Dùng luận từ sống để chứng minh, hoăc bác bỏ) - Luận điểm 4: Bình luận : + Đánh giá tượng đời sống nghị luận(đối với sống,con ngườinhất với giới trẻ tại) + Phê phán (hoặc biểu dương ) biểu ngược lại với tượng + Nêu giải pháp để hạn chế tượng tiêu cực, phát huy tượng tích cực + Rút học nhận thức hành động cho thân Kết bài: + Đánh giá chung + Nêu cảm nghĩ riêng II/ Đề tham khảo : Đề 1: Suy nghĩ hành động tuổi trẻ học đường để góp phần giảm tai nạn giao thơng GỢI Ý THỰC TRẠNG - Giao thơng có vai trò vơ quan trọng đời sống Đây lĩnh vực đời sống có liên quan đến tồn thể xã hội Bởi khơng khơng có nhu cầu lại để học tập, làm ăn, sinh sống An toàn hay nguy hiểm tham gia giao thơng có ảnh hưởng trực tiếp đến sống cá nhân, gia đình xã hội - Vậy mà tai nạn giao thông quốc nạn nước ta nay, nói vậy? + Tai nạn giao thơng xảy địa phương, vùng miền địa bàn nước : nông thôn, miền núi, thành phố + Tai nạn giao thơng diễn loại hình giao thơng: Đường bộ, đường thủy, đường không, đường sắt + Tai nạn giao thông tất loại phương tiện từ thô sơ đến đại: Xe đạp, xe máy, ô tô… + Tất đối tượng tham gia giao thơng bị tai nạn giao thông: trẻ em, niên, người già, người Việt Nam, người nước … / TÁC HẠI : Tai nạn giao thông để lại hậu nặng nề cho cá nhân, gia đình xã hội: + Cá nhân thiệt hại tài sản, sức khỏe, nhẹ suy giảm khả lao động, nặng khả lao động, thành gánh nặng cho người thân, chí thiệt mạng + Gia đình có người bị tai nạn giao thông vậy, không thiệt hại kinh tế mà chịu tổn thất tinh thần : có khơng gia đình, cha mẹ bị tai nạn giao thơng khơng sức lao động nên phải bỏ học, lao động tự kiếm sống nuôi dưỡng cha mẹ ; cha mẹ tai nạn mà trở thành trẻ mồ côi, không nơi nương tựa, mái ấm …; có gia đình tai nạn giao thơng mà sống ngày lại đời đau khổ, bất hạnh khôn + Xã hội phải gánh chịu thiệt hại không kém: chi phí chữa bệnh cho người bị tai nạn giao thơng, an ninh, trậ tự xã hội không ổn định… Những vụ tai nạn giao thông xảy với người nước ngồi gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến cách nhìn nhận bạn bè quốc tế Việt Nam Thiện cảm, lòng tin khách du lịch, nhà đầu tư nước ngồi mơi trường du lịch đầu tư Việt Nam chắn có thay đổi… + Chỉ cần đọc vài số cụ thể sau cảm thấy kinh hoàng: Theo thống kê Cục Cảnh sát Giao thông Đường bộ- Đường sắt, ba tuần sau Tết Đinh Hợi (khoảng từ 17/2 đến 1/3), Trên địa bàn nước xảy khoảng 1090 vụ tai nạn, làm chết tới gần 800 người bị thương 1150 người Tính trung bình ngày nước xảy tới 78 vụ tai nạn, 57 người chết 82 người bị thương (theo giaothongvantai.com.vn) + Trong vấn đề dáng lo ngại tham gia giao thông nay: tương vi phạm pháp luật thực an tồn giao thơng diễn thường xun mà chưa có giải pháp thực hiệu NGUYÊN NHÂN - Những nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thơng ? + Chất lượng cơng trình giao thông xuống cấp nghiêm trọng Đầu tư nhà nước cho xây dựng giao thông chưa có tầm chiến lược, manh mún, chưa tập trung, giao thông đô thị lấp mai đào, đường phố lúc công trường … + Chất lương phương tiện giao thông chưa kiểm định, quản lý chặt chẽ + Nhận thức, ý thức người tham gia giao thơng hạn chế: thiếu hiểu biết luật an toàn giao thông, xe không đội mũ bảo hiểm, không lái, phóng nhanh vượt ẩu, lạng lách, đua xe tốc độ + Việc ban hành văn pháp quy an tồn giao thơng cấp quản lý chưa sát thực tế, chưa có tính khả thi: việc xử lý người vi phạm an tồn giao thơng chưa nghiêm khắc, chí người thi hành luật pháp vi phạm pháp luật GIẢI PHÁP Cần khẳng định khó chấm dứt tai nạn giao thơng hạn chế mức thấp nhất, “giảm thiểu” tượng hồn tồn Đây trách nhiệm toàn xã hội, đặc biệt học sinh, sinh viên: - Trước hết, cần trang bị hiểu biết luật an tồn giao thơng - Tự giác thực trình tham gia giao thơng - Có trách nhiệm tun truyền với cộng đồng, người thân, vận động bạn bè, giáo dục em nhỏ thực luật an tồn giao thơng - Tích cực đấu tranh, tố giác tượng vi phạm pháp luật nghiêm trọng thực an toàn giao thông người tham gia giao thong, người quản lý an tồn giao thơng - Nhiệt tình tham gia hoạt động tình nguyện giữ trật tự an tồn giao thông nơi cư trú, học tập cao điểm… ĐỀ Hiện nước ta có nhiều cá nhân, gia đình, tổ chức thu nhận trẻ em nhở, lang thang kiếm sống thành phố, thị trấn mái ấm tình thương để nuôi dạy, giúp em học tập, rèn luyện, vươn lên sống lành mạnh, tốt đẹp Anh (chị) bày tỏ suy nghĩ tượng GỢI Ý THỰC TRẠNG TRẺ EM LANG THANG, CƠ NHỠ - Trẻ em lang thang, nhỡ trẻ lứa tuổi vị niên bị mồ côi cha lẫn mẹ, không nơi nương tựa, bị bỏ rơi, cha mẹ bất hòa, gia đình khó khăn hay lý mà khơng có người chăm sóc, ni dưỡng, sớm phải sống lang thang, tự lập - Cuộc sống trẻ em lang thang, nhỡ phần lớn đói rách, nghèo khổ, khơng học hành đến nơi đến chốn, không bao bọc, chở che vòng tay yêu thương cha mẹ hay người thân Nhìn chung, trẻ em chịu nhiều thiệt thòi, bất hạnh trẻ thơ mà khơng có tuổi thơ - Trẻ em lang thang, nhỡ đã, đối mặt với nhiều thách thức: ln bị đói nghèo, bệnh tật đe dọa; bị bóc lột sức lao động ; dễ bị kẻ xấu lạm dụng, lợi dụng làm việc phạm pháp ; dể bị tha hóa ; sống khơng ổn định ; tương lai mờ mịt, sống hôm mai 2.HOẠT ĐỘNG GIÚP TRẺ EM LANG THANG, CƠ NHỞ - Trên khắp nước, có nhiều tập thể, cá nhân tự nguyện chung tay giúp đỡ trẻ em bất hạnh này: + Sư thầy Đàm Thích Lan chùa Bồ Đề ( quận Long Biên, Hà Nội) đón nhận 50 trẻ em bị bỏ rơi, cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ nghiện ngập gửi nhà chùa nuôi không trở lại, người già neo đơn Hằng ngày, sư thầy dạy trẻ điều thiện theo giáo lý Phật, cho học văn hóa, dạy em làm công việc nhà chùa theo sức cũa + Cơ nhi viện Thánh An ( Giáo phận Bùi Chu, Xuân Trường, Nam Định) sẳn sàng tiếp nhận, nuôi dưỡng trẻ mồ côi, bị bỏ rơi, trẻ bị khuyết tật bại liệt, bị thần kinh, bị nhữn di chứng chất độc màu da cam không phân biệt lương – giáo Cô nhi viện giúp em học văn hóa, dạy nghề để hòa nhập cộng đồng Từ năm 1993 đến nhận 201 trẻ mồ cơi, bị bỏ rơi Trong số đó, có 23 em nhận làm nuôi, em học đại học, em học THPT, 22 em đng học từ mẫu giáo đến THCS, em trưởng thành làm Hà Nội, TP Hồ Chí Minh… + Mái ấm Diệu Giác ( phường Bình an, quận TP Hồ Chí Minh) có 17 bà mẹ ngày đêm túc trực, chăm lo cho 120 đứa từ ngày tuổi đến 18 tuổi Các bà mẹ làm việc tất bật doanh nhân Chỉ khác chổ, doanh nhân có phúc lợi, lương bổng, người mẹ hiền làm việc suốt 24 ngày không lương bổng niềm vui nhìn thấy khỏe mạnh, khôn lớn, ngoan ngoản lễ phép Từ mái ấm tình thương có em học ĐH Giao thông – Vận tải TP Hồ Chí Minh em làm nhà in chuẩn bị trở dạy nghề cho em nhỏ nhà + Nhiều cá nhân, tập thể hảo tâm khơng trực tiếp chăm sóc, ni dưỡng trẻ em lang thang, nhỡ sẳn sang ủng hộ, quyên góp tiền, quần áo, sách vở, thuốc men cho cá nhân tập thể cưu mang trẻ em bất hạnh Đáng quan tâm vận động lớn : Nhịp cầu trái tim, Nối vòng tay lớn … tổ chức thường xuyên năm - Có thể khẳng định hoạt động có ý nghĩa xã hội lớn lao, mang tính nhân đạo sâu sắc Nó góp phần giảm bớt bất hạnh mà trẻ em lang thang, nhỡ phải gánh chịu: trả lại cho em sống hạnh phúc, nụ cười hồn nhiên thơ trẻ; giúp em có mơi trường lành mạnh để phát triển nhân cách, tạo cho hội thuận lợi để sống tự lập bước vào sống ; giảm bớt nguy tội phạm tệ nạn xã hội BÌNH LUẬN, ĐÁNH GIÁ - Khâm phục, cảm động trước lòng nhân hậu nghĩa cử cao đẹp cá nhân, tập thể nuôi dưỡng, ủng hộ, giúp đỡ trẻ em lang thang, nhỡ - Tình nguyện, tự giác tham gia hoạt động giúp đở trẻ em bất hạnh nơi cư trú, học tập hay cơng tác: qun góp sách vở, đồ dung sinh hoạt; chăm sóc mái ấm, sở tình thương; dạy văn hóa, trò chuyện, tâm tình với trẻ - Tích cực tuyên truyền, vận động cộng đồng chung tay giúp đỡ trẻ em lang thang, nhỡ - Mở rộng, nâng cao: chất truyền thống nhân đạo dân tộc “nhiểu điều phủ lấy giá gương, người nước phải thương cùng” + Hạn chế nguyên nhân gây nên tương trẻ em lang thang, nhỡ ĐỀ Hãy trình bày quan điểm trước vận động “nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục” GỢI Ý 1.GIẢI THÍCH - Những tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục ? + Những tiêu cực thi cử hành vi vi phạm quy chế, pháp luật khâu q trình giáo dục Đó khâu cuối cùng: Kiểm tra đánh giá kết trình giáo dục Hiện tượng tiêu cực chủ yếu hành vi gian lận, thiếu trung thực học sinh quay cóp; chép bạn; dung tiền để mua đề, mua điểm từ người đề, người chấm…Hiện tượng xuất đội ngủ làm cơng tác làm kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục: thầy lộ đề, vơ tình hay cố ý chấm khơng thực chất, vào nhầm điểm… + Những tiêu cực thi cử biểu bệnh thành tích giáo dục Gọi bệnh thành tích trước tượng biệt vài cá nhân hay sở giáo dục, dần sau trở nên trầm trọng bệnh cần phải chữa chạy kịp thời, nghiêm túc.Thành tích kết nững phong trào thi đua lành mạnh đáng trân trọng, cần khuyến khích Song chạy theo thành tích mà bất chấp quy chế, pháp luật lại cần ngăn chặn, lên án - “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”nghĩa có nhận thức sâu sắc, đắn: có thái độ kiên hành động thiết thực để chấm dứt biểu tiêu cực Ngành Giáo dục, trả cho giáo dục môi trường lành vốn có - Tại có vận động “nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục”? + Quan điểm Đảng, Nhà nước coi giáo dục quốc sách Giáo dục đảm nhận sứ mạng bồi dưỡng nhân tài đạo tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, mục tiêu “Dân giàu- Nước mạnh- xã hội công bằng, gân chủ, văn minh” + Thực trạng chất lượng giáo dụcchưa thực đáp ứng mục tiêu đào tạo người : chất lượng văn hóa, chất lượng đạo đức, chất lượng giáo dục thể chất…Tình trạng trò ngồi nhằm lớp, thầy chọn nhằm nghề khơng cá biệt 2 TRÌNH BÀY QUAN ĐIỂM CÁ NHÂN - Đây vận động quan trọng, thiết thực với Ngành Giáo dục xã hội - Lực lượng tham gia thực vận động toàn thể xã hội song lực lượng chủ yếu người dạy, người học, người làm công tác quản lý giáo dục - Mỗi lực lượng có cách thể trách nhiệm khác Với người học, cách thiết thực để hưởng ứng, thực vận động là: + Trước hết, cần xác định đắn mục đích học tập để có động học tập đúng: học để có kiến thức, hiểu biết kỷ sống cần thiết làm hành trang bước tới tương lai cách tự tin, tự chủ.Học cho tương lai để làm chủ tương lai chuẩn bị gánh vác vai trò làm chủ tương lai đất nước + Tự rèn luyện đức tính trung thực sống học tập Từ cần cù chăm có ý chí tâm sẳn sàng vượt khó học tập + Hình thành phương pháp học tập khoa học để nắm vững, vận dụng thành thạo kiến thức… dũng cảm đoạn tuyệt lối học vẹt, từ bỏ lối ghi nhớ máy móc, thái độ học thụ động + Dũng cảm, lĩnh đấu tranh chống lại hành vi tiêu cực thi cữ bệnh thành tích mơi trường giáo dục học tập - Ý nghĩa thực hiệu vận động “ nói khơng với tiêu cực thi cữ bệnh thành tích giáo dục” góp phần đưa giáo dục nước nhà khỏi tình trạng trì trệ, tụt hậu.Đạt yêu cầu “học thật, thi thật, kết thật”, sản phẩm đặc biệt ngành giáo dục người thực trở thành chủ nhân xứng đáng tương lai dân tộc - Khẳng định quan điểm thân, rút học có ý nghĩa với thân từ vận động  ... sống cần nghị luận 2.Thân - Luận điểm 1: Giải thích (nếu cần) - Luận điểm : Nêu rõ tượng đời sống nghị luận - Luận điểm :Phân tích – Chứng minh : + Chỉ mặt đúng- sai, lợi- hại tượng (Dùng luận từ... gia đình - Tham gia cách tự nguyện, tự giác, nhiệt tình hoạt động xã hội, từ thiện tổ chức, phát động địa phương cư trú hay nơi công tác học tập - Đoạn tuyệt, tránh xa, tích cực đấu tranh chống... với Ngành Giáo dục xã hội - Lực lượng tham gia thực vận động toàn thể xã hội song lực lượng chủ yếu người dạy, người học, người làm công tác quản lý giáo dục - Mỗi lực lượng có cách thể trách nhiệm