1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguồn lực người yếu tố quan trọng để phát triển KT-XH cách bền vững Để có nguồn nhân lực đảm bảo số lượng có chất lượng vai trị GD&ĐT ln đặt lên vị trí hàng đầu Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt" "GD&ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lược phát triển giáo dục nước ta giai đoạn 2011- 2020 nêu rõ nhóm giải pháp lớn thực chiến lược phát triển giáo dục là: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” giải pháp then chốt để đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Những định hướng cho thấy rõ việc phát triển đội ngũ GV nói chung GVTHCS nói riêng ngày phải thực quan tâm, nhằm xây dựng đội ngũ GV đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, chất lượng nâng cao, đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông giai đoạn Trong năm gần nghiệp GD&ĐT thị xã Sơn Tây nói chung giáo dục THCS nói riêng có chuyển biến mạnh mẽ Muốn xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, chất lượng nâng cao, đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông giai đoạn trước hết phải coi trọng công tác quy hoạch cán nâng cao chất lượng ĐNGV, lực lượng định chất lượng giáo dục Xuất phát từ ý nghĩa lý luận đòi hỏi thực tiễn phát triển giáo dục Thị xã Sơn Tây, tác giả chọn đề tài “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận đánh giá thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS thị xã Sơn Tây, sở đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS địa bàn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở 2 3.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội từ năm học 2013- 2014 đến năm học 2015- 2016 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội 4.3 Phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Phòng GD&ĐT thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội 15 trường THCS trực thuộc - Phạm vi khách thể khảo sát: Khách thể khảo sát cán Phịng Giáo dục Đào tạo, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên THCS thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội - Chủ thể thực biện pháp quản lý Phòng GD&ĐT Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu đề xuất áp dụng cách đồng bộ, có hiệu biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS, phù hợp với thực tế địa phương góp phần phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, tạo chuyển biến chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục toàn diện bậc THCS thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội giai đoạn Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn kiện Đảng Nhà nước định hướng phát triển giáo dục-đào tạo - Nghiên cứu văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Phòng Giáo dục Đào tạo Sơn Tây có liên quan đến vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên THCS - Nghiên cứu tài liệu lý luận quản lý giáo dục, tâm lý giáo dục, tài liệu sư phạm, báo cáo khoa học cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan, tài liệu giáo trình bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục để xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Tiến hành điều tra phiếu hỏi cán quản lý, cán phịng giáo dục, giáo viên để khảo sát, tìm hiểu nhằm thu thập thông tin thực trạng đội ngũ giáo viên quản lý phát triển ĐNGV trường THCS địa bàn thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội Từ phân tích tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến chuyên gia để nhận định, đánh giá vấn đề nghiên cứu, khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất đề tài - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Chọn điển hình để khái qt hóa, hệ thống hóa kinh nghiệm quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu sản phẩm hoạt động đội ngũ giáo viên trường THCS 6.3 Phương pháp khác: Phương pháp xử lý số liệu thống kê tốn học Thống kê, tổng hợp, phân tích xử lý số liệu thống kê thu nhập từ nhiều nguồn khác giúp cho việc nghiên cứu đạt hiệu cao đảm bảo độ tin cậy Cấu trúc luận văn Luận văn gồm: - Phần mở đầu - Phần nội dung gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý p h t t r i ể n đội ngũ g i o v i ê n c c t r n g T HCS thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp q u ả n l ý phát triển đội ngũ g i o v i ê n c c t r n g THCS thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội - Kết luận, khuyến nghị - Tài liệu tham khảo - Phụ lục 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước Xã hội lồi người trải qua nhiều hình thái, chế độ khác nhau, nhiều phương thức sản xuất khác nhau, vị trí, vai trị người giáo viên chế độ quan niệm khác nhau, ý nghĩa xã hội to lớn nghề dạy học không phủ nhận Và, dù khác địa lý, lịch sử, truyền thống, dù đặt vào vị trí khác chế độ xã hội song vai trò người giáo viên khẳng định đánh giá cao lịch sử giáo dục nhân loại 1.1.2 Những nghiên cứu nước Nước ta có truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Trải qua bao thăng trầm lịch sử, truyền thống bảo tồn phát triển, người giáo viên nhân dân yêu mến ca ngợi Xuất phát từ quan điểm “Coi người động lực trực tiếp phát triển, với khoa học công nghệ, giáo dục quốc sách hàng đầu” Để thực có hiệu nghiệp giáo dục Đảng Nhà nước ta Ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng “Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, nghị số 29- NQ/TW, ngày 4/11/2013 Hội Nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT Những văn kiện nói lên yêu cầu, định hướng phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT Trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ CNH-HĐH, mà đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhiều hạn chế, bất cập đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành cơng Chiến lược phát triển giáo dục 2010 - 2020 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Ta hiểu: Quản lý tập hợp hoạt động lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra trình tự nhiên, xã hội, khoa học, kỹ thuật công nghệ để phát triển hợp quy luật, nguồn lực (hiện hữu tiềm năng) vật chất tinh thần, hệ thống tổ chức thành viên thuộc hệ thống, hoạt động để đạt mục đích định 5 Để đạt mục tiêu quản lý, chủ thể quản lý cần thực tốt chức quản lý: Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra Các chức quản lý có thực cách hiệu hay không nhờ tới thông tin Thông tin vừa điều kiện vừa phương tiện để thực chức quản lý, coi “mạch máu” hoạt động quản lý 1.2.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục QLGD khoa học chuyên ngành QLGD tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức hướng đích chủ thể quản lý cấp khác đến tất mắt xích hệ thống nhằm đảm bảo việc hình thành nhân cách cho hệ trẻ sở nhận thức vận dụng quy luật trình giáo dục phát triển thể lực tâm lý trẻ em 1.2.1.3 Quản lý nhà trường Trường học đơn vị sở hệ thống giáo dục quốc dân, nơi diễn hoạt động giáo dục toàn diện cho tập thể học sinh, sinh viên Trường học thành lập theo quy định pháp luật có tư cách pháp nhân có dấu riêng Quản lý trường học hệ thống tác động có mục đích có kế hoạch chủ thể quản lý nhằm làm cho trường học vận hành theo đường lối, nguyên lý giáo dục Đảng để thực thắng lợi mục tiêu đào tạo ngành giáo dục 1.2.2 Giáo viên, đội ngũ giáo viên 1.2.2.1 Giáo viên Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: a) Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; b) Đạt trình độ chuẩn đào tạo chun mơn, nghiệp vụ; c) Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; d) Lý lịch thân rõ ràng.” [tr.90] 1.2.2.2 Khái niệm đội ngũ Đội ngũ tập thể gồm số đơng người, có lý tưởng, mục đích, làm việc theo huy thống nhất, có kế hoạch, gắn bó với quyền lợi vật chất tinh thần 1.2.2.3 Đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên tập thể người đảm nhiệm công tác giáo dục dạy học sở giáo dục Mầm non, giáo dục phổ thơng, giáo dục nghề nghiệp có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ quy định 1.2.3 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 1.2.3.1 Phát triển Phát triển hiểu tăng trưởng tiến lên, biểu thay đổi lượng lẫn chất, thời gian không gian vật, tượng, người xã hội 1.2.3.2 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Việc phát triển đội ngũ giáo viên thực chất phát triển nguồn nhân lực lĩnh vực giáo dục Phát triển đội ngũ để lực lượng đủ số lượng đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước nói chung phát triển giáo dục nói riêng 1.3 Giáo dục trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Đặc điểm cấp THCS Là bậc học bậc tiểu học giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ kỹ khác, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân 1.3.2 Vị trí, vai trị giáo dục THCS Vị trí trường THCS: phận hệ thống giáo dục phổ thông Bậc THCS xem cầu nối bậc tiểu học THPT Giáo dục THCS giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân 1.3.3 Mục tiêu giáo dục THCS Giáo dục THCS phải chuẩn bị cho phân luồng sau THCS giáo dục THCS phải đảm bảo cho học sinh có giá trị đạo đức, tư tưởng, lối sống phù hợp với mục tiêu, có kiến thức phổ thơng tự nhiên, xã hội người, gắn với sống cộng đồng thực tiễn địa phương, có kỹ vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống 1.4 Đội ngũ giáo viên THCS 1.4.1 Đặc điểm giáo viên trường THCS Đội ngũ GVTHCS phận nhân lực giáo dục thực hoạt động giảng dạy, giáo dục cấp học THCS Đây phận chủ yếu quan trọng định chất lượng giáo dục trường THCS 1.4.2 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở 1.4.2.1 Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 1.4.2.2 Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục 1.4.2.3 Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học 1.4.2.4 Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục 1.4.2.5 Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội 1.4.2.6 Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp 1.5 Chức năng, nhiệm vụ Phòng Giáo dục Đào tạo quản lý phát triển ĐNGV 1.5.1 Vị trí chức năng: Phịng Giáo dục Đào có chức tham mưu, giúp UBND thị xã thực chức quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo có tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng; chịu đạo, quản lý tổ chức, biên chế nhiệm vụ công tác UBND thị xã; đồng thời chịu hướng dẫn, kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ Sở Giáo dục Đào tạo 1.5.2 Nhiệm vụ quyền hạn: - Chủ trì, phối hợp với quan có liên quan trình UBND thị xã: Dự thảo, hướng dẫn, tổ chức văn hướng dẫn, định, thị, quy hoạch, kế hoạch, chương trình, nội dung cải cách hành nhà nước lĩnh vực giáo dục địa bàn - Xây dựng kế hoạch tổ chức thực việc đào tạo, bồi dưỡng công chức, viên chức sở giáo dục thuộc thẩm quyền quản lý UBND thị xã sau quan có thẩm quyền phê duyệt - Kiểm tra, tra thực việc tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục công lập thuộc thẩm quyền quản lý UBND thị xã - Thực cải cách hành chính, cơng tác thực hành, tiết kiệm, phịng chống tham nhũng, lãng phí; cơng tác tra, kiểm tra, giải khiếu nại, tố cáo, kiến nghị có liên quan đến giáo dục xử lý vi phạm theo quy định pháp luật 1.6 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học sở 1.6.1 Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo 1.6.1.1 Đáp ứng yêu cầu số lượng Số lượng giáo viên yếu tố định lượng đội ngũ Nó quan trọng, khơng nói lên gì, ngồi vấn đề chất lượng cần phải xem xét cách thấu đáo đến cấu đội ngũ 1.6.1.2 Đồng cấu - Cơ cấu chun mơn (theo mơn dạy) hay cịn gọi cấu môn: - Cơ cấu theo trình độ đào tạo: - Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi: - Cơ cấu giới tính đội ngũ: Nghiên cứu cấu giới tính đội ngũ để có tác động cần thiết thơng qua quản trị nhân sự, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu suất công tác cá nhân đội ngũ 1.6.1.3 Nâng cao chất lượng Nâng cao chất lượng đội ngũ yêu cầu cấp thiết thường xuyên thể lĩnh vực: Phẩm chất trị, đạo đức lối sống; lực dạy học, giáo dục; lực hoạt động trị xã hội; lực phát triển nghề nghiệp 1.6.2 Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS 1.6.2.1 Xây dựng quy hoạch, lập kế hoạch phát triển đội ngũ GVTHCS Quy hoạch ĐNGV trình xác định mục tiêu tổ chức, biên chế chức danh ĐNGV cần có thị xã tương lai 1.6.2.2 Thực tuyển dụng, bổ nhiệm, sử dụng hợp lý đội ngũ GVTHCS Tuyển dụng ĐNGV trình sử dụng phương pháp nhằm lựa chọn người thỏa mãn yêu cầu công việc bổ sung lực lượng lao động cho tổ chức 1.6.2.3 Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực đội ngũ GV THCS Tăng cường xây dựng ĐNGV CBQLGD cách tồn diện theo hướng chuẩn hố nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển GD 1.6.2.4 Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp GV THCS Phòng GD&ĐT đạo hiệu trưởng nhà trường tổ chức theo dõi, kiểm tra, giám sát đánh giá kết thực trình đào tạo, bồi dưỡng GV; phối hợp với sở đào tạo để kiểm tra tính chuyên cần, tinh thần thái độ, kết học tập, … 1.6.2.5 Xây dựng chế, sách, mơi trường thúc đẩy phát triển đội ngũ GV THCS Nhà quản lý có phân cơng, bố trí nhiệm vụ cho hợp lý, nhằm phát huy mạnh, lực GV Làm tốt công tác thi đua, tôn vinh đãi ngộ cho ĐNGV Thực quan tâm vật chất tinh thần nhằm tạo động lực tốt GV 1.7 Những nhân tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ GVTHCS 1.7.1 Yếu tố khách quan - Cơ chế sách - Các giá trị văn hóa truyền thống dân tộc - Môi trường KT-XH đào tạo nhân lực - Các sách quản lý nhân - Hệ thống phúc lợi xã hội 9 - Khoa học công nghệ 1.7.2 Yếu tố chủ quan - Cán quản lý - Giáo viên - Học sinh Tiểu kết chương Chương tiến hành nêu tổng quan nghiên cứu vấn đề, phân tích cụ thể số khái niệm chủ yếu sử dụng đề tài nghiên cứu: khái niệm Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, giáo viên, đội ngũ giáo viên; khái niệm quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, lý luận phát triển nguồn nhân lực Khẳng định vị trí tầm quan trọng cấp THCS đội ngũ GVTHCS hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu nội dung giáo dục THCS chiến lược phát triển giáo dục nói chung; vai trị cấp học phát triển kinh tế - xã hội Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên THCS Phòng GD&ĐT bao gồm: - Quy hoạch, lập kế hoạch phát triển đội ngũ GVTHCS - Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ GVTHCS - Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực đội ngũ GVTHCS - Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp GV THCS - Xây dựng chế, sách, mơi trường thúc đẩy phát triển đội ngũ GVTHCS Cơ sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nêu chương lý thuyết để khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên chương cách có hệ thống khoa học Từ tác giả đề xuất biện pháp khả thi giúp cho nhà quản lý cấp quản lý giáo dục thực tốt nhiệm vụ Các nội dung nghiên cứu trình bày chương sau 10 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SƠN TÂY THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Một số đặc điểm Tự nhiên-Kinh tế-Xã hội-Giáo dục thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội 2.1.1 Khái quát tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội Về vị trí địa lý: Sơn Tây thị xã trực thuộc thủ đô Hà Nội Về kinh tế: Là địa bàn trọng yếu an ninh - quốc phòng Hà Nội Hệ thống sở hạ tầng kinh tế, đô thị, giao thơng cịn hạn chế, bất cập thiếu đồng bộ, nên chưa khuyến khích, thu hút nhà đầu tư lớn Về văn hoá - xã hội: Sơn Tây đô thị cổ lâu đời, cội nguồn văn hóa xứ Đồi 2.1.2 Khái qt giáo dục 2.1.2.1 Mạng lưới trường lớp quy mô học sinh Hệ thống trường lớp phát triển hoàn thiện với 15 trường mầm non công lập; 15 trường Tiểu học; 15 trường THCS; 03 Trường THPT, T rung tâm GDTX 2.1.2.2 Chất lượng GD-ĐT Trong năm qua, ngành giáo dục đào tạo Sơn Tây quan tâm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục kể đại trà chất lượng mũi nhọn 2.1.2.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên Đội ngũ giáo viên thị xã Sơn Tây đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chuẩn hóa 100% 2.1.2.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học Trong năm qua cấp uỷ, quyền quan tâm đầu tư nguồn lực tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học Các trường có hệ thống phịng thư viện, phịng đồ dùng dạy học, phịng mơn, phòng chức 2.1.2.5 Đánh giá chung GD&ĐT thị xã Sơn Tây Ưu điểm: - Quy mô giáo dục ổn định, hệ thống giáo hoàn chỉnh, mạng lưới trường lớp học bố trí hợp lí Cơng tác phổ cập giáo dục quan tâm đạt kết tốt - Chất lượng giáo dục có chuyển biến theo hướng toàn diện vững 11 - Đội ngũ cán quản lí giáo viên quan tâm theo hướng chuẩn hoá, bước đảm bảo số lượng, cấu, có tay nghề vững vàng Hạn chế: - Quy mô giáo dục bậc THCS chưa hợp lí, tỉ lệ học sinh vào THPT chưa cao - Chất lượng giáo dục cịn có chênh lệch chất lượng giáo dục trường - Ngân sách đầu tư cho xây dựng trường học cho hoạt động giáo dục hạn hẹp 2.2 Tình hình giáo dục THCS thị xã Sơn Tây 2.2.1 Hệ thống trường lớp quy mô học sinh THCS a Hệ thống trường lớp: Tồn Thị xã có 15 trường THCS b Quy mô học sinh: Năm học 2015-2016 số học sinh THCS 8071 HS/213 lớp (trung bình 38HS/lớp) 2.2.2 Chất lượng giáo dục cấp THCS: Năm học 2015-2016: Bảng 2.1: Chất lượng giáo dục THCS thị xã Sơn Tây năm học 2015-2016 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Sơn Tây 2.3.1 Về số lượng đội ngũ giáo viên THCS Trong năm qua số lượng giáo viên đáp ứng yêu cầu 1,9 gv/ lớp Bảng 2.2: Sự phát triển số lượng GVTHCS Thị xã Sơn Tây 2.3.2 Về cấu đội ngũ giáo viên a Cơ cấu theo môn: Cơ cấu giáo viên theo môn đồng hoá Bảng 2.3: Cơ cấu giáo viên THCS từ năm học 2013-2014 đến 2015-2016 Trong bảng 2.3 cho thấy cấu mơn cịn bất cập, có mơn thiếu nhiều , có mơn thừa Bảng 2.4: Cơ cấu giáo viên trường THCS năm học 2015-2016 b Cơ cấu theo giới tính cấu xã hội Bảng 2.5: Cơ cấu giáo viên theo giới tính cấu xã hội Tỉ lệ giáo viên nữ cao, chiếm 66,3% c Cơ cấu theo độ tuổi Qua số liệu điều tra cho thấy tuổi đời bình quân đội ngũ giáo viên THCS tương đối cao Bảng 2.6: Cơ cấu giáo viên theo độ tuổi 2.3.3 Về chất lượng đội ngũ giáo viên THCS a Phẩm chất đội ngũ: Đội ngũ GVTHCS thị xã có lập trường tư tưởng vững vàng, ln tu dưỡng rèn luyện mặt xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo 12 Bảng 2.7 Trình độ trị ĐNGV THCS thị xã Sơn Tây Bảng 2.8: Kết tự đánh giá phẩm chất đạo đức, trị tư tưởng ý thức nghề nghiệp ĐNGV Nhận xét: Trong tiêu chí phẩm chất trị đạo đức GV tự đánh giá tốt ĐNGV có lối sống lành mạnh, giản dị; đa số họ trung thực, có ý thức tổ chức kỷ luật, nhân b Về trình độ đào tạo: Bảng 2.9: Trình độ đào tạo giáo viên THCS năm học 2015-2016 Đội ngũ giáo viên chuẩn năm 2015-2016 đạt 78,6% tăng so với năm 2010 25,7% Khơng cịn giáo viên chuẩn c Giáo viên dạy giỏi cấp: Bảng 2.10: Giáo viên dạy giỏi THCS thị xã Sơn Tây Bảng 2.11: Giáo viên tự đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thân Nhận xét: Kết khảo sát cho thấy lực giáo viên tự đánh giá cao nắm nội dung, chương trình phân cơng giảng dạy, nội dung sách hướng dẫn cho GV Trong lực GV tự đánh giá khả ứng dụng CNTT vào việc đổi phương pháp dạy học 2.3.4 Đánh giá chung a Những điểm mạnh: - Đội ngũ GVTHCS thị xã Sơn Tây năm qua đảm bảo số lượng, tỉ lệ đạt 2,06 GV/ lớp - Chất lượng đội ngũ giáo viên ngày tăng b Những hạn chế: - Còn cân đối số lượng, cấu - Về trình độ đào tạo: chất lượng học tập nâng cao trình độ chun mơn cịn chưa cao 2.4 Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ GVTHCS thị xã Sơn Tây 2.4.1 Thực trạng lập quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Bảng 2.12: Đánh giá công tác lập kế hoạch phát triển ĐNGV THCS thị xã Sơn Tây Qua khảo sát cho thấy công tác lập kế hoạch phát thiển ĐNGV THCS thị xã Sơn Tây năm qua chưa quan tâm mức, bộc lộ nhiều hạn chế 2.4.2 Thực trạng tuyển dụng, sử dụng ĐNGVTHCS 2.4.2.1 Về tuyển dụng đội ngũ giáo viên Bảng 2.13: Phát triển số lượng, cấu GVTHCS từ năm 2013 đến 2016 Bảng 2.14: Số lượng tuyển dụng, chuyển đi, chuyển GVTHCS Thị xã Sơn Tây từ năm học 2013- 2014 đến 2015- 2016 13 Để giải nhu cầu số lượng giáo viên THCS ngành GD&ĐT thị xã Sơn Tây thực biện pháp sau: - Đề nghị thành phố cho bổ sung tiêu biên chế - Tiếp nhận giáo thị xã - Hợp đồng sinh viên tốt nghiệp CĐSP chưa tuyển Bảng 2.15: Đánh giá công tác lập kế hoạch phát triển ĐNGV THCS thị xã Sơn Tây Kết điều tra cho thấy công tác tuyển dụng giáo viên THCS thị xã Sơn Tây năm qua có ưu, nhược điểm sau: * Ưu điểm: Số lượng đội ngũ tăng dần, tỷ lệ giáo viên lớp đảm bảo theo định mức quy định * Hạn chế: Số lượng giáo viên chưa đủ theo định mức quy định, cấu giáo viên theo môn chưa thật đồng 2.4.2.2 Về sử dụng đội ngũ giáo viên THCS - Vẫn tình trạng thừa, thiếu cục bị cân đối số lượng, cấu môn 2.4.3 Thực trạng đào tạo bồi dưỡng chuẩn hoá giáo viên a Đào tạo bồi dưỡng chuẩn hoá: Đến năm 2011, 100% GVTHCS đạt chuẩn chuẩn b Đào tạo bồi dưỡng nâng chuẩn: Bảng 2.16: Đào tạo nâng chuẩn từ CĐSP lên ĐHSP Thực tế đội ngũ GV sau đào tạo nâng chuẩn phát huy vai trò chủ lực tham gia bồi dưỡng giáo viên, tra viên kiêm nhiệm c Bồi dưỡng thương xun theo chu kì d Tổ chức quản lí công tác đào tạo bồi dưỡng GV Bảng 2.17: Đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng GVTHCS thị xã Sơn Tây Đánh giá biện pháp đào tạo bồi dưỡng: Ưu điểm: Việc tổ chức bồi dưỡng GV có kế hoạch, có nề nếp đạt hiệu định Đội ngũ GV xác định rõ ý thức tự học, tự bồi dưỡng, khắc phục khó khăn để thực tốt nhiệm vụ Nội dung bồi dưỡng thiết thực Một số tồn tại: Hình thức bồi dưỡng chưa đa dạng, việc tự học, tự bồi dưỡng cịn hạn chế Kinh phí dành cho bồi dưỡng giáo viên eo hẹp, phần lớn giáo viên học nâng cao trình độ chuyện mơn phải tự túc kinh phí 2.4.4 Thực trạng đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên Bảng 2.18: Kết khảo sát thực đánh giá GV THCS thị xã Sơn Tây 14 Kết khảo sát cho thấy GV tự nhận thấy điểm mạnh họ việc thực nội dung, chương trình giảng dạy Cịn điểm yếu GV thực đổi phương pháp dạy học Bảng 2.19: Kết đánh giá phân loại GVTHCS Thị xã Sơn Tây 2.4.5 Tạo chế, thực chế độ, sách đãi ngộ giáo viên Bảng 2.20: Kết việc thực chế độ sách đãi ngộ GV THCS thị xã Sơn Tây - Việc thực sách tiền lương, phụ cấp lương, tiền thưởng đội ngũ giáo viên THCS nhìn chung thực đầy đủ kịp thời: - Tăng cường đầu tư tài cho đào tạo, bồi dưỡng GV 2.5 Thực trạng nhân tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV Bảng 2.21: Kết thăm dò nhân tố đến phát triển đội ngũ giáo viên Theo kết điều tra cho thấy nhân tố có ảnh hưởng định đến phát triển ĐNGV, song nhân tố như: cán quản lý, chế sách đánh giá ảnh hưởng nhiều nhất; nhân tố học sinh, hay khoa học công nghệ ảnh hưởng 2.6 Đánh giá thực trạng Bảng 2.22 Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ GVTHCS 2.6.1 Những thành công - Những biện pháp ngành GD&ĐT Sơn Tây thực tương đối đồng bộ, đáp ứng u cầu - ĐNGV nhiệt tình, tâm huyết, có trách nhiệm, u nghề, đồn kết, trí, có tinh thần tương trợ, giúp đỡ lẫn công tác 2.6.2 Hạn chế - Do chưa có quy hoạch, kế hoạch dẫn đến tình trạng thừa nguồn sinh viên sau tốt nghiệp - Việc bố trí sử dụng giáo viên phân cấp chưa cụ thể, chưa thống dẫn đến tỉ lệ giáo viên, cấu giáo viên không đồng trường - Một phận GV, cán quản lý chưa phát huy hết lực, sở trường cơng tác, thiếu chủ động - Việc phân cấp quản lí đội ngũ GV chưa thật thống nhất, mối quan hệ, phối hợp ngành GD-ĐT ngành chuyên môn chưa chặt chẽ 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng Tiểu kết chương Qua điều tra, phân tích thực trạng ĐNGV thực trạng công tác phát triển ĐNGV thị xã Sơn Tây cho thấy năm qua giáo 15 dục thị xã Sơn Tây có nhiều cố gắng việc đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển đội ngũ giáo viên nói chung GVTHCS địa bàn thị xã nói riêng, tính đến có đủ số lượng, bước nâng cao chất lượng Do yêu cầu ngày cao mục tiêu giáo dục thực phổ cập giáo dục THCS, bên cạnh thuận lợi đủ số lượng chất lượng đội ngũ GV ngày nâng lên, chế sách, cơng tác quy hoạch, tuyển chọn, bố trí sử dụng đội ngũ GV ngày cấp, ngành quan tâm đội ngũ GVTHCS thị xã Sơn Tây cịn số khó khăn bất cập cấu, giới tính, cấu giáo viên khơng đồng trường, cịn thừa thiếu cục bộ, cơng tác quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng cịn hạn chế, khơng mang tính kế hoạch; chưa tuyển chọn nhiều GV tốt vào làm công tác giảng dạy, đời sống GV thấp Để phát triển ĐNGV THCS, phòng GD&ĐT, phòng nội vụ thị xã Sơn Tây áp dụng nhiều biện pháp quản lý lập kế hoạch đào tạo, tuyển dụng, bố trí sử dụng; tạo điều kiện môi trường làm việc ngày tiện nghi đại Quá trình thực biện pháp phát triển ĐNGVTHCS Phòng GD&ĐT, Phòng nội vụ có nhiều thuận lợi, thành cơng gặp nhiều khó khăn, tồn nhiều nguyên nhân Song phần lớn nguyên nhân chủ quan làm ảnh hưởng đến kết xây dựng thực biện pháp phát triển ĐNGV Kết nghiên cứu sở khoa học, sở thực tiễn tốt cho việc đề xuất biện pháp phát triển phù hợp với tình hình đổi bản, tồn diện giáo dục nay, để tạo NNL có chất lượng, nhằm nâng cao hiệu giáo dục THCS thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ SƠN TÂY THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Những định hướng để xây dựng biện pháp Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đưa phương hướng chủ yếu đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Quyết định số: 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng phủ phê duyệt “chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2011- 2020” 3.2 Nguyên tắc đề xuất xây dựng biện pháp 3.2.1 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ GV trường THCS thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội 3.3.1 Biện pháp 1: Lập quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục THCS giai đoạn 3.3.1.1 Mục tiêu biện pháp Lập quy hoạch để có sở khoa học cho việc xây dựng kế hoạch tuyển dụng GV số lượng, chất lượng, cấu 3.3.1.2 Nội dung biện pháp Dự báo phát triển số lượng học sinh, quy mô trường, lớp THCS: Bảng 3.1:Dự báo quy mô học sinh THCS giai đoạn 2016- 2020 Căn vào Nghị số số 29- NQ/TW Ngày tháng 11năm 2013 Ban chấp hành Trung ương (khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế;Căn định mức GVTHCS theo Thông tư liên tịch số 35/2006/ TLT-BGDĐT-BNV, ngày 23/8/2006 Bộ GD&ĐT- Bộ Nội vụ áp dụng 1,9 GV/lớp; vào số GV tại; tăng, giảm GV năm tuyển mới, nghỉ hưu, chuyển công tác Bảng 3.2 Dự báo nhu cầu GVTHCS Thị xã Sơn Tây giai đoạn 2015-2020 Bảng 3.3: Cân đối nhu cầu GVTHCS đến năm 2020 Bảng 3.4: Nhu cầu GVTHCS Thị xã Sơn Tây theo môn học cần bổ sung đến năm 2020 3.3.1.3 Tổ chức thực 17 - Về tuyển dụng: Thị xã lập kế hoạch xin tuyển dụng mơn cịn thiếu cân đối cấu môn, bù lại giáo viên nghỉ hưu, bước thực đồng hoá mơn - Điều động, ln chuyển: Thị xã có kế hoạch điều động luân chuyển giáo viên trường thị xã 3.3.1.4 Điều kiện thực Các trường THCS lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV giai đoạn 2015- 2020 Quy hoạch phải nhằm mục đích xây dựng cấu đồng nâng cao trình độ đội ngũ đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục giai đoạn 3.3.2 Biện pháp 2: Đổi phương thức tuyển dụng giáo viên theo hướng khách quan, công có yếu tố cạnh tranh đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu, đảm bảo chất lượng (nhất trọng tiêu chuẩn lực giáo viên) 3.3.2.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm bổ sung, tuyển chọn GV để đảm bảo đủ số lượng GV theo định mức, đảm bảo hợp lý cấu môn bước nâng cao vững chất lượng đội ngũ 3.3.2.2 Nội dung biện pháp Việc tuyển dụng GV cần thực đồng hoá từ khâu xác định tiêu, môn tuyển dụng, đối tượng tuyển dụng, hình thức tuyển dụng sở quy hoạch, kế hoạch tuyển dụng năm 3.3.2.3 Tổ chức thực Chỉ đạo việc tuyển dụng GV nhà trường cần cải tiến, áp dụng thí điểm hình thức thi tuyển để tiến tới xây dựng quy trình tuyển dụng phù hợp với tình hình địa phương 3.3.2.4 Điều kiện thực Để thực nội dung cần đảm bảo điều kiện sau: - Chỉ tuyển dụng giáo viên dạy mơn cịn thiếu, trường cịn thiếu giáo - Có phối hợp chặt chẽ hiệu trưởng trường THCS, phòng GD&ĐT phòng Nội vụ 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS 3.3.3.1 Mục tiêu biện pháp Trọng tâm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực dạy học người giáo viên, phương pháp dạy học, giáo dục đạo đức tác phong theo Chuẩn nghề nghiệp 3.3.3.2 Nội dung biện pháp Phòng GD&ĐT đạo trường xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng GV xác định rõ nội dung đào tạo, bồi dưỡng; hình thức đào tạo, 18 bồi dưỡng năm theo chu kỳ 3.3.3.3 Tổ chức thực - Đào tạo chuẩn: - Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm - Bồi dưỡng để dạy kiêm môn - Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ: - Bồi dưỡng lực theo chuẩn nghề nghiệp theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.3.3.4 Điều kiện thực - Các trường xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nhà trường, đạo tổ chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể chương trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo trường đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo c huẩn nghề nghiệp GVTHCS 3.3.4.1 Mục tiêu biện pháp Kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy phát triển, để CBQL, giáo viên thấy rõ việc cần phải làm, cách làm có hiệu nhằm phát huy tối đa lực cá nhân 3.3.4.2 Nội dung biện pháp Kiểm tra công tác quản lý Hiệu trưởng, hoạt động sư phạm nhà giáo, vừa kiểm tra, đánh giá đội ngũ vừa giúp đội ngũ GV nâng cao nghiệp vụ công tác giảng dạy, giáo dục HS 3.3.4.3 Tổ chức thực Nắm bắt nguồn thông tin, minh chứng để đề định đắn phù hợp Mỗi giáo viên, cán quản lý chuẩn bị minh chứng kế hoạch, soạn, thành tích khen thưởng, phục vụ cho việc kiểm tra đánh giá 3.3.4.4 Điều kiện thực Phòng GD&ĐT đạo chặt chẽ trường, xây dựng cụ thể hoá nội dung, quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên, đạo trường thực tốt công tác tự kiểm tra đánh giá xếp loại Hiệu trưởng, giáo viên năm theo Chuẩn quy định 3.3.5 Biện pháp 5: Xây dựng quy chế điều động luân, luân chuyển thị xã, tiếp nhận giáo viên từ nơi khác chuyển 3.3.5.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, cấu môn hợp lý đồng trường thị xã 3.3.5.2 Nội dung biện pháp - Chia trường thị xã thành vùng: 1,2,3 - Đối tượng luân chuyển - Đối tượng ưu tiên không thuộc diện luân 19 3.3.5.3 Tổ chức thực Bước 1: Phòng GD&ĐT đạo Hiệu trưởng xét luân chuyển trường Bước 2: Tổng hợp danh sách, trình Hội đồng xét luân chuyển thị xã Bước 3: Xét luân chuyển ban hành Quyết định 3.3.5.4 Điều kiện thực - Cần có đồng sức, đồng lòng CBQL, GV thị xã - Sự phổi kết hợp chặt chẽ nhà trường, Phòng Giáo dục Đào tạo, Phòng Nội vụ định UBND thị xã 3.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng chế độ đãi ngộ, sách khích lệ, động viên đội ngũ giáo viên THCS 3.3.6.1 Mục tiêu biện pháp Sử dụng với hiệu cao đội ngũ có, tạo động lực phấn đấu, tu dưỡng rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ GV 3.3.6.2 Nội dung biện pháp Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi 3.3.6.3 Tổ chức thực Có sách với nhà giáo Có phối hợp chặt chẽ phòng GD&ĐT, P hòng Nội vụ, trường với quan chức khác có liên quan việc điều động, tuyển dụng, luân chuyển GV CBQL 3.3.6.4 Điều kiện thực Chỉ đạo hiệu trưởng thực tốt quy chế chi tiêu nội trường học, huy động nguồn ngân sách, xây dựng quỹ thi đua khen thưởng, quỹ khuyến học, khuyến tài, quỹ tương trợ, đảm bảo khen thưởng công dựa kết công tác cá nhân mức độ phù hợp 3.4 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp xây dựng, phát triển ĐNGV THCS thị xã Sơn Tây có vị trí quan trọng tác động vào ĐNGV Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, kết biệp pháp yếu tố dẫn đến thành công cho biện pháp khác ngược lại 3.5 Thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để xác định tính hiệu biện pháp đề xuất, tác giả thăm dò ý kiến phiếu hỏi ý kiến chuyên gia Bảng 3.5 Kết thăm dị tính cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ GVTHCS đề xuất Bảng 3.6 Kết thăm dị tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ GVTHCS đề xuất Kết thăm dò cho thấy ý kiến tán thành với tỷ lệ cao biện pháp đề xuất 20 Tiểu kết chương Từ sở lý luận thực trạng công tác quản lý phát triển ĐNGV THCS thị xã Sơn Tây, tác giả đề xuất tập trung phân tích biện pháp quản lý phát triển ĐNGV Hệ thống biện pháp có kế thừa số biện pháp quản lý thực có hiệu trước đây; đồng thời có biện pháp đưa làm phong phú thêm phù hợp với thực tiễn, nhằm khắc phục hạn chế nêu chương Thực cách đồng triệt để biện pháp đề xuất góp phần giúp ngành GD&ĐT thị xã Sơn Tây có đội ngũ GV đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện GD Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ nhau, thúc đẩy nhằm tối ưu hóa công tác quản lý phát triển ĐNGV thị xã Các biện pháp kiểm chứng nhận thức, tính cần thiết tính khả thi thơng qua việc xin ý kiến đánh giá từ chuyên gia thị xã Qua kết khảo nghiệm cho thấy 6/6 biện pháp đề xuất có tính cần thiết có tính khả thi cao phù hợp với đặc điểm phát triển GD THCS thị xã đối tượng xin ý kiến chưng cầu, vấn chấp nhận đồng tình cao  ... Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SƠN TÂY THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Một số đặc điểm Tự nhiên-Kinh tế -Xã hội -Giáo dục thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội 2.1.1 Khái... trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội từ năm học 2013- 2014 đến năm học 2015- 2016 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường. .. lượng, nhằm nâng cao hiệu giáo dục THCS thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ SƠN TÂY THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Những định hướng