Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _ LÊ TUẤN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNGTRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHỐI CHÂU, TỈNH HƯNG N TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ PHƯỚC MINH HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận nhiều quan tâm động viên, giúp đỡ cấp lãnh đạo, thầy Cơ giáo, bạn bè gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học QLGD K11 Tác giả trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo, đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT Khoái Châu, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên Đã giúp đỡ động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu đồng thời cung cấp số liệu, tư vấn khoa học cho tác giả thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Lê Phước Minh trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, thân tác giả cịn có nhiều hạn chế định kinh nghiệm nghiên cứu quản lý giáo dục, nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng chấm luận văn, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để cơng trình nghiên cứu hoàn chỉnh Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Lê Tuấn Anh ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CM Chun mơn CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HCM Hồ Chí Minh HS Học sinh HSG Học sinh giỏi HT Hiệu trưởng KT - XH Kinh tế - xã hội PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chun mơn TPCM Tổ phó chun mơn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ĐHSP Đại học sư phạm iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Câu hỏi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc luận văn .5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý chức quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Nhà trường Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 18 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 20 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 21 1.3.1 Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 21 1.3.2 Những yêu cầu đổi trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 22 1.3.3 Vị trí, vai trị tổ chun mơn trường trung học phổ thông .26 1.3.4 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 26 1.3.5 Đặc điểm tổ chuyên môn trường trung học phổ thơng .27 1.3.6 Vai trị TTCM quản lý hoạt động TCM trường THPT .29 1.3.7 Mối quan hệ tổ chuyên môn với hiệu trưởng tổ chức khác trường .32 1.4 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông .33 1.4.1 Quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 33 1.4.2 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 33 iv 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh .34 1.4.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn 36 1.4.5 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn 37 1.4.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên đề 39 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn .41 1.5.1 Yếu tố chủ quan .41 1.5.2 Yếu tố khách quan 43 Kết luận chương 44 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHỐI CHÂU, TỈNH HƯNG N 45 2.1 Khái quát đặc điểm lịch sử, địa lý, kinh tế-xã hội giáo dục huyện Khoái Châu .45 2.1.1 Về đặc điểm địa lí, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Khoái Châu .45 2.1.2 Sự quan tâm cấp, ngành cho giáo dục 46 2.1.3 Nguồn lực đầu vào ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng Yên 47 2.2 Quá trình phát triển trường Trung học phổ thơng Khối Châu .48 2.2.1 Quá trình hình thành trường Trung học phổ thơng Khối Châu .48 2.2.2 Cơ sở vật chất trường THPT Khoái Châu 49 2.2.3 Các thành tích phát triển giáo dục nhà trường .50 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thơng Khối Châu 52 2.3.1 Cơ cấu tổ chức 52 2.3.2 Tình hình đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường 54 2.3.3 Đặc điểm hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thơng Khối Châu 58 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thơng Khối Châu 58 2.4.1 Thực trạng công tác quản lý việc xây dựng, thực kế hoạch tổ chuyên môn công tác quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 59 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 62 2.4.3 Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn 65 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn 66 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên đề 71 2.5 Đánh giá chung .76 2.5.1 Điểm mạnh .76 v 2.5.2 Điểm yếu 77 2.5.3 Thời .78 2.5.4 Thách thức .78 Kết luận chương 79 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHỐI CHÂU, TỈNH HƯNG N TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 80 3.1 C n đề xuất iện pháp 80 3.1.1 Cơ sở pháp lý 80 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 80 3.2 Các nguyên tắc đề xuất iện pháp quản lý 81 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 81 3.2.2.Đảm bảo tính kế thừa 81 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 81 3.2.4 Đảm bảo tính hiệu .81 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thơng Khối Châu, tỉnh Hưng n 82 3.3.1 Biện pháp 1:Quy hoạch tổ chuyên môn theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động chuyên môn 82 3.3.2 Biện pháp 2: Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 84 3.3.3 Biện pháp 3:Quản lý hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh 85 3.3.4 Biện pháp 4: Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 93 3.3.5 Biện pháp 5: Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt TCM theo hướng tăng cường hoạt động bồi dưỡng chuyên đề 95 3.3.6 Biện pháp 6:Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên môn trường với tổ chuyên môn trường trung học phổ thông tiên tiến tỉnh .103 3.4 Mối quan hệ iện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 105 3.5 Th m dò mức độ cần thiết tính khả thi iện pháp đề xuất 106 Kết luận chương 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .115 Kết luận 115 Khuyến nghị 116 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .117 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Kết xếp loại hai mặt giáo dục từ năm học 2012 - 2013 đến hết năm học 2014 - 2015 50 Bảng 2.2: Thành tích thi HSG cấp tỉnh từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2014 - 2015 51 Bảng 2.3: Kết thi tốt nghiệp trường tỉnh 51 Bảng 2.4: Kết trúng tuyển đại học 52 Bảng 2.5: Đội ngũ cán quản lý (Ban giám hiệu) .54 Bảng 2.6: Các tổ chuyên môn số lượng tổ viên từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2014 - 2015 .55 Bảng 2.7: Số lượng giáo viên theo môn học (Năm học 2014 - 2015) .56 Bảng 2.8: Chất lượng giáo viên 56 Bảng 2.9: Kết tra chuyên môn định kỳ nhà trường năm học 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 57 Bảng 2.10: Đánh giá chất lượng dạy học giáo viên nhà trường 57 Bảng 2.11: Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý xây dựng thực kế hoạch TCM 59 Bảng 2.12: Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quy hoạch bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 61 Bảng 2.13: Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học 62 Bảng 2.14: Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 64 Bảng 2.15: Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý đổi PPDH TCM 65 Bảng 2.16: Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt TCM .66 Bảng 2.17: Bảng kết đánh giá thực trạng công tác quản lý hồ sơ chuyên môn .68 Bảng 2.18: Bảng kết đánh giá quản lý chương trình kế hoạch giáo dục TCM 68 Bảng 2.19: Bảng kết đánh giá quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng .70 vii Bảng 2.20: Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu, 71 Bảng 2.21: Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên học sinh .73 Bảng 2.22: Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý kèm cặp, bồi dưỡng thành viên TCM .73 Bảng 2.23: Bảng kết đánh giá thực trạng quản lý giao lưu học tập với trường bạn 75 Bảng 3.1: Bảng kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu 107 Bảng 3.2: Bảng kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu 110 Bảng 3.3: Bảng tính hiệu số D 112 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Quá trình quản lý .11 Sơ đồ 1.2: Quan hệ chức quản lý thông tin 13 Sơ đồ 1.3: Mười thành tố cấu thành nhà trường .17 Sơ đồ 2.1: Bộ máy tổ chức trường THPT Khoái Châu 53 Sơ đồ 3.1: Sơ đồ tổ hợp mối quan hệ biện pháp .106 Biểu đồ 3.1: Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 111 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam mới” Chính đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng vấn đề cấp bách toàn ngành GD&ĐT toàn xã hội quan tâm, vấn đề đổi cơng tác quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Trong hoạt động quản lý nhà trường quản lý hoạt động TCM đóng vai trị quan trọng, TCM yếu tố định đến chất lượng dạy - học nhà trường TCM trường THPT phận nhà trường, gồm nhóm giáo viên giảng dạy mơn học hay nhóm mơn học tổ chức lại với để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục nhà trường, lực lượng trực tiếp triển khai yêu cầu mục tiêu, nội dung, phương pháp…của đổi giáo dục phổ thông, đồng thời TCM nơi phản hồi cách xác tính hiệu phương pháp giáo dục đơn vị sở Trong TCM, tổ trưởng TPCM môn hiệu trưởng nhà trường bổ nhiệm, tổ trưởng TPCM người giữ vai trò quan trọng nhất, người giúp HT điều hành tổ chức thực hoạt động sư phạm nghiệp vụ, đồng thời chịu trách nhiệm trực tiếp chất lượng giảng dạy GV chất lượng học tập HS Trước yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT bối cảnh đổi giáo dục nay, thách thức lớn GD&ĐT nói chung nhà trường phổ thơng đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học, dạy học tích hợp, chuyển mạnh từ chủ yếu dạy kiến thức sang xây dựng lực cho học sinh… đòi hỏi người cán QLGD nói chung HT cần phải thay đổi tư duy, thay đổi phương pháp quản lý để vận hành máy nhà trường Vì quản lý hoạt động TCM cần đổi mới, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục tình hình Trường THPT Khối Châu, tỉnh Hưng n có tổ chun mơn Tốn - Tin, Văn, Lý - Hóa, Sinh - Kĩ - Thể dục - Quốc Phòng, Sử - Địa - GDCD, Ngoại ngữ Ngoài TCM trên, để phục vụ cho việc dạy học nhà trường cịn có tổ hành chính.Từ năm học 2009 - 2010 thực chủ đề “Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Bộ giáo dục phát động, hoạt động quản lý nhà trường đặc biệt quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên, đạt số kết định cịn có hạn chế như: Thứ nhất, hoạt động TCM chưa thực phát huy mạnh nội lực vốn có để tạo hiệu tích cực việc đổi sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học cịn mang tính hình thức, việc dự thăm lớp, trao đổi hay rút kinh nghiệm học nhiều e ngại né tránh, hoạt động số TCM cịn có bất cập tổ ghép nhiều môn học, công tác quản lý tổ cịn mang tính hành đơn thuần, nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn chưa sâu Thứ hai, hầu hết TTCM chưa đào tạo quản lý, số tổ trưởng CM HT bổ nhiệm tuổi cao tổ, nên lực quản lý tổ chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao nhà trường ngành đề Ngồi cơng việc chun mơn TCM cịn nơi nhận thức sâu sắc tư tưởng trị, tuyên truyền thực sách Đảng, pháp luật nhà nước Thứ ba, việc quản lý TCM HT chủ yếu theo kế hoạch hành chính, chưa phát huy vai trò chủ động sáng tạo TCM thực nhiệm vụ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, việc nâng cao lực hiệu hoạt động TCM vấn đề có ý nghĩa quan trọng cấp thiết ... TCM trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, Tỉnh Hưng Yên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên bối cảnh đổi giáo. .. .34 1.4.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn 36 1.4.5 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn 37 1.4.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên đề 39 1.5... chuyên môn theo yêu cầu đổi + Quản lý công tác tổ chức hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn 26 + Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn TCM + Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức