Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở Ba Trại, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở Ba Trại, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở Ba Trại, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở Ba Trại, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở Ba Trại, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở Ba Trại, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở Ba Trại, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tăng cường hiệu lực quản lí nhà nước GD, chương trình, nội dung chất lượng GD - ĐT, đồng thời trọng tới việc phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí, đáp ứng yêu cầu đổi GD Phấn đấu đưa chất lượng GD trường THCS Ba Trại có bước chuyển biến mạnh mẽ, thiết phải xây dựng đội ngũ nhà giáo nhiệt tình, động có phẩm chất tốt lực chuyên môn cao thông qua hoạt động TCM, cần có biện pháp tăng cường hiệu quản lí nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TCM, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Với mục tiêu đó, tác giả chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học sở Ba Trại, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng, đề tài đề xuất số biện pháp quản lý HT nhằm nâng cao chất lượng GD trường THCS Ba Trại, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở l luận quản lý HT hoạt động TCM - Nghiên cứu thực trạng quản lý HT TCM trường THCS Ba Trại, huyện Ba Vì, TP Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý TCM HT trường THCS Ba Trại, huyện Ba Vì, TP Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học sở Ba Trại 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn HT trường THCS Ba Trại Phạm vi nghiên cứu Nội dung nghiên cứu giới hạn khuôn khổ hoạt động TCM thuộc trường THCS Ba Trại, huyện Ba Vì, TP Hà Nội Điều tra, khảo sát hoạt động TCM quản l hoạt động TCM từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2016 - 2017 trường THCS Ba Trại, huyện Ba Vì, TP Hà Nội Giả thuyết khoa học Hoạt động TCM trường THCS Ba Trại giai đoạn đạt kết định, song nhiều bất cập Nếu lựa chọn, đề xuất áp dụng biện pháp quản lý HT hoạt động TCM xác định đề tài cách đồng bộ, phù hợp nâng cao chất lượng hoạt động TCM, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS Ba Trại, huyện Ba Vì, TP Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu quan điểm, đường lối, sách, chiến lược giáo dục Đảng Nhà nước phát triển giáo dục - Phân tích, tổng hợp, hệ thống hố quan điểm, đường lối giáo dục Đảng Nhà nước; phạm trù; khái niệm - Nghiên cứu số luận văn khoa học QLGD liên quan 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến quản lý hoạt động TCM trường THCS Ba Trại, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội: Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, báo cáo tổng kết năm học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm QLGD năm học - Phương pháp quan sát, làm phiếu điều tra, trưng cầu ý kiến HT, TTCM, GV thực trạng hoạt động TCM 7.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu bổ trợ Sử dụng phương pháp thống kê tốn học Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu; kết luận kiến nghị; tài liệu tham khảo; phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học sở Ba Trại, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học sở Ba Trại, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 3 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Vấn đề quản lý hoạt động TCM HT có nhiều cơng trình, nhiều đề tài nghiên cứu Có thể kể đến là: Năm 2010, đề tài “Biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT Ngô Gia Tự tỉnh Bắc Ninh” tác giả Nguyễn Hữu Hùng; Năm 2011, đề tài “Một số biện pháp quản lý đội nghĩ TTCM HT trường THCS thành phố Hà Tĩnh” tác giả Võ Thị Mỹ Dung; Năm 2014, đề tài “Quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương” tác giả Lê Văn Biên; … Các nghiên cứu tác giả nhìn chung đề cập đến nội dung quản lí hoạt động dạy học trường THCS số biện pháp quản lí sở quản lí hoạt động dạy học quản lí hoạt động TCM trường THCS Các đề tài xuất phát nhiều góc độ khác khẳng định vị trí, vai trò TCM nhà trường, nêu rõ hoạt động TCM vài trò quản lý hoạt động TCM, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TCM mang lại hiệu thiết thực cho tổ chức đơn vị Để nâng cao chất lượng dạy học, làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ nhà trường người HT cần phải có biện pháp quản lý hoạt động TCM sát thực phù hợp với đơn vị Căn kết đạt đề tài, tác giả tiếp tục thực nghiên cứu quản lý hoạt động TCM HT trường THCS Ba Trại tập trung vào hoạt động trọng tâm TCM 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lí tác động có mục đích có kế hoạch chủ thể quản lí để huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người nhằm đạt mục tiêu ý chí nhà quản lí đề ra, phù hợp với quy luật khách quan 4 1.2.2 Quản lý giáo dục QLGD trình tác động có định hướng người QLGD việc vận dụng nguyên l , phương pháp chung khoa học quản lý vào lĩnh vực GD nhằm đạt mục tiêu mà GD đề 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản l nhà trường hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản l làm cho nhà trường vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng để thực thắng lợi mục tiêu đào tạo ngành giáo dục giao phó cho nhà trường 1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chun mơn Là q trình tác động HT cách có thức, có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức có ảnh hưởng tích cực từ vai trị lãnh đạo thủ trưởng tổ chức khác tới TCM sau q trình tự quản l , điều hành, điều chỉnh, tự kiểm tra đánh giá TCM tới thành viên nhằm đạt thành tích với kết tốt 1.3 Hoạt động TCM trường THCS 1.3.1 Vị trí, vai trị TCM trường THCS: * Vị trí TCM trường THCS: TCM tổ chức sở cuối máy tổ chức nhà trường TCM phận hệ thống tổ chức quyền TCM nơi trực tiếp triển khai toàn hoạt động GD nhà trường tới GV HS lớp TCM tập thể sư phạm gần GV, nơi GV chia sẻ niềm vui, nỗi buồn công việc, đồng thời giúp đỡ TCM cịn có mối quan hệ phối hợp với tổ chức Cơng đồn, Đồn niên, tổ chức Đội thiếu niên Tiền phong HCM sở tơn trọng tính độc lập TCM đầu mối quản lý mà HT phải thiết dựa vào để tổ chức quản lý hoạt động dạy học hoạt động khác nhà trường * Vai trò chức TCM trường THCS: TCM giúp HT điều hành tổ chức thực hoạt động sư phạm nghiệp vụ TCM nơi chịu trách nhiệm trực tiếp chất lượng giảng dạy GV chất lượng học tập HS mơn phụ trách Ngồi ra, TCM đơn vị sở xây dựng kế hoạch chung giúp tổ viên xây dựng kế hoạch cá nhân cơng tác CM mình, nơi đơn đốc, kiểm tra, theo dõi hoạt động CM GV * Nhiệm vụ TCM trường THCS: Xây dựng thực kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân; tổ chức bồi dưỡng CM nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ; giới thiệu tổ trưởng, tổ phó; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật GV 1.3.2 Hoạt động TCM trường THCS: Hoạt động TCM hoạt động CM, hoạt động giảng dạy phân mơn tổ mà thành viên tổ đào tạo theo chương trình đào tạo trường cao đẳng, đại học theo quy định hành cấp GD TCM nơi thực trình đạo đổi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn trường học bao gồm: - Hoạt động giảng dạy GV lớp theo chương trình GD phổ thơng cấp THCS Bộ GD&ĐT quy định - Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho GV tổ Đào tạo, bồi dưỡng lực lượng GV nguồn để có tầng lớp kế cận nhằm giới thiệu tổ phó, TTCM - Đánh giá xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp GV THCS - Theo dõi thi đua, đề xuất khen thưởng, kỷ luật GV tổ - Hoạt động sinh hoạt chuyên môn TCM Như vậy, hoạt động TCM nhà trường có vai trò định đến phát triển nhà trường nói riêng phát triển GD nói chung Hoạt động TCM nhân tố định trực tiếp đến chất lượng dạy học nhà trường 1.3.3 Vai trò TTCM: TTCM người đứng đầu TCM ,do HT bổ nhiệm, chịu trách nhiệm trước HT phân phối nguồn lực tổ, hướng dẫn, điều hành việc thực nhiệm vụ TCM theo quy định Là người chịu trách nhiệm cao chất lượng giảng dạy lao động sư phạm GV phạm vi môn học TCM phân công đảm trách 1.3.4 Nhiệm vụ quyền hạn TTCM: - Quản lý hoạt động giảng dạy GV: - Quản lý hoạt động học tập HS: 1.3.5 Vị trí, vai trị HT Vị trí HT Trong Luật GD khoản 1, điều 54 ghi rõ: “ Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, cơng nhật với nhiệm kỳ năm” Vai trò HT Trong nhà trường HT người đại diện hành chính, để thi hành chức trách việc quán triệt đầy đủ văn pháp quy Đảng Nhà nước toàn quan 1.3.6 Nhiệm vụ, quyền hạn HT Được quy định theo khoản 1, điều 19 Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp 1.3.7 Quản lí hoạt động tổ chuyên môn HT Quản lý hoạt động TCM, HT phải người am hiểu giảng dạy, nắm vững chương trình DH; Quản lý việc phân cơng CM; điều hành, đạo hàng ngũ TTCM thực tốt nhiệm vụ quyền hạn TCM quy định Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thông nhiều cấp học 1.4 Quản lý hoạt động TCM trường THCS 1.4.1.Quản lý việc XD thực kế hoạch hoạt động TCM Kế hoạch hoạt động TCM kế hoạch hành động Các kế hoạch hành động TCM kế hoạch ngắn hạn kế hoạch năm học TCM, kế hoạch thực cho nhiệm vụ hay công việc cụ thể 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học Để quản l hoạt động DH nhà trường, người HT cần tập trung vào hai việc: Nâng cao nhận thức chất hoạt động DH, Quản l hoạt động DH 7 Để triển khai kế hoạch tổ năm học vào thực tế người quản l phải phân công, phân nhiệm cho thành viên cách hợp lý tạo tương tác thành viên làm nên đồng thuận chia sẻ nội dung cơng việc tổ Để làm điều HT cần phải đạo TCM thực vấn đề, là: Sự thống mục tiêu kiến thức chương, tiết dạy; Quản l việc dự giờ, hội giảng, thao giảng TCM; Quản l đạo bồi dưỡng thường xuyên GV; Quản l nề nếp GV; Quản l hồ sơ CM GV 1.4.3 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học GV Hoạt động đổi PPDH mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Để hoạt động quản lý đạo hoạt động có hiệu trước hết HT phải người có am hiểu lý luận DH, có hiểu biết sâu sắc đặc trưng phương pháp môn học HT phải biết dựa vào đội ngũ GV cốt cán tổ nhóm mơn phát huy tối đa đội ngũ 1.4.4 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn Đối với sinh hoạt TCM nhiệm vụ trọng tâm nâng cao chất lượng DH Sinh hoạt TCM có tốt chất lượng giảng dạy lớp cá nhân tổ nâng lên HT cần tập trung vào quản l , đạo TCM nội dung sau: - Quản l , điều hành trực tiếp đội ngũ giáo viên - Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động TCM hồ sơ CM - Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch GD TCM - Quản lý công tác sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu, - Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên đề đổi PPDH kiểm tra, đánh giá - Quản lý hoạt động sinh hoạt NCKH GV hoạt động NCKH kỹ thuật HS - Quản lý hoạt động TCM qua dự thăm lớp, thao giảng, hội giảng 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động TCM 1.4.1 Yếu tố chủ quan Quản lý Hiệu trưởng Năng lực quản l điều hành tổ trưởng Năng lực tinh thần làm việc GV 1.4.2 Yếu tố khách quan Điều kiện sở vật chất thiết bị trường học Kết luận chương Trong chương tác giả phân tích hệ thống hóa nội dung chủ yếu khái niệm: Quản l , Quản l giáo dục, Quản l nhà trường, Quản l hoạt động TCM, vị trí, vai trò, nhiệm vụ HT trường THCS, quản l hoạt động TCM HT, Quy hoạch bổ nhiệm TTCM, Quản l việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động TCM, Quản l hoạt động dạy học, Quản l hoạt động đổi phương pháp dạy học GV, Quản l hoạt động sinh hoạt TCM Những nội dung sở lý luận chương điểm tựa để tác giả tiến hành nghiên cứu thực trạng chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS BA TRẠI, H BA VÌ, TP HÀ NỘI 2.1 Khái quát tình hình giáo dục Huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 2.1.1 Điều kiện tự nhiên kinh tế xã hội Huyện Ba Vì, TP Hà Nội huyện thuộc vùng bán sơn địa, nằm phía Tây Bắc thủ Hà Nội Với tổng diện tích 424km2, dân số 265 nghìn người (bao gồm dân tộc Kinh, Mường, Dao), tồn huyện có 31 xã, thị trấn, có xã miền núi, xã sông Hồng 2.1.2 Khái quát thực trạng Giáo dục huyện Ba Vì Hiện tồn huyện có 116 trường trung tâm dạy nghề, MN: 41 trường, TH: 36 trường, THCS: 34 trường, THPT: trường, tất trường thuộc hệ thống trường công lập 9 2.1.3 Khái quát thực trạng trường THCS Ba Trại: Trường THCS Ba Trại thành lập năm 1964, 07 trường miền núi Huyện Ba Vì, trực thuộc Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Vì Trường xây dựng với tổng diện tích 9565 m2 với quy mơ đại Trường THCS Ba Trại đạt ban ngành đoàn thể ghi nhận khen thưởng nhiều khen 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Địa bàn khách thể khảo sát 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động TCM trường THCS Ba Trại 2.3.1 Cơ cấu tổ chức: - Nhà trường có hệ thống tổ chức đầy đủ trường cấp THCS, có số lượng giáo viên đủ (tịnh biên 2,12 GV/ lớp; môn học) để đáp ứng hoạt động dạy học Cơ cấu theo độ tuổi thâm niên cơng tác phân bố đồng Trình độ đào tạo: 100% GV đạt chuẩn có 60% vượt chuẩn - Trong đội ngũ CBQL, Hiệu trưởng có tuổi đời cao thâm niên quản l cịn năm nên nghiệp vụ quản l chưa thành thạo Do tuổi đời cao nên việc thích ứng với đổi chậm, cách làm việc nặng theo lề lối cũ, lạc hậu, chưa khoa học có nhiều cách tân Hiệu phó, TTCM có tuổi đời cao nên nhiều hạn chế ứng dụng CNTT, chưa có phương pháp tổ chức, quản l đại 2.3.2 Đặc điểm hoạt động TCM trường THCS Ba Trại Lịch sinh hoạt: - Đối với TCM: lần/tháng vào sáng thứ tuần tuần tháng - Đối với nhóm chun mơn: lần/ tháng vào sáng thứ tuần tuần Việc tổ chức sinh hoạt tổ nhóm CM mặt hình thức thực theo quy định sinh hoạt tổ nhóm CM cấp THCS Tuy 10 nhiên, mặt chất lượng chưa đảm bảo, theo lối mịn, chưa có đổi mới, mang hình thức chiếu lệ Sinh hoạt chuyên đề: tổ thực chuyên đề/ năm Như vậy, số lượng chuyên đề cịn ít, cách thực chun đề cịn chiếu lệ, đối phó 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THCS Ba Trại 2.4.1 Thực trạng cơng tác bổ nhiệm quy hoạch TTCM HT có tổ chức thực công tác bổ nhiệm quy hoạch TTCM chưa thực đủ quy trình HT trọng theo cấu đủ số lượng dựa tinh thần trì người đứng đầu tổ, định, e ngại, nể nang chưa có đổi mới, lựa chọn người có đủ phẩm chất, lực để đáp ứng công việc 2.4.2 Thực trạng cơng tác quy hoạch TCM Về mặt hình thức HT quan tâm tới cân số lượng người tổ mà chưa quan tâm đến việc bám sát phân công theo ban chuyên môn 2.4.3 Thực trạng công tác quản lý việc xây dựng thực kế hoạch TCM Việc quản l xây dựng thực kế hoạch TCM nhiều tồn tại, bất cập, thể qua: mục tiêu không rõ ràng; nội dung kế hoạch sơ sài, chung chung không thực khả thi Việc hướng dẫn tổ viên xây dựng quản lí kế hoạch chưa quan tâm mức Kế hoạch sau xây dựng rà sốt, kiểm tra tiến độ thực để kịp thời có uốn nắn, điều chỉnh, bổ sung 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học HT trọng việc quản l hồ sơ CM Cịn cơng tác quản l thực PPDH mơn học cịn nhiều bất cập, chưa triệt để, chưa hiệu quả, chưa nâng cao nhận thức GV vấn đề đổi PPDH, quản l nề nếp GV chưa sát sao, nghiêm túc Việc xử l vi phạm chưa triệt để 2.4.5 Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học Công tác đổi PPDH quản l bồi dưỡng nâng cao nhận thức GV kiến thức, kỹ đổi PPDH HT thực 11 quản l hiệu chưa thực rõ nét, chưa đạt hiệu tốt HT chưa có biện pháp cụ thể, tích cực cơng tác đạo GV hướng dẫn HS kỹ phương pháp tự học HT chưa có thơng tin phía HS thực tế hiệu việc đổi PPDH GV trường 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt TCM Thực trạng chung sinh hoạt CM cịn có hạn chế, bất cập Cụ thể: 2.4.6.1 Về quản lý lao động đội ngũ GV Được HT thực chưa tốt Việc quản l công, ngày công chưa chặt chẽ Việc quản l việc học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV chất lượng lao động thông qua kết lớp giảng dạy khâu yếu TCM chưa rà soát, kiểm soát chất lượng giảng dạy 2.4.6.2 Về quản lý hồ sơ chuyên môn TCM HT có quy định cụ thể hồ sơ cá nhân, đạo TCM kiểm tra hồ sơ CM định kỳ lấy kết để đánh giá xếp loại GV Tuy nhiên, việc kiểm tra đột xuất chưa tiến hành thường xuyên đồng Việc nhận xét cụ thể chi tiết yêu cầu điều chỉnh, sửa chữa hạn chế phát sau kiểm tra TCM khâu yếu Kiểm tra chủ yếu kiểm tra hình thức mà chưa trọng đến nội dung, đặc biệt góp sâu CM, chất lượng soạn sau kiểm tra 2.4.6.3 Về quản lý việc thực chương trình, kế hoạch GD TCM Việc xây dựng kế hoạch dạy học chưa đồng bộ, thống thiếu khoa học Công tác kiểm tra dạy thay, dạy bù chương trình HT triển khai thực quản l chưa sát sao, mang tính hình thức 2.4.6.4 Về tổ chức sinh hoạt TCM Việc tổ chức sinh hoạt TCM chưa HT quan tâm, thực hiệu 2.4.6.5 Về quản lý công tác sinh hoạt chuyên đề, bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu, HT thực chưa tốt việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, 12 phụ đạo HS yếu, Các kế hoạch chưa điều chỉnh, bổ sung hàng năm cho phù hợp với thực tế yêu cầu tình hình mà cịn mang tính rập khuôn, thiếu thực tế TCM thực việc phân công cho GV tham gia ôn thi HSG chuyên đề chưa phù hợp với sở trường cá nhân Việc giao chuyên đề chuyên sâu cho GV chưa phát huy hiệu việc ôn tập Công tác kiểm tra giám sát GV thực kiểm tra đánh giá kết TCM chưa thực hiệu 2.4.6.6 Về quản lý thực quy chế cho điểm kiểm tra đánh giá TCM HT thực vai trò quản l lĩnh vực Tuy nhiên, việc tổ chức học tập quy chế phổ biến đổi kiểm tra đánh giá chưa hiệu Ngân hàng câu hỏi nghèo nàn, sử dụng lặp lặp lại hệ thống đề nhiều năm, phần câu hỏi trắc nghiệm để chọn đáp án đúng, phần tự luận, liên hệ chưa phong phú, chưa sát thực tiễn để đem lại hiệu cao ứng dụng Nhiều GV chưa có hướng dẫn HS tự tổng kết điểm theo tháng để từ đề hướng phấn đấu cho thân 2.4.6.7 Về quản lý hoạt động NCKH GV NCKH kỹ thuật HS Công tác nghiên cứu đề tài, sáng kiến GV tiến hành hàng năm, TCM thực mang tính hình thức, đối phó Nhận thức GV viết SKKN cịn hạn chế Việc lưu trữ SKKN làm tài liệu nghiên cứu nội chưa quan tâm thực khoa học đạt hiệu 2.4.6.8 Về quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng Từ bảng kết đánh giá cán bộ, GV cho ta thấy công tác xây dựng kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng năm học công tác xây dựng tiêu chí đánh giá dạy theo hướng đổi TCM cịn thực mang tính hình thức, TCM chưa dành thời gian đầu tư cho hoạt động 2.4.6.9 Về quản lý tham gia thi CM GV Việc quản l tham gia thi chuyên môn GV HT 13 đạo thực tốt đánh giá cao Với kết năm liên tục có GV đạt giải cấp thành phố 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động TCM HT trường THCS Ba Trại 2.5.1 Ưu điểm Nhà trường có hệ thống tổ chức đầy đủ trường cấp THCS, có số lượng GV đủ (tịnh biên 2,12 GV/ lớp; môn học) để đáp ứng hoạt động dạy học Các hoạt động, phong trào thi đua thi chuyên môn GV HT đạo thực tốt, đạt nhiều thành tích cao 2.5.2 Hạn chế Cơng tác xây dựng kế hoạch TCM cịn mang nặng hình thức, đối phó, tiêu xây dựng chưa sát với thực tế Các TCM chưa có thống mục tiêu bài, chương Chưa có kế hoạch thực đổi PPDH dài hạn, chưa xây dựng điển hình đổi PPDH nhân rộng điển hình Khả tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ quản lí, GV chưa cao; Cịn nhiều GV ngại đổi mới, thụ động 2.5.3 Nguyên nhân Đội ngũ quản lí, đặc biệt tổ trưởng, tổ phó đa phần làm theo kinh nghiệm; thiếu kĩ dự báo, lập kế hoạch, Kết luận chương Quản l hoạt động TCM HT trường THCS Ba Trại có nhiều mặt mạnh, ưu điểm làm công tác quản l tham gia thi CM GV thực tốt Nhận hưởng ứng tham gia cách sôi nổi, đạt nhiều thành tích cao Có quan tâm đến Công tác quản l hồ sơ CM, đổi PPDH TCM việc bồi dưỡng, nâng cao kỹ đổi PPDH Tuy nhiên, lực quản l đội ngũ tổ trưởng, tổ phó CM; cơng tác xây dựng, thực kế hoạch; quản l hoạt động dạy học; quản l hoạt động sinh hoạt TCM, hoạt động giao lưu, học tập trao đổi kinh nghiệm TCM trường với TCM trường bạn nhiều hạn chế 14 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS BA TRẠI, HUYỆN BA VÌ,THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Định hướng phát triển trường nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Định hướng phát triển trường THCS Ba Trại 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động TCM HT trường THCS Ba Trại, huyện Ba Vì, TP Hà Nội 3.2.1 Tổ chức quy hoạch TTCM TCM theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động chuyên môn Mục tiêu biện pháp Chọn người có khả năng, phù hợp với yêu cầu chuyên môn công khai minh bạch công tác quy hoạch đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn Nội dung cách tiến hành - HT đạo thực đủ quy trình việc bổ nhiệm, quy hoạch tổ trưởng, tổ phó CM - Xây dựng TCM có cấu, quy mơ phù hợp - Đảm bảo số lượng tổ viên TCM - Xây dựng quy hoạch TCM cần vào tương đồng, liên môn môn Điều kiện thực Hiệu trưởng cần thực quy hoạch kiện toàn TCM thường xuyên từ đầu năm học có nhận thức sâu sắc thực cách khoa học việc quy hoạch TCM góp phần nâng cao chất lượng hoạt động TCM 15 3.2.2 Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Mục tiêu biện pháp Có kế hoạch phù hợp, rõ ràng, khoa học có tính khả thi có tác dụng định hướng hoạt động năm học Các TCM xây dựng kế hoạch có tính khả thi cao dựa kế hoạch nhà trường cá nhân Nội dung cách tiến hành Thực nhiệm vụ CM thông qua việc hướng dẫn TCM lập kế hoạch thực kế hoạch, đồng thời kiểm tra, giám sát việc lập kế hoạch thực kế hoạch TCM Xây dựng tổ chức thực kế hoạch TCM năm học gồm có kế hoạch sau: + Đối với cấp tổ: Kế hoạch năm học; Kế hoạch học kỳ; Kế hoạch hàng tháng; Kế hoạch thực chuyên đề cải tiến phương pháp dạy học; Kế hoạch hội giảng; Kế hoạch dự giờ; Kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu, kém; Kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa; Kế hoạch nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tổ; Kế hoạch sử dụng thiết bị; Kế hoạch ôn thi tốt nghiệp; … + Đối với giáo viên: Kế hoạch hoạt động năm HT cần thực hiện: - Quán triệt văn đạo cấp trên, kế hoạch chiến lược nhà trường - Tổ chức điều tra khảo sát tình hình thực tế - HT hướng dẫn TCM GV xây dựng KH hoạt động theo năm học - HT tổ chức duyệt kế hoạch hoạt động TCM - Chỉ đạo TCM kiểm tra kế hoạch giảng dạy môn - HT đạo Hiệu phó giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch TCM - HT cần xem xét việc thực kế hoạch tổ, nhóm việc phân công nhiệm vụ, phân công trách nhiệm thành viên Thông qua sinh hoạt CM hàng tuần để có hướng điều chỉnh thích hợp - Khi đạo TCM xây dựng kế hoạch hoạt động HT cần tập trung vào nội dung: thực kế hoạch DH, sinh hoạt CM, nghiên cứu khoa học, kiểm tra đánh giá GV, 16 Điều kiện thực - HT cung cấp đầy đủ văn hướng dẫn, tài liệu hướng dẫn thực năm học cấp GD đến hiệu phó, TTCM, tổ chức nghiên cứu, học tập quán triệt thực - Để kế hoạch có tính khả thi sát với thực tế kết khảo sát phải phản ánh thực tế chất lượng lớp Do cơng tác đề kiểm tra khảo sát phải phân loại đối tượng HS 3.2.3 Quản lý đạo hoạt động dạy học theo định hướng đổi mối nội dung, phương pháp dạy học Mục tiêu biện pháp Phải thực hóa đổi PPDH Các nhóm mơn thực việc đổi PPDH từ đặc điểm đặc trưng môn để từ nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học Nội dung cách tiến hành Để công tác quản lý đạo hoạt động dạy học có hiệu quả, HT phải quản lý đạo nội dung: - Quản lý thống mục tiêu nhóm mơn TCM - Quản lý thực phương pháp dạy học môn học - Quản lý soạn giáo án - Quản lý việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học - Quản lý nề nếp GV - Quản lý thống loại hồ sơ CM sử dụng hồ sơ CM GV HT cần ý đặc trưng mơn học Ví dụ như: * Với đặc điểm mơn Tốn mơn học trừu tượng mang tính tư cao HT cần đạo nhóm mơn tăng cường khả tự học sáng tạo; rèn luyện kỹ suy luận học Toán cho HS * Đối với mơn Vật lý Hóa học là: Phát huy vai trị thí nghiệm thực hành, phịng học môn * Các nguồn tư liệu trực quan phục vụ cho giảng dạy kênh hình sách giáo khoa, sơ đồ, mơ hình … chưa đáp ứng hết u cầu mơn Do mơn Sinh học cần: Khai thác, sử dụng nguồn tư 17 liệu trực quan DH * Đối với môn Văn cần tập trung vào việc rèn kỹ thực hành, phát triển lực cảm thụ văn học cho HS nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn * Đối với môn Lịch sử, môn học đặc trưng với nhiều kiện, mốc thời gian khó học, khó nhớ Do cần đạo mơn đưa chủ đề cho HS nhà tìm hiểu, làm việc theo nhóm, tìm tài liệu, hệ thống tài liệu * Mơn Địa lí thực đổi nội dung, phương pháp với việc tăng cường ứng dụng CNTT dạy học * Môn Tiếng Anh, xuất phát từ thực tế HS ngại nói, sử dụng tiếng Anh thực hành, giao tiếp Để khắc phục hạn chế cần đạo tổ mơn Tiếng Anh tăng cường hoạt động bổ trợ nhằm phát triển kỹ nói tiếng Anh cho HS * Các mơn lại tập trung tăng cường vào việc nâng cao chất lượng học lớp Thực học 45 phút hiệu Điều kiện thực Nhà trường cần dành khoản kinh phí định phục vụ hoạt động đổi tổ, nhóm môn Mỗi GV cần xác định rõ thức, trách nhiệm, lương tâm phải thực tâm huyết với công tác giảng dạy Đầu tư thời gian tự học, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề, phương pháp giảng dạy để làm cho HS ngày u thích mơn học 3.2.4 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn Mục tiêu biện pháp Thông qua đào tạo bồi dưỡng nhằm khắc phục hạn chế, phát huy mặt tích cực để nâng cao lực CM, lực quản l cán bộ, GV Đảm bảo TTCM đạt chuẩn theo chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Nội dung cách tiến hành Xây dựng nội dung bồi dưỡng phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu đổi ngành GD đề Đội ngũ tổ trưởng, tổ phó CM, nhà 18 trường cần đào tạo, bồi dưỡng theo nội dung là: - Về trình độ CM - Đáp ứng yêu cầu CM - Nghiệp vụ sư phạm - Về nghiệp vụ quản lý Điều kiện thực HT phải người xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm học có nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CB, GV, NV HT cần tạo điều kiện thuận lợi để TTCM tham gia lớp bồi dưỡng CM, nghiệp vụ QLGD, định hướng nội dung tự bồi dưỡng Mỗi cán bộ, GV cần nhận thức công tác tự bồi dưỡng, tự học để nâng cao nghiệp vụ lực 3.2.5 Quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn Mục tiêu biện pháp Ngồi việc quản l việc thực ngày công, công lao động GV cần tăng cường thực quản l lao động đội ngũ GV, đổi quản l hồ sơ CM GV, việc thực chương trình, kế hoạch GD TCM Quản l nâng cao chất lượng kèm cặp, bồi dưỡng thành viên TCM Đổi quản l hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, TCM Đồng thời tăng cường quản l việc kiểm tra đánh giá TCM Đổi kiểm tra đánh giá GV để thúc đẩy đổi PPDH Tăng cường quản l hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng TCM Đưa hoạt động dự giờ, thao giảng trở thành nếp ổn định Nội dung cách tiến hành Tăng cường quản lý nề nếp, hồ sơ chuyên môn GV: Hiệu trưởng cần đạo: Về nề nếp: HT cần đề quy định cụ thể nề nếp hoạt động từ đầu năm học như: giấc vào lớp, hội họp, lịch thực loại hồ sơ, hoạt động làm tốt việc kiểm tra 19 Về hồ sơ: HT cần đưa quy định hệ thống loại hồ sơ TCM, cá nhân theo quy định Điều lệ trường THCS loại hồ sơ bổ sung trường thống mẫu hồ sơ, giáo án, làm tốt công tác kiểm tra Nâng cao chất lượng quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục TCM: Hiệu trưởng cần làm tốt: + Quản l xây dựng thực chương trình DH; kế hoạch GD + Quản l việc xây dựng thực thời khóa biểu + Sử dụng kết thực mục tiêu, kế hoạch dạy học làm tiêu chí đánh giá chuyên môn GV + Quản l đạo hoạt động giáo dục Làm tốt công tác kiểm tra, đạo kiểm tra việc thực hoạt động chương trình KHDH Đổi quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu, TCM: HT đạo môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu, tập trung vào môn bản, riêng bồi dưỡng HSG thêm môn Tin học Các mơn cần phải có biện pháp cụ thể để giảm thiểu tỉ lệ HS yếu, kém, đặc biệt học sinh đầu cấp cuối cấp Tăng cường quản lý việc kiểm tra đánh giá TCM: HT tổ chức cho GV học tập quy chế cho điểm, nội dung đổi kiểm tra đánh giá, làm tốt công tác kiểm tra giám sát Tăng cường quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng TCM: Hoạt động thăm lớp, dự TCM cần vào nề nếp, vào thành viên tổ Điều kiện thực Hiệu trưởng phải phân định rõ ràng trách nhiệm quyền hạn BGH với TTCM quản l nếp hoạt động TCM Không lấn sân không thiếu trách nhiệm với công việc CM tổ mà thể cụ thể hoạt động giáo dục GV HT phải tâm có biện pháp đạo phù hợp với đặc điểm tổ, nhóm chun mơn Các TTCM phải có đủ lực thức 20 trách nhiệm để thực đổi quản l TCM 3.2.6 Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM trường với TCM trường tiên tiến huyện Mục tiêu biện pháp Tăng cường giao lưu, học hỏi TCM trường, toàn huyện phạm vi rộng Giao lưu CM nhằm tạo trưởng thành nhanh đội ngũ, thu hẹp khoảng cách GV nhà trường với trường THCS lực giảng dạy nghiệp vụ sư phạm Nội dung cách tiến hành * Về hoạt động trao đổi CM TCM nhà trường Việc trao đổi TCM tạo phối hợp CM bổ sung cho tạo phát triển nhanh đội ngũ GV môn HT cần tổ chức đạo thực đợt sinh hoạt chuyên đề tổ, nhóm mơn với nội dung như: Trao đổi, rút kinh nghiệm công tác ôn thi HSG, ôn thi vào THPT, phụ đạo HS yếu, … - Các TCM tổ chức thảo luận TCM, tiến hành viết tham luận theo TCM theo nhóm môn * Về nội dung hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm với TCM trường trung học có chất lượng huyện ngồi huyện - HT cần chủ động xây dựng kế hoạch, phát động phong trào học tập, trao đổi CM với trường huyện - Lựa chọn trường để học tập với nội dung phù hợp Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, trao đổi CM số lần tham gia giao lưu học tập - Xây dựng nội dung cần trao đổi theo chuyên đề như: đổi PPDH, ôn thi vào THPT, ôn thi HSG, biên soạn đề kiểm tra… - Chỉ đạo bố trí xếp thời khóa biểu, nhân tham gia giao lưu học hỏi Điều kiện thực - HT phải xây dựng mối quan hệ, cầu nối trường có bề dày thành tích, có đội ngũ GV cốt cán mạnh huyện vùng phụ cận - Việc giao lưu, trao đổi CM nhận đồng tình, ủng hộ trường huyện ... 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học sở Ba Trại, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 3 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học sở Ba Trại, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội. .. l hoạt động sinh hoạt TCM, hoạt động giao lưu, học tập trao đổi kinh nghiệm TCM trường với TCM trường bạn nhiều hạn chế 14 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG