TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƢ PHẠM BỘ MÔN VẬT LÝ - - LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Sƣ Phạm Vật Lý SỬ DỤNG PHẦN MỀM PHYSICS 2.1-PART VÀ CROCODILE PHYSICS 6.05 HỖ TRỢ VIỆC PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH KHI GIẢNG DẠY CÁC ĐỊNH LUẬT NIUTƠN, VẬT LÝ 10 NÂNG CAO   Giáo viên hƣớng dẫn: Sinh viên thực hiện: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn Trần Quang Vinh MSSV: 1070228 Lớp: SP Vật Lý K33 Cần Thơ, tháng 5/2011 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô môn vật lý tận tình giảng dạy, trang bị cho em nhiều kiến thức để hoàn thành luận văn Đặc biệt thầy Trần Quốc Tuấn, thầy tận tình hướng dẫn em hoàn thành luận văn Em chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp anh chị trước bạn bè đặc biệt bạn lớp sư phạm vật lý khóa 33 giúp em nhiều trình nghiên cứu đề tài Mặc dù cố gắng nhiều không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Em mong nhận ý kiến quý báu quý thầy cô bạn bè Em xin chân thành cảm ơn! SVTH Trần Quang Vinh Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7 Các giai đoạn thực đề tài 8 Các chữ viết tắt luận văn PHẦN NỘI DUNG Chƣơng I ĐỔI MỚI PPDH VẬT LÝ Ở THPT 1.1 Những vấn đề chung đổi PPDH vật lý THPT 1.1.1.Quan điểm chung đổi phƣơng pháp dạy học 1.1.2 Phƣơng hƣớng chiến lƣợc đổi phƣơng pháp dạy học 10 1.1.3 Những định hƣớng đổi PPDH theo chƣơng trình THPT 11 1.2 Đổi ppdh môn vật lý trƣờng THPT 13 1.2.1 Đổi việc thiết kế học (soạn GA) 13 1.2.2 Giới thiệu số kế hoạch dạy 15 1.3 Đổi kiểm tra, đánh giá 18 1.3.1 Quan điểm đánh giá 18 1.3.2 Các hình thức kiểm tra 18 1.3.3 Đổi kiểm tra, đánh giá 19 1.3.4 Xác định mức độ nhận thức đề kiểm tra 20 Chƣơng PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HS KHI GIẢNG DẠY CÁC ĐỊNH LUẬT NIUTƠN 2.1 Dạy học vật lý theo hƣớng phát huy lực sáng tạo cho HS 23 2.1.1 Năng lực tự học lực sáng tạo 23 2.1.2 Sự hình thành phát triển lực 25 2.1.3.Các biện pháp hình thành phát triển lực sáng tạo HS 28 2.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 31 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh 2.2.1 Vai trò phƣơng pháp thực nghiệm 31 2.2.2 Khái niệm phƣơng pháp thực nghiệm 31 2.2.3 Phƣơng pháp thƣc nghiệm dạy học vật lý 32 2.2.4 Tổ chức dạy học vật lý theo phƣơng pháp thực nghiệm THPT 36 Chƣơng III GIỚI THIỆU PHẦN MỀM PHYSICS 2.1 – PART VÀ CROCODILE PHYSICS 6.05 3.1 Khả hỗ trợ phần mềm dạy học vật lý vấn đề đổi 40 3.2 Giao diện phần mềm Physics 2.1-Part Crocodile Physics 6.05 42 3.3 Chức năng, nội dung 43 3.4 Ƣu điểm 45 Chƣơng IV SỬ DỤNG PHẦN MỀM PHYSICS 2.1 – PART VÀ CROCODILE PHYSICS 6.05 THIẾT KẾ CÁC BÀI HỌC ĐL NIUTƠN, VẬT LÝ 10 NC 4.1 Phân tích chƣơng động lực học chất điểm , vật lý 10 NC 46 4.1.1 Vị trí chƣơng 46 4.1.2 Mục tiêu chƣơng 46 4.1.3 Cấu trúc nội dung chƣơng 48 4.2 Soạn giáo án chƣơng 49 Chƣơng V THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 5.1 Mục đích thực nghiệm 74 5.2 Đối tƣợng thực nghiệm 74 5.3 Phƣơng pháp đánh giá kết thực nghiệm 74 5.4 Tiến hành thực nghiệm 74 5.5 Kết thực nghiệm 79 5.6 Phụ bảng thực nghiệm 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh Nhận xét giáo viên hƣớng dẫn .,Ngày Tháng Năm ThS-GVC Trần Quốc Tuấn Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta nhận thấy cách dạy chủ yếu đa số giáo viên từ nhiều năm là: thuyết trình có kết hợp đàm thoại Thầy chủ quan truyền đạt, trò thụ động ghi nhớ Phƣơng pháp dạy học truyền thống đạt đƣợc thành tựu quan trọng có vị trí thời kì định Nhƣng có ý kiến thống việc dạy học nói chung dạy học vật lý nói riêng chƣa đáp ứng nhu cầu phát triển tƣ duy, lực sáng tạo khả thích ứng HS với nhịp điệu phát triển nhanh sống Mà mục tiêu giáo dục nƣớc ta giai đoạn đƣợc xác định rõ Hội nghị ban chấp hành Trung Ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ (khoá 8) Một mục tiêu đào tạo hệ trẻ có phẩm chất lực sau: “Có ý thức cộng đồng phát huy tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại Có tư sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật ” Điều 24 nội dung phuơng pháp giáo dục phổ thông khẳng định “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh”.[28, tr 30-31] Còn phƣơng hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học có thống việc cần thiết phải thực nguyên tắc dạy học hoạt động hoạt động Và theo nguyên tắc giáo viên phải tổ chức, hƣớng dẫn cho học sinh hoạt động học tập trình dạy học nhằm lĩnh hội kiến thức hình thành nhân cách Đặc biệt hình thành lực tự học lực sáng tạo giải vấn đề tƣ khoa học Ngày nay, phƣơng tiện dạy học đại nhƣ máy vi tính, máy chiếu, phần mềm dạy học…đã đƣợc trang bị tƣơng đối đầy đủ cho trƣờng phổ thông phƣơng tiện dạy học có vai trị hỗ trợ lớn việc nâng cao hiệu chất lƣợng hoạt động DH Cá nhân phải bồi dƣỡng phát triển lực giảng dạy vật lý Chính điều nói cho thấy việc cần thiết phải đổi nội dung phƣơng pháp dạy học, có dạy học vật lý trở thành vấn đề cấp thiết Do đó, tơi Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh chọn nghiên cứu đề tài “Sử dụng phần mềm Physics 2.1-Part Crocodile Physics 6.05 hỗ trợ việc phát huy lực sáng tạo HS giảng dạy định luật NiuTon, Vật lý 10 NC” nhằm góp phần vào công đổi dạy học vật lý trƣờng phổ thông giai đoạn MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI  Nghiên cứu đổi PPDH VL phát huy lực sáng tạo học tập HS  Nghiên cứu cách sử dụng phần mềm Physics 2.1-Part Crocodile Physics 6.05 nhằm hỗ trợ việc phát huy lực sáng tạo HS giảng dạy học định luật Niu-Tơn, Vật lý 10 NC ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU  Đối tƣợng nghiên cứu: Hoạt động dạy học vật lý GV HS việc phát huy lực sáng tạo HS học tập  Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu cách sử dụng phần mềm Physics 2.1-Part Crocodile Physics 6.05 nhằm hỗ trợ việc phát huy lực sáng tạo HS giảng dạy định luật Niu-Tơn, Vật lý 10 NC GIẢ THUYẾT KHOA HỌC  Có thể nghiên cứu việc sử dụng phần mềm Physics 2.1- Part Crocodile Physics 6.05 hỗ trợ việc phát huy lực sáng tạo HS giảng dạy học định luật NiuTơn, Vật lý 10 NC  Có thể vận dụng soạn giáo án NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU  Nghiên cứu cách dùng phần mềm Physics 2.1- Part Crocodile Physics 6.05  Nghiên cứu việc phát huy lực sáng tạo HS học tập từ đƣa quy trình thực  Thiết kế số học theo hƣớng đề tài  Thống kê toán học PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU  Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu TLBDGV 10, 11, 12, tài liệu phƣơng pháp dạy học vật lý tác giả  Thực nghiêm sƣ phạm nhằm kiểm tra điều chỉnh việc phát huy lực sáng tạo HS học tập Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh CÁC GIAI ĐOẠN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI  Bƣớc 1: Trao đổi với thầy hƣớng dẫn, chọn đề tài  Bƣớc 2: Lập đề cƣơng chi tiết  Bƣớc 3: Nghiên cứu sở lý thuyết  Bƣớc 4: Nghiên cứu ĐL Niu-Tơn, Vật lý 10 NC  Bƣớc 5: Viết luận văn hoàn chỉnh Bƣớc 6: Báo cáo luận văn CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN giáo viên: GV phƣơng pháp thực nghiệm: PPTN học sinh: HS trung học phổ thông: THPT học tập: HT sách giáo khoa: SGK dạy học: DH phƣơng pháp dạy học: PPDH học kì: HK phƣơng pháp nhận thức: PPNT định luật: ĐL hoạt động nhận thức: HĐNT Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh PHẦN NỘI DUNG Chƣơng I ĐỔI MỚI PPDH VẬT LÝ Ở THPT 1.1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI PPDH VẬT LÝ Ở THPT Chƣơng trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/6/2006 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trƣng môn học, đặc điểm đối tƣợng HS, điều kiện lớp học; bồi dƣỡng cho HS phƣơng pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” [9, tr 5] Nghị TW 2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam ghi rõ: “Đổi mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc thụ lối truyền thụ chiều rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc ứng dụng phƣơng pháp tiên tiến, phƣơng pháp đại vào trình dạy, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học, phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo”.[1, tr 8] Tóm lại: Mục đích việc đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng phổ thông thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo “phƣơng pháp dạy học tích cực” nhằm giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo có hứng thú học tập 1.1.1.Quan điểm chung đổi phƣơng pháp dạy học a/ Mục tiêu giáo dục nƣớc ta Nƣớc ta bƣớc vào thời kì cơng nghiệp hóa, hội nhập với cộng đồng giới kinh tế cạnh tranh liệt Tình hình đồi hỏi phải đổi mục tiêu giáo dục, nhằm đào tạo ngƣời có phẩm chất Nền giáo dục không dừng lại chỗ trang bị cho HS kiến thức công nghệ mà nhân loại tích lũy đƣợc mà cịn phải bồi dƣỡng cho họ tính động cá nhân phải có tƣ sáng tạo lực thực hành giỏi Nghị hội nghị BCH TW Đảng Cộng Sản Việt Nam, khóa VIII rõ: ” nhiệm vụ giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng,có ý chí kiên cương xây dựng bảo vệ tổ quốc cơng nghiệp hóa, đại hóa; giữ gìn phát huy lực dân tộc người Việt Nam, có ý cộng động Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi, có phong cách cơng nghiệp, có tính tổ chức kỉ luật, có sức khỏe, người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên lời dặn Bác Hồ” [28, tr 50-51] b/ Đổi phƣơng pháp dạy học để thực mục tiêu Phƣơng pháp dạy học truyền thống thời gian dài đạt đƣợc thành tựu quan trọng Tuy nhiên phƣơng pháp nặng truyền thụ chiều, thầy giảng giải, minh họa, trò lắng nghe, ghi nhớ bắt chƣớc làm theo, khơng thể đào tạo ngƣời có tính tích cực cá nhân, có tƣ sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi Cùng với xu phát triển chung giới, giáo dục nƣớc ta chuyển dần từ trang bị cho HS kiến thức sang bồi dƣỡng cho họ lực mà trƣớc hết lực sáng tạo Cần phải xây dựng hệ thống phƣơng pháp dạy học có khả thực mục tiêu Nghị TW2, khóa VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam ghi rõ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước ứng dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS, sinh viên đại học, phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo.” [28, tr 60] 1.1.2 Phƣơng hƣớng chiến lƣợc đổi phƣơng pháp dạy học a/ Khắc phục lối truyền thụ chiều Truyền thụ chiều kiểu dạy học tồn lâu năm giáo dục Nét đặc trƣng :“ GV độc thoại, giảng giải minh họa, làm mẫu, kiểm tra, đánh giá ; cịn HS thụ động ngồi nghe, ngồi nhìn, cố mà ghi nhớ nhắc lại” Đối với cần phải đổi phƣơng pháp dạy học Tƣ tƣởng đạo bao trùm tổ chức cho HS tham gia tích cực vào hoạt động học tập đa dạng theo hƣớng tìm tịi nghiên cứu phù hợp với phƣơng pháp thực nghiệm Bất kì đâu nơi sáng tạo nảy sinh giải vấn đề Bởi vậy, tổ chức, lơi HS tham gia tích cực vào việc giải vấn đề học tập biện pháp để bồi dƣỡng lực sáng tạo cho HS Để thực phƣơng pháp dạy học hƣớng vào việc tổ chức hoạt động 10 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh C Trong hệ tọa độ p-V, đồ thị hyperbol D Áp suất tỉ lệ thuận với áp suất Câu Hệ thức sau không phù hợp với định luật Bôi-lơ- Ma-ri-ốt A p1V1  p2V2 C V ~ p D p ~ V B p ~ V Câu Hãy chọn câu trả lời Đồ thị sau khơng biểu diễn q trình đẳng nhiệt A p C T V V D T B p 0 V p Câu Hãy chọn câu trả lời Khi nén khí đẳng nhiệt từ thể tích lít đến lít, áp suất khí tăng thêm 0,75at Áp suất ban đầu là: A 1,5at B 0,45at C 2,25at D 0,3at Câu Hãy chọn câu trả lời Một bình chứa 0,2m3 khơng khí áp suất atm Khi nhiệt độ không đổi thể tích khối khí áp suất atm A 5m3 B 105m3 C 0,2m3 D 1m3 82 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh Câu Hãy chọn câu trả lời Dƣới áp suất 105 Pa lƣợng khí tích 10 lít Khi áp suất lƣợng khí 1,25.105 Pa, nhiệt độ khơng đổi thể tích A lít B lít C lít D lít Đáp án: B; 2.D; B; 4.B; 5.A; 6.D; 7.A 2.Học sinh: - Vẽ hình mơ tả thí nghiệm 83 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh III SƠ ĐỒ CẤU TRÚC NỘI DUNG: Các thông số trạng thái p,V,T Các đẳng q trình Thí nghiệm Định luật Bơi-lơ – Ma-riốt T=const => p.V= const Hệ p ~ V Thí nghiệm kiểm tra Kết luận T=const => p.V = const Củng cố, vận dụng Các hội HS nhận đƣợc q trình tiếp thu học: - Cơ hội 1: Từ hai kiện bong bong lƣợng khí xi lanh kết hợp với kết thí nghiệm, HS suy đƣợc định luật Bơi-lơ-Ma-ri-ốt Thể tính tích cực, sáng tạo nhận thức, tƣ HS - Cơ hội 2: Từ Định luật Bôi-lơ-Ma-ri-ốt HS rút đƣợc hệ p~1/V - Cơ hội 3: Lập phƣơng án thí nghiệm để kiểm tra hệ 84 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động (…phút) Kiểm tra kiến thức cũ Hoạt động HS Hoạt động GV Trả lời câu hỏi Phát biểu nội dung thuyết động phân tử? Nhận xét câu trả lời bạn Số Avơgađrơ, Mol gì? u cầu HS trả lời Nhận xét câu trả lời HS Hoạt động (…phút):Tìm hiểu thí nghiệm Hoạt động HS - Quan sát lắng nghe Hoạt động GV - Giới thiệu thí nghiệm ảo - Quan sát nhóm đọc số liệu p, V lần thứ - Nhóm tính tốn sau đọc kết p.V cho lớp ghi - Các nhóm lần lƣợt quan sát, đọc kết tính tốn số liệu nhƣ nhóm - Tính tốn Ta có cảm giác khó bóp, ta tiếp tục bóp mạnh có cảm giác khó bóp áp suất tăng - Chạy mơ lần thứ nhất, bấm Áp suất tăng lên nên ta khó nén khí dừng lại u cầu HS nhóm đọc thông xilanh số p, V cho lớp ghi vào phiếu học p1V1, p2V2, p3V3 gần tập Tích pV số 85 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh - u cầu nhóm tính tốn kết p.V để lớp ghi vào phiếu học tập - Lần lƣợt tiến hành tƣơng tƣ nhƣ nhóm 2,3, 4, - u cầu HS tính p , sai số, sai số tuyệt đối - Từ yêu cầu HS nhận xét kết p.V lần tính Tổng kết: - Qua nhiều thí nghiệm Bơi-lơ, Mari-ốt nhiều nhà học khác tiến hành với nhiều loại chất khí khác nhau, thu đƣợc kết tƣơng tự nhƣ làm Để ghi nhận công lao ngƣời tìm ngƣời ta đặt tên định luật Bôi-lơ Ma-ri-ốt - Chiếu nội dung định luật: nhiệt độ khơng đổi tích áp suất p thể tích V lƣợng khí xác định làmột số Quả bong bóng bơm đầy hơi, ta giảm V cách bóp mạnh lại có cảm giác nhƣ nào?Nếu ta bóp mạnh thì? Nén lƣợng khí xilanh, V xilanh giảm p thay đổi nhƣ nào? Hƣớng dẫn HS mục đích thí nghiệm cách làm Từ kết thí nghiệm so sánh tích p1V1, p2V2, p3V3 nhận đƣợc từ thí nghiệm Nếu bỏ qua sai số p1V1, p2V2, p3V3 đƣợc xem nhƣ nào? Nhận xét tích pV 86 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh Hoạt động 3: (…phút): Tìm hiểu vận dụng định luật Bôi-lơ – Ma-ri-ốt Hoạt động HS Hoạt động GV Phát biểu nội dung định luật Bôi-lơ- Phát biểu nội dung định luật Bôi- lơ – Ma- Ma-ri-ốt ghi nhận nội dung, biểu ri-ốt thức định luật Điều kiên áp dụng định luật Bôi-lơ-Ma-ri- Khi T=hs khối lƣợng khí khơng ốt gì? đổi Từ biểu thức định luật ta thấy p V tỉ p tỉ lệ nghịch với V ( p ~1/V ) lệ với nhƣ nào? Khi thể tích giảm áp suất tăng Một bơm xe đạp có gắn áp kế, (Thể tích áp suất tỉ lệ nghịch) lần ta đẩy tay bơm để thể tích thân bơm SGK giảm Ghi nhận Khi thể tích thân bơm giảm áp suất ruột xe nhƣ nào? Quá trình đẳng nhiệt gì? Đƣờng biểu diễn biến thiên áp suất theo thể tích nhiệt độ khơng đổi gọi đƣờng đẳng nhiệt Hoạt động 4: (…phút): vận dụng củng cố Hoạt động HS Hoạt động GV Phát biểu viết biểu thức định luật SGK Nhận xét câu trả lời lời giải bạn Bôi-lơ- Ma-ri-ốt Làm tập Yêu cầu HS làm tập SGK Nhận xét làm bạn phiếu học tập Nhận xét câu trả lời lời giải HS Đánh giá, nhận xét kết dạy Hoạt động 5: (…phút): Hướng dẫn nhà Hoạt động HS Hoạt động GV Ghi câu hỏi tập nhà Nêu câu hỏi tập nhà Những chuẩn bị cho sau Yêu cầu HS chuẩn bị sau 87 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh V RÚT KINH NGHIỆM: 88 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU Kiến thức - Các định luật bảo toàn : Động lƣợng Động Thế Cơ Định luật bảo tồn đơng lƣợng Định luật bảo tồn Định lí dộng - Chất khí : Thuyết động học phân tử Phƣơng trình trạng thái Các trình biến đổi trạng thái Kỹ - Trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Giải đƣợc tập có liên quan đến định luật bảo tồn q trình biến đổi trạng thái chất khí II ĐỀ RA : A CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Câu Một vật đứng yên có : A Gia tốc B Động C Thế D Động lƣợng Câu Một mã lực có giá trị : A 476 W B 674 W C 746 W D 764 W Câu Một vật có khối lƣợng 1kg, có động 20J có vận tốc : A 0,63m/s B 6,3m/s C 63m/s D 3,6m/s Câu Vật chuyển động dƣới tác dụng lực đàn hồi, đƣợc bảo toàn : A Lực ma sát nhỏ B Khơng có trọng lực tác dụng C Khơng có ma sát D Vật chuyển động Câu Một vật đƣợc ném lên cao theo phƣơng thẳng đứng Bỏ qua sức cản khơng khí, q trình lên : A Động tăng B Thế giảm C Động không đổi D Cơ không đổi Câu Khi tên lửa chuyển động khối lƣợng vận tốc thay đổi Nếu khối lƣợng giảm nửa vận tốc tăng gấp động : A Tăng gấp 1,5 B Tăng gấp C Tăng gấp 4,5 Câu Công trọng lực không phụ thuộc vào : A Gia tốc trọng trƣờng B Khối lƣợng vật 89 D Tăng gấp Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn C Vị trí điểm đầu, điểm cuối SVTH: Trần Quang Vinh D Dạng đƣờng chuyển dời vật Câu Tác dụng lực F không đổi làm vật dịch chuyển đƣợc độ dời s từ trạng thái nghĩ đến lúc vật đạt vận tốc v Nếu tăng lực tác dụng lên n lần với độ dời s, vận tốc vật tăng thêm : A n lần B n2 lần C n lần D 2n lần Câu Đơn vị động lƣợng : A kg.m.s2 B kg.m.s C kg.m/s D kg/m.s Câu 10 Từ độ cao 25m ngƣời ta ném thẳng đứng vật nặng lên cao với vận tốc 20m/s Bỏ qua lực cản khơng khí Lấy g = 10m/s2 Độ cao cực đại mà vật đạt đƣợc : A 20m B 40m C 45m D 80m Câu 11 Tính chất sau phân tử A Chuyển động khơng ngừng B Giữa phân tử có khoảng cách C Có lúc đứng yên, có lúc chuyển động D Chuyển động nhanh nhiệt độ vật cao Câu 12 Câu sau nói lực tƣơng tác phân tử không đúng? A Lực phân tử đáng kể phân tử gần B Lực hút phân tử lớn lực đẩy phân tử C Lực hút phân tử lực đẩy phân tử D Lực hút phân tử lớn lực đẩy phân tử Câu 13 Hệ thức sau phù hợp với định luật Bôi-lơ – Ma-ri-ốt ? A p1V1 = p2V2 B p1 p  V1 V2 C p1 V1  p V2 D p ~ V Câu 14 Đƣờng sau đƣờng đẵng nhiệt ? Câu 15 Trong hệ thức sau hệ thức không phù hợp với định luật Sác-lơ ? A p ~ T B p ~ t C p  số T 90 D p1 p  T1 T2 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh Câu 16 Phƣơng trình sau phƣơng trình trạng thái khí lí tƣởng? A pV  số T B pT  số V C VT  số p D p1V2 p 2V1  T1 T2 Câu 17 Trong hệ tọa độ OpT đƣờng sau đƣờng đẳng tích ? A Đƣờng hypebol B Đƣờng thẳng kéo dài qua gốc tọa độ C Đƣờng thẳng khơng qua góc tọa độ D Đƣờng thẳng cắt trục Op điểm p = p0 Câu 18 Khi nén khí đẵng nhiệt số phân tử đơn vị thể tích : A Tăng, tỉ lệ thuận với áp suất B Không đổi C Giảm, tỉ lệ nghịch với áp suất D Tăng, tỉ lệ nghịch với bình phƣơng áp suất Câu 19 Các đại lƣợng sau đây, đại lƣợng thông số trạng thái lƣợng khí? A Áp suất B Thể tích C Khối lƣợng D Nhiệt độ Câu 20 Trong q trình đẳng nhiệt thể tích V khối lƣợng khí xác định giảm lần áp suất p khí: a tăng lên lần b giảm lần c tăng lần d không đổi Câu 21 Một lƣợng nƣớc có nhiệt độ t1 = 1000C áp suất p1 = 1atm đựng bình kín Làm nóng bình đến nhiệt độ t2 = 1500C áp suất nƣớc bình lúc là: a 1,25atm b 1,13atm c 1,50atm d 1,37atm Câu 22 Trong xi lanh động đốt có 2dm3 hỗn hợp khí dƣới áp suất 1atm nhiệt độ 47oC Pittông nén xuống làm cho thể tích hỗn hợp khí cịn 0,2dm3 áp suất tăng lên tới 15atm Tìm nhiệt độ hỗn hợp khí nén A 70,5oC B 207oC C 70,5K D 207K Câu 23 Tính áp suất lƣợng khí 300C, biết áp suất 00C 1,20.105Pa thể tích khơng đổi A 1,08 105Pa B 2,08 105Pa C 2,33 105Pa 91 D 1,33 105Pa Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh Câu 24 Một lƣợng khí áp suất p1 = 750mmHg, nhiệt độ t1 = 270C tích V1 = 76cm3 Tính thể tích V2 khối khí nhiệt độ t2 = - 30C áp suất p2 =760mmHg A V2 = 67,5cm3 B V2 = 83,3 cm3 C.V2 = 0,014 cm3, D.V2 = -833 cm3 Câu 25.Trong xi lanh động đốt có lít hỗn hợp khí dƣới áp suất 1atm nhiệt độ 47oC Pittông nén xuống làm cho thể tích hỗn hợp khí cịn 0,2 lít áp suất tăng lên tới 15atm Tìm nhiệt độ hỗn hợp khí nén lúc A 70,5oC B 207oC C 70,5 K D 207 K Câu 26 Một bình đƣợc nạp khí nhiệt độ 430C dới áp suất 285kPa Sau bình đƣợc chuyển đến nơi có nhiệt độ 570C, độ tăng áp suất khí bình là: A 15,3 kPa B 285 kPa C 585,5 kPa D 300,5 kPa Câu 27 Trong phịng thí nghiệm,ngƣời ta điều chế đƣợc 40cm3 khí H2 áp suất 750mmHg nhiệt độ 27oC.Tính thể tích lƣợng khí áp suất 760mmHg nhiệt độ 0oC ? A 32cm3 B 34cm3 C 36cm3 D 30cm3 Câu 28 Ngƣời ta thực cơng 1000J để nén khí xilanh Tính độ biến thiên khí, biết khí truyền môi trƣờng xung quanh nhiệt lƣợng 400J? A U = -600 J B U = 1400 J C U = - 1400 J D U = 600 J Câu 29 Một lƣợng khí bị nung nóng tăng thể tích 0,02m3 nội biến thiên 1280J.Nhiệt lƣợng truyền cho khí bao nhiêu? Biết q trình đẳng áp áp suất 2.105Pa A 2720J B 1280J C 5280J D 4000J Câu 30 Một bình nhơm khối lƣợng 0,5kg nhiệt độ 200C Tính nhiệt lƣợng cần cung cấp để tăng lên 500C Biết nhiệt nhung nhôm 0,92.103J/kg.K A 13,8 103J B 9,2 103J C 32,2 103J D 23,0 103J B CÁC BÀI TOÁN TỰ LUẬN Câu 1* (2 điểm) : Từ tầng tháp cao 40m ngƣời ta ném vật nặng lên cao theo phƣơng thẳng đứng với vận tốc ban đầu 20m/s Bỏ qua sức cản khơng khí Lấy g = 10m/s2 Tính độ cao cực đại mà vật đạt đƣợc vận tốc vật lúc cách mặt đất 20m Câu 2* (2 điểm) : Một khối khí tích 2lít nhiệt độ 27oC áp suất 760mmHg a) Nếu nung nóng đẳng tích khối khí lên đến nhiệt độ 407 oC áp suất khối khí ? 92 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh b) Nếu vừa nén khối khí đến thể tích 500cm3 vừa nung nóng khối khí lên đến nhiệt độ 200 oC áp suất khối khí ? Sự phân chia câu hỏi theo đánh giá blom Biết Hiểu Vận dụng Phân tích Tổng hợp Câu 2*.a, Câu 2*.b, 4, Câu 1*, 3, Câu 6, 8, Câu 17, 18, 1, 2, 7, 9, 5, 13, 14, 15, 10, 24, 25, 22, 23, 30 11, 12, 16 20, 26, 29 27, 28 93 19, 21 Đánh giá Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Qua thời gian nổ lực làm việc, đề tài đƣợc hoàn thành Có thể khẳng định phƣơng pháp nghiên cứu đề ban đầu phù hợp, phục vụ tốt cho việc nghiên cứu đề tài Nhìn chung đề tài đạt đƣợc mục tiêu đề Sau em xin điểm lại điều đạt đƣợc: - Em nghiên cứu lý thuyết việc phát huy lực sáng tạo HS giảng dạy định luật - Em nghiên cứu qui trình soạn giáo án thấy đƣợc tầm quan trọng bƣớc qui trình, cách thực qui trình - Em vận dụng lý thuyết để nghiên cứu soạn giáo án chƣơng động lực học chất điểm, VL 10 NC chƣơng chất khí, sở nhiệt động lực học, chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể, VL 10 CB - HS có thái độ tích cực, tự lực việc học tiếp thu kiến thức tốt nhờ cách tổ chức hệ thống câu hỏi định hƣớng GV Những việc chƣa làm đƣợc: - Phần nghiên cứu lý thuyết chƣa sâu, chƣa đầy đủ - Chƣa giảng dạy đƣợc động lực học chất điểm, VL 10 NC theo đề tài (do khách quan) - Chƣa có nhiều kinh nghiệm việc soạn giáo án giảng dạy nên có nhiều lúng túng việc giảng dạy Em cố gắng khắc phục hạn chế tƣơng lai * Kiến nghị: Em mong khoa sƣ phạm phân công sinh viên trƣờng thực tập, nên tạo điều kiện cho em đƣơc thực tập giảng dạy lớp 10 lớp 11 Từ thuận lợi cho em việc tiến hành thực nghiệm sƣ phạm hoàn thành luận văn cách tốt Em mong khoa sƣ phạm xem xét lại khoảng thời gian thực tập cho hợp lý 94 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lƣơng Duyên Bình, Nguyễn Hải Châu…Tài liệu BDGV thực CT, SGK Vật lý 11 NXB Giáo dục 2007 [2] Lƣơng Duyên Bình, Vũ Quang Vật lý 10 CB NXB Giáo dục 2006 [3] Nguyễn Thế Khôi, Phạm Quý Tƣ,…Vật lý 10 NC NXB Giáo dục 2006 [4] Nguyễn Thế Khôi, Nguyễn Phúc Thuần…Vật lý 11 NC NXBGD 2007 [5] Lê Phƣớc Lộc, Trần quốc Tuấn Lý luận dạy học vật lý THPT Đại học Cần Thơ 2004 [6] Phan Quý Định hƣớng cho học sinh tự lực học tập dạy học chƣơng "Chất khí" Vật lý 10 nâng cao 2008 [7] Vƣơng Tấn Sĩ Ứng dụng phần mềm Interactive Physics tích cực hóa phƣơng pháp dạy học học lớp 10 2008 [8] Vƣơng Tấn Sĩ Ứng dụng phần mềm mô thực giáo án điện tử môn Vật lý 2008 [9] Nguyễn Trọng Sửu, Nguyễn Hải Châu…Tài liệu BDGV thực CT, SGK Vật lý 12 NXB Giáo dục 2008 [10] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng Tổ chức HĐNT cho HS DHVL trƣờng TPT [11] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Quế PPDH Vật lý trƣờng PT NXB Đại học sƣ phạm 2002 [12] Nguyễn Đức Thâm, Lê Nguyên Long Hƣớng dẫn giảng dạy lớp phổ thơng NXBGD [13] Phạm Hữu Tịng Lý luận dạy học vậtt lý trƣờng trung học NXB Giáo dục 2001 [14] Phạm hữu Tòng Dạy học vật lý trƣờng PT theo định hƣớng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tƣ khoa học NXB Đại học sƣ phạm 2004 [15] Phạm Hữu Tòng Tổ chức hoạt động nhận thức dạy học Vật lý Bài giảng chuyên đề cao học ĐHSP-ĐHQG Hà nội 1995 [16] Phạm Hữu Tịng Hình thành KT, KN phát triển trí tuệ lực sáng tạo HS DHVL NXB Giáo dục 1996 [17] Trần Quốc Tuấn Bài giảng lý luận dạy học Vật lý THPT ĐHCT 2007 [18] Trần Quốc Tuấn Bài giảng phân tích chƣơng trình Vật lý THPT ĐHCT 2007 95 Luận văn TNĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Quang Vinh [19] Trần Quốc Tuấn Bồi dƣỡng phƣơng pháp thực nghiệm cho HS DHVL THPT Tài liệu bồi dƣỡng GV Vật lý THPT chu kỳ Đại học cần thơ 2004 [20] Trần Quốc Tuấn Chuyên đề PP dạy học Vật lý nâng cao ĐHCT 2004 [21] Trần Quốc Tuấn Đổi PPDH Vật lý lớp 10 Tài liệu BDGV cốt cán môn Vật lý tỉnh ĐBSCL [22] Trần Quốc Tuấn Kĩ thuật dạy dài khó Vật lý lớp 11 Tài liệu BDGV cốt cán môn Vật lý số tỉnh ĐBSCL [23] Trần Quốc Tuấn Đổi PPDH Vất lý lớp 12 Tài liệu BDGV cốt cán Vật lý lớp 12 số tỉnh ĐBSCL [24] Phạm Quý Tƣ, Lƣơng Tất Đạt…Tài liệu BDGV thực CT, SGKVL 10 NC Bộ GD-ĐT 2006 [25] Phạm Quý Tƣ Tài liệu BDGV lớp 12 Ban khoa học tự nhiên Hà nội 2002 [26] Hội nghị Tập huấn PPDH Vật lý phổ thông Bộ GD-ĐT Hà nội 10/2000 [27] Các tài liệu tâm lý học, giáo dục học [28] Các tài liệu nghị TW đổi giáo dục 96 ... phát huy lực sáng tạo học tập HS  Nghiên cứu cách sử dụng phần mềm Physics 2. 1- Part Crocodile Physics 6. 05 nhằm hỗ trợ việc phát huy lực sáng tạo HS giảng dạy học định luật Niu-Tơn, Vật lý 10 ... DẠY CÁC ĐỊNH LUẬT NIUTƠN 2. 1 Dạy học vật lý theo hƣớng phát huy lực sáng tạo cho HS 23 2. 1. 1 Năng lực tự học lực sáng tạo 23 2. 1 .2 Sự hình thành phát triển lực 25 2. 1. 3 .Các. .. THIỆU PHẦN MỀM PHYSICS 2. 1 – PART VÀ CROCODILE PHYSICS 6. 05 3 .1 Khả hỗ trợ phần mềm dạy học vật lý vấn đề đổi 40 3 .2 Giao diện phần mềm Physics 2. 1- Part Crocodile Physics 6. 05 42 3.3 Chức năng,