Đang tải... (xem toàn văn)
Thực trạng môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non Hướng Dương, huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Thực trạng môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non Hướng Dương, huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Thực trạng môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non Hướng Dương, huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Thực trạng môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non Hướng Dương, huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Thực trạng môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non Hướng Dương, huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Thực trạng môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non Hướng Dương, huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Thực trạng môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non Hướng Dương, huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Thực trạng môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non Hướng Dương, huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)Thực trạng môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non Hướng Dương, huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Ngơ Thị Thanh Trúc THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HƯỚNG DƯƠNG, HUYỆN BÌNH ĐẠI, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Ngơ Thị Thanh Trúc THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HƯỚNG DƯƠNG, HUYỆN BÌNH ĐẠI, TỈNH BẾN TRE Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ THANH BÌNH Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Luận văn kết trình học tập nghiên cứu khoa học thân Tôi cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu trước Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm cơng trình nghiên cứu Học viên Ngơ Thị Thanh Trúc LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn cao học chuyên đề Giáo dục học, lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Thị Thanh Bình - giảng viên hướng dẫn trực tiếp tận tình hướng dẫn, định hướng giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu, để tơi hồn thành luận văn Tôi trân trọng gửi lời cảm ơn đến Khoa Giáo dục mầm non, Phòng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi để giúp tập thể lớp Cao học Giáo dục mầm non K26 hồn thành khóa học luận văn cuối khóa Tơi xin chân thành cảm ơn Phịng Giáo dục Đào tạo Bình Đại tạo điều kiện cho thực nghiên cứu thực trạng sở giáo dục địa bàn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình hợp tác Ban giám hiệu tập thể giáo viên trường mầm non Hướng Dương, thị trấn Bình Đại, huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre Và cuối cùng, chân thành gửi lời chúc sức khỏe thành công đến tất người Bình Đại, ngày 20 tháng 09 năm 2017 Học viên Ngô Thị Thanh Trúc MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng Danh mục hình Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI .6 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 15 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài .16 1.2.1 Khái niệm hành vi 16 1.2.2 Sự xuất động hành vi trẻ mẫu giáo qua thời kỳ .18 1.2.3 Sự xuất ý thức ngã tính chủ định hoạt động tâm lí trẻ - tuổi 20 1.2.4 Khái niệm đạo đức - Hành vi đạo đức .21 1.2.5 Môi trường giáo dục 27 1.2.6 Vai trị mơi trường giáo dục 37 1.2.7 Yêu cầu môi trường giáo dục cho trẻ mầm non 38 Tiểu kết chương 40 Chương THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO HÀNH VI TRƯỜNG MẦM NON HƯỚNG DƯƠNG 41 2.1 Vài nét khách thể nghiên cứu 41 2.2 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu thực trạng 43 2.2.1 Mục tiêu 43 2.2.2 Nhiệm vụ .44 2.3 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 44 2.3.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 44 2.3.2 Phương pháp vấn 45 2.3.3 Phương pháp quan sát 45 2.3.4 Phương pháp xử lý số liệu 45 2.4 Kết nghiên cứu thực trạng 45 2.4.1 Một số thông tin giáo viên địa bàn điều tra 45 2.4.2 Thực trạng nhận thức giáo viên giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ trừơng Mầm non Hướng Dương 46 2.4.3 Nhận thức giáo viên vấn đề cần thiết việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo .47 2.4.4 Thực trạng nhận thức giáo viên môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo – tuổi 50 2.5 Thực trạng môi trường giáo dục trường mầm non 60 2.5.1 Thực trạng môi trường vật chất 61 2.5.2 Môi trường tinh thần 69 Chương ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN ĐIỀU KHIỂN HÀNH VI CỦA TRẺ .74 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 74 3.2 Những đề xuất giải pháp nhằm cải thiện môi trường giáo dục hành vi cho trẻ – tuổi 78 3.2.1 Nhóm giải pháp cung cấp thông tin 78 3.2.2 Nhóm giải pháp xây dựng môi trường giáo dục hành vi đạo đức 79 3.2.3 Tính hợp lý áp dụng giải pháp cải thiện môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo .82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT N Tổng TCN Trước công nguyên NXBGD Nhà xuất giáo dục TS Tiến sĩ ThS Thạc sĩ PGS TS Phó giáo sư tiến sĩ Tr Trang TLH Tâm lý học GD Giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thông tin giáo viên khảo sát 45 Bảng 2.2 Mức độ hiểu biết giáo viên hành vi đạo đức 46 Bảng 2.3 Nhận thức giáo viên vấn đề cần thiết việc giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo .48 Bảng 2.4 Mức độ thường xuyên giáo dục hành vi cho trẻ lớp .50 Bảng 2.5 Thực trạg giáo dục hành vi đạo đức hoạt động 51 Bảng 2.6 Mức độ quan tâm giáo viên mơi trường gia đình trẻ 53 Bảng 3.1 Đánh giá giáo viên giải pháp cải thiện môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 82 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.2 Biểu đồ nhận thức giáo viên mức độ cần thiết giáo dục hành vi đạo đức 50 Biểu đồ 2.3 Mức độ quan tâm giáo viên hồn cảnh gia đình trẻ .54 Biểu đồ 2.4 Tỉ lệ mức độ quan tâm giáo viên trị chuyện người xung quanh mà có trẻ đứng kế bên 57 Biểu đồ 2.5 Mức độ mâu thuẩn xảy trẻ .60 Biểu đồ 3.1 Tỉ lệ đánh giá tính hợp lí áp dụng giải pháp .83 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nhiều lần khẳng định vai trị giáo dục hình thành nhân cách người Một mặt, giáo dục tác động có mục đích, có hệ thống, theo tổ chức chặt chẽ, phác thảo trước mơ hình nhân cách cần đạt đến Mặt khác, giáo dục truyền lại thành tựu văn minh xã hội theo đường ngắn nhất, hiệu Nhân cách người hoàn thiện giáo dục xã hội tự giáo dục toàn diện trở thành người vừa “hồng”, vừa “chuyên”; vừa có phẩm chất, vừa có lực; cơng dân tốt, cán tốt, thực thắng lợi mục tiêu xây dựng nước Việt Nam Để có người vừa “hồng” vừa “chuyên” Bác Hồ thường xuyên quan tâm việc xây dựng giáo dục tồn diện khẳng định: “Nền giáo dục phải kết hợp cách nhuần nhuyễn đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục, nhằm đào tạo người có tri thức, có lý tưởng, có đạo đức, có sức khỏe, có thẩm mỹ” Trong q trình xây dựng xã hội hài hòa văn minh, người ngày ý đến việc tôn trọng người khác Tôn trọng nghĩa xem trọng nhân cách, giá trị thành lao động người khác sở bình đẳng Thế có nhiều đứa trẻ gia đình nng chiều q mức mà khiêm nhường, có mâu thuẩn cho đẩy trách nhiệm cho người khác Thế nhưng, trình trưởng thành hình thành nhân cách người khác nhau, giáo dục nuôi dưỡng hai yếu tố then chốt định tạo nên tài tính cách người Lứa tuổi ấu thơ giai đoạn quan trọng trình hình thành nhân cách trẻ Nhân cách chưa thể rõ ràng thông qua hành vi bắt chước hành động người lớn trẻ em bắt đầu thâu nhận tất tương tác nhân – sinh – quan để hình thành nhân cách Chính thế, gia đình có ảnh hưởng to lớn q trình xã hội hóa ban đầu cá nhân, có ảnh hưởng đến việc hình thành phẩm chất, nhân cách gốc trẻ Nếu từ đầu phẩm chất bị sai lệch, trẻ dễ sinh hư Ông bà xưa cho muốn trở thành thương nhân nên gần chợ, muốn hay chữ gần trường ... trình giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ - tuổi trường mầm non Hướng Dương, huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng môi trường giáo dục hành vi đạo đức trẻ - tuổi trường mầm. .. cứu 5. 1 Hệ thống hóa sở lý luận thực trạng giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 5. 2 Khảo sát đánh giá thực trạng môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ - tuổi trường mầm non Hướng Dương huyện Bình. .. giáo vi? ?n vấn đề cần thiết vi? ??c giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo .47 2.4.4 Thực trạng nhận thức giáo vi? ?n môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo – tuổi 50