Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả đánh giá việc học tập môn Toán của học sinh THCSBiện pháp nhằm nâng cao hiệu quả đánh giá việc học tập môn Toán của học sinh THCSBiện pháp nhằm nâng cao hiệu quả đánh giá việc học tập môn Toán của học sinh THCSBiện pháp nhằm nâng cao hiệu quả đánh giá việc học tập môn Toán của học sinh THCSBiện pháp nhằm nâng cao hiệu quả đánh giá việc học tập môn Toán của học sinh THCSBiện pháp nhằm nâng cao hiệu quả đánh giá việc học tập môn Toán của học sinh THCSBiện pháp nhằm nâng cao hiệu quả đánh giá việc học tập môn Toán của học sinh THCSBiện pháp nhằm nâng cao hiệu quả đánh giá việc học tập môn Toán của học sinh THCSBiện pháp nhằm nâng cao hiệu quả đánh giá việc học tập môn Toán của học sinh THCSBiện pháp nhằm nâng cao hiệu quả đánh giá việc học tập môn Toán của học sinh THCS
L I CAM Tôi xin cam s h tr t giáo viên c a khóa lu n t t nghi p t b n thân th c hi n có ng d n khơng chép cơng trình nghiên c u i khác Các d li u thông tin th c p s d ng khóa lu n có ngu n g c c trích d n rõ ràng Tơi xin ch u hoàn toàn trách nhi m v l i cam này! Sinh viên Phan Th H ng Nhung PPDH TNKQ CNTT GV HS TL TN SL Ch HSG Giáo viên A PH N M I Lí ch U tài II M c tiêu nghiên c u M u 2 Nhi m v nghiên c u III Ph m vi nghiên c u IV.Gi thuy t khoa h c u ng ph m vi nghiên c u VII C u trúc c a khóa lu n B PH N N I DUNG S LÍ LU N 1.1 Yêu c u chung v 1.2 Công tác ki m tra 1.3 1.4 Nh t ki tc 13 1.5 Tr c nghi m 18 K T LU 29 : TH C TR NG C A V 2.1 Th c tr ng chung v công tác ki 2.2 Nh ng thu n l K T LU 30 30 31 33 BI N PHÁP KI C SINH TRONG B MƠN TỐN THCS 34 3.1 Nh ng nét chung v i m i ki m tra mơn Tốn THCS 34 3.2 Bi n pháp 34 3.3 M t s 36 3.4 cm v ki 3.5 ng phát tri i m i ki 3.6 M t s gi nh giá ki n th c 39 ng h c t p c a h c sinh 39 ki m tra TNKQ m i 42 K T LU II 63 U QU C A CÁC BI N PHÁP 64 4.1 Nh nh chung 64 4.2 K t qu áp d ng v K T LU tài 64 V 66 C PH N K T LU N 67 TÀI LI U THAM KH O 69 Trong môn h c t i b c h c THCS, mơn Tốn phân mơn r t quan tr ng n giúp h c sinh n, ng Và m kh a mơn Tốn n a ng d ng th c t cao Môn Toán c p h im c bi t quan tr ng D n t i vi c yh v c áp d ng t ng b c h c, l p h a mơn Tốn m t nh ng v nhi m v c cao ch c 2016 Ti p t Vi c p thi t hi n Và i m i qu n lí giáo d c, nâng th c hi n t t m c tiêu nhi m v nêu ng giáo d c c n th c hi n t t vi i i m i công tác ki i m i ki p lo i h c sinh c sinh không ch kh i ki n th c mà vi mh t quan tr ng Song th c t , t i nhi v n ch th c hi i nh M t là, vi n sau: t qu h c (mà r t ph c m c tiêu thi t k h c giúp h c sinh giáo viên n m b u ch nh ho c thông tin liên h hai chi ng d y h c Hai là, n i dung ki n, bao g m c ki n th c ch d ng l i tái hi n ki n th c n kh o c a h c sinh Ba là, v n thói quen ki lo ng v n phê nh n vi mx p m c a HS làm u ch nh ho ng d y h c c a c th y trò kh c ph c m t s m t h n ch v m t s bi i nh m nâng cao hi u qu h c t p kích thích h c t p c a h c sinh v tài: c h c t p mơn Tốn c a h n pháp nh m nâng cao hi u qu Là m t sinh viên s th ng nh n th y r ng bên c nh nh ng ki n c h c n tìm hi u thêm ng d ng h c tài nên không ng ng h c h ki n th n pháp phù h m t lý n a mà ch M u c truy t cho h c sinh tài tài n pháp nh m nâng cao hi u qu c h c t p mơn Tốn c a h a) tr thành m t giáo viên có V phía giáo viên c m t cách tồn di n h c sinh v ki n th h c sinh giáo viên n m b ho ng d y h c c thông tin liên h hai chi ng th i giúp cho giáo viên xây d ng n i dung ki m tra, n, bao g m c ki n th sinh Xây d u ch nh oc ah c t công tác ki c sinh v ki n th c, o c a h c sinh Vi c ki p lo i h c sinh, n i th y có th phê nh mc ho n vi u ch nh ng d y h c c a c th y trò Thơng qua k t qu c a HS, giáo viên th c hi n nghiêm túc có hi u qu vi c d y l p ch h ng ki n th c cho h c sinh nh m gi i quy t d m h c sinh y u, kém, ng i nh m l p t ng ti t h c, t ng tu n h c, t ng tháng t ng kì b) V phía h c sinh Thông qua n i dung ki m tra, k t qu ki m tra nh giáo viên v nh ng m bi n pháp t h c, t Cu i cùng, vi c áp d sinh r t quan tr ng mà n i mt ng c a xây d ng cho b n thân a h c sinh t công tác ki tài s gi i quy c nv sinh 1/ Ph m vi c V tài: im t ki c sinh mơn Tốn THCS 2/ Th i gian nghiên c u: T n h t ngày h IV Gi thuy t khoa h c N xu c m t s gi i pháp, bi n pháp c th t ki m c sinh s góp ph n nâng cao hi u qu ch ct p mơn Tốn THCS u - u lu n: Nghiên c u SGK, tài li u liên quan khác - u tra, quan sát: Thu th p thông tin v th c tr ng c sinh thông qua vi c h c t p mơn Tốn THCS - ng k t kinh nghi m: Ti h i kinh nghi m, ti p xúc trò chuy n v iv h c tìm nh ng bi giá phù h p - c nghi m: Th c hi n m t s ti t ki m tra l p ng ph m vi nghiên c u - ng: c sinh THCS - Ph m vi nghiên c u: + Ph m vi v n i dung: V n i m i ki c sinh b mơn Tốn THCS + Ph m vi v ng: GV HS ng ng Tr ch VII C u trúc c a khóa lu n Ngồi ph n m khóa lu u, k t lu n, m c l c tài li u tham kh o, ph n n i dung c chia làm lý lu n th c ti n c a bi n pháp nh m nâng cao hi u qu c h c t p mơn Tốn c a h c sinh THCS Th c tr ng chung v cơng tác ki tìm hi u nh ng thu n l p trung ch y u vào m t s bi n pháp nh m nâng cao hi u qu t bi c h c t p mơn Tốn c a h c sinh THCS Phân tích làm sáng ng ví d minh h a im c phát huy vai trò tích c c ch ng d n HS phát tri t ng c a HS, GV u ch nh cách h c c a Ki t qu h c t p c a h c sinh ph tiêu d y h c nh chi ih nh t m c i th y n c u ch nh N i dung ki i toàn di n, bao g m c ki n th yêu c u thiên v tái hi n ki n th Vi c ki t qu h c c nh m c tiêu thi t k d y nh m giúp cho HS GV k p th i n c chi u ch nh ho im c nh ng ng d y h c n n m v ng m i quan h gi a ki m tra c ph c thói quen ph bi n GV ch m c a HS ch tr m, cho l m c a HS làm 1.2.1 M * y h c vi i v i HS: Cung c p cho h nc ab h t h c t p, khuy * mm c chi u v trình h c t p u ch nh trình h c t p, kích thích ho ct i v i GV: Cung c i th y nh ng thông tin c n thi t nh m c nh n th c c a HS h c t p, t bi n pháp k p th h c ng u ch nh ho ng d y h c, th c hi n m xu t y Ta có b ng sau: -2 -1 Khơng có giá tr x X c ax D a vào b V P Z x = ho c x = Câu a (0,5 m m) -1 b (0,5 thì: hàm s hàm s b c nh t thì: m + m) th hàm s (1) song song v m 2m m m th hàm s y = 3x + m= V th hàm s (1) song song v c (0,5 m) G i M ( th hàm s y = 3x + mc th y = (m+1)x - 2m ln có nghi m m - 2m + x - y = có nghi m v i m i m - 2) + (x - y ) = ln có nghi m v i m i m V x0 x0 y0 0 th hàm s x0 y0 m M (2;2) c nh m) Câu x y H M I A N O B Ch ng minh: a (1 m) T giác ABNM có AM // BN (vì vng góc v i AB) => T giác ABNM hình thang Hình thang ABNM có: OA = OB; IM = ng trung bình c a hình thang ABNM // AM // BN M t khác: AM AB suy IO V y AB ti p n c b AB t i O ng tròn (I; IO) m) Ta có: IO // AM => AMO = L m c a MN nên MIO cân t i I Hay (1) MOI MON vuông t i O (gt) OMN = (2) MOI T (1) (2) suy ra: AMO = OMN V y MO tia phân giác c a AMN c (0,5 MN (H Xét m) K OH OAM OAM = AMO = MN) (3) OHM có: OHM = 90 OMN (ch ng minh trên) MO c nh chung Suy ra: OAM = OHM (c nh huy n- góc nh n) ng tròn (O; T (3) (4) suy ra: MN ti p n c AB ) ng tròn (O; (4) AB ) Nh c nh , thu - GV thu ki m tra - GV nh làm c a HS ng d n h c sinh h c làm t p v nhà : Làm ki m tra vào v t p TI T 40: TR BÀI KI M TRA I M C TIÊU C A BÀI H C Ki n th c: Cho h c sinh xem ki m tra, t tìm th y sai sót làm c a K : Cho h c sinh th h c sinh t rút kinh nghi m làm : Rèn tính c n th n, xác tính toán, l p lu n :G im -v III CHU N B Giáo viên: B ng ph c H c sinh: Các n i dung có liên quan IV TI N TRÌNH LÊN L P nh t ch c (1ph) Ngày gi ng Ti t th L p : Không Ki Bài m i TG HO 36ph - GV NG C A GV HO T NG C A HS ng d n h c sinh ch a ki m - HS ch a vào v ti t 39) - GV ch nh ng l i hs m c ph i sai - HS theo dõi, rút kinh nghi m l m c a t ng ph n - Nh n xét làm t - HS theo dõi c Khen ng ng viên k p th i - Tr g - Thu m - Nh n ki m tra l i l i sai sót - HS thu C ng c h c (6ph): Các ki n th c c ng d n h c sinh h c làm t p v nhà (2ph) -H ng d n, xem l i t a - Chu n b n i dung cho HKII V RÚT KINH NGHI M GI D Y ki m tra tham kh o BÀI A Tr c nghi m: m) Khoanh tròn vào ch m) Hàm s y = (m 3) x Câu 1: A m Câu 2: B m mn m) A ( ;0) hàm s b c nh t khi: C m > th hàm s y = - 2x + là: B ( ; 1) 2 C (0; 1) m) Hàm s b c nh t y = (k - 3)x - Câu 3: A k > Câu 4: -3 B k -3 ng bi n khi: C k > -3 ng th ng y = - x + m) c câu tr l i y = x + có v i là: A song song B trùng C c t t i m B T lu Câu 5: b ng m) ng th ng y = ax + m) a) nh h s , bi b) V th hàm s c) Tính s th m C (1; 5) ph n a ob ng th ng tr c Ox d) Tính di n tích tam giác t o b Câu 6: m) Cho hai hàm s y = mx ng th ng v i tr c t 5+ m (d) y = ph n a a) Tìm giá tr c ng th ng song song v i b) Ch ng minh r ng th mc nh ng d n ch m: Câu Ý Thang m A Tr c nghi m: T 1- Câu B C A B B T lu n: Ta có: C (1; 5) y = ax + hàm s y = ax + a x = 1, y = thay vào 1.a + = a=5-4 0,5 a = V y hàm s có d ng: y = x + th hàm s A(0; 4) Ox V 0,5 0,5 m 0,5 c: b Vì tam giác AOB vng t i O, ta có 0,25 c 0,5 V y góc xAB b 0,5 ng th ng tr c Ox b ng 450 V y góc t o b Vì tam giác AOB vng t i O; t (- 4; 0), ta có 0,5 OA.OB S AOB 0,25 d 0,5 S AOB 8(dvdt ) hàm s 0,5 y = mx 5+ m hàm s b c nh t m a a' b b' a m m y = mx m 5+ m y x V m y x 0,25 0,25 0,25 y m( x 1) - G i M (x0; y0) nghi b m m 0,25 mc nh c a (d) n u có 0,25 0,5 mc nh M (- 1; -5) v i m i 0,25 K T LU Tóm l i, II im b n hành u nghi nh nâng cao ch ng hình th c ki m tra truy n th ng, GV c n tìm hi u, áp d ng th nghi m phát tri m c a t ng s d ng ph i h p, h th ng th m tra truy n i thói quen ch m GV ch tr n n vi c có nh ng l t m, ho i m c a h c sinh làm bài, không m nh u ch nh ho nh ng HSG T nh ng bi ng d n h c sinh bi t t nh ch nh sau ki m tra ng d y h c, b sung nh ng ki n th c h ng c a HS, giúp i v i HS y u kém, b xu n quy ng h c t p b mơn Tốn THCS c i m t s hi u qu Th nh t, sau th c hi n bi n pháp, a s em h c sinh có nh ng chuy n bi n tích c c vi c t h c, t rèn, t vi nh u t thích thú giáo viên nh n xét nh m c a ki m tra B i vì, giáo viên phê nh m, nh ng l i khen s t ng l c, ni h c sinh c g h ct m giúp h c sinh th h ng ki n th c ki ph c em b khuy t, rút kinh nghi m cho nh ng ct c công tác t h c, t Th hai chuyên môn v nâng cao m b t k p th i xu ng ki i hi nh c a B Giáo d t o Các bi y nâng cao hi u qu c h c t p mơn Tốn c a h c sinh THCS i v i HS: Kh o sát ch ng kì I c a h c sinh kh i (Th i m ngày 6), thông qua vi c kh o sát: Ch TT S ng Gi i Trung Khá bình HS SL % SL 25 12 c Ghi Y u Trên TB % SL % SL % SL % 24 13 52 12 22 88 vi c t h c, t rèn c a HS n hành phát phi u v i n i dung theo b TT c k t qu sau: c t h c, t rèn S ng ng ng xuyên Tích c c xuyên HS 25 SL % SL % SL % 13 52 12 Ghi * Nh vào b ng th u ta có nh ng nh b n sau: Sau th c hi n bi i rõ r t c giáo viên h c sinh C th chuy n bi n tích c c có s b ng s li hi n rõ S ng h c sinh gi i h c sinh có s ti n tri n nh ra, vi c ki c rõ nét tinh th tr bi n vi n ch ng d n h c sinh t h c, t rèn, t ng b mơn nh Ngồi im n K T LU V Tuy vi c ki m hi c t h c, t rèn, t c tinh th i a h c sinh th c hi qu B i vì, em n m b t ki n th u n m ch nhi u b n h c c s có ý th c t giác h c t d c k ho ch t h c, t rèn, t m t s em h n thân Bên c c s t tin giao ti p, ti p thu tri th c, e ng c h i nên vi c áp d ng bi n pháp v n g p ph i m t s cm t qu c qua th c nghi m ng t cho tính kh thi hi u qu c a bi n pháp mà khóa lu n c p t i c mà ch c n lo i hình ki m tra, ki n công tác ki ng xuyên nhi u nh kì c a mơn h c II B n thân m rèn, t c tiên ph i m t t v vi c t h c, t h c sinh noi theo Giáo viên bi t tìm tòi, h c h t ki c sinh B n thân m i h c sinh ph i th c s có ý th c t giác, t h c, t rèn, ch ng h c t p m i hi u qu c k t qu cao q trình h c t p Thơng qua n i dung ki m tra, k t qu ki m tra nh giáo viên v nh ng m mt ng c a c sinh t xây d ng cho b n thân bi n pháp t h c, t Thơng qua tìm hi u n h c ki id i c truy n th ki n th c ti p thu ki n th c c a m t cách có hi u qu nh c sinh nói riêng giáo d c nói chung y vi i m i ki m tra, Ki c sinh m t nh ng khâu r t quan tr ng trình d y h c Khoa h c v ki a th gi tri n m nh m c v lý lu n th c ti n, Vi t Nam ngành giáo d c ch m i quan tâm nh i m i ki h c sinh THCS m t nh ng yêu c u c p thi t hi ng giáo d d c phát ng yêu c o Vì v y, qua nh ng v nâng cao ch t im a B Giáo trình bày khố lu n có th rút m t s k t lu n sau: Khoá lu n im xu c m t s bi n pháp phù h p v i nhu c u v vi c c sinh nh a B Giáo d t o Thơng qua bi c tính t h c, t rèn, t c a h c sinh ng làm phát huy kh sáng t o cho h c sinh K t qu c qua th c nghi m qu c a bi n pháp mà khoá lu n ph n nh vi c ng t cho tính kh thi hi u c p t i Khoá lu n xu t bi vi c h c t p mơn Tốn c a h c sinh THCS Tôi xin chân thành c cm t m nâng cao hi u qu o, V Giáo d c Trung h c (2014), D y h c ki m tra [1] B Giáo d t qu h c t ng phát tri c h c sinh,Tài li u t p hu n [2] Tr c nghi uT ng thành qu h c t p (T p 1) [3] c Ng c (2005), Giáo d ih c y h c, NXB i h c Qu c Gia Hà N i ng h c t p [4] Lâm Quang Thi p (2012), ng ih m Hà N i [5] Nguy n Công Khanh c ng s (2014), Tài li u ki giáo d c, Tài li u t p hu n [6] Nguy n Bá Kim (Ch biên) Bùi Huy Ng c (2005), , [7] Nguy n Bá Kim (2009), ih ih m pháp d y h c n i dung mơn Tốn, NXB m [8] Nguy n Ph ng Hoàng Võ Ng c Lan (1996), ki yh c t qu h c t p, NXB Giáo d c Hà N i c nghi m NH N XÉT C A GI NG D N Gi ng d n (Ký, ghi rõ h tên) NH N XÉT C A B N PH N BI N Ph n bi n (Ký, ghi rõ h tên) NH N XÉT C A B N PH N BI N Ph n bi n (Ký, ghi rõ h tên) ... n pháp phù h m t lý n a mà ch M u c truy t cho h c sinh tài tài n pháp nh m nâng cao hi u qu c h c t p mơn Tốn c a h a) tr thành m t giáo viên có V phía giáo viên c m t cách tồn di n h c sinh. .. ti n c a bi n pháp nh m nâng cao hi u qu c h c t p mơn Tốn c a h c sinh THCS Th c tr ng chung v cơng tác ki tìm hi u nh ng thu n l p trung ch y u vào m t s bi n pháp nh m nâng cao hi u qu t bi... , m t thang t l ng giá ng giá c hi u s gi i thích thơng tin v c a h c sinh Vi ki n th ng giá ng THCS thông ng giá theo tiêu chí Tùy thu i ta phân bi gi i thích, ng giá: ng giá theo chu n s gi