MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ:……………………………………………… …… …………………… Trang II THỰC TRẠNG:……………………… ……………………… …………………… Trang III.ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA BỘ MÔN MĨ THUẬT:……… …Trang IV.GIẢI PHÁP: …………………………… …… ……………………………………… Trang V.KẾT LUẬN CHUNG:…………… …………………….………………… ………Trang VI.BÀI HỌC KINH NGHIỆM CỦA CÁ NHÂN:……….…….… Trang 10 VII.ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ:……………… ……………………….….……Trang 10 Kim Lộc Giáo viên: Bùi MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG MÔN MĨ THUẬT TIỂU HỌC           I ĐẶT VẤN ĐỀ: Những năm gần đây, việc giảng dạy môn Mĩ thuật nhà trường phổ thông vào ổn định Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn đáp ứng đủ tất trường Tiểu học phạm vi toàn huyện Đam Rông Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy môn ngày đầu tư bước cung cấp đầy đủ cho nhu cầu sử dụng dạy học giáo viên Tuy nhiên đặc thù môn, điều kiện địa phương nên chừng mực đó, sở vật chất, đồ dùng dạy học phục vụ cho môn Mĩ thuật chưa đáp ứng đủ, đặc biệt trường vùng khó khăn Khác với số môn học khác trường trường tiểu học, đồ dùng dạy học môn Mĩ thuật phong phú, đa dạng có tính thẩm mĩ cao, giữ vị trí then chốt để làm trực quan, làm vật mẫu xuyên suốt trình giảng dạy giáo viên Đa số phương tiện để làm ĐDDH môn Mĩ thuật vật mẫu quen thuộc, hình khối bản, hình ảnh trực quan sinh động làm yếu tố trọng tâm để giáo viên khai thác tất kiến thức nội dung học Ví dụ giáo viên tiến hành dạy vẽ theo mẫu: Lọ hoa quả, không chuẩn bị vật mẫu lọ, hoa, giáo viên khơng thể thực học khơng có vật mẫu làm trực quan Ngồi đặc trưng riêng, đồ dùng dạy học môn Mĩ thuật có điểm giống mơn học khác phải có tính sư phạm, kích thước vừa phải, dễ quan sát, phù hợp với nội dung cụ thể học Các thao tác phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học mơn Mĩ thuật có bước giống với môn học khác Căn vào Nghị số 40/2000/QH10, ngày 09/12/2000 Quốc hội khóa X đổi chương trình giáo dục phổ thông: “… Mục tiêu đổi giáo dục phổ thông giai đoạn thực việc đổi phương pháp giảng dạy, trọng đến thực hành để phát huy tư sáng tạo học sinh…” Để hồn thành tốt mục tiêu này, đòi hỏi người giáo viên cần phải có kinh nghiệm việc làm sử dụng ĐDDH, huy động học sinh làm sưu tập tranh, ảnh, vật mẫu cách có hiệu để làm ĐDDH Dựa vào chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ GDĐT nêu : “ Phải phát Kim Lộc Giáo viên: Bùi huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đối tượng học sinh lớp; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, kĩ thực hành, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh…” Theo điều kiện cụ thể trường học vùng khó khăn địa bàn xã Đạ Rsal, đòi hỏi giáo viên cần phải có sáng kiến việc tự làm ĐDDH, huy động học sinh tham gia sưu tầm làm đồ dùng học tập Bên cạnh đó, người giáo viên dạy Mĩ thuật cần phải biết sáng tạo kinh nghiệm việc sử dụng ĐDDH lớp giảng thêm sinh động hơn, học sinh dễ dàng hiểu cách hiệu Ngoài đặc điểm chung môn học khác môn học văn hóa bắt buộc trường phổ thơng, mơn Mĩ thuật có đặc trưng riêng mơn học mang tính khiếu nghệ thuật Song mục tiêu nhiệm vụ môn học đào tạo cho học sinh trở thành Họa sĩ mà chủ yếu cung cấp kiến thức văn hóa chung, giáo dục thẩm mĩ góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, bồi dưỡng kĩ ban đầu cho học sinh có khiếu Vì việc sử dụng tốt phương pháp dạy học theo đặc trưng mơn Mĩ thuật có vị trí quan trọng, mà vai trò chủ yếu việc sử dụng có hiệu ĐDDH giáo viên Xuất phát từ thực tế trên, thân nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc làm sử dụng ĐDDH môn Mĩ thuật nhà trường cần thiết, tơi chọn đề tài để viết II THỰC TRẠNG: Hiện ĐDDH mơn Mĩ thuật thiếu nhiều, chưa đáp ứng đầy đủ cho việc giảng dạy giáo viên Ở phân mơn vẽ theo mẫu thiếu vật mẫu hình khối áp dụng cho môn Mĩ thuật, thiếu tranh vẽ gợi ý hướng dẫn bước vẽ Đối với lớp thiếu tượng mẫu thạch cao để phục vụ cho học vẽ tượng chân dung Để chuẩn bị cho việc giảng dạy, đa số giáo viên phải mua giấy rô ki, hoa, quả, sưu tầm chai lọ, ấm, bát đồ dùng khác…Mặt khác giáo viên dặn dò phân cơng cho nhóm học sinh chuẩn bị Đối với phân mơn thường thức mĩ thuật, thiếu ảnh chân dung Họa sĩ ( ảnh phóng lớn ) Nhiều trường học chưa có phòng học môn, lớp học đông học sinh, bàn ghế ngồi chật chội gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình học tập mơn Mĩ thuật.Về phía học sinh, điều kiện kinh tế gia đình số em khó khăn nên chưa chuẩn bị đầy đủ dụng cụ phục vụ cho môn học Mĩ thuật như: màu nước, giấy vẽ…đã làm ảnh hưởng đến hiệu môn học Mĩ thuật Kim Lộc Giáo viên: Bùi III ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA BỘ MÔN MĨ THUẬT: Cấu trúc chương trình mơn Mĩ thuật bậc tiểu học: Mơn mĩ thuật Tiểu học gồm có phân mơn xếp theo chương trình cách cụ thể sau: a Phân môn vẽ theo mẫu: - Lớp 1: có tiết - Lớp 2: có tiết - Lớp 3: có tiết - Lớp 4: có tiết - Lớp 5: có tiết b Phân mơn vẽ trang trí: - Lớp 1: có tiết - Lớp 2: có tiết - Lớp 3: có tiết - Lớp 4: có tiết - Lớp 5: có tiết c Phân mơn vẽ tranh: - Lớp 1: có 14 tiết - Lớp 2: có tiết - Lớp 3: có tiết - Lớp 4: có tiết - Lớp 5: có tiết d Phân môn thường thức mĩ thuật (xem tranh): - Lớp 1: có tiết - Lớp 2: có tiết - Lớp 3: có tiết - Lớp 4: có tiết - Lớp 5: có tiết e Phân môn tập nặn (xé dán) tạo dáng - Lớp 1: có tiết - Lớp 2: có tiết - Lớp 3: có tiết Kim Lộc Giáo viên: Bùi - Lớp 4: có tiết - Lớp 5: có tiết Một số phương pháp giảng dạy mơn Mĩ thuật: Ngồi phương pháp chung mơn văn hóa khác, mơn Mĩ thuật có số phương pháp đặc trưng riêng sau đây: a Phương pháp quan sát: Là thơng qua việc nhìn, ngắm, tìm hiểu đối tượng để phân tích, so sánh b Phương pháp trực quan: Là sử dụng ĐDDH chuẩn bị để minh họa cho nội dung dạy c Phương pháp vấn đáp: Là sử dụng hệ thống câu hỏi để thực trao đổi, gợi mở khai thác nội dung học d Phương pháp luyện tập- thực hành: Là củng cố kiến thức, luyện khả quan sát vận dụng thực hành e Phương pháp làm việc theo cặp, nhóm: Là tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào hoạt động học tập cách tự giác khả Một số đồ dùng dụng cụ trực quan giảng dạy môn Mĩ thuật: a Đồ dùng để làm vật mẫu cho vẽ theo mẫu vẽ trang trí có sẵn: Chai, lọ, ấm bát, đĩa, chậu cảnh, thảm, khăn trải bàn, quạt giấy, áo quần thời trang… b Đồ dùng để làm dụng cụ trực quan: Hình ảnh, tranh vẽ Họa sĩ, hình tư liệu GV sưu tầm sách, báo, tạp chí… c Kênh hình ảnh in sách giáo khoa d Đồ dùng GV tự làm: Gồm khối hình hộp, hình trụ, hình cầu, giá vẽ, que đo, bục đặt mẫu vẽ, dây dọi, báo tường, hiệu, chữ trang trí, tranh vẽ mẫu gợi ý hướng dẫn bước tiến hành… e Đồ dùng có thiên nhiên: Hoa, lá, quả… f Đồ dùng phải mua: Màu vẽ loại, bút chì, giấy, vẽ, giấy màu, đất màu… g Bài vẽ Học sinh vẽ năm trước h Đồ dùng có danh mục thư viện- thiết bị trường: Bộ tranh ĐDDH in lớn IV GIẢI PHÁP: Biện pháp theo đặc trưng môn: Kim Lộc Giáo viên: Bùi Mơn Mĩ thuật có đặc trưng riêng, việc cung cấp kiến thức văn hóa, giáo dục thẩm mĩ, dạy Mĩ thuật hướng dẫn cho Học sinh biết tạo nên sản phẩm đẹp hình dáng, hình khối , màu sắc…phục vụ cho sống tinh thần vật chất người Ví dụ: Khi dạy Tạo dáng trang trí túi xách, Học sinh biết cách làm sản phẩm đẹp theo sáng tạo riêng tạo dáng trang trí túi thời trang giấy vẽ, từ em mở rộng thêm dùng giấy màu, vải để cắt dán, may tạo nên sản phẩm có giá trị thẩm mĩ cao hơn, biết ý nghĩa thời trang sống người Do người giáo viên dạy mơn Mĩ thuật phải biết vận dụng tốt phương pháp theo đặc trưng mơn mà yếu tố chủ yếu sử dụng tốt ĐDDH, dụng cụ trực quan phục vụ cho trình giảng dạy Một số biện pháp cụ thể: 2.1 Phân loại, xếp, lựa chọn ĐDDH: Đồ dùng dạy học môn Mĩ thuật phong phú, đa dạng chia theo phân mơn Mỗi phân mơn có ĐDDH cách sử dụng khác Do giáo viên môn cần phải biết phân loại, xếp, sưu tầm tự làm ĐDDH để áp dụng cho phân môn cách phù hợp a Dựa vào cấu trúc chương trình mơn học: - Gíao viên kiểm tra cụ thể tồn chương trình có tiết vẽ theo mẫu, tiết vẽ trang trí, tiết vẽ tranh tiết thường thức Mĩ thuật, để tìm hiểu xem phân mơn cần loại ĐDDH loại đồ dùng Sau giáo viên xem danh mục ĐDDH thư viện nhà trường có loại đồ dùng phục vụ cho mơn Mĩ thuật thiếu loại đồ dùng để từ giáo viên lập kế hoạch phân loại ĐDDH thích hợp cho phân mơn cụ thể Mặt khác giáo viên cần rà sốt lại để tìm xem phân môn Mĩ thuật cần loại đồ dùng để xếp ĐDDH cho phân môn, dạy Nếu nhận thấy phân môn thiếu đồ dùng giáo viên phải tự làm, sưu tầm lập dự toán xin nhà trường mua sắm kịp thời b Huy động học sinh tham gia làm sưu tầm tranh, ảnh, vật mẫu để làm ĐDDH: - Đối với điều kiện nhà trường khó khăn, vật mẫu hoa, lá, quả, vật dùng gia đình tìm kiếm dễ dàng vườn nhà, sau tiết học, giáo Kim Lộc Giáo viên: Bùi viên ý phần dặn dò học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập cho sau cách giao cho nhóm chuẩn bị hoa, nhóm chuẩn bị quả, nhóm mang theo lọ hoa…tùy theo yêu cầu cụ thể học mà giáo viên phân công, biện pháp giúp học sinh phát huy tính tự giác học tập - Trường hợp có học cần đến tranh, ảnh để làm tư liệu tham khảo, giáo viên nên dặn dò học sinh nhà sưu tầm sách báo, tạp chí số hình ảnh có liên quan để làm dụng cụ trực quan minh họa làm cho tiết dạy thêm sinh động 2.2 Phương pháp làm sưu tầm, lưu giữ ĐDDH giáo viên: a Làm đồ dùng dạy học: - Mơn Mĩ thuật có loại đồ dùng mà giáo viên tự làm vật dụng đơn giản như: bục để đặt mẫu vẽ, que đo, dây dọi, hình trụ, hình cầu, hình hộp, câu hiệu… Gíao viên làm cách: dùng hộp sữa lon hết, mua sơn trắng quét lên (hoặc dán giấy trắng) để làm hình trụ.Đối với hình hộp, giáo viên tìm hộp bánh kẹo, hộp đựng hàng hóa hết sau dùng giấy trắng dán lên Riêng bục đặt mẫu vẽ, giáo viên thiết kế hình dáng phù hợp đặt thợ mộc đóng b Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu sách, báo, tạp chí để làm dụng cụ trực quan: - Mơn Mĩ thuật gần gũi đời sống người, có hình ảnh đẹp phong cảnh, tĩnh vật, tranh dân gian, hình ảnh người đồ vật, tranh vẽ Họa sĩ thường in lịch, tạp chí, sách…Do dùng xong giáo viên cần sưu tầm giữ lại, ta có dụng cụ trực quan sinh động để giúp ích cho dạy Mĩ thuật… c Tổ chức trưng bày tranh vẽ học sinh theo chủ đề: - Qua số học vẽ tranh theo chủ đề Ngày nhà giáoViệt Nam, ngày thành lập Q ĐND Việt Nam…, giáo viên nên tổ chức trưng bày trước toàn trường lớp để chọn số vẽ đẹp học sinh dùng làm mẫu cho học sinh lớp sau tham khảo Mặt khác trình trả nhận xét vẽ, giáo viên ý chọn vài vẽ xuất sắc học sinh giữ lại làm tham khảo cho năm sau… d Cách lưu giữ vẽ mẫu, hình ảnh tư liệu ĐDDH: - Những vật mẫu hình khối, chai, lọ…, giáo viên nên tham mưu với thiết bị-thư viện để xếp hợp lí, gọn gàng theo thứ tự giá sách, kệ, tủ thư viện trường - Những dụng cụ tranh, ảnh cỡ lớn, giáo viên nên đóng nẹp, ghi kí hiệu theo loại treo vào giá, tường, thư viện cho gọn gàng Kim Lộc Giáo viên: Bùi - Những vẽ mẫu học sinh, tranh, ảnh tư liệu cỡ nhỏ, giáo viên cần phân loại theo phân môn xếp vào tập album theo thứ tự để sử dụng làm ĐDDH thường xuyên việc giảng dạy môn Mĩ thuật e Lựa chọn phương tiện để làm đồ dùng dạy học: - Gíao viên phải biết cách chọn lọc phương tiện để làm đồ dùng dạy học vật mẫu phải có kích thước phù hợp, màu sắc rõ ràng để học sinh dễ quan sát Những dụng cụ trực quan tranh, ảnh, hình tư liệu giáo viên sưu tầm phải sẽ, khơng bị rách, to rõ, dễ nhìn có tính thẩm mĩ cao để hấp dẫn học sinh tăng thêm sinh động cho tiết học f Việc xếp trình bày dụng cụ trực quan bảng đen: - Tranh, ảnh tư liệu phục vụ cho tiết dạy, giáo viên phải biết cách xếp gọn gàng, thứ tự bàn giáo viên, treo, dán bảng phải bố trí hợp lí bên bảng cho thẩm mĩ để học sinh dễ nhận thấy rõ ràng 2.3 Biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu lớp: a Đối với phân môn vẽ theo mẫu: Đồ dùng dạy học chủ yếu vật mẫu như: Các hình khối hình hộp, hình trụ, hình cầu…, chai, lọ, hoa, quả, ca…, giáo viên cần phải biết sưu tầm cất giữ, phân loại để chọn phục vụ cho dạy cụ thể Các kênh hình SGK, giáo viên giới thiệu phân nhóm học sinh em quan sát nhận xét tìm hiểu, giáo viên to cop py phóng lớn, vẽ minh họa giấy rơ ki ( tiết dạy thực bảng đen lớp ) Nếu giảng giáo viên tiến hành giáo án điện tử phải scan hình ảnh để phóng lên máy chiếu Trong q trình giảng dạy, có vật mẫu vẽ giới thiệu bục vẽ kết thúc dạy, phương tiện khác tranh vẽ gợi ý, vẽ tham khảo, vẽ minh họa bảng sau giới thiệu xong, giáo viên phải đem cất vào vị trí bàn giáo viên b Đối với phân mơn vẽ trang trí: Gíao viên phải biết tìm học thuộc trang trí bản, thuộc trang trí ứng dụng để chọn làm ĐDDH thích hợp Những học thuộc trang trí ứng dụng, giáo viên cần phải chuẩn bị số vật mẫu như: lọ hoa, đĩa, khăn trải bàn, gạch hoa, thảm, chậu cảnh, quạt giấy, báo tường, hiệu, áo quần thời trang… để gợi ý minh họa làm cho dạy thêm sinh động Ngoài ra, giáo viên phải vẽ tranh gợi ý hướng dẫn cách làm có kĩ vẽ minh họa nhanh bảng bước tiến hành cho học sinh tham khảo Kim Lộc Giáo viên: Bùi c Đối với phân môn vẽ tranh: Vẽ tranh phân môn nhằm phát huy khả sáng tạo, óc quan sát tư trừu tượng học sinh Do việc chuẩn bị dụng cụ trực quan khâu then chốt tiến trình hướng dẫn học sinh vẽ tranh Để thực tốt phân môn này, cần phải dựa vào nội dung cụ thể học, giáo viên phân nhóm học sinh quan sát hết kênh hình sách giáo khoa vào thời điểm gợi ý cho học sinh tìm chọn nội dung đề tài Bên cạnh giáo viên cần phải biết sưu tầm thêm nhiều tranh Họa sĩ vẽ theo chủ đề khác nhau, tranh vẽ đẹp chưa đẹp học sinh năm trước để giới thiệu gợi ý học sinh so sánh bổ sung rút kinh nghiệm cách tìm bố cục, hình mảng…Khi hướng dẫn học sinh cách vẽ, giáo viên sử dụng tranh vẽ mẫu gợi ý để hướng dẫn học sinh thực bước tiến hành Kết hợp, giáo viên nên vẽ minh họa bảng số bố cục tranh cho học sinh tham khảo thêm Qúa trình học sinh thực hành, giáo viên cất tranh vẽ gợi ý, cho học sinh tham khảo vẽ tiêu biểu học sinh năm trước, sau giáo viên cất tranh tổ chức cho học sinh tự chủ làm d Đối với phân môn thường thức mĩ thuật ( TTMT ) Phân mơn TTMT có đặc trưng giống mơn Lịch sử, ngồi kênh hình ảnh sách giáo khoa, tranh đồ dùng dạy học Mĩ thuật, giáo viên cần phải sưu tầm hình ảnh tư liệu môn lịch sử Việt Nam lịch sử giới để kiếm thêm nguồn tư liệu minh họa làm cho học sinh động Gíao viên phải dựa vào đặc trưng dạy để giới thiệu cho học sinh xem dụng cụ trực quan vào thời điểm thích hợp Khi giảng đến nội dung cần cho học sinh xem hình ảnh chân dung Họa sĩ, giáo viên phải chuẩn bị dụng cụ trực quan cho học sinh xem vào nội dung đó, sau giáo viên cất Đến lúc giảng tới nội dung xem tác phẩm Họa sĩ, nội dung tìm hiểu hay đẹp tác phẩm mĩ thuật, hoạt động mĩ thuật giáo viên phải phân nhóm học sinh cho em tìm hiểu kênh hình sách giáo khoa, giáo viên đem tranh, ảnh tư liệu sưu tầm để giới thiệu cho học sinh xem lúc phù hợp với nội dung cụ thể giảng V KẾT LUẬN CHUNG: Mĩ thuật môn học cần thiết cho phát triển cân đối, hài hòa học sinh Hiện môn Mĩ thuật đưa vào chương trình trường TH hầu giới môn học bắt buộc tất học sinh Kim Lộc Giáo viên: Bùi Với mục tiêu chung môn học giáo dục văn hóa nhằm nâng cao đức-trí- thể-mĩ cho học sinh, người giáo viên dạy môn Mĩ thuật phải khơng ngừng nâng cao chun mơn nghiệp vụ, tìm tòi đổi phương pháp dạy học cách hiệu để đáp ứng với nội dung chương trình sách giáo khoa giai đoạn Trong trình thực việc đổi phương pháp dạy học, nhu cầu tự làm sử dụng có hiệu ĐDDH yếu tố nhằm phát huy tốt hoạt động dạy học giáo viên việc tiếp thu kiến thức học sinh Họa sĩ người Nga vừa nhà sư phạm lỗi lạc nói: “ Họa sĩ giỏi chưa giáo viên dạy vẽ tốt”, ông đánh giá cao phương pháp truyền đạt kinh nghiệm sử dụng phương tiện để làm đồ dùng dạy học vấn đề quan trọng hoạt động giảng dạy người giáo viên VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM CỦA CÁ NHÂN: Trải qua trình tìm hiểu viết giải pháp này, thân tự rút số kinh nghiệm để phấn đấu thực thời gian tới sau: Luôn phấn đấu tự học, tự rèn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, phương pháp dạy học theo đặc trưng môn Thường xuyên dự đồng nghiệp trường dự giáo viên có kinh nghiệm trường khác huyện để học hỏi lẫn Nghiêm túc sử dụng đồ dùng dạy học sử dụng cách có hiệu để khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy Mĩ thuật Tích cực tham gia làm ĐDDH sưu tầm hình ảnh, tư liệu q để có đầy đủ phương tiện làm dụng cụ trực quan phục vụ cho giảng dạy môn Mĩ thuật ngày tốt Luôn đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực nhằm kích thích học sinh say mê, hứng thú, học tập mơn Mĩ thuật, góp phần hình thành nhân cách đạo đức giáo dục thẩm mĩ cho học sinh giai đoạn VII ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ: Để dạy Mĩ thuật đạt chất lượng cao nữa, thiết nghĩ ngành giáo dục, nhà trường, cần xem xét theo điều kiện cụ thể trường nên xây phòng học mơn riêng cho mơn Mĩ thuật 10 Kim Lộc Giáo viên: Bùi Môn Mĩ thuật thiếu nhiều ĐDDH mà khả giáo viên tự làm được, ngành giáo dục cần rà soát lại danh mục thiết bị để xem loại thiếu mà có biện pháp đăng kí mua kịp thời Ngành giáo dục cần phối hợp với Trung tâm VHTT, với Công an huyện, với Đoàn để tổ chức thi vẽ tranh cổ động chủ đề An tồn giao thơng, phòng chống tệ nạn xã hội học đường, bảo vệ môi trường, qui mô cấp huyện để khuyến khích học sinh có khiếu tham gia dự thi Qua nhằm giúp học sinh phát triển khiếu vẽ mình, đồng thời giáo dục học sinh biết ngăn chặn cảnh giác với tệ nạn xã hội lứa tuổi học đường giai đoạn nay./ Đạ rsal, ngày 14 tháng 11 năm 2012 Người viết Bùi kim lộc 11 Kim Lộc Giáo viên: Bùi 12 Kim Lộc Giáo viên: Bùi ...MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG MÔN MĨ THUẬT TIỂU HỌC           I ĐẶT VẤN ĐỀ: Những năm gần đây, việc giảng dạy môn Mĩ thuật nhà trường... cách cho học sinh, bồi dưỡng kĩ ban đầu cho học sinh có khiếu Vì việc sử dụng tốt phương pháp dạy học theo đặc trưng môn Mĩ thuật có vị trí quan trọng, mà vai trò chủ yếu việc sử dụng có hiệu ĐDDH... bố trí hợp lí bên bảng cho thẩm mĩ để học sinh dễ nhận thấy rõ ràng 2.3 Biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu lớp: a Đối với phân môn vẽ theo mẫu: Đồ dùng dạy học chủ yếu vật mẫu như: Các hình