Đang tải... (xem toàn văn)
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn giáo dục công dân nhằm định hướng, tạo điều kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ và tham gia các hoạt động thực tiễn, qua đó tổ chức khuyến khích, động viên và tạo điều kiện cho các em tích cực nghiên cứu, tìm ra những giải pháp mới, sáng tạo những cái mới trên cơ sở kiến thức đã học trong nhà trường và những gì đã trải qua trong thực tiễn cuộc sống, từ đó hình thành nhân cách , phẩm chất đạo đức, kĩ năng sống và năng lực cho học sinh … Phương pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo trong môn giáo dục công dân đáp ứng được yêu cầu đó.
TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nẩy sinh sáng kiến Mơn giáo dục cơng dân giữ vai trị chủ chốt việc giáo dục cho học sinh ý thức hành vi người cơng dân, góp phần hình thành phát triển em phẩm chất lực cần thiết công dân như: xúc cảm tình cảm, niềm tin đạo đức, hình thành động bên giúp em tự hoàn thiện, tự điều chỉnh để vươn tới Chân – Thiện –Mĩ Biết đánh giá hành vi thân người xung quanh, biết lựa chọn thực cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật, văn hoá xã hội giao tiếp hoạt động ( học tập, lao động, hoạt động tập thể, vui chơi giải trí …) Hình thành em kĩ thể quan hệ chủ thể với thân với người với công việc môi trường sống xung quanh em ngày Xã hội thay đổi theo xu hướng hội nhập mở cửa ngày mạnh, du nhập văn hóa Á-Âu tác động mạnh đến phận giới trẻ, chủ yếu học sinh, sinh viên chủ nhân tương lai đất nước, cách ứng xử văn hóa truyền thống bị tác động đơi lúc bị phá vỡ, mơ hình gia đình truyền thống dần mai một, cách ứng xử, đối đáp với phát triển theo xu hướng thị trường hóa Vấn đề đặt với làm để hòa nhập giữ nét văn hóa đạo đức truyền thống dân tộc Bộ môn Giáo dục công dân nhà trường phổ thông đóng vai trị quan trọng, thực nhiệm vụ khơi dạy văn hóa truyền thống, thắp lửa truyền thống biến thành hành vi ứng xử văn hóa hàng ngày, nhân rộng cộng đồng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn giáo dục công dân nhằm định hướng, tạo điều kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ tham gia hoạt động thực tiễn, qua tổ chức khuyến khích, động viên tạo điều kiện cho em tích cực nghiên cứu, tìm giải pháp mới, sáng tạo sở kiến thức học nhà trường trải qua thực tiễn sống, từ hình thành nhân cách , phẩm chất đạo đức, kĩ sống lực cho học sinh … Phương pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo môn giáo dục công dân đáp ứng yêu cầu Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến a, Điều kiện áp dụng sáng kiến: tiết dạy Giáo dục công dân 6,7,8,9 phần đạo đức trường b, Thời gian áp dụng sáng kiến: Thực năm học 2015-2016 c, Đối tượng áp dụng sáng kiến: Tất khối lớp 6,7,8,9 phần chuẩn mực đạo đức Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến Áp dụng sáng kiến thực tế giảng dạy, giáo viên đứng lớp môn Giáo dục thường xuyên cho em học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm vào thực tế đời sống phù hợp gần gũi, quen thuộc với em sống vào tiết học giáo dục công dân Các em tiết học chuyển từ tư bị động tiếp nhận sang tư chủ động lĩnh hội chiếm lĩnh, em tham gia vào hoạt động để tìm học cho củng cố khắc sâu học Cách học rèn luyện trải nghiệm sáng tạo khiến việc tiếp cận kiến thức vốn khô khan, vốn xa lạ, trừu tượng trở nên dễ hiểu, dễ vận dụng, dễ thực hành điều chỉnh hành vi học trở nên nhẹ nhàng Thông qua việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân 4.Khẳng định giá trị kết đạt sáng kiến Sáng kiến “Dạy học theo phương pháp trải nghiệm sáng tạo” mang lại ưu vượt trội, hỗ trợ giảm áp lực cho giáo viên đứng lớp học sinh, tăng hiệu cho tiết dạy, kiến thức truyền tải cách nhẹ nhàng, sinh động, học sinh hào hứng, thích thú, chủ động tham gia chiếm lĩnh kiến thức, chủ động bộc lộ, rèn luyện tự biết điều chỉnh hành vi Mục tiêu môn học, giáo viên dễ dàng đạt tiết dạy: học sinh không hiểu chuẩn mực, nắm chuẩn mực mà xa học sinh hình thành ý thức thực chuẩn mực điều chỉnh hành vi thân mình, điều chỉnh hành vi người xung quanh Đó tảng góp phần để thực mục tiêu giáo dục đào tạo người có nhân cách, phẩm chất đạo đức tốt Đề xuất, kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Đối với ngành Giáo dục cần trạng bị cho môn đồ dùng, tài liệu đa dạng phù hợp cho mơn + Cần có kế hoạch học tập bồi dưỡng thiết thực hiệu cho giáo viên môn ý nhiều đến kĩ thực hành để giáo viên có hội học hỏi trao đổi chuyên môn nghiệp vụ - Đối với nhà trường: cần quan tâm mức với mơn, nhận thức mơn đóng vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục đạo đức nhà trường + Đầu tư trang bị đồ dùng, sách hỗ trợ cho môn Trên vài ý kiến nhỏ tơi nhằm góp phần vào việc giảng dạy môn Giáo dục công dân phần giáo dục chuẩn mực đạo đức theo hướng phát triển lực Tôi mong quan tâm giúp đỡ góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp PHẦN MÔ TẢ SÁNG KIẾN A PHẦN MỞ ĐẦU Hoàn cảnh nẩy sinh sáng kiến Trong công đổi ngành Giáo dục phổ thơng, địi hỏi đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy – học theo định hướng phát triển lực học sinh Cơng đổi xuất phát từ địi hỏi ngày cao xã hội đào tạo người Việt Nam Nằm hệ thống mục tiêu giáo dục; mơn Giáo dục cơng dân có vị trí, vai trị vơ quan trọng việc hình thành, phát triển nhân cách, góp phần xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh góp phần quan trọng vào việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường, xã hội xu hội nhập Đây môn cung cấp cho học sinh hệ thống giá trị đạo đức, pháp luật bản; cung cấp chuẩn mực, lối sống phù hợp với yêu cầu xã hội, trang bị cho học sinh kĩ ứng xử, thái độ sống đắn, giúp học sinh biết sống cách tích cực động góp phần quan trọng hình thành lực người: Năng lực tự hoàn thiện, lực giao tiếp, thích ứng, tổ chức quản lý lực hoạt động xã hội Hoạt động giáo dục trường THCS sau năm 2015 cần quán triệt tinh thần mục tiêu Nghị Quyết số 29-NQ/TW về: Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nghĩa cần tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh, tạo môi trường khác để học sinh trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến ý tưởng sáng tạo học sinh thành thực để em thể hết khả sáng tạo Đối với mơn giáo dục công dân hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh phải kinh qua thực tế, tham gia vào tiếp xúc đến hoạt động giáo dục đạo đức pháp luật nhà trường xã hội để em tự liên hệ thân vào thực tế tìm mới, cách giải khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có Môn Giáo dục công dân trường trung học sở, nhiều giáo viên dạy môn quan tâm tìm tịi biện pháp sư phạm nhằm gây hứng thú với học sinh Song nhiều năm trở trước, đa số giáo viên dạy môn Giáo dục công dân chưa đào tạo chuyên môn đơi giáo viên dạy mơn môn Giáo dục công dân môn dạy phụ giáo viên, môn học phụ học sinh Giáo viên dạy mơn có thay đổi chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy gặp nhiều khó khăn lúng túng Đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa phương pháp giảng dạy kéo theo nhận thức, hành động người thay đổi Hiện nay, việc khai thác dạy để truyền đạt nội dung kiến thức học đến học sinh cách đơn giản, nhẹ nhàng, dễ tiếp nhận yêu cầu giáo viên dạy môn Giáo dục cơng dân Cơ sở lí luận vấn đề Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Giáo dục công dân hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường THCS Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phận trình giáo dục, tổ chức học học lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành động học sinh, hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục có mục đích, có tổ chức thực nhằm phát triển, nâng cao tố chất tiềm thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới người xung quanh Thông qua việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè… Từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị đạo đức, ý thức chấp hành pháp luật lực cần thiết Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn giáo dục cơng dân mang tính chất hoạt động tập thể, hoạt động nhóm tinh thần tự chủ, với nỗ lực giáo dục nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Giáo dục công dân có nội dung đa dạng mang tính giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật, thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS tệ nạn xã hội Nội dung giáo dục hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết thực gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức theo quy mơ khác như: theo nhóm, theo lớp, theo khối lớp Tuy nhiên, tổ chức theo quy mơ nhóm quy mơ lớp có ưu nhiều mặt đơn giản, không tốn kém, thời gian, học sinh tham gia nhiều có nhiều khả hình thành, phát triển lực cho học sinh Thực trạng vấn đề Thực trạng năm thay đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa phương pháp giảng dạy Giáo viên dạy môn, học sinh học mơn đặc biệt nhìn xã hội vai trò việc giáo dục đạo đức, pháp luật nhà trường thay đổi với xu tích cực Quan niệm mơn dạy phụ, mơn học phụ nhìn nhận Tuy nhiên vấn đề trước hết đặt với giáo viên đứng lớp môn là: để thu hút học sinh học môn cách chủ động, tích cực hứng thú, sơi từ việc khai thác nội dung thơng tin có liên quan đến chủ đề học đến rút khái niệm hay nội dung thông tin cần cung cấp đến phần củng cố tri thức, rèn kĩ năng, phát triển cảm xúc, tình cảm, niềm tin, thúc đẩy em tích cực rèn luyện theo yêu cầu chuẩn mực đạo đức pháp luật đời sống, vấn đề trăn trở khó khăn đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân nhà trường phổ thông Thực trạng phận lớn giáo viên học sinh coi mơn học phụ, mơn dạy phụ khơng u cầu đòi hỏi khắt khe, phải đầu tư nhiều thời gian cơng sức tâm huyết Chính có thực trạng giáo viên dừng phương pháp vấn đáp thuyết trình khái niệm đạo đức Pháp luật nên em học sinh không hiểu cặn kẽ vấn đề dẫn đến tình trạng học sinh học thuộc lòng “học vẹt”, học thuộc lý thuyết mà không hiểu vấn đề dẫn đến mau quên.Và học sinh hiểu môn học Giáo dục công dân môn học khác cần nắm khái niệm - mục tiêu giáo dục môn học chưa hồn thành Cho nên trạng đau lịng em học đạo đức, giáo dục đạo đức lại thường xuyên vi phạm đạo đức Để thay đổi thực trạng này, yêu cầu người Giáo viên dạy mơn cần thực tốt trách nhiệm mình, để thực môn Giáo dục công dân nhà trường thay đổi lượng chất Việc dạy học trải nghiệm sáng tạo môn giáo dục công dân cần thiết giai đoạn Phương pháp nghiên cứu Trong khuôn khổ đề tài, thực bước sau: 4.1 Phương pháp phân tích tổng hợp - Đọc kĩ tài liệu tham khảo soạn giáo án để có biện pháp hướng dẫn cụ thể hướng dẫn hoạt động học tập học sinh - Khái quát thành kĩ để giúp học sinh thấy kiến thức mơn gần gũi, hồn tồn khơng xa lạ đời sống em việc tiếp cận phạm trù kiến thức môn hoàn toàn đơn giản, dễ hiểu, dễ vận dụng 4.2 Phương pháp khảo sát, phân loại - Tìm hiểu đối tượng học sinh qua giảng dạy - Khảo sát thực trạng dạy – học phân loại đối tượng học sinh theo giai đoạn dạy học 4.3 Phương pháp thực nghiệm - Thực nghiệm dạy, kiểm tra, thống kê kết thực nghiệm kiểm tra, trình dạy- học học sinh áp dụng B PHẦN NỘI DUNG Khảo sát, đánh giá thực trạng việc học tập môn học sinh Phương pháp khảo sát Điều tra trắc nghiệm phiếu điều tra.( Đầu năm học 2014-2015) Câu hỏi: Câu hỏi Hãy bày tỏ thái độ em việc học tập môn Giáo dục công dân cách trả lời câu hỏi sau: Bảng kết Bước Lớp Sĩ số Yêu thích 6A 6B 7A 7B 7C 8A 8B 9A 9B Kết Thái độ em với môn GDCD Bình thường Khơng thích Khơng bày tỏ 40 20 40 19 29 15 27 10 29 15 37 11 16 37 10 17 38 20 37 21 Thời gian khảo sát cuối học kỳ I - Năm học: 2014-2015 thái độ 4 5 5 Bước 2: Câu hỏi 2: Em có thích học trải nghiệm sáng tạo mơn giáo dục cơng dân khơng? Em có thích học trải nghiệm sáng tạo mơn giáo dục Lớp 6A 6B 7A 7B 8A 8B 8C 9A Sĩ công dân không? số 40 40 29 27 29 28 31 38 Có 40 40 29 27 29 28 31 38 Khơng Khơng có câu trả lời 9B 37 37 Thời gian khảo sát cuối học kỳ I - Năm học: 2015-2016 * Đánh giá Qua kết điều tra bước 1: cho ta thấy học sinh khơng mặn mà, hứng thú u thích môn, em coi môn tất môn học nhà trường yêu cầu chương trình học Vai trị mơn Giáo dục công dân nhà trường chưa phát huy hết nhiệm vụ, chức phối kết hợp giáo dục trang bị kiến thức kĩ sống, ứng xử giao tiếp hình thành hồn thiện nhân cách cho em theo yêu cầu xã hội Kết khảo sát bảng cho thấy, đa số học sinh mong muốn học trải nghiệm sáng tạo Thực trạng xuất phát từ nhiều nguyên nhân: - Nhiều thầy cô quan niệm dạy mơn phụ khơng cần khắt khe với em cần em học thuộc lý thuyết Đây lí em thường cảm thấy gặp khó khăn học đạo đức Pháp luật - Bản thân học vốn khơ khan khó nhớ Và giáo viên dừng phương pháp vấn đáp thuyết trình khái niệm đạo đức Pháp luật em không hiểu cặn kẽ vấn đề dẫn đến em dễ rơi vào tình trạng “học vẹt”, học thuộc lý thuyết mà không hiểu dẫn đến mau quên - Giáo viên chưa tích cực cho học sinh trải nghiệm vào thực tế sống có thật vừa gần gũi với em thân em khao khát trải nghiệm tham gia hoạt động liên quan đến chuẩn mực Từ thực trạng trên, thân mạnh dạn đưa số biện pháp cụ thể giúp học sinh có niềm u thích học tập mơn vận dụng tốt chuẩn mực đạo đức vào thực tế sống 10 Ví dụ 3: Khi dạy “Yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên” Giáo dục công dân Khi dạy phần: Biện pháp để bảo vệ thiên nhiên Giáo viên gọi đại diện học sinh thuyết trình biện pháp để bảo vệ thiên nhiên cách tốt giai đoạn 3.4 Sân khấu hóa Sân khấu hóa hình thức nghệ thuật tương tác dựa hoạt động diễn kịch, sắm vai tình Phần trình diễn chia sẻ, thảo luận học sinh, đề cao tính tương tác hay tham gia học sinh khác Mục đích hoạt động nhằm tăng cường nhận thức, thúc đẩy để học sinh đưa quan điểm, suy nghĩ cách xử lí tình thực tế gặp phải nội dung sống Thơng qua sân khấu hóa, tham gia học sinh tăng cường thúc đẩy, tạo hội cho học sinh rèn luyện kĩ như: kĩ phát vấn đề, kĩ phân tích vấn đề, kĩ định giải vấn đề, khả sáng tạo giải tình Khi áp dụng sân khấu hóa vào tiết dạy giáo viên cần cho học sinh chuẩn bị kịch bản, trang phục, đạo cụ trước nhà Phòng học cần xếp bàn ghế cho khoa học để tạo không gian cho em diễn thuận lợi cho học sinh quan sát 18 Ví dụ 1: Khi dạy “Khoan dung” Giáo dục công dân Khi dạy phần khái niệm khoan dung, trước tìm hiểu khái niệm giáo viên cho học sinh sắm vai câu chuyện “Hãy tha lỗi cho em” SGK trang 23 - Một em đóng vai Vân - Một em đóng vai khơi - Một em đóng vai bạn khơi Sau học sinh xem xong tình giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi để nhận xét cách ứng xử nhân vật tình để từ rút khoan dung giáo Vân học sinh Ví dụ 2: Khi dạy “Tiết kiệm” giáo dục công dân Giáo viên cho học sinh sắm vai truyện đọc “Thảo Hà” - Một em đóng vai Thảo - Một em đóng vai Hà - Một em đóng vai mẹ Thảo - Một em đóng vai mẹ Hà Sau học sinh xem xong tình giáo viên cho học sinh nhận xét hai nhân vật Thảo Hà để thấy tiết kiệm chi tiêu nhân vật Thảo Từ học sinh hiểu tiết kiệm Ví dụ 3: Khi dạy “Lễ độ” Giáo viên cho học sinh sắm vai truyện đọc: Em Thủy - Một em đóng vai Thủy - Một em đóng vai anh Quang 19 - Một em đóng vai bà Thủy Sau học sinh xem xong tình giáo viên cho học sinh nhận xét cách ứng xử nhân vật Thủy, từ học sinh thấy Thủy học sinh ngoan , lễ phép, cư xử lễ độ với người lớn 20 3.5 Tham quan Tham quan hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, nơi em sống, học tập, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em Nội dung tham quan có tính giáo dục tổng hợp học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử Các lĩnh vực tham quan tổ chức nhà trường phổ thông là: Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; Tham quan sở sản xuất, làng nghề; Tham quan Viện bảo tàng Ví dụ 1: Khi dạy “Giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình dịng họ” Giáo viên cho học sinh thăm quan trước gia đình có nghề truyền thống địa phương nghề mộc, nghề làm thuốc gia truyền, nghề làm bánh gai, bánh đậu xanh… gia đình có truyền thống hiếu học… Ví dụ 2: Bài “Bảo vệ di sản văn hóa” giáo viên cho học sinh đến thăm quan trước chùa, đền di tích lịch sử địa phương Ví dụ 3: Bài “Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư” giáo viên cho học sinh đến thăm quan làng văn hóa địa phương Khi tham quan học sinh mang theo giấy bút để ghi chép vấn đề quan sát tự viết thu hoạch phục vụ cho tiết học 21 22 3.6 Tổ chức hội thi Hội thi/cuộc thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị đạo đức cho học sinh Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tạo khơng khí phấn khởi, vui tươi cho học sinh, làm bớt khô khan, đơn điệu mơn Chính vậy, tổ chức hội thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết trình tổ chức HĐTNST Mục đích tổ chức hội thi/cuộc thi nhằm lơi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động dạy học; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài sáng tạo học sinh; phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú q trình nhận thức Hội thi mơn giáo dục cơng dân giáo viên thực vào tiết thực hành, ngoại khóa cuối học kì học kì Hội thi/ thi thực nhiều hình thức khác như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi đố vui, thi giải ô chữ, thi tiểu phẩm, thi kể chuyện, thi kể chuyện theo tranh… có nội dung chủ đề giáo viên tự đề trước cho học sinh để em chuẩn bị, sưu tầm tranh ảnh, tài liệu… Kết thực Trong trình giảng dạy cho học sinh trải nghiệm sáng tạo nhận thấy: - Trải nghiệm sáng tạo đem đến cho HS hứng thú học tập, học sinh thể mình, trải nghiệm vào thực tế tự sáng tạo 23 - Qua tiết học trải nghiệm sáng tạo em cảm thấy tự tin sống em thực tốt ứng xử đạo đức , thực thi pháp luật sống ngày Điều tra trắc nghiệm phiếu điều tra.(Giữa kì I năm học 2015-2016) Câu hỏi: Câu hỏi Hãy bày tỏ thái độ em việc học tập môn Giáo dục công dân cách trả lời câu hỏi sau: Bảng kết * Bước Lớp 6A 6B 7A 7B 8A 8B 8C 9A 9B Kết Thái độ em với môn GDCD Sĩ số 40 40 29 27 29 28 31 38 37 u thích Bình thường 35 36 25 24 28 27 29 32 35 4 2 Khơng thích Khơng bày tỏ thái độ Kết khảo sát cho thấy em cảm thấy hứng thú với cách thức sử dụng tập tình giảng dạy môn Giáo dục công dân phần giáo dục đạo đức Tiết học sơi nổi, tích cực, em mong chờ tiết học mong muốn thể thân mình, nội dung dạy học trở nên nhẹ nhàng, hứng thú Bài học kinh nghiệm - Giáo viên phải hiểu rõ yêu cầu, cấu trúc cách sử dụng tập tình dạy 24 - GV phải dành nhiều thời gian chuẩn bị bài, đặc biệt chuẩn bị nội dung trải nghiệm phải phù hợp, vừa sức học sinh - Nội dung trải nghiệm phải tập trung vào trọng tâm học, phải phù hợp với điều kiện trường lớp - GV phải nắm rõ ý nghĩa thực tiễn, ý nghĩa giáo dục trải nghiệm sáng tạo cá nhân HS - Khi sử dụng hình thức trải nghiệm sáng tạo giáo viên nên đa dạng hóa hình thức phương pháp dạy học tiết học tạo hứng thú thu hút tất em học sinh tham gia vào nội dung học, khiến cho tiết học sôi nổi, hào hứng - Giáo viên cần có kĩ cơng nghệ để thực trình bày ý tưởng giáo án trình chiếu: kĩ khai thác thơng tin, phim ảnh qua mạng, sử dụng máy ảnh, quay phim…Để làm điều giáo viên phải thực bỏ thời gian có niềm hứng thú tâm huyết với môn Giáo án dạy thực nghiệm GDCD BÀI SỐNG CHAN HOÀ VỚI MỌI NGƯỜI A Mục tiêu học Kiến thức - Nhận biết sống chan hoà với người Biểu lối sống chan hoà với người -Học sinh hiểu sống chan hoà với người tạo nên mối quan hệ tốt đẹp người với người 25 - Vận dụng kiến thức để có lối sống hồ nhã, thân thiện với người xung quanh liên hệ vào thực tế giải tình Thái độ - Giúp HS biết tự đánh giá hành vi thân người khác Có nhu cầu sống chan hồ với người - Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh: Lối sống chan hoà Bác với người (Mục 1) Kĩ sống: - Có kĩ giao tiếp, sống cởi mở, vui vẻ với người xung quanh - Kĩ giao tiếp ứng xử chan hoà với người, kĩ thể cảm thông với người khác, kĩ trình bày Định hướng lực cần hình thành - Năng lực chung: Sử dụng ngơn ngữ, sáng tạo - Năng lực chuyên biệt: Tái tạo kiến thức, phân tích, liên hệ, so sánh, giải tình huống, đánh giá B Các phương pháp kĩ thuật dạy học - Động não, nghiên cứu điển hình, thảo luận nhóm, đóng vai thuyết trình C Tài liệu phương tiện - Giáo viên máy chiếu, máy tính - Học sinh: Trang phục, tranh ảnh cá nhóm sưu tầm D Các hoạt động dạy –học Kiểm tra Bài Giới thiệu mới: GV: Một ánh lửa sẻ chia ánh lửa lan tỏa Đôi môi có nở đón nhận nụ cười Bàn tay có rộng mở trao ban, tâm hồn tràn ngập vui sướng! Đó chủ đề, nội dung học hơm nay: Sống chan hồ với người Hoạt động GV Hoạt động HS * Mục tiêu: HS hiểu lối sống chan hoà Hoạt động Thế sống chan với người hoà với người * Cách tiến hành * a Truyện đọc: Bác Hồ với người GV: cho HS sắm vai tình Một 1HS dẫn truyện - Bác ăn uống, làm việc vui chơi HS sắm vai Bác Hồ với đồng chí quan HS Sắm vai cụ già - Bác hỏi thăm gia đình cụ già, đồng 26 HS sắm vai anh cảnh vệ HS thể vai GV: Tổ chức HS thảo luận ? Tìm biểu sống chan hoà Bác Hồ người? ? Những cử chỉ, việc làm Bác nói lên điều gì? Em học tập điều Bác? HS: Trình bày GV: kết luận GV xử dụng phương pháp nghiên cứu điển hình ? Em kể việc làm em người khác thể lối sống chan hoà với người? HS: Liên hệ thân VD: Giúp đỡ bạn học yếu Đồn kết với bạn lớp, cởi mở vui vẻ với người GV: Cho HS thảo luận ? Tìm biểu sống chan hồ với người chưa chan hoà với người? HS: Thảo luận trình bày GV: Nhận xét, kết luận GV phân tích cho hs hiểu + Mặt khác: Sống chan hồ khơng có nghĩa ln làm theo ý người, khơng có chủ kiến, đánh sắc riêng ? Qua ví dụ em hiểu sống chan hoà với người? HS: Dựa vào SGK trả lời * Mục tiêu: Học sinh hiểu ý nghĩa lối sống chan hoà sống * Cách tiến hành: GV cho HS xem phim “ Tình làng nghĩa xóm” ? Nhận xét cách cư xử nhân vật câu truyện” Qua câu truyện giúp em hiểu sống bào địa phương -> Bác Hồ người sống chan hoà với người b Biểu sống chan hoà với người -Luôn cởi với người -Quan tâm giúp đỡ người khác -Chia sẻ vui buồn với bạn bè -Tích cực tham gia vào hoạt động tập thể * Biểu chưa chan hoà - Sống tách biệt, khép kín, xa lánh người VD: -Sống thờ lạnh nhạt với người -Kênh kiệu, khinh miệt người khác -Chưa biết quan tâm chia sẻ -Khơng nhiệt tình vào công việc chung C Kết luận: - Sống chan hịa sống vui vẻ hịa với người sẵn sàng tham gia vào hoạt động chung có ích Hoạt động 2: Ý nghĩa sống chan hoà sống - Tạo đoàn kết tập thể - Được người yêu quý giúp đỡ - Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp người với người cho xã hội - Cao mối quan hệ hoà bình 27 chan hồ có ý nghĩa nào? hữu nghị mà mục tiêu giới HS: Trao đổi trình bày đề GV: Nhận xét, kết luận Hoạt động Trải nghiệm Thuyết trình (Diễn thuyết biện pháp rèn luyện sống chan hoà với người) GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà nhóm: Sưu tầm tranh ảnh việc làm sống chan hồ để từ đề biện pháp rèn luyện thân - Đại diện nhóm lên thuyết trình sản phẩm nhóm - HS nhóm khác nhận xét tham gia - GV nhận xét kết luận, động viên khen thưởng phần trình bày học sinh GV cho HS sắm vai tình Tiến HS giỏi bạn lại kênh kiệu, chơi với bạn học giỏi mình, khơng chơi với bạn học yếu Hàng ngày học Tiến yêu cầu bạn phải cầm cặp sách làm công việc Tiến Yêu Cầu HS đóng vai Tiến HS đóng vai Tuấn Anh bạn Tiến HS đóng vai học sinh học yếu HS thể vai diễn HS nhận xét phần thể tình GV nhận xét động viên khen thưởng Sau GV cho học sinh nhận xét cách ứng xử nhân vật tình ? Nhận xét cách cư xử Tiến với bạn bè HS: Tiến người sống kênh kiệu, chưa quan tâm, giúp đỡ bạn bè, chưa sống chan hoà với người GV cho HS hát “Nối vòng tay lớn” * Củng cố: - GV củng cố sơ đồ tư 28 *Hướng dẫn nhà - Học thuộc theo nội dung học Làm 5, 6, sách tập - Tìm hiểu bài: Lịch tế nhị Tìm hiểu việc làm lịch sự, tế nhị, chưa lịch sự, tế nhị bạn lớp-trường + Sưu tầm ca dao tục ngữ nói lịch sự, tế nhị 29 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Ý KIẾN - Dạy học theo phương pháp trải nghiệm sáng tạo tiết dạy GDCD cần thiết giai đoạn nay, thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nghĩa cần tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh, tạo môi trường khác để học sinh trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến ý tưởng sáng tạo học sinh thành thực để em thể hết khả sáng tạo Đối với môn giáo dục công dân hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh phải kinh qua thực tế, tham gia vào tiếp xúc đến hoạt động giáo dục đạo đức pháp luật nhà trường xã hội để em tự liên hệ thân vào thực tế tìm mới, cách giải khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có * Đề xuất ý kiến: Giáo viên dạy GDCD nên sử dụng phương pháp dạy học trải nghiệm sáng để tăng tính hiệu cho dạy - Nhà trường cần đầu tư thêm sách vở, tài liệu, trang thiết bị phục vụ cho môn - Phòng Giáo dục đào tạo cần tổ chức tiết dạy thực nghiệm mang tính ứng dụng để giáo viên có hội học hỏi trao đổi chuyên môn nghiệp vụ 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa môn Giáo dục công dân6, 7, 8, – NXB Giáo dục – Hà Nhật Thăng tổng chủ biên Sách giáo viên Giáo dục công dân 6,7,8,9 – NXB Giáo dục Bài tập tình Giáo dục công dân 6, 7, 8, – Vũ Xuân Vinh – NXB TP HCM – 2007 Câu chuyện tình pháp luật – Đặng Thuý Anh – NXB Giáo dục – 2003 Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh- NXB Hà Nội- Bộ Giáo dục Đào tạo 31 MỤC LỤC Nội dung Trang Thông tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến Mơ tả sáng kiến Phần A: Phần mở đầu Phần B: Phần nội dung 11-30 Phần C: Kết luận, đề xuất ý kiến 31 Tài liệu tham khảo 32 32 ... công dân chưa đào tạo chuyên môn giáo viên dạy mơn mơn Giáo dục công dân môn dạy phụ giáo viên, môn học phụ học sinh Giáo viên dạy mơn có thay đổi chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy. .. yêu cầu giáo viên dạy môn Giáo dục cơng dân Cơ sở lí luận vấn đề Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Giáo dục công dân hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà... động trải nghiệm sáng tạo mơn Giáo dục cơng dân có nội dung đa dạng mang tính giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật, thẩm mĩ, giáo dục