1 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn “Xây dựng tình gợi vấn đề dạy học chủ đề số thập phân lớp 5”, sử dụng kế thừa có chọn lọc nghiên cứu tác giả trước, đồng thời nhận nhiều quan tâm, bảo thầy (cô) giáo, bạn bè người thân Trước hết, em xin bày tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS.TS Đỗ Tiến Đạt, người giao đề tài, trực tiếp hướng dẫn khoa học nhiệt tình, tận tâm bảo, giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Ban giám hiệu, thầy (cô) giáo em học sinh trường tiểu học Tích Sơn -TP Vĩnh Yên Tam Hồng - Huyện Yên Lạc tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực nghiệm sư phạm Tơi xin chân thành cảm ơn đến tác giả trước cung cấp cho tư liệu, kiến thức quy báu liên quan đến đề tài Cuối tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng nỗ lực để hoàn thành tốt luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận bảo thầy (cô) giáo y y kiến đóng góp bạn quan tâm Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Phạm Thị Thanh Huyền LỜ I CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan là công trì nh nghiên cứ u củ a riêng Các sô liêu, kế t quả thự c nghiệ m nêu luậ n văn là trung thự c và chưa từ ng đượ c công bố trướ c Tác gia Phạm Thi Thanh Huyền MỤC LỤC Lờ i cả m ơn Lờ i cam đoan Mục lục Danh mụ c cá c chữ viế t tắ t MỞ ĐẦ U Lý chọn đề tài .7 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học 10 Những đóng góp luận văn 10 Cấ u trú c củ a luậ n văn 10 Chƣơng CƠ SỞ LI LUẬ N 12 1.1 Một số khái niệm có liên quan .12 1.1.1 Vấn đê và vấ n đề họ c tậ p .12 1.1.1.1 Vấ n đề 12 1.1.1.2 Vấ n đề họ c tậ p 14 1.1.2 Tình huống va tình huống gợi vấn đê 14 1.1.2.1 Tình huông 14 1.1.2.2 Tình huông gợi vấn đê 15 1.1.3 Sự khá c giữ a tì nh huố ng gợ i vấn đê và vấ n đê ̀ 17 1.2 Cơ chế phát sinh tì nh huố ng gợ i vấ n đề dạ y họ c điều kiện để có tì nh h́ ng gợ i vấ n đề 17 1.2.1 Cơ chế phát sinh THGVĐ dạ y họ c 17 1.2.2 Điề u kiệ n để có THGVĐ 18 1.3 Y nghĩa việc tạo lập tình gợi vấ n đề dạ y họ c nói chung và dạ y họ c Toá n tiể u họ c nó i riêng 19 1.4 Mộ t số gợ i ý về cá ch thƣ́ c giá o viên tạ o tì nh huố ng gợ i vấ n đề 21 1.5 Cách thức giáo viên hƣớng dẫn học sinh giải quyế t cá c tì nh huố ng gợ i vấ n đề 33 Chƣơng XÂY DƢ̣ NG CÁ C TÌ NH HUỐ NG GỢ I VẤ N ĐỀ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐÊ SÔ THẬP PHÂN Ơ LỚP 37 2.1 Nộ i dung dạ y họ c chủ đề số thậ p phân ở lớ p 37 2.2 Xây dựng tì nh huố ng gợ i vấ n đề dạ y họ c chủ đề số thậ p phân lớp 38 2.2.1 Quy trình xây dựng các THGVĐ .38 2.2.1.1 Xác định mục tiêu dạy học 39 2.2.1.2 Phân tí ch lôgic cấ u trú c nộ i dung dạ y họ c 41 2.2.1.3 Xác định nội dung tạo THGVĐ .42 2.2.1.4 Xây dựng THGVĐ 46 2.2.1.5 Kiể m tra tí nh đú ng đắ n củ a THGVĐ 49 2.2.2 Vận dụng quy trình xây dựng các THGVĐ dạ y họ c chủ đê số thậ p phân lớp 49 2.2.2.1 Dạy học khái niệm số thập phân .49 2.2.2.2 Dạy học so sánh hai số thập phân .53 2.2.2.3 Dạy học bốn phép tính với số thập phân 58 a) Vậ n dụ ng quy trì nh xây dự ng THGVĐ dạ y họ c phé p cộ ng các số thập phân 58 b) Vậ n dụ ng quy trì nh xây dự ng THGVĐ dạ y họ c phé p trừ hai số thậ p phân 63 c) Vậ n dụng quy trình xây dựng THGVĐ dạy học phép nhân số thậ p phân 66 d) Vậ n dụ ng quy trì nh xây dự ng THGVĐ dạ y họ c phé p chia số thậ p phân 70 2.2.2.4 Dạy học giải toán tỉ số phần trăm 74 Chƣơng THƢ̣ C NGHIỆ M SƢ PHẠ M 79 3.1 Mục đích thực nghiệm 79 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 79 3.3 Nộ i dung thƣ̣ c nghiệ m 79 3.4 Kế t quả thƣ̣ c nghiệ m .80 3.4.1 Phân tí ch đị nh lượ ng 80 3.4.2 Phân tí ch đị nh tính 84 KẾ T LUẬ N VÀ KIẾ N NGHỊ .86 Kết luận 86 Kiến nghị 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 DANH MỤ C CÁ C CHƢ̃ VIẾ T TẮ T Viế t tắ t Viế t đầ y đủ GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương phá p dạ y họ c PH&GQVĐ Phát hiệ n và giả i quyế t vấ n đề THGVĐ Tình gợi vấn đề STP Sớ thậ p phân MỞ ĐẦ U Lý chọn đề tài Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước ta với thách thức trình hội nhập kinh tế tồn cầu đòi hỏi phải có nguồn nhân lực, người lao động có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn Đồng thời, đòi hỏi người lao động ln ln phải có khả thích ứng, khả thu nhận vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức vào điều kiện hoàn cảnh thực tế để tạo sản phẩm đáp ứng yêu cầu xã hội Muốn vậy, phương pháp giáo dục phải hướng vào việc kích thích, rèn luyện tư duy, phát triển khả suy nghĩ, khả phát giải vấn đề cách động, tự chủ sáng tạo cho người học họ ngồi ghế nhà trường Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI nêu rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản ly giáo dục đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản ly khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học” Thực theo chủ trương, đường lối sách Đảng nhà nước, ngành giáo dục nước ta năm gần có chuyển biến việc đổi chương trình, sách giáo khoa PPDH Trong đó, việc đổi PPDH Tiểu học quan tâm, trọng Yêu cầu đổi PPDH Tiểu học làm cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập; tự trải nghiệm, khám phá, phát vấn đề tự chiếm lĩnh tri thức Để thực tinh thần q trình dạy học, GV cần vận dụng linh hoạt PPDH tích cực có dạy học PH&GQVĐ Dạy học PH&GQVĐ hướng dạy học quan tâm, vận dụng nhà trường phổ thơng nói chung nhà trường Tiểu học nói riêng nhằm thực định hướng đổi phương pháp dạy học Dạy học PH&GQVĐ hướng dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo HS q trình dạy học Nó hồn toàn phù hợp với định hướng đổi PPDH Việt Nam Bản chất dạy học PH&GQVĐ GV tạo tình sư phạm có chứa vấn đề; tổ chức, hướng dẫn HS phát vấn đề, hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề; thơng qua HS chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Như vậy, THGVĐ yếu tố trọng tâm, cốt lõi dạy học PH&GQVĐ Hiện nay, dạy học môn học tiểu học, mơn Tốn, GV quan tâm đến việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực có PPDH PH&GQVĐ Tuy nhiên, khó khăn trở ngại GV sử dụng phương pháp làm để tạo THGVĐ hay hấp dẫn với HS? Do vậ y mà dạ y họ c PH &GQVĐ chưa đượ c sử dụ ng thườ n g xuyên quá trì nh dạ y họ c Số thập phân khái niệm quan trọng chương trình Tốn Tiểu học nói riêng sống hàng ngày nói chung Số thập phân chương trình Toán kiến thức mở đầu STP, lại kiến thức tảng cho q trình học tập mơn Tốn mơn học khác chương trình Tiểu học cấp học khác sau Việc dạy học chủ đề STP cho HS lớp vấn đề khó nội dung phương pháp GV Khi dạ y họ c chủ đề nà y GV có tư liệu hữu ích cách xây dựng THGVĐ để phục vụ cho công tác giảng dạy Xuất phát từ ly trên, lựa chọn đề tài: “Xây dựng tình huống gợi vấn đê dạy học chủ đê số thập phân lớp 5” nhằm giúp giúp GV tiểu học phần bớt khó khăn sử dụng dạy học PH&GQVĐ góp phần làm cho dạy học PH&GQVĐ sử dụng nhiều q trình dạy học Mục đích nghiên cứu Xây dựng số THGVĐ dạy học chủ đề STP lớp 5, góp phần nâng cao hiệu sử dụng PPDH PH&GQVĐ, thực đổi PPDH toán tiểu học, nâng cao hiệu dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu giáo trình, luận văn, luận án tài liệu liên quan đến sở lí luận THGVĐ để vận dụng vào dạy học chủ đề STP lớp 5; - Tìm hiểu nội dung dạy học chủ đề STP lớp 5; - Tìm hiểu THGVĐ từ đề xuất quy trình xây dựng THGVĐ; - Vậ n dụ ng quy trình xây dựng THGVĐ dạy học mợ t số nộ i dung thuộ c chủ đề STP lớp 5; - Kiểm định tính khả thi hiệu tình thiết kế Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đôi tượng nghiên cứu: THGVĐ dạy học chủ đề STP lớp - Phạm vi nghiên cứu: + Học sinh tiểu học lớp + Chủ đề STP lớp 5 Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu tâm ly học, giáo dục học, PPDH, SGK, cơng trình nghiên cứu liên quan nước tài liệu dạy học PH&GQVĐ liên quan đến nhiệm vụ đề tài; - Phương pháp điều tra: Điều tra, vấn thực tế dạy học thông qua dạy học PH & GQVĐ; - Phương pháp quan sát: dự giờ, quan sát việc dạy học GV HS học có vận dụng dạy học PH&GQVĐ tiết dạy học không theo hướng này; - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: kiểm định tính khả thi việc vận dụng tình thiết kế vào dạy học chủ đề STP lớp 5; - Phương pháp thống kê toán học Giả thuyết khoa học Nếu tạo lập thành công số THGVĐ dạy học chủ đề STP lớp tích cực hóa người học góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn lớp Những đóng góp luận văn Nếu hồn thành luận văn có đóng góp sau: - Về mặt ly luận: + Hệ thống hóa sở lí luận THGVĐ, từ làm sở vận dụng vào dạy học mơn Tốn tiểu học; + Vậ n dụ ng quy trình xây dựng THGVĐ dạ y họ c mộ t số nộ i dung thuộ c chủ đề STP lớp - Về mặt thực tiễn: + Bước đầu vận dụng THGVĐ vào dạy học chủ đề STP lớp 5; + Kiểm nghiệm giả thuyết khoa học, minh họa tính khả thi THGVĐ thiết kế Cấ u trú c củ a luậ n văn Luậ n văn cấ u trú c thà nh cá c phầ n: * Mở đầ u * Các chương: làm bạn Hoa - GV yêu cầ u HS nêu điể m giố ng khác phép nhân: 64 × 48 512 6,4 × 4,8 512 256 256 3072 30,72 - GV hỏ i: Trong phé p tí nh 6,4 × 4,8 = 30,72 tách phần thập phân tích nào? - GV gọ i HS lên bả ng nêu lạ i cá ch đặ t tí nh thực phép tính 6,4 × 4,8 - Gọi HS nhận xét - GV hỏ i: Trong phé p nhân 6,4 × 4,8 = 30,72 em có nhậ n xé t gì về số cá c chữ số ở phầ n thậ p phân củ a hai thừ a số và củ a tí ch? - GV yêu cầ u HS : Dự a và o cá ch thự c - HS nêu: + Giố ng về cá ch đặ t tí nh thực tính + Khác chỗ phép tính có dấu phẩy , mợ t phé p tí nh không có dấ u phẩ y - Đế m thấ y hai thừ a số có tấ t hai chữ số ở phầ n thậ p phân , ta dùng dấu phẩy tách tích hai chữ số kể từ phả i sang trá i - HS lên bả ng thự c hiệ n, lớp làm nháp - Nhậ n xé t, bở sung - Các thừa số có tất chữ số ở phầ n thậ p phân thì tí ch có nhiêu chữ số phần thập phân - HS nêu SGK , HS lớp nghe, bổ sung ý kiế n hiệ n phép nhân 6,4 × 4,8 = 30,72 em hã y nêu cá ch thự c hiệ n phé p nhân mộ t số thậ p phân vớ i mộ t số thậ p phân - GV nêu ví dụ SGK: Đặt tính tính 4,75 × 1, - GV gọ i HS n hậ n xé t bà i là m củ a bạ n - HS lên bả ng thự c hiệ n phé p nhân, HS dướ i lớ p là m bà i nháp - HS nhậ n xé t bảng - GV yêu cầ u HS tí nh đú ng nêu cá ch tí nh củ a - HS nêu trướ c lớ p , HS cả lớ p theo dõ i và nhậ n xé t - GV nhậ n xé t cá ch tí nh củ a HS - GV hỏ i HS : Qua cá ch thự c hiệ n hai phé - HS nêu trướ c lớ p, lớp theo p nhân 6,4 × 4,8 4,75 × 1, 3, bạn dõi nhận xét nêu cá ch thự c hiệ n phé p nhân mộ t số thậ p phân vớ i mộ t số thậ p phân? - GV cho HS đọ c phầ n ghi nhớ SGK và yêu cầ u HS họ c thuộ c tạ i lớ p II Luyệ n tậ p: Bài - Gọi HS đọc yêu cầu tập - HS đọ c - GV yêu cầ u HS là m bà i - HS là m bà i bả ng phụ Cả lớ p là m bà i và o vở - GV treo bà i là m củ a HS lên bả ng và gọ i HS nhậ n xé t - GV yêu cầ u HS nêu cá ch tá ch phầ n thậ p phân ở tí ch phé p tí nh mì nh thự c - HS nhậ n xé t bà i là m củ a bạ n cả về cá ch đặ t tí nh và kế t quả tí nh - HS lầ n lượ t nêu trướ c lớ p hiệ n - GV nhậ n xé t và cho điể m HS Bài Viế t số thí ch hợ p và o chỗ chấ m: a) 236 × 42 = × 236 - GV gợ i vấ n đề : “Bà i toá n đã á p dụ ng tính chấ t giao hoá n củ a phé p nhân cá c số tự - HS lên bả ng là m bà i nhiên Vậ y có tồ n tạ i tí nh chấ t giao hoá n phép nhân STP hay không?” - GV yêu cầ u HS thả o luậ n nhó m để - HS thả o ḷ n, trả lời: Có tồn tính chất giao hốn phép tìm câu trả lời lấy ví dụ minh họa nhân cá c STP + Ví dụ 1: Ta có : 2,36 × 4,2 = 9,912 4,2 × 2,36 = 9,912 Vậ y: 2,36 × 4,2 = 4,2 × 2,36 + Ví dụ 2: Ta có : 3,05 × 2,7 = 8,235 2,7 × 3,05 = 8,235 - GV yêu cầ u HS : Phát biểu tính chất giao hoán phép nhân số thập phân? - GV yêu cầ u HS là m phầ n b Vậ y: 3,05 × 2,7 = 2,7 × 3,05 - Khi đổ i chỗ hai thừ a số củ a mộ t tí ch thì tí ch không thay - GV chữ a bà i và hỏ i : Vì biết đở i 4,34 × 3,6 = 15,624 em có thể viế t - HS lên bả ng là m , HS dướ i lớ p là m vở kế t quả tí nh 3,6 × 4,34 = 15,624 ? - Vì đổi chỗ thừa số tích 4,34 × 3,6 ta đượ c tí ch - GV hỏ i tương tự vớ i trườ ng hợ p cò n 3,6 lạ i × 4,34 có giá trị tích ban Bài - GV gọ i HS đọ c đề bà i toá n - Bài tốn cho biết gì? đầ u - HS đọ c đề bà i toá n trướ c lớ p, HS cả lớ p đọ c thầ m SGK - Vườ n hì nh chữ nhậ t : chiề u dài: 15,62m; chiề u rộ ng: 8,4m - Bài toán yêu cầu gì? - GV yêu cầ u HS tự tó m tắ t và giả i Tính chu vi và diệ n tí ch vườ n HS lên bả ng là m , HS cả lớ p làm vào Tóm tắt: Chiề u dà i: 15,62m Chiề u rộ ng: 8,4m Ch Diệ n tí ch: m2? Bài giải Chu vi củ a vườ n hì nh chữ nhậ t là : (15,62 + 8,4) 2 = 48,04 (m) Diệ n tí ch củ a vườ n hì nh chữ nhậ t 15,62 8,4 = 131,208 (m2) ĐS: Chu vi: 48,04 m Diệ n tí ch: 131,208 m2 - GV nhậ n xé t, cho điể m HS III Củng cố, dặ n dò : - GV yêu cầ u HS nhắ c lạ i quy tắ c nhân mộ t số thậ p phân vớ i mộ t số thậ p phân Nhận xét tết học Yêu cầ u HS về nhà chuẩn bị sau - HS nêu lạ i - HS lắ ng nghe Bài học: GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦ N TRĂM I MỤC TIÊU: Giúp HS - Biế t cá ch tì m tỉ số phầ n trăm củ a hai số - Vậ n dụ ng và o giả i cá c bà i toá n đơn giả n đơn giả n có nộ i dung tì m tỉ số phầ n trăm củ a hai số II TÀI LIỆU VÀ PHƢƠNG TIỆN Chuẩ n bị thầy - Bảng phụ có viết sẵn nội dung kiểm tra cũ - Bảng phụ có viết sẵn tình Ch̉ n bị củ a trò - SGK III NỘ I DUNG VÀ TIẾ N TRINH TIẾ T HỌ C Tổ chứ c lớ p: - Nhắ c HS ổ n đị nh nề nế p, chuẩ n bị sách, vở , đồ dù ng họ c tậ p Tiế n trì nh tiế t dạ y: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS I Bài mới: A Đặt vấn đề 1) Tạo tình huông co vấn đê - Tái hiện tri thức cu Mộ t trườ ng có 600 học sinh, đó có 315 học sinh nữ Tìm tỉ số số - HS lên bả ng là m bà i dướ i lớ p là m bà i nhá p học sinh nữ và số họ c sinh toà n trườ ng + Chữ a bà i Nhậ n xé t, đá nh giá - Nêu cá c sự kiệ n , hiệ n tượ ng mâu thuẫ n vớ i tri thứ c đã có : , HS - Chữ a bà i, nhậ n xé t + GV gợ i vấ n đê:̀ Nế u thay đổ i bà i toá n thành sau điều thay đổi : “Mộ t trườ ng có 600 học sinh , đó có 315 học sinh nữ Tìm tỉ sơ phần trăm sơ học sinh nữ và số họ c sinh toà n trườ ng” 2) Tiế p cậ n và phá t hiệ n vấ n đề - Bài toán vừa nêu có khác với toán trước? - Bài toán t 315 cầ u tì m ti 600 - Vấ n đề nả y sinh ở là gì ? - Làm n phầ n trăm mớ i chỉ bi 315 600 3) Phát biểu vấn đề cần giải quyết Làm để giải toán chưa biế t cá ch tì m tỉ số phầ n trăm củ a hai số31 B Giải vấn đề 1) Đị nh hướ ng GQVĐ GV yêu cầ u HS thả o luậ n nhó m để tìm cá ch là m GV theo dõ i , hỗ trợ cá c nho Nế u HS không tì m ra, GV gợ i ý : - HS thả o l + Viế t tỉ số giữ a sớ HS nữ trườ ng + Tìm thương 315 : 600 và số HS toà n - Tỉ sơ tồn trườn - 315 : 600 + Các em tìm cách viết 0,525 thành sớ phầ n trăm dự a và o việ c nhân 100 rồ i lạ i chia cho 100 0,525 - GV gọ i HS nêu cá ch viế t 0,525 thành tỉ sơ phầ n trăm 2) Tìm trình bày câu trả lời - Yêu cầ u HS dự a và o cá c bướ c để tì m tỉ sô phần trăm sô HS nữ sô HS to 3) Kiể m tra và giả i thí ch - GV gọ i HS trì nh bà y kế t quả thả - nhóm o luậ n Sau la Tỉ sô Ta có : 315 0,525 1 52,5% Vậ y tỉ số - Nhậ n xe Yêu cầ u cá c nhó m khá c nhậ n xé t, đá nh gia cách làm nhóm bạn Nhậ n xé t chung GV vớ i HS : Ta có thể viế t gọ n cá ch tí nh nh 315 : 600 = 0,525 = 52,5% - GV yêu cầ u HS nêu lạ i cá c bướ c tì m tỉ phầ n trăm củ a hai số số 315 600 - 1vàHS nêu trư theo dõ i và bô thông nhất các + Tìm thương c + Nhân thươn viế t thêm kí h tích tìm - HS lắ ng nghe GV nêu bà i toá n SGK: Trong 80kg nướ c biể n co2, ́ 8kg ḿ i Tìm tỉ sô phần trăm lượng muôi nước GV giả i thí ch : Có 80kg nướ c biể n , lượ ng nướ c bố c hế t thì ngườ i ta thu đượ c 2,8kg muố i Tìm tỉ sơ phần trăm lượ ng muố i nướ c biể n GV yêu cầ u HS làm - HS lên bả n lớ p là m bà i v Bài giải Tỉ sô phầ n tră nướ c bi 2,8 : 80 = 0,035 0,035 = 3,5% Đá p số : 3,5% - HS nhậ n xé t - GV gọ i HS nhậ n xé t bà i là m củ a bạ n bảng - GV nhậ n xé t chung II Luyệ n tậ p: Bài Gọi HS đọc yêu cầu tập GV yêu cầ u HS đọ c bà i mẫ u và HS đọ c HStư lên ̣ làbảmng là m bà i, mỗ i HS làm HS đọ c bà i là m củ a mì nh , HS 0,57 = 57%;0,3 = 30%; 0,234 = 23,4% ; 1,35 = 135% - GV gọ i HS đọ c cá c tỉ viế t đượ c số phầ n trăm vừ a GV nhậ n xé t bà i là m củ a HS Bài GV gọ i HS đọ c yêu cầ u củ a bà i tậ p HŚ sđo GV yêu cầ u HS thự c hiệ n phé p tí nh 30, dừ ng lạ i ở chư1̃ sô aụ c dấ u phẩ y HS lên bả ng thự c hiệ n , GV giớ i thiệ u vớ i HS: 19 : HS theo dõ i 19 : 30 = 0,6333 = 63,33% GV yêu cầ u HS là m bà i Gọi HS nhận xét làm bạn bảng Nhậ n xé t chung Bài GV gọ i HS đọ c đề bà i toá n HS lên bả ng là m dướ i lớ p là m bà i Nhậ n xé t - HS đọ c , lớ sá ch - Bài toán cho biết gì? - Lớ p có25 HS tro HS nữ - Tìm tỉ sơ phần trăm sơ HS nữ - Bài toán yêu cầu gì? - GV yêu cầ u HS là m bà i - HS lên bả ng là m bà i dướ i lớ p là m bà i và o vơ Bài giải Tỉ số phầ n trăm củ a số H số HS cả lớ p là : 13 : 25 = 0,52 0,52 = 52% Đá p số : 52% - Nhậ n xé t - Gọi HS nhận xét bảng làm bạn - GV nhậ n xé t, cho điể m HS III Củng cố, dặ n dò : GV yêu cầ u HS nhắ c lạ i cá ch tì m tỉ số phầ n trăm củ a hai số Nhận xét tết học Yêu cầ u HS về nhà chuẩn bị sau PHU LỤC 140 PHIẾ U NHẬ N XÉ T DƢ̣ GIỜ Bài dạy: Tình xây dựng học có tồn vấn đề hay khơng? □ Có □ Khơng HS có phá t hiệ n vấ n đề hay khơng? □ Có □ Khơng Tình có gợi nhu cầu nhận thức HS hay không? □ Có □ Khơng Nêu rõ biể u hiệ n củ a HS: Tình có vừa sức với HS hay khơng? □ Có □ Không HS đã tự lự c GQVĐ hay cầ n có sự giú p đỡ củ a GV? Y kiến khác: PHIẾ U KIỂ M TRA KẾ T QUẢ THƢ̣ C NGHIỆ M Đề số (Khái niệm số thập phân) Điề n và o chỗ chấ m: a) 0,004 đọ c là b) 0,06 đọ c là c) 0,12 đọ c là Viế t phân số thậ p phân và số thậ p phân thí ch hợ p và o chỗ chấ m: m dm cm 0 0 8 mm Viế t phân số thậ p phân Viế t số thậ p phân m m m m m m m m m m m m m m Điề n phân số thậ p phân thí ch hợ p và o chỗ chấ m: a) 0,45 = b) 0,003 = c) 0,508 = Đề số (So sá nh hai số thậ p phân) So sá nh hai số thậ p phân: a) 30,47 16,54 b) 28,15 28,093 c) 67,4 67,41 Số lớ n nhấ t cá c số 8,09; 7,99; 8,89; 8,9 Điề n số thí ch hợ p và o chỗ chấ m: a) 2,7 < < 4,1 b) 0,543 < < 0,563 Đề số (Nhân mộ t số thậ p phân vớ i mợ t sớ thậ p phân) Đặt tính rờ i tí nh: a) 18,32 × 4,7 b) 25,64 × 3,07 Mộ t khu đấ t hì nh chữ nhậ t có chiề u dà i 205,4m, chiề u rộ ng là 175,5m Hỏi diệ n tí ch củ a khu đấ t đó bằ ng hé c-ta? Đề số (Giải tốn tỉ số phần trăm) Tính tỉ số phần trăm hai số: a) 525 420 b) 1,6 48 c) 37 42 Mộ t vườ n ăn quả có 21 cam, 24 xoà i và 19 hồ ng Hỏi số xoà i chiế m phầ n trăm số vườ n? ... trình xây dựng các THGVĐ dạ y họ c chủ đê số thậ p phân lớp 49 2.2.2.1 Dạy học khái niệm số thập phân .49 2.2.2.2 Dạy học so sánh hai số thập phân .53 2.2.2.3 Dạy học bốn... làm cho dạy học PH&GQVĐ sử dụng nhiều trình dạy học Mục đích nghiên cứu Xây dựng số THGVĐ dạy học chủ đề STP lớp 5, góp phần nâng cao hiệu sử dụng PPDH PH&GQVĐ, thực đổi PPDH toán tiểu học, nâng... STP lớp 5; - Tìm hiểu THGVĐ từ đề xuất quy trình xây dựng THGVĐ; - Vậ n dụ ng quy trình xây dựng THGVĐ dạy học mộ t số nộ i dung thuộ c chủ đề STP lớp 5; - Kiểm định tính khả thi hiệu tình