Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỀ BÀI Phần 1: Đọc hiểu (3 điểm) Đọc văn bản sau và trả lời các câu hỏi từ câu 1 đến câu 4: (1) Cách đây ba năm, con tôi học lớp 12 ở một trường trung học tại Indiana, Mỹ. Trong một dịp lễ hội đã có kẻ trộm vào trường và lấy cắp một số đồ dùng của học sinh, trong đó có chiếc máy ảnh mini của con tôi. Sau khi nhà trường biết sự việc đã báo cáo cho cảnh sát vào cuộc. Một tháng sau thì chúng tôi được biết tên trộm đã bị bắt và các học sinh phải kê khai giá trị của các món đồ đã mất để làm thủ tục buộc tên tội phạm hoàn trả. Trị giá chiếc máy ảnh lúc đó chỉ khoảng 100 USD, chúng tôi cũng không quá bận tâm về chuyện này. Tuy nhiên khi con tôi trở về Việt Nam, chúng tôi vẫn thường xuyên nhận được thông tin về diễn biến sự việc đã và đang được giải quyết đến đâu. Và mới đây, ngày 12.8.2015, sau ba năm, nay con tôi đã vào năm thứ ba đại học ở một tiểu bang khác, chúng tôi lại nhận được thông tin từ gia đình người đỡ đầu của cháu: cảnh sát đã chuyển tiền bồi hoàn và lời xin lỗi của tên trộm đến cháu. Kết quả này có được là do nhà trường và người đỡ đầu của cháu đã kiên trì theo đuổi và nhắc nhở cảnh sát không được quên, vì cháu là học sinh thuộc diện trao đổi văn hóa. (2) Nước Mỹ cũng có ăn trộm đó thôi Những người được xem là làm mất thể diện quốc gia ở đâu cũng có. Nhưng cách hành xử của nhà trường và những người dân tốt bụng đã âm thầm, kiên trì đòi lại cái họ bị mất, và chứng minh rằng “quốc thể” phải được bảo vệ từ những việc rất nhỏ, từ những người dân bình thường, và những điều đó diễn ra hằng ngày như một việc hiển nhiên, chứ không có gì là to tát. (Đặng Mai) 1. Xác định hai phương thức biểu đạt của văn bản trên. 2. Xác định câu chủ đề của đoạn văn (1) 3. Nêu nội dung chính của văn bản. 4. Viết đoạn văn khoảng 57 câu nêu ý kiến của anh (chị) về những điều người Việt Nam cần thực hiện để giữ thể diện quốc gia khi đi ra nước ngoài.
Đề thi thử THPT Quốc gia môn Văn 2017 - Đề số ĐỀ BÀI Phần 1: Đọc hiểu (3 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4: (1) Cách ba năm, học lớp 12 trường trung học Indiana, Mỹ Trong dịp lễ hội có kẻ trộm vào trường lấy cắp số đồ dùng học sinh, có máy ảnh mini Sau nhà trường biết việc báo cáo cho cảnh sát vào Một tháng sau chúng tơi biết tên trộm bị bắt học sinh phải kê khai giá trị đồ để làm thủ tục buộc tên tội phạm hoàn trả Trị giá máy ảnh lúc khoảng 100 USD, không bận tâm chuyện Tuy nhiên trở Việt Nam, thường xuyên nhận thông tin diễn biến việc giải đến đâu Và đây, ngày 12.8.2015, sau ba năm, vào năm thứ ba đại học tiểu bang khác, lại nhận thông tin từ gia đình người đỡ đầu cháu: cảnh sát chuyển tiền bồi hoàn lời xin lỗi tên trộm đến cháu Kết có nhà trường người đỡ đầu cháu kiên trì theo đuổi nhắc nhở cảnh sát khơng qn, cháu học sinh thuộc diện trao đổi văn hóa (2) Nước Mỹ có ăn trộm thơi! Những người xem làm thể diện quốc gia đâu có Nhưng cách hành xử nhà trường người dân tốt bụng âm thầm, kiên trì đòi lại họ bị mất, chứng minh “quốc thể” phải bảo vệ từ việc nhỏ, từ người dân bình thường, điều diễn ngày việc hiển nhiên, khơng có to tát (Đặng Mai) Xác định hai phương thức biểu đạt văn Xác định câu chủ đề đoạn văn (1) Nêu nội dung văn Viết đoạn văn khoảng 5-7 câu nêu ý kiến anh (chị) điều người Việt Nam cần thực để giữ thể diện quốc gia nước Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 8: 1|Trang Con bị thương, nằm lại mùa mưa Nhớ dáng mẹ ân cần mà lặng lẽ Nhà yên ắng, tiếng chân nhẹ, Gió hồi mái ùa qua Nhớ vườn che bóng kín sau nhà Trái chín rụng suốt mùa thu lộp độp Những dãy bưởi sai, hàng khế ngọt, Nhãn đầu mùa, chim đến bói lao xao Con xót lòng, mẹ hái trái bưởi đào Con nhạt miệng, có canh tơm nấu khế Khoai nướng, ngơ bung, lòng đến Mỗi ban mai toả khói ấm nhà Ba đầu chiến đấu nơi xa Tình máu mủ mẹ dồn hết cả, Con nói mớ núi rừng xa lạ Tỉnh rồi, có mẹ, hoá thành quê! (Mẹ - Bằng Việt) Xác định phương thức biểu đạt chủ yếu sử dụng văn Hãy cho biết tác giả lại viết: Con nói mớ núi rừng xa lạ Tỉnh rồi, có mẹ, hóa thành quê! 2|Trang Tác giả thể tình cảm, thái độ văn trên? Anh (chị) viết đoạn văn khoảng 5-7 câu để so sánh hai đoạn thơ sau: Con xót lòng, mẹ hái trái bưởi đào Con nhạt miệng, có canh tơm nấu khế Khoai nướng, ngơ bung, lòng đến Mỗi ban mai toả khói ấm nhà (Mẹ- Bằng Việt) Ta đi, ta nhớ ngày Mình ta đó, đắng cay bùi… Thương chia củ sắn bùi Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp (Việt Bắc - Tố Hữu) Phần 2: Làm văn (7 điểm) Câu (3 điểm): Thầy giáo cho lớp đề làm văn nhà: “Nghề nghiệp em mơ ước” Một học sinh viết cậu muốn trở thành diễn viên hài tiếng Người bố vơ tình đọc được, phê bình học sinh ấy: “Con khơng có chí lớn” Khi văn chấm điểm phát ra, thật bất ngờ, thầy giáo ghi phần nhận xét sau: “Thầy chúc em mang tiếng cười cho toàn giới” Viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ anh (chị) vấn đề “thái độ ước mơ trẻ em” rút từ câu chuyện Câu (4 điểm): Cảm nhận anh (chị) hai đoạn thơ sau: Ta với mình, với ta Lòng ta sau trước mặn mà đinh ninh Mình đi, lại nhớ Nguồn nước nghĩa tình nhiêu… 3|Trang (Việt Bắc - Tố Hữu) Đất nơi anh đến trường Nước nơi em tắm Đất Nước nơi ta hò hẹn Đất nước nơi em đánh rơi khăn nỗi nhớ thầm (Đất Nước - Nguyễn Khoa Điềm) ĐÁP ÁN Phần 1: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4: (1.5 điểm) Hai phương thức biểu đạt văn trên: nghị luận, tự (0.25) Câu chủ đề đoạn văn (1): Kết có nhà trường người đỡ đầu cháu kiên trì theo đuổi nhắc nhớ cảnh sát khơng quên, cháu học sinh thuộc diện trao đổi văn hóa (0.5) Nội dung văn bản: nêu lên cách giữ gìn quốc thể người Mĩ thông qua hành động cụ thể, việc làm âm thầm kiên trì đối diện với việc du học sinh bị kẻ trộm vào trường lấy cắp số đồ dùng (0.5) (0.25) Có thể trình bày theo cách khác nhau, cần hướng đến nội dung cụ thể sau: - Đọc kĩ cẩm nang “Những điều cần biết du lịch nước ngồi” phát cho du khách - Khơng gây ồn ào, xếp hàng trật tự, văn minh, không xả rác bừa bãi, khơng lãng phí thức ăn; trang phục cư xử phù hợp xã giao chuẩn mực; có ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên - Tuân thủ giấc trật tự công cộng, đạo đức xã hội phong tục địa phương; hỗ trợ đồn kết nhau; khơng lấy khơng thuộc mình; khơng lại quốc gia du lịch q thời gian cho phép (Lưu ý: phải viết thành đoạn văn hoàn chỉnh) Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 8: (1.5 điểm) 4|Trang Phương thức biểu đạt chủ yếu sử dụng văn trên: biểu cảm (0.25) Tác giả viết: “Con nói mớ núi rừng xa lạ/ Tỉnh rồi, có mẹ, hóa thành q”! muốn nhấn mạnh người mẹ ni qn tình cảm, chăm sóc bà khiến tác giả cảm thấy bình n, gần gũi, thân thuộc, gắn bó sâu sắc mẹ q hương ơng (0.5) Trong văn trên, tác giả thể tình cảm, thái độ, trân trọng, biết ơn, xúc động chân thành kính yêu tha thiết trước người mẹ ni qn làm cho ơng (0.5) (0.25) Có thể trình bày theo cách khác nhau, cần hướng đến nội dung cụ thể sau: - Tương đồng: ngợi ca tình quân dân thắm thiết qua việc liệt kê sản vật giản dị bình thường ấm áp ân tình; thể tình cảm trân trọng, biết ơn người chiến sĩ với nhận từ nhân dân - Khác biệt: + Mẹ: thể thơ tự dạt cảm xúc, tình cảm ngợi ca hướng người mẹ ni quân + Việt Bắc: Thể thơ lục bát quen thuộc, tình cảm ngợi ca hướng người dân Việt Bắc, tình cảm qn dân lồng tình cảm đồng chí - đồng đội (Lưu ý: phải viết thành đoạn văn hồn chỉnh) Câu (3 điểm): Trình bày suy nghĩ anh (chị) câu chuyện Giải thích vấn đề: (0.5) - Đối diện với ước mơ em học sinh câu chuyện, người bố không hài lòng trở thành diễn viên hài; ngược lại, thầy giáo lại đưa lời chúc vừa mang tính động viên vừa cho thấy ý nghĩa mà cơng việc em mơ ước mang đến cho xã hội - Câu chuyện đặt hai thái độ ứng xử người lớn với ước mơ trẻ em: khuyến khích ủng hộ lên án đả kích Mỗi thái độ dù dù sai có tác động sâu sắc tới tâm lí trẻ em nên cần nhìn nhận đầy đủ vấn đề Bàn luận vấn đề: (2.0) a Thái độ lên án, đả kích: 5|Trang - Thái độ bắt nguồn từ việc người lớn thường đặt yêu cầu, kì vọng cao trẻ em Người lớn có sai lầm có phân loại ước mơ trẻ: ước mơ phù hợp với ý định, quan điểm sống họ xem đắn, phụ huynh dựa vào mơ ước để đánh giá chín chắn trẻ (0.5) - Khi thái độ gắn với ước mơ lập nghiệp, chọn ngành nghề trẻ em, vơ tình người lớn khiến em chạy theo lối sống thực dụng, có phân biệt nghề nghiệp sở thu nhập, danh vị không ý nghĩa cống hiến cho xã hội (0.5) b Thái độ ủng hộ, khuyến khích: - Thái độ cần thiết qua động viên, khuyến khích, người lớn thể tình yêu thương, quan tâm, sẻ chia, thấu hiểu đồng cảm với nguyện vọng, ước mơ trẻ (0.5) - Quan trọng hơn, ủng hộ em thực khao khát thân, người lớn mở rộng khái niệm thành công để trẻ em thỏa sức mơ ước Đồng thời, người lớn giúp em thu nhận học đường thực ước mơ (tích cực mở rộng kiến thức, khả ứng phó với khó khăn đương đầu thất bại, việc điều chỉnh mục tiêu cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế lực thân…) Những học vô giá có ý nghĩa nảy sinh từ trải nghiệm thực tế (0.5) Bài học nhận thức hành động: (0.5) - Người lớn cần tránh thái độ ép theo đường vạch sẵn, buộc em thực mơ ước trước thân Người lớn cần học cách chấp nhận quan điểm khác biệt (do khoảng cách hệ, xã hội biến chuyển không ngừng), cần trẻ em nuôi dưỡng ước mơ, không lắng nghe chấp nhận mà phải sát cánh bên trẻ để định hướng động viên em tiếp tục theo đuổi mục tiêu, đạt thành mơ ước - Trẻ em cần lắng nghe lời khuyên bảo người lớn đường thực mơ ước, cần nhận thức ý nghĩa hỗ trợ từ gia đình Các em cần học cách thuyết phục ngời khác chấp nhận ước mơ tất tự tin, cầu thị kiên định Câu 3: Cảm nhận hai đoạn thơ Việt Bắc Đất Nước (4 điểm) Vài nét tác giả, tác phẩm (0.5) 6|Trang - Tố Hữu (1920-2002) đánh giá cờ đầu thơ ca Cách mạng Việt Nam đại Thơ Tố Hữu thơ trữ tình, trị, mang đậm tính dân tộc, chất truyền thống Hoàn thành vào tháng 10/1954, thơ lấy làm tên chung cho tập thơ Việt Bắc (1947-1854) Tác phẩm đỉnh cao thơ Tố Hữu sáng tác xuất sắc thơ ca Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp - Nguyễn Khoa Điềm sinh năm 1943 Thừa Thiên - Huế Thơ ông hấp dẫn kết hợp cảm xúc nồng nàn suy tư sâu lắng người trí thức đất nước, người Việt Nam Trường ca Mặt đường khát vọng tác giả hoàn thành chiến khu Trị Thiên năm 1971 nhằm thức tỉnh tuổi trẻ đô thị vùng tạm chiến miền Nam xuống đường tranh đấu Đoạn trích (trích từ phần đầu chương V trường ca) thể cảm nhận sâu sắc, mẻ nhà thơ đất nước khẳng định tư tưởng “Đất nước Nhân dân” Cảm nhận hai đoạn thơ (3 điểm) a Đoạn thơ “Việt Bắc”: - Nội dung: + Đoạn thơ thể tình cảm thủy chung son sắt người người lại, đặt khơng khí buổi chia tay đầy lưu luyến Cách so sánh “bao nhiêu - nhiêu” mang đậm màu sắc ca dao tơ đậm nghĩa tình son sắt Sự tương đồng lớn lao, đong đếm Thêm vào đó, hai từ “mặn mà – đinh ninh” khiến tình cảm thêm sâu nặng (0.5) + Câu thơ “Mình lại nhớ mình” lời khẳng định không đánh tình cảm q giá thời qua Sự hốn đổi vị trí “mình – ta” thể tình cảm quất qt, hòa quyện, gắn bó, sâu nặng, bền chặt; đồng thời củng cố niềm tin cho người lại (0.5) - Nghệ thuật: Bằng lối đáp cách sử dụng đại từ “mình”, “ta” nhiều yếu tố gợi âm hưởng ca dao, dân ca, câu thơ lục bát trau chuốt biến thành lời đối thoại độc thoại nội tâm, mở giới cảm xúc phong phú chủ thể trữ tình Giọng thơ, ngôn ngữ, nhịp điệu bộc lộ cảm xúc nhớ thương, day dứt khiến đoạn thơ giống lời hát giao duyên đằm thắm, thiết tha (0.5) b Đoạn thơ “Đất Nước”: - Nội dung: 7|Trang + Tác giả mở rộng khái niệm Đất Nước gắn với gần gũi, thân thiết người – khơng gian quen thuộc “nơi anh đến trường, nơi em tắm, nơi ta hẹn hò”, nỗi lòng tương tư đơi lứa phần Đất Nước (0.5) + Đất Nước kết hợp hài hòa riêng chung, “nơi ta hẹn hò”, khơng gian tình u, anh em Đất Nước trở thành nơi chứng kiến, ghi dấu tình yêu, nơi se kết nên bao mối lương duyên tốt đẹp Và từ tình yêu đôi lứa ngào, say đắm ấy, nhà thơ kết nối với tình yêu khác ý nghĩa (0.5) - Nghệ thuật: Sử dụng đậm đặc, đa dạng sáng tạo chất liệu văn hóa dân gian, ngơn từ, hình ảnh bình dị, dân dã, giàu sức gợi cảm, giọng điệu thơ biến đổi linh hoạt, sức truyền cảm lớn từ hòa quyện chất luận chất trữ tình (0.5) So sánh hai đoạn thơ (0.5) a Tương đồng: Hình thức thể hai đoạn thơ mang tính chất tình cảm lứa đơi mục đích hướng đến lại tình cảm đất nước, cách mạng Cái tơi trữ tình phân thân tạo hình thức đối thoại để da dạng hóa cảm xúc, hình ảnh thơ gần gũi, quen thuộc, vừa có ý nghĩa biểu tượng, giọng thơ nhẹ nhàng, tha thiết Vận dụng sáng tạo chất liệu dân gian (chủ yếu ca dao) để thể ý nghĩa sâu sắc b Khác biệt: - Việt Bắc: Thời điểm sáng tác kháng chiến chống Pháp vừa hồnh thành, khơng khí chia tay lịch sử đầy lưu luyến Đoạn thơ chủ yếu thể tình cảm gắn bó sâu sắc, thủy chung người chiến sĩ cách mạng với Việt Bắc, đề cao ân tình cách mạng thiêng liêng, lời đối thoại đồng thời lời tự hứa để thể lòng thủy chung, sắt son Thể thơ lục bát quen thuộc, kết cấu “mình – ta”, vận dụng từ ca dao khiến đoạn thơ đậm đà tính dân tộc - Đất Nước: Thời điểm sáng tác vào lúc kháng chiến chống Mĩ khốc liệt Đoạn thơ nêu bật ý nghĩa: Đất Nước tất gần gũi, thân thiết người, từ khơi gợi lòng u nước, lời trò chuyện, tâm tình để thuyết phục người nghe thống riêng chung, cá nhân cộng đồng Thể thơ tự với âm hưởng trường ca, đầy cảm xúc giàu chất trí tuệ nhiều suy tưởng 8|Trang ... lại quốc gia du lịch thời gian cho phép (Lưu ý: phải viết thành đoạn văn hoàn chỉnh) Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 8: (1.5 điểm) 4|Trang Phương thức biểu đạt chủ yếu sử dụng văn. .. thơ giống lời hát giao duyên đằm thắm, thi t tha (0.5) b Đoạn thơ “Đất Nước”: - Nội dung: 7| Trang + Tác giả mở rộng khái niệm Đất Nước gắn với gần gũi, thân thi t người – khơng gian quen thuộc... Khoa Điềm) ĐÁP ÁN Phần 1: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4: (1.5 điểm) Hai phương thức biểu đạt văn trên: nghị luận, tự (0.25) Câu chủ đề đoạn văn (1): Kết có nhà trường người