Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Biện pháp dạy thơ trữ tình cho học sinhSKKN Biện pháp dạy thơ trữ tình cho học sinhSKKN Biện pháp dạy thơ trữ tình cho học sinhSKKN Biện pháp dạy thơ trữ tình cho học sinhSKKN Biện pháp dạy thơ trữ tình cho học sinhSKKN Biện pháp dạy thơ trữ tình cho học sinhSKKN Biện pháp dạy thơ trữ tình cho học sinhSKKN Biện pháp dạy thơ trữ tình cho học sinhSKKN Biện pháp dạy thơ trữ tình cho học sinhSKKN Biện pháp dạy thơ trữ tình cho học sinhSKKN Biện pháp dạy thơ trữ tình cho học sinhSKKN Biện pháp dạy thơ trữ tình cho học sinhSKKN Biện pháp dạy thơ trữ tình cho học sinhSKKN Biện pháp dạy thơ trữ tình cho học sinh
SỞ GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY THƠ TRỮ TÌNH HIỆN ĐẠI TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS Người thực hiện: LÊ THỊ LIÊN Chức vụ: HIỆU TRƯỞNG Môn: NGỮ VĂN Đơn vị: TRƯỜNG THCS XI MĂNG –BỈM SƠN NĂM HỌC 2015-2016 A- ĐẶT VẤN ĐỀ: Thơ cơng trình nghệ thuật sáng tạo ngơn từ, hình thức sáng tác văn học phản ánh đời sống người, xã hội thông qua hình tượng nghệ thuật thể tâm trạng, cảm xúc mạnh mẽ ngôn ngữ hàm súc, giàu hình ảnh nhịp điệu Đặc trưng thơ tính trữ tình Tác phẩm trữ tình văn biểu tình cảm, cảm xúc tác giả trước sống Trong thơ trữ tình hình thái nghệ thuật đặc biệt Cảm xúc, tâm trạng tác giả bộc lộ trực tiếp gián tiếp qua hệ thống từ ngữ, vần, nhịp, biện pháp tu từ … Một ca dao hay thơ trữ tình đại kết huy động tổng lực tâm tư, tình cảm, trí tưởng tượng, vốn ngôn ngữ, vốn sống … thân tác giả Nó kết hợp hài hồ, chặt chẽ “ ý lời”, “giữa nghệ thuật nội dung” Nội dung trữ tình ln đích cuối phải vươn tới trình sáng tác cảm thụ, phân tích thơ Nắm đặc điểm này, người đọc, người nghe đặc biệt người học phải biết khai thác, tìm hiểu giá trị thẩm mỹ tác phẩm thơ Đây vấn đề quan trọng giáo viên Ngữ văn nhà trường phổ thông Để giúp học sinh hiểu tâm trạng, cảm xúc nhà thơ trước vấn đề sống xã hội, giáo viên phải nắm vững đặc điểm thơ trữ tình để rút cách thức khám phá, tìm hiểu thể thơ trữ tình nói chung thơ trữ tình đại nói riêng; giúp học sinh tiếp cận văn thơ trữ tình đạt hiệu cao nhất, đồng thời giáo viên có định hướng rõ ràng việc tiếp cận, phân tích tác phẩm thơ Dạy học thơ trữ tình với đặc trưng, góp phần bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, thị hiếu thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ cho học sinh Trong nhà trường Trung học sở (THCS), giáo viên dạy Ngữ văn có nhiệm vụ hướng dẫn học sinh tìm, lĩnh hội đầy đủ hay, đẹp tác phẩm thơ Chương trình Ngữ văn THCS có nhiều tác phẩm thơ hay, đọc, học thơ hay, đẹp (cảm thơ), chưa phân tích hay đẹp Hơn tác phẩm thơ trữ tình đa dạng, phong phú, phức tạp sâu sắc: ngôn ngữ hàm súc, nói gợi nhiều, ý ngơn ngoại Hiểu thơ cách thấu đáo giảng dạy để học sinh cảm thụ hay đẹp văn chương, tạo rung cảm, bồi đắp tâm hồn, trí tuệ cho học sinh vấn đề quan trọng nhiều người quan tâm vấn đề mà nhiều giáo viên đứng lớp trăn trở.… Chính lẽ mà việc giảng dạy thơ trữ tình nhà trường THCS vấn đề khó giáo viên Ngữ văn Bởi lẽ, lực phân tích thơ tuỳ thuộc lớn vào trình độ hiểu biết văn chương, kỹ sử dụng ngôn ngữ diễn đạt thao tác, phương pháp phân tích người giáo viên lực cảm thụ học sinh Làm để nâng cao hiệu giảng dạy thơ trữ tình nói chung thơ trữ tình nói riêng nhà trường THCS? Từ lý trên, nhận thấy rằng, người giáo viên phải cầu nối giúp em cảm nhận thơ hay đẹp văn chương Việc lựa chọn phương pháp giảng dạy thơ trữ tình phù hợp với đối tượng, vừa sức với học sinh, giúp em vượt qua khó khăn để cảm nhận hay, đẹp tác phẩm thơ trữ tình cần thiết Vì vậy, tơi chọn nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao hiệu dạy thơ trữ tình đại nhà trường THCS ... giúp học sinh hiểu tâm trạng, cảm xúc nhà thơ trước vấn đề sống xã hội, giáo viên phải nắm vững đặc điểm thơ trữ tình để rút cách thức khám phá, tìm hiểu thể thơ trữ tình nói chung thơ trữ tình. .. đại nói riêng; giúp học sinh tiếp cận văn thơ trữ tình đạt hiệu cao nhất, đồng thời giáo viên có định hướng rõ ràng việc tiếp cận, phân tích tác phẩm thơ Dạy học thơ trữ tình với đặc trưng, góp... cảm thụ học sinh Làm để nâng cao hiệu giảng dạy thơ trữ tình nói chung thơ trữ tình nói riêng nhà trường THCS? Từ lý trên, nhận thấy rằng, người giáo viên phải cầu nối giúp em cảm nhận thơ hay