Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá học sinh cuối tiết học môn sinh học lớp 8. I. Đặt vấn đề: Hiện nay toàn ngành Giáo dục - Đào tạo đang nổ lực đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong các hoạt động học tập. Muốn thực hiện tốt việc đổi mới phơng pháp dạy học nói chung và đối với môn Sinh học nói riêng trớc hết phải thực hiện đổi mới việc xác định mục tiêu dạy học, nội dung, vai trò của giáo viên và học sinh trong dạy học bộ môn, đổi mới hình thức tổ chức dạy học, phơng tiện dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh. Để thực hiện tốt kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên có thể sử dụng nhiều hình thức khác nhau nh: Trắc nghiệm khách quan, câu hỏi tự luận, bài tập vận dụng,bài tập thực hành, điền vào tranh hoặc sơ đồ câm Trong đó phơng pháp trắc nghiệm khách quan hiện nay đang đợc nhiều ngời quan tâm vì đây là phơng pháp kiểm tra đánh giá dễ xác định đợc năng lực trí tuệ của học sinh nh tởng tợng, t duy, ghi nhớ. độc lập suy nghĩ . từ đó đánh giá đợc kiến thức, kỹ năng của học sinh. Kiểm tra đánh giá học sinh bằng phơng pháp dùng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có thể dùng trong một bài, một chơng, 1 kỳ thi Phơng pháp này rất khách quan chính xác, nhanh chóng đo đợc trình độ học sinh. Kiểm tra đánh giá học sinh bằng phơng pháp sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có nhiều u điểm : kiểm tra đợc nhiều học sinh cùng một lúc trong thời gian ngắn, giáo viên chấm bài dễ, độ chính xác cao, nội dung kiểm tra đợc nhiều trên diện rộng , kiến thức toàn bài. Đối với học sinh phải học hiểu, nhớ không có tình trạng học tủ, học vẹt. Giáo viên đánh giá đợc khả năng hiểu, nhớ và vận dụng đơn giản kiến thức của học sinh, góp phần rèn luyện kỹ năng dự đoán , ớc lợng, lựa chọn phơng án giải quyết, tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá thông qua việc nêu đáp án trả lời. Từ trớc tới nay kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên thờng sử dụng phơng pháp kiểm tra đánh giá truyền thống, phơng pháp này còn nhiều hạn chế nh: phụ thuộc vào tính chủ quan của ngời ra đề, phạm vi kiểm tra hẹp , đối tợng đợc kiểm tra ít , cha đánh giá đợc một cách khách quan đối tợng kiểm tra. Vì vậy đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh có tác dụng rất lớn đến việc đổi mới phơng pháp dạy của thầy và phơng pháp học của trò. 1 Thực tế hiện nay để thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh còn có nhiều hạn chế: Khâu ra đề mất nhiều thời gian, kinh phí in ấn đề còn hạn chế, ph- ơng tiện dạy học ở một số trờng cha đáp ứng. Trình độ của giáo viên cha đồng đều, có những trờng hợp giáo viên phải dạy chéo môn nên việc ra đề kiểm tra còn gặp nhiều khó khăn, khâu vận dụng trong quá trình giảng dạy còn có nhiều hạn chế. Trong quá trình giảng dạy tôi đã sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá học sinh cuối giờ học khá hiệu quả. Tôi xin trình bày một vài kinh nghiệm khi Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá học sinh cuối giờ học - môn Sinh học lớp 8 . II: Giải quyết vấn đề: Việc kiểm tra đánh giá kịp thời sau tiết học sẽ có tác dụng động viên khuyến khích học sinh phát huy đợc năng lực t duy độc lập, sáng tạo. Để thực hiện kiểm tra đánh giá cuối mỗi tiết học giáo viên cần phải dựa vào mục tiêu của bài học nhằm thu hồi đợc các tín hiệu phản hồi từ học sinh, từ đó có thể xác định đợc mức độ đạt đợc mục tiêu, đồng thời phát hiện các khiếm khuyết của học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức để giáo viên kịp thời bổ sung hoặc điều chỉnh trong các tiết học sau. Kiểm tra đánh giá cuối tiết học là việc làm cần thiết nhng lại đợc thực hiện trong một thời gian ngắn vì vậy tuỳ vào bài học cụ thể mà mà giáo viên soạn bài theo hớng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, chuẩn bị câu hỏi kiểm tra đánh giá phù hợp với nội dung bài học. Giáo viên có thể soạn câu hỏi các bài trắc nghiệm bằng các dạng: - Câu hỏi nhiều lựa chọn: Đòi hỏi học sinh phải lựa chọn phơng án trả lời đúng nhất trong nhiều phơng án đa ra. - Câu hỏi đúng sai: Yêu cầu học sinh phải nhận xét vấn đề nêu ra đúng hay sai. - Câu hỏi ghép đôi: Học sinh chọn nội dung ở cột phải phù hợp với nội dung cột trái. - Câu điền khuyết: Tuỳ theo yêu cầu của đề ra có thể là những câu hỏi ngắn với câu trả lời ngắn hoặc chọn từ (cụm từ) thích hợp điền vào chỗ trống trong các câu khuyết để tạo câu hoàn chỉnh. Dạng câu hỏi này có thể giáo viên cho trớc từ , cụm từ cần điền ( nếu nh giáo viên dùng để củng cố bài học) hoặc không cho biết từ, cụm từ cần điền ( nếu dùng kiểm tra bài cũ tiết tiếp theo) - Dạng điền vào sơ đồ câm: Học sinh chọn chú thích hoặc các từ thích hợp điền vào chỗ trống trong sơ đồ câm, tranh câm sao cho phù hợp. 2 Giáo viên có thể soạn câu hỏi vào phiếu học tập rồi photocopy để phát cho các nhóm, viết nội dung câu hỏi vào bảng phụ , giấy A 0 hoặc bản trong của máy chiếu hắt. Phân nhóm học sinh sau khi nêu yêu cầu kiểm tra đánh giá giáo viên phát phiếu học tập cho các nhóm có thể 1-2 nhóm 1 dạng đề, nh thế trong cùng một thời gian có thể sử dụng đợc nhiều dạng câu hỏi nhng có nội dung nh nhau, các nhóm tiến hành thảo luận tìm phơng án trả lời . Sau khi thảo luận đại diện một nhóm lên bảng làm bài ở bảng giáo viên đã chuẩn bị, nhóm khác nhận xét kết quả. Các nhóm ở dới lớp trao đổi phiếu học tập cho nhau, nhận xét đánh giá kết quả của nhóm bạn. Giáo viên nhận xét phân tích những điểm sai cơ bản của học sinh, sửa sai cuối cùng giáo viên bật đèn chiếu hoặc treo bảng phụ nêu đáp án đúng. Trong quá trình giảng dạy tuỳ vào trình độ học sinh mà giáo viên có thể sử dụng các dạng câu hỏi trắc nghiệm khác nhau vào củng cố từng phần hoặc củng cố cuối tiết học hoặc kiểm tra bài mới của tiết tiếp theo, có thể dùng 1-2 câu hỏi trong một tiết dạy. Bởi vì phần này thực hiện trong thời gian ngắn 5-7 phút nên tuỳ vào trang thiết bị của nhà trờng mà giáo viên bố trí các câu hỏi một cách hợp lý nhất nh dùng máy chiếu hắt, bảng phụ, photocopy phiếu học tập phát cho học sinh. Tôi đã vận dụng nội dung và các loại hình trắc nghiệm trên vào việc kiểm tra đánh giá học sinh cuối tiết học (phần củng cố bài học) trong quá trình giảng dạy. . Trong phạm vi bài viết này tôi xin phép trình bày một số dạng câu hỏi trắc nghiệm tôi đã sử dụng ở một số bài điển hình trong chơng trình: Bài 13 - tiết 13: Máu và môi trờng trong cơ thể. Dạng câu hỏi nhiều lựa chọn: Khoanh tròn vào chữ cái trớc câu trả lời em cho là đúng: 1. Thành phần cấu tạo của máu gồm: a. Bạch cầu, hồng cầu, tiểu cầu. b. Huyết tơng và các tế bào máu. c. Huyết tơng, bạch cầu, hồng cầu. d. Cả a và b. 2. Hồng cầu có vai trò: a. Vận chuyển khí O 2 , khí CO 2 và chất thải. b. Vận chuyển khí O 2 và khí CO 2. c. Vận chuyển khí O 2 và các chất dinh dỡng. d. Vận chuyển chất dinh dỡng và các chất thải. 3. Chức năng của huyết tơng là: 3 a. Duy trì máu ở thể lỏng, tham gia vận chuyển các chất dinh dỡng, hooc môn, kháng thể và các chất khoáng, các chất thải. b. Tham gia vận chuyển các chất thải, khí O 2 , khí CO 2 . c. Tiêu huỷ các chất thải , chất thừa do tế bào thải ra. d. Cả a và b. 4. Trong thành phần của máu các tế bào máu chiếm thể tích là: a. 45% b. 55% c. 92% d. 7% Đáp án: 1 -b; 2- b; 3- a; 4- a. Dạng câu hỏi đúng sai : Hãy điền chữ (Đ) vào ô trống trớc câu em cho là đúng, chữ (S) vào ô trống trớc câu em cho là sai: a . Hồng cầu có hê môglôbin đảm nhận chức năng vận chuyển khí O 2 và khí CO 2. b. Nớc mô thẩm thấu qua thành mạch bạch huyết tạo thành bạch huyết . c. Bạch cầu là tế bào trong suốt, kích thớc lớn, không có nhân. d. Máu chui qua thành mạch máu máu để tạo ra nớc mô. e. Môi trờng sống của tế bào là nớc mô. Đáp án : a- Đ, b- Đ c.- S, d - S, e- Đ Dạng ghép đôi: Hãy sắp xếp các nội dung ở hai cột sao cho tơng ứng với đặc điểm và chức năng của hồng cầu: Đặc điểm hồng cầu Chức năng Trả lời 1. Tế bào không có nhân a. Giúp sự trao đổi khí dễ dàng khi hồng cầu qua phổi và đến tế bào. 1- 2.Hình đĩa, lõm hai mặt. b. Vận chuyển đợc nhiều khí khi cơ thể làm việc nhiều, liên tục. 3. Số lợng nhiều c. Làm tăng diện tích tiếp xúc với khí O 2 và khí CO 2 . 4. Sự kết hợp lỏng lẽo giữa tế bào hồng cầu với khí O 2, CO 2 d. làm giảm bớt năng lợng tiêu tốn trong quá trình làm việc. Đáp án: 1 - d; 2 -c; 3- b; 4 -a. Dạng câu hỏi điền khuyết: Chọn từ (cụm từ) thích hợp điền vào chỗ trống trong các câu sau: 4 Máu gồm . . . . . (1). . . . . . . và các tế bào máu. Các tế bào máu gồm: . . . . (2). . . . . . . ., bạch cầu và . . . . . .(3) . . . . Máu từ phổi về tim có màu . . . . . . . (4). . . . . vì mang nhiều khí O 2 Máu từ tế bào về tim có màu. . . . . . . . (5). . . . . . . vì mang nhiều khí CO 2 . Đáp án: 1- huyết tơng, 2- hồng cầu, 3- tiểu cầu, 4- đỏ tơi, 5- đỏ thẫm. Tiết 21 - Bài 20: Hô hấp và các cơ quan hô hấp. ở bài này có thể dùng các câu hỏi sau để thực hiện kiểm tra đánh giá học sinh cuối tiết học: Câu I: Hãy điền chữ Đ vào ô trống trớc câu em cho là đúng, chữ S vào ô trống trớc câu em cho là sai: a. Hô hấp cung cấp CO 2 cho tế bào và thải loại O 2 ra khỏi cơ thể. b. Hô hấp gồm 3 giai đoạn chủ yếu: Sự thở, trao đổi khí ở phổi, trao đổi khí ở tế bào. c. Sự thở giúp thông khí ở phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn ra liên tục. d. Thực chất của quá trình trao đổi khí diễn ra ở phổi. Đáp án : a - S, b- Đ, c- Đ, d- S Câu III: Hãy đánh dấu + vào ô trống trớc câu trả lời em cho là đúng? Đặc điểm cấu tạo của các cơ quan trong đờng dẫn khí có tác dụng làm ấm, làm ẩm không khí đi vào phổi là: a. Có tuyến amiđan và tuyến VA chứa nhiều tế bào lim phô. b. Lớp niêm mạc có các mao mạch dày đặc , căng máu và ấm đặc biệt ở mũi và phế quản, phía trong đờng dẫn khí có lớp niêm mạc tiết chất nhầy. c. Có rất nhiều phế nang. d. Có nhiều vòng sụn khuyết chồng lên nhau. Đáp án: b Câu II: Hãy sắp xếp các nội dung ở 3 cột sau cho phù hợp với đặc điểm cấu tạo và chức năng của từng cơ quan trong hệ hô hấp: 5 Cơ quan Đặc điểm cấu tạo Chức năng Trả lời A .Mũi 1. - Cấu tạo bởi các vòng sụn, nơi tiếp xúc với phế nang có các thớ cơ. a. - Cho không khí đi qua dễ. -Quét bụi bẩn, làm ẩm khí đi vào A - B. Họng 2 .- Bao ngoài 2 lá phổi có 2 lớp màng, lớp ngoài dính lồng ngực, lớp trong dính phổi- giữa có chất dịch - Có các cụm phế nang, mạng mao mạch dày đặc b. - Tạo áp suất thấp làm cho phổi luôn nở rộng và xốp. -Tăng diện tích bề mặt trao đổi khí. - Tạo điều kiện trao đổi khí dễ dàng C.Thanh quản 3.- Cấu tạo bởi các vòng sụn khuyết chồng lên nhau. - Có lớp niêm mạc tiết chất nhầy, có nhiều lông rung chuyển động liên tục. c. - Tiết kháng thể vô hiệu hoá tác nhân gây bệnh D.Khí quản 4. Có nắp thanh quản (sụn thanh thiệt) cử động đậy kín đờng hô hấp. d. -Ngăn không cho thức ăn vào khí quản. E. Phế quản 5. Có tuyến amiđan và tuyến VA chứa nhiều tế bào limphô e. - Giữ bụi, làm sạch khí đi vào. - Làm ấm khí đi vào G.Phổi 6 . - Có nhiều lông mũi - Có lớp niêm mạc tiết chất nhầy - Có lớp mao mạch dày đặc g. - Giúp không khí vào ra dễ dàng Đáp án: A - 6- e; B - 5- c; C - 4 - d; D - 3 - a; E - 1 - g; G - 2 - b Tiết 31 - Bài 29 : Hấp thụ chất dinh dỡng và thải phân. Sau khi học bài này có thể sử dụng các dạng câu hỏi sau để củng cố bài học: Câu I : Chọn các cụm từ thích hợp để diền vào chỗ trống thay cho các số 1, 2,3 . . . để hoàn chỉnh các câu sau: Ruột non rất dài ( tới 2,8 -3m ở ngời trởng thành) là phần . . . . . (1). . . . . . . . của ống tiêu hoá, tổng . . . . . (2) . bên trong của ruột non đạt tới 400- 500 m 2 . Ruột non có mạng mao mạch máu và mạch bạch huyết . . . . .(3). . . . . . . phân bố tới từng . . (4) . . .và . . (5) . . . . Đáp án: 1 - dài nhất, 2 - diện tích, 3 - dày đặc, 4 -lông ruột, 5 - lông cực nhỏ. Câu II: Khoanh tròn vào câu trả lời đúng trong các câu sau: 6 1. Ruột non là cơ quan chủ yếu trong hệ tiêu hoá đảm nhận chức năng hấp thụ chất dinh dỡng: a. Vì chứa nhiều chất dinh dỡng, thành ruột có nhiều nếp gấp. b. Vì có mạng mao mạch máu, mạch bạch huyết phân bố tới từng lông ruột và lông cực nhỏ, có tổng diện tích bề mặt bên trong đạt tới 400- 500 m 2 c. Thành ruột non có lớp cơ trơn. d. Cả a và c . 2. Vai trò của gan đối với các chất dinh dỡng trên con đờng vận chuyển về tim là: a. Điều hoà nồng độ các chất dinh dỡng trong máu ở mức ổn định, khử các chất độc lọt vào cùng các chất dinh dỡng. b. Giúp tiêu hoá và hấp thụ Glu xit. c. Tiết dịch tiêu hoá để giữ ổn định thành phần các chất. d. Tạo u rê, phá huỷ hồng cầu già. Đáp án: 1 - b, 2- a. Câu III; Hãy ghép nội dung ở cột A và cột B sao cho phù hợp: Cột A Cột B Trả lời 1. Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ và vận chuyển theo đờng máu. a. Các chất dinh dỡng, các chất độc, chất thừa, chất thải 2. Các chất dinh dỡng đợc hấp thụ và vận chuyển theo đờng bạch huyết. b. Đờng, a xitamin, gli xê rin, a xit béo, các vitamin tan trong nớc, các muối khoáng, nớc c. 70% lipit (dạng giọt nhỏ), các vitamin tan trong dầu: A,D, E, K Đáp án: 1 - a, 2- c. Sau khi áp dụng phơng pháp trắc nghiệm khách quan trong khâu kiểm tra đánh giá học sinh cuối tiết học tôi thấy sự hứng thú, hăng say học tập của học sinh tăng rõ rệt, các tiết học sôi nổi hẳn lên và học sinh ghi nhớ bài tại lớp khá hơn nhiều. Qua quá trình thực hiện phơng pháp này vận dụng vào kiểm tra thờng xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra cuối kỳ tôi đã thu đợc kết quả cụ thể nh sau: Năm học 2003- 2004( Chơng trình lớp 8 thí điểm) cha thực hiện đề tài Lớp SLH S Giỏi Khá Trung bình Yếu 7 SL % SL % SL % SL % 8A 40 1 2,5 4 10 28 70 7 17,5 8B 40 1 2,5 5 12,5 28 70 6 15 8C 43 3 7 8 18,6 28 65,1 4 9,3 Năm học 2004- 2005( Chơng trình lớp 8 đại trà) Thực hiện đề tài Lớp SLHS Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 8A 39 3 7,7 6 15,3 26 66,8 4 10,2 8B 40 6 15 9 22,5 21 52,5 4 10 8C 40 10 25 13 32,5 15 37,5 2 5 Trong giảng dạy áp dụng phơng pháp trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá học sinh sau một tiết dạy thành công yêu cầu giáo viên phải chuẩn bị bài chu đáo từ khâu soạn bài, phơng tiện dạy học, phơng pháp tổ chức dạy học trên lớp, đầu t soạn câu hỏi trắc nghiệm, chuẩn bị câu hỏi vào bảng phụ hoặc bản trong máy chiếu, làm phiếu học tập phát cho các nhóm , sử dụng nhiều đề khi kiểm tra. Phân nhóm học sinh theo đối tợng (nếu có thể) để sử dụng các câu hỏi nâng cao, quản lý tốt học sinh khi làm bài. Sinh hoạt nhóm chuyên môn để các cá nhân tham khảo đề của nhau, trao đổi kinh nghiệm khi ra đề kiểm tra. Tuy nhiên trong một thời gian ngắn giáo viên phải chú ý xử lý phiếu học tập nhanh chóng, đảm bảo tính khách quan, chính xác , nhận xét bài làm của các nhóm học sinh kịp thời để hoạt động đạt hiệu quả cao. iii: Kết luận và kiến nghị: Muốn kiểm tra đánh giá học sinh cuối tiết học đạt hiệu quả cao trong quá trình dạy học giáo viên cần thờng xuyên rèn luyện cho các em tự đánh giá kết quả học tập của mình, có nh thế các em mới tự điều chỉnh đợc cách học của mình từ đó rèn luyện đợc phơng pháp tự học, ngoài ra còn giúp học sinh biết đánh giá lẫn nhau qua thảo luận nhóm hoặc dùng phiếu học tập . Trong quá trình giảng dạy nếu giáo viên thực hiện tốt khâu đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh thì sẽ gây đợc hứng thú học tập lòng tin tởng khoa học cho các em từ đó các em vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống một cách dễ dàng. 8 Một số đề xuất : Trong quá trình giảng dạy ngời giáo viên phải sử dụng tối đa phơng tiện dạy học, phối hợp các loại phơng tiện dạy học để tiết học đạt hiệu quả cao nhất. - Các trờng có máy vi tính, máy photocopy để thuận lợi cho giáo viên chuẩn bị bài. - Không phân công giáo viên dạy chéo môn, tổ chức sinh hoạt tổ- nhóm trong tr- ờng và sinh hoạt chuyên môn liên trờng thờng xuyên, có chất lợng để giáo viên đợc trao đổi cùng đồng nghiệp đợc nhiều hơn. Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi đã vận dụng trong quá trình giảng dạy môn Sinh học lớp 8 tuy nhiên sẽ còn nhiều khiếm khuyết mong đồng nghiệp góp ý bổ sung. Xin chân thành cám ơn! 9 Tiết - Bài 20: Hô hấp và các cơ quan hô hấp. ở bài này có thể dùng các câu hỏi sau: Câu I: Trong các câu sau câu nào đúng, câu nào sai hãy đánh dấu + vào ô trống trớc câu em cho là đúng, dấu - vào ô trống trớc câu em cho sai: a. Hô hấp cung cấp CO 2 cho tế bào và thải loại O 2 ra khỏi cơ thể. b. Hô hấp gồm 3 giai đoạn chủ yếu: Sự thở, trao đổi khí ở phổi, trao đổi khí ở tế bào. c. Sự thở giúp thông khí ở phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn ra liên tục. d. Thực chất của quá trình trao đổi khí diễn ra ở phổi. Đáp án: a - S, b- Đ, c- Đ, d- S Câu II: Hãy đánh dấu + vào ô trống trớc câu trả lời em cho là đúng nhất? 1. Đặc điểm cấu tạo của các cơ quan trong đờng dẫn khí có tác dụng làm ấm, làm ẩm không khí đi vào phổi là: a. Có lớp niêm mạc tiết chất nhầy lót bên trong đờng dẫn khí. b. Lớp niêm mạc có các mao mạch dày đặc , căng máu và ấm đặc biệt ở mũi và phế quản. c. Có rất nhiều phế nang. d. Cả a và b. a. Có tuyến amiđan và tuyến VA chứa nhiều tế bào lim phô. b. Lớp niêm mạc có các mao mạch dày đặc , căng máu và ấm đặc biệt ở mũi và phế quản, phía trong đờng dẫn khí có lớp niêm mạc tiết chất nhầy. c. Có rất nhiều phế nang. d. Có nhiều vòng sụn khuyết chồng lên nhau. 2. Các đặc điểm cấu tạo phổi làm tăng diện tích trao đổi khí là: 10 [...]... mới kiểm tra đánh giá học sinh Để thực hiện tốt kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên có thể sử dụng nhiều hình thức khác nhau nh: Trắc nghiệm khách quan, câu hỏi tự luận, bài tập vận dụng, bài tập thực hành, điền vào tranh hoặc sơ đồ câm Trong đó phơng pháp trắc nghiệm khách quan hiện nay đang đợcnhiều ngời quan tâm vì đây là phơng pháp kiểm tra đánh giá dễ xác định đợc năng lực trí tuệ của học sinh... phơng pháp trắc nghiệm khách quan để củng cố bài học ngay tại lớp II: Giải quyết vấn đề: Kiểm tra đánh giá học sinh bằng phơng pháp sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có nhiều u điểm : kiểm tra đợc nhiều học sinh cùng một lúc trong thời gian ngắn, giáo viên chấm bài dễ, độ chính xác cao, nội dung kiểm tra đợc nhiều Đối với học sinh phải học hiểu, nhớ Đánh giá đợc khả năng hiểu, nhớ và vận dụng 12... những điểm sai cơ bản của học sinh, sửa sai cuối cùng giáo viên bật đèn chiếu hoặc treo bảng phụ nêu đáp án đúng Giáo viên có thể soạn câu hỏi các bài trắc nghiệm bằng các dạng: - Câu hỏi nhiều lựa chọn: Đòi hỏi học sinh phải lựa chọn phơng án trả lời đúng nhất trong nhiều phơng án đa ra - Câu hỏi đúng sai: Yêu cầu học sinh phải nhận xét vấn đề nêu ra đúng hay sai - Câu hỏi ghép đôi: Học sinh chọn nội... kinh nghiệm của bản thân tôi đã vận dụng trong quá trình giảng dạy môn Sinh học lớp 8 mong đồng nghiệp góp ý bổ sung 17 Tiết - Bài 20: Hô hấp và các cơ quan hô hấp ở bài này có thể dùng các câu hỏi sau: Câu I: Trong các câu sau câu nào đúng, câu nào sai hãy đánh dấu + vào ô trống trớc câu em cho là đúng, dấu - vào ô trống trớc câu em cho sai: a Hô hấp cung cấp CO2 cho tế bào và thải loại O2 ra khỏi... bảng phụ, photocopy phiếu học tập phát cho học sinh Trong giảng dạy nếu áp dụng phơng pháp trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá học sinh sau một tiết dạy yêu cầu giáo viên phải chuẩn bị bài chu đáo từ khâu soạn bài, phơng tiện dạy học, phơng pháp tổ chức dạy học trên lớp, đầu t soạn câu hỏi trắc nghiệm, chuẩn bị câu hỏi vào bảng phụ hoặc bản trong máy chiếu, làm phiếu học tập phát cho các nhóm... dùng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có thể dùng trong một bài, một chơng, 1 kỳ thi Phơng pháp này rất khách quan chính xác, nhanh chóng đo đợc trình độ học sinh Thực tế hiện nay ở bậc học Trung học cơ sở học sinh học khá nhiều môn học, lợng kiến thức tơng đối nhiều vì vậy giáo viên cần thiết phải có phơng pháp giảng dạy giúp học sinh ghi nhớ bài tại lớp đợc càng nhiều càng tốt Vì vậy tôi đã sử dụng. .. tranh câm sao cho phù hợp - Dạng câu hỏi diễn giải: Học sinh chọn nội dung thích hợp để trả lời câu hỏi giáo viên nêu ra 13 Vận dụng nội dung và các loại hình trắc nghiệm trên vào việc kiểm tra đánh giá học sinh cuối tiết học (phần củng cố bài học) sau khi học xong bài 13 - tiết 13: " Máu và môi trờng trong cơ thể" Dạng câu hỏi nhiều lựa chọn: Khoanh tròn vào chữ cái trớc câu trả lời đúng: 1 Thành phần... tĩnh mạch máu hoà vào máu Có thể tóm tắt mối quan hệ bằng sơ đồ: Máu Nớc mô Bạch huyết Trong quá trình giảng dạy tuỳ vào trình độ học sinh mà giáo viên có thể sử dụng các dạng câu hỏi trắc nghiệm khác nhau vào củng cố từng phần hoặc củng cố cuối tiết học hoặc kiểm tra bài mới của tiết tiếp theo Tuỳ vào trang thiết bị của nhà trờng mà giáo viên bố trí các câu hỏi một cách hợp lý nhất nh dùng máy chiếu... trong tiêu hoá thức ăn là: a Tiếp tục hấp thụ nớc trong dịch thức ăn b Tiêu hoá xenlulozơ và tạo điều kiện cho vi khuẩn lên men thối c Thải phân d Cả a và c 11 Đáp án: 1 - d, 2- d, 3- d Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá học sinh cuối giờ học - môn sinh học lớp 8 I Đặt vấn đề: Hiện nay toàn ngành Giáo dục - Đào tạo đang nổ lực đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính... tập nhanh chóng, đảm bảo tính khách quan, chính xác để hoạt động đạt hiệu quả cao Sau khi áp dụng phơng pháp trắc nghiệm khách quan trong khâu kiểm tra đánh giá học sinh cuối tiết học tôi thấy sự hứng thú hăng say học tập của học sinh tăng lên rõ rệt, các tiết học sôi nổi hẳn lên và học sinh ghi nhớ bài tại lớp khá hơn nhiều Qua quá trình thực hiện phơng pháp này vận dụng vào kiểm tra thờng xuyên, . giá học sinh giáo viên có thể sử dụng nhiều hình thức khác nhau nh: Trắc nghiệm khách quan, câu hỏi tự luận, bài tập vận dụng, bài tập thực hành, điền vào. khăn, khâu vận dụng trong quá trình giảng dạy còn có nhiều hạn chế. Trong quá trình giảng dạy tôi đã sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kiểm