NGUYỄN VĂN LUỸ – LÊ MỸ DUNG MODULE TH ĐặC ĐIểM TÂM Lí CủA HọC SINH YếU KéM, HọC SINH Cá BIệT, HọC SINH GiỏI Và HọC SINH NĂNG KHIÕU ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH YŠU K„M, H’C SINH Cs BIT, H’C SINH GII Vr N}NG KHIŠU | 133 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN — B c Ti u h c t n n móng cho h th ng giáo d c ph thông Lu t Giáo d c 2008 ã xác nh: “Giáo d c ti u h c nh m giúp h c sinh hình thành nh ng c s ban u cho s phát tri n úng n lâu dài v o c, trí tu , th ch t, th m m k n ng c b n h c sinh ti p t c h c trung h c c s ” — Giáo viên ng i góp ph n quy t nh vi c m b o ch t l ng giáo d c S hi u bi t nh ng c i m tâm lí c a h c sinh ti u h c giúp nhà giáo d c có ph ng pháp giáo d c hi u qu cho t ng l a tu i nh t nh cho t ng em c s v n d ng nh ng hi u bi t vào vi c d y h c giáo d c h c sinh — i v i giáo viên ti u h c, có nghi p v s ph m t t, m i ng i c n n m v ng khoa h c tâm lí nh m làm ch trình h c t p rèn luy n tr thành ng i giáo viên có ngh v ng vàng B MỤC TIÊU Sau k t thúc t h c t p/t p hu n module, h c viên có k n ng tìm hi u, phân tích c i m tâm lí h c sinh cá bi t, h c sinh y u kém, h c sinh gi i n ng u v n d ng d y h c, giáo d c phù h p i t ng h c sinh, th hi n nh ng v n sau: VỀ NHẬN THỨC — H c viên PHÁT BI U c c i m tâm lí h c sinh cá bi t, h c sinh y u kém, h c sinh gi i n ng u v n d ng d y h c, giáo d c phù h p i t ng h c sinh — H c viên K c nguyên t c, quy trình chung nh ng i u ki n c n thi t vi c t ch c tìm hi u tâm lí h c sinh VỀ KĨ NĂNG — H c viên S D NG c m t s ph ng pháp, k thu t n gi n, NG D NG vào tìm hi u c i m tâm lí c a h c sinh cá bi t, h c sinh y u kém, h c sinh gi i n ng u 134 | MODULE TH — B c uT A RA c cách th c riêng, phù h p tìm hi u c i m tâm lí h c sinh cá bi t, h c sinh y u kém, h c sinh gi i n ng u m c nh t nh VỀ THÁI ĐỘ — H c viên có thái KHÁCH QUAN, KHOA H C, TH N TR NG i v i vi c tìm hi u, ánh giá c i m tâm lí h c sinh — H c viên có ý th c T RÈN LUY N th ng xuyên nâng cao trình k n ng tìm hi u, phân tích c i m tâm lí h c sinh c a b n thân C NỘI DUNG Hoạt động XÁC ĐỊNH ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ CỦA HỌC SINH HỌC KÉM I MỤC TIÊU — Xác nh c c i m tâm lí c a h c sinh h c — Liên h c v i th c ti n h c sinh nhà tr ng ti u h c hi n — Xác nh c nh ng khó kh n c a h c sinh h c k n ng c b n ( c, vi t, làm tốn) II THƠNG TIN CƠ BẢN H c sinh h c h c sinh có k t qu khơng t chu n t i thi u ã c Nhà n c quy nh H c sinh ti u h c h c có k t qu h c t p t lo i y u, i m h c t p mơn Tốn Ti ng Vi t d i trung bình D a ch s l c h c, c ng thêm c xu h ng nhân cách c a h c sinh, ph m vi ng c c a h c sinh, có th phân lo i h c sinh h c làm ki u chính: — L c h c th p, k t h p v i thái d ng tính i v i vi c h c t p trì c c ng v c a m t h c sinh ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH YŠU K„M, H’C SINH Cs BIT, H’C SINH GII Vr N}NG KHIŠU | 135 — Ho t ng t có ch t l ng cao, k t h p v i thái âm tính i v i vi c h c s ánh m t m t ph n hay hoàn toàn c ng v c a ng i h c sinh — L c h c th p, k t h p v i thái âm tính i v i vi c h c s ánh m t m t ph n hay hoàn toàn c ng v c a ng i h c sinh H c bi u hi n d i nhi u d ng khác nhau: h c m t ho c nhi u môn, h c t ng th i kì, l u ban, b h c, thi tr t H c sinh h c có bi u hi n — S ch m ti n chung h i h t h c t p — H c t ng ph n nh ng t ng i dai d ng ch y u nh ng b môn c b n — H c t ng th i kì — N m khái ni m h i h t, n ng v nh ng nét n i b t có tính ch t ch quan, m t s khái ni m b thu h p ho c m r ng — Nh m l n khái ni m ho c không v n d ng c khái ni m — Lịng t tin, ý chí h c t p gi m sút — Nhân cách b t n th t d n n suy gi m n ng l c l nh h i tri th c — Thi u s m m d o t — V n ki n th c nghèo nàn — Khó hình thành c ph m ch t trí tu nh b n — Ghi nh ch m không b n v ng — L h ng ki n th c làm c n tr s l nh h i tài li u m i — Th ng — Có t ý th c nghèo nàn — Chú ý — Thi u k n ng xã h i H c sinh h c có nh ng c i m chung nh t là: — Ch m phát tri n v m t tri th c, không t c m c yêu c u c a môn h c nh ng i u ki n bình th ng 136 | MODULE TH — Các m t khác c a s phát tri n nhân cách có th khơng khác ho c khác so v i h c sinh l a tu i, l p — N u khơng có nh ng bi n pháp giáo d c c bi t, h c sinh h c khó có th t c m c tiêu giáo d c mà xã h i III CÁCH TIẾN HÀNH — T nghiên c u v n b n tài li u tham kh o — Quan sát h c sinh th c t — Trao i nhóm IV ĐÁNH GIÁ — Phân tích c i m tâm lí c a h c sinh h c — Mô t nh ng khó kh n tâm lí ho t ng h c t p c a h c sinh h c — Mô t nh ng bi u hi n c a h c sinh h c c, vi t làm tốn V THƠNG TIN PHẢN HỒI * c i m tâm lí c a h c sinh c (dyslexia) m t nh ng d ng chung nh t c a ch ng khó kh n h c t p Ch ng khó c c c tr ng b ng nh ng khó kh n vi c di n t ho c ti p nh n ngơn ng nói ho c vi t Có th phân thành ba lo i: + Khó c phát tri n (developmental dyslexia) i u ki n ho c tình tr ng thi u n ng h c t p gây khó kh n cho c vi t + Khó c hình nh (visual dyslexia) c g i ch ng khó c b m t (surface dyslexia) c dùng ch m t d ng r i lo n c ó khó kh n ch y u x y v i trí nh hình nh, phân bi t hình nh, s p x p hình nh, nhìn t trái qua ph i, vi c nh n di n nhanh hình dáng t + Khó c thính giác ho c ch ng khó c ng âm (auditory dyslexia ho c phonological dyslexia) Ch ng khó c âm l i nói có khó kh n ch y u x y vi c phân bi t âm phát ra, vi c k t h p — Khó kh n t p c ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH YŠU K„M, H’C SINH Cs BIT, H’C SINH GII Vr N}NG KHIŠU | 137 âm, ghi nh thông tin theo chu i s p x p thông tin nghe, c ng nh khó kh n phát tri n ý th c v ng âm Nh ng bi u hi n c a khó kh n v tr ng ti u h c hi n c c a h c sinh h c nhà — Thêm, b t t , thay t , c ng c — B hàng, b ch c, không nh n ch — Khơng nhìn th y m t t hay m t hình n u hình y gi a nh ng hình khác, hay b ng có nhi u hình, t khác — Khó kh n mã hố t — ánh v n Ví d , tr có th c m-u-ơ-i-ngã, nh ng khơng nói mu i c Nh ng n u nghe nói, ho c nghe c t y, tr có th nói/ c theo — c ch m — Thi u ý th c v âm c th hi n t , v tr t t âm ho c chu i âm ti t Phát âm không chu n, phát âm sai — Ng t ngh không úng ch , hay c sai g p t khó — Nh n di n chu i s kém, chu i ch t m t cách khó kh n c vi t, c bi t nh ng ch có c u t o ch t ng t nh ng ng c h ng Ví d : b — d, ng — nh, ang — gan… — Khó kh n vi c c hi u: th ng ch tr l i c nh ng câu h i òi h i tìm chi ti t c th m t Nhi u ph i nghe l p l i câu h i nhi u l n m i tr l i c — Khó kh n vi c di n t ý d i hình th c vi t hình th c nói — Ngơn ng nói th ng th hi n ng c ng , trì hỗn — L n l n v ph ng h ng không gian hay th i gian (trái ph i, d i, hôm qua ngày mai…) — Di n gi i l i ngôn ng nghe c th ng khơng xác khơng y Ngồi nh ng c i m v ngơn ng v a nêu trên, tr khó c có nh ng bi u hi n v tâm lí nh : 138 | MODULE TH — Có th có v sáng s a, thơng minh, n nói l u lốt, nhiên trình c vi t t th p h n nhóm trung bình — Có trí thơng minh trung bình ho c trung bình nh ng thành tích h c t p — Có th có kh n ng ngơn ng , nh ng s r t ki m tra vi t — D b m i ng i gán cho l i bi ng, câm (r t nói chuy n v i ng i khác, ch nói ã r t thân quen), u, kh , không c g ng, hay có v n v c x — Có th c m th y th ng, d xúc ng hay b c b i v vi c c hay ki m tra l p — Có th c g ng che gi u nh ng nh c i m c a vi c c b ng nh ng th thu t — Có th có tài n ng l nh v c ngh thu t, âm nh c, k ch ngh , thi t k , bn bán kinh doanh — Khó t p trung ý h c t p Ch ng h n, có v nh th ng “m màng”, d dàng l c h ng trì s ý m t cách khó kh n * c i m tâm lí c a h c sinh vi t Khó kh n t p vi t (dysgraphia) tình tr ng m khuy t h c t p liên quan n v n khó kh n cách th hi n nh ng suy ngh b ng ch vi t hình t ng Nói chung, th ng ch n kh n ng vi t tay nghèo nàn c a tr Tr có khó kh n t p vi t th ng có m t chu i v n Các nghiên c u ch r ng nh ng v n th ng xu t hi n bao g m nh n th c (ch cái/ ch s , vi t ng c t , vi t kí t ngồi vùng, vi t ch nh ) d ng nh liên quan tr c ti p n q trình x lí thơng tin tu n t / t l Các h c sinh th ng có khó kh n vi t v m t dãy kí t ho c t K t qu h c sinh c n ch m rãi vi t úng, r t khó kh n v i “c ch ” vi t ( ánh v n…) Chúng d ng nh l n l n kí t s cơng th c Các h c ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH YŠU K„M, H’C SINH Cs BIT, H’C SINH GII Vr N}NG KHIŠU | 139 sinh th ng làm t p r t ch m không k p suy ngh v nh ng chúng vi t Nh ng bi u hi n c a khó kh n t p vi t c a h c sinh h c nhà tr ng ti u h c hi n — — — — Không vi t theo m t h ng nh t nh Ch ngu ch ngo c, xiêu v o Không cách t , cách hàng Khơng vi t t c n u bên ngồi n, có ngh a khơng phân bi t c âm n n âm ph Thêm, b t ch , thay t , vi t ng c Vi t gi i phép tính khơng theo c t, theo hàng Chép l i úng, nh ng nghe vi t l i sai Tr l i úng, nh ng vi t câu tr l i sai Ch m câu ng u nhiên (ho c khơng có) L i ánh v n ( ôi m t t c ánh v n khác nhau); s o ng c; phát âm g n úng; s thi u âm; l i h u t chung Thi u k n ng r i lo n cú pháp S không th hi n c câu h i R i lo n ánh s ánh s ng c Nh m l n ch in ch vi t tay, ch in ch th ng, ho c kích c khơng úng, ho c ch in nghiêng, ch th ng ng C m bút khó kh n, khơng úng quy nh T nói chuy n vi t ho c nhìn ch m vào tay vi t H n ch vi c dùng bi n pháp tu t , thi u t vi t t p làm v n, ý s sài, câu l ng c ng Lúng túng vi t k t m r ng k t không m r ng — — — — — — — — — — * c i m tâm lí c a h c sinh làm tốn Khó kh n tính tốn (dyscalculia) có nhi u d ng khác nhau, m i d ng kéo theo d ng c tr ng c a v n nhi m v toán h c 140 | MODULE TH vi c gi i quy t nh ng H c sinh có khó kh n tính tốn c n kho ng th i gian dài th c hi n c nh ng nhi m v tính tốn n gi n Các em v n cịn s d ng ngón tay c l p l n Nh ng khó kh n d ng c g i nh ng khó kh n t ng Ngồi ra, nh ng khó kh n ngơn ng có th t th hi n nh ng khó kh n hi u s nh nh ng khái ni m, tr hi u bi t gi i h n v s ho c hình t ng s Hình d ng khác c a khó kh n tính tốn bao g m nh ng khó kh n l p k ho ch mà h ng nh ng sai l m c a tr n vi c th c hi n hi u qu phép tốn ây tr có khó kh n th hi n chi n l c gi i toán s h c, ho c gi i úng tốn; khó kh n vi c suy ngh logic c ng nh th c hi n phép toán Nh ng bi u hi n c a khó kh n làm tốn c a h c sinh h c nhà tr ng Ti u h c hi n — Ch n không úng th t th c hi n phép tính bi u th c — B sót s th c hi n phép chia s t nhiên — S d ng không úng quy t c l y m t s tr i m t t ng hay l y m t s tr i m t hi u — S d ng không úng quy t c rút g n phân s — Không nh xác “thu t gi i” d ng t p — Không xét h t tr ng h p c a toán, c bi t “bài tốn m ” — Khơng có bi u t ng tr c quan úng v i t ng — Ch n khơng úng phép tốn gi i toán b ng l i — o hay d ng khơng úng góc t th c o góc — Th c hi n vi c d ch d u ph y không úng làm phép tính s th p phân — Trình bày không úng l p lu n ch ng minh — Nh m l n kí hi u n v dài, di n tích, th tích… — Nh m l n khái ni m: nhi u h n — h n, tr c — sau, — d i, hôm qua — hôm nay, ti ng — n a gi … ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH YŠU K„M, H’C SINH Cs BIT, H’C SINH GII Vr N}NG KHIŠU | 141 — Thu c b ng c u ch ng nh ng s d ng sai — Nh n th t s dãy s , nh ng n u s ng m t khơng bi t th t — Nh m l n s 69 — 96, 63 — 36, 17 — 71… — Tính máy tính c, nh ng không áp d ng vào th c t cu c s ng — Không hi u khái ni m “mang sang” toán c ng “m n” toán tr Hoạt động XÁC ĐỊNH ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ CỦA HỌC SINH CÁ BIỆT I MỤC TIÊU — Xác nh c c i m tâm lí c a h c sinh cá bi t — Liên h c v i th c ti n h c sinh nhà tr ng ti u h c hi n — Xác nh c nh ng bi u hi n c a h c sinh cá bi t l p II THÔNG TIN CƠ BẢN H c sinh cá bi t nh ng h c sinh ch a ngoan, có nh ng hành vi khơng mong i c l p l i th ng xuyên tr thành h th ng, th hi n b i thái , hành vi không phù h p v i giá tr , n i quy, truy n th ng c a t p th , không th c hi n tròn b n ph n trách nhi m c a ng i h c sinh, ho c thi u v n hoá, o c quan h ng x v i m i ng i, m c dù ã c giáo viên, gia ình quan tâm ch d n, giáo d c H c sinh cá bi t th ng có nh ng bi u hi n ph bi n sau: — H c sinh có nh ng thay i khác l thái , cách c x : tr nên lãnh m, khơng chan hồ, khơng mu n hoà ng, cáu k nh, xúc ph m ng i khác, th m chí gây g — Khơng quan tâm, h ng thú v i tr ng h c vi c h c, h c sa sút, th m chí b h c — Thi u t tin vào b n thân Không tin c y ng i khác 142 | MODULE TH d T nguy n tham gia công vi c xã h i, v nhà thích thú k l i cơng vi c ã làm c 10 Thái i v i l p h c, v i nhà tr ng: a Khơng thích h c l p ó, có thái x u i v i l p, tr ng b Th v i công vi c c a l p, tr ng c Thích l p, tr ng, nh ng làm vi c t t cho l p, tr ng d Thích l p, tr ng, làm vi c t t cho l p, tr ng n u có d p * Cách x lí Sau nh n c phi u tr l i c a ph huynh h c sinh, c n t ng k t l i, tính t ng i m t ng em t c v i m c i m a — i m; b — i m; c — i m; d — i m chia cho 10 (10 câu h i) M c bi u hi n hành vi o c c ánh giá nh sau: — T n 1,5: không th hi n — T 1,5 n 2,5: th hi n y u — T 2,5 n 3,5: có th hi n — T 3,5 n 4: th hi n rõ Ví d 3: M u phi u ph ng v n nh ng khó kh n tâm lí ho t h c t p dành cho h c sinh l p — 2: ng PHIẾU PHỎNG VẤN CÁ NHÂN VỀ NHỮNG KHÓ KHĂN TÂM LÍ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (Dành cho học sinh lớp – 2) H tên h c sinh: Nam/N : L p: Tr ng: T nh: Khu v c: Câu 1: Con có thích i h c khơng? Có Khơng Vì sao: 172 | MODULE TH Câu 2: Khi i h c có khóc khơng? Có Khơng N u có, khóc: Câu 3: Con có hay i h c s m khơng? Có Khơng Vì n tr ng s m? Câu 4: Trong hai tu n v a qua, có b giáo nh c khơng t p trung gi h c khơng? Có Khơng N u có, lúc ó ang làm gì? — — — Nói chuy n riêng Ch i ch i Ch y kh i ch — — — Chui xu ng g m bàn N m gh n quà v t — Khác: Câu 5: Khi cô giáo d y sinh c, có c c khơng? (Yêu c u h c c m t câu v n ho c câu th ) — c úng t c quy nh, phát âm rõ ràng — c ch m — Phát âm sai — Không c c Câu 6: Khi cô giáo h i v n i dung c, có tr l i úng khơng? úng Lúc úng lúc khơng Khơng úng Vì sao? ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH YŠU K„M, H’C SINH Cs BIT, H’C SINH GII Vr N}NG KHIŠU | 173 Câu 7: Trong tu n qua, có làm úng t p tốn khơng? (u c u h c sinh làm th phép tính) Làm c phép tính +/— ph m vi 10 Làm c phép tính +/— ph m vi 10 Khơng làm c Câu 8: Con có làm xong h t t p tốn giáo giao gi h c tốn khơng? Có Khơng N u khơng, t i sao? Câu 9: Trong gi t p vi t, có vi t k p b n l p không? (Yêu c u h c sinh vi t m t câu v n ho c m t câu th ) a Có Khơng N u khơng, t i sao: b Vi t ch p, úng nét theo quy nh Vi t ch x u Vi t sai ch , không úng nét theo quy nh Không vi t c Câu 10: Trong hai tu n v a qua, có i h c mu n khơng? Có Khơng Vì sao? Câu 11: Trong hai tu n v a qua, có v t rác l p/ tr ng ho c v b y lên bàn gh / lên t Có ng khơng? Khơng N u có, m y l n: 174 | MODULE TH Câu 12: Trong hai tu n v a qua, có quên mang sách v , dùng h c t p không? Có Khơng N u có, m y l n: Câu 13: Con có gi tay mu n phát bi u khơng? Có gi tay xin phép Có lúc gi tay, có lúc khơng Khơng xin phép Câu 14: l p, gi ch i có ch i v i b n không? B n l p B n trai B n t B n gái B n khác l p Không ch i v i b n — N u khơng, sao: Câu 15: Khi không làm c bài, có h i b n khơng? Có Khơng N u khơng, sao? Câu 16: Trong l p, b n có thích ch i v i khơng? Có, vì: Con ch i v i b n Con hay cho b n n Con hay cho b n Khơng, vì: Con khơng thích ch i v i b n Con hay trêu b n ch i Con xinh Con h c gi i Khác: Con hay ánh b n Con h c Khác: ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH YŠU K„M, H’C SINH Cs BIT, H’C SINH GII Vr N}NG KHIŠU | 175 Câu 17: Trong tu n qua, có trêu ch c, cãi nhau, ánh v i b n khơng? Có Khơng Khi b trêu ch c b n ã làm gì? Trêu l i ánh l i Cãi l i Khóc Th a giáo Khác: Câu 18: tr ng có b b n trêu ch c khơng? Có Khơng Con ã làm b b n trêu ch c? Trêu l i ánh l i Cãi l i Khóc Th a giáo Khác: Câu 19: Con có thích giáo c a khơng? Thích Bình th ng Khơng thích Vì sao? Cơ hay khen Cơ hay cho dùng h c t p Cô p Cô gi ng hay Cô hay g i lên b ng Khác: Câu 20: Có chuy n có h i/ mách giáo khơng? Có Khơng N u có h i, giáo có tr l i khơng? N u khơng, không h i/ mách cô? 176 | MODULE TH Câu 21: Con có hay c giáo g i phát bi u ý ki n khơng? Khơng Có N u có: — Khi lên b ng/ phát bi u ý ki n có run khơng? Có Khơng — Khi lên b ng/ phát bi u ý ki n nói có rõ ràng, to khơng? Có Khơng — ánh giá chung: Ví d 4: M u phi u ánh giá khó kh n tâm lí ho t ng h c t p dành cho h c sinh l p PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ KHĨ KHĂN TÂM LÍ TRONG HỌC TẬP (Dành cho học sinh lớp 3) H tên: Nam/N : L p: Tr ng: T nh: Khu v c: D i ây nh ng bi u hi n tâm lí gây c n tr ho t ng h c t p l a tu i h c sinh Ti u h c Xin em c k t ng câu, sau ó khoanh trịn vào m t ch s thích h p (t n 3) bi u th úng nh t hành vi, c m xúc c a em vào lúc ho c th i gian tu n g n ây (khơng có câu tr l i úng ho c sai) — Không úng khoanh s — Th nh tho ng úng khoanh s — Th ng xuyên úng khoanh s ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH YŠU K„M, H’C SINH Cs BIT, H’C SINH GII Vr N}NG KHIŠU | 177 Th nh Th ng Không tho ng xuyên úng úng úng STT Bi u hi n Chán n n th t v ng g p th t b i h ct p Quên nh ng em ã h c 3 Chán h c B gi h c khơng có lí Không tr l i c nh ng câu h i v n i dung c a t p c Bu n m i ng i xa lánh Nói chuy n riêng ho c làm vi c riêng gi h c M c nhi u l i t Lo l ng 10 Trêu ch c b n gi h c 11 Khó vi t m t o n v n ng n 12 Lo s m i cô giáo g i lên b ng 13 V b y, v t rác l p, tr ng 14 Khó th c hi n phép tính 15 T ái, h n d i 16 B d công vi c 17 Khó gi i 18 C m th y c i, vơ d ng 178 | MODULE TH c tốn có l i v n STT 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Bi u hi n Quên ho c mang nh m sách v , dùng h ct p c ch m C ng th ng Ch a nghe h t câu h i ã tr l i c ch a l u lốt, trơi ch y Nhút nhát, thu R i kh i ch c a gi h c ch a c phép Khó làm úng tốn gi i b ng hai phép tính D cáu gi n Ít c b n ch n ho t ng nhóm ho c trị ch i Trong gi h c hay nhìn ngoài, suy ngh v vi c khác D xúc ng, d ch y n c m t Có b n Khó t p trung l ng nghe ng i khác nói v i E ng i, dè d t trò chuy n v i b n l p, tu i Khơng thích giáo d y l p em n m h c Khó hồn thành cơng vi c tr ng ho c nhà Th nh Th ng Không tho ng xuyên úng úng úng 1 1 2 2 3 3 3 1 2 3 3 1 2 3 3 3 ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH YŠU K„M, H’C SINH Cs BIT, H’C SINH GII Vr N}NG KHIŠU | 179 STT 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 180 Bi u hi n B b n b t n t, trêu ch c B c b i, khó ch u làm theo yêu c u c a th y, giáo Khó t ch c th c hi n ho t ng c a Thích m t h n ch i v i b n L ng tránh, không thích g p giáo ch nhi m Khơng thích nh ng cơng vi c ịi h i ph i suy ngh Cãi c , gây g v i b n Run m i cô giáo g i lên b ng ánh m t dùng h c t p ho c nh ng v t c n thi t khác ánh v i b n Lúng túng m i ti p xúc v i th y, cô giáo Phân tán ý có s vi c khác x y (ti ng n) l i cho b n Khó k t b n Tham gia vào nh ng vi c có th làm giáo t c gi n D b b n bè r rê Ch t p trung vào h c m t th i gian ng n | MODULE TH Th nh Th ng Không tho ng xuyên úng úng úng 3 1 2 3 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 3 Ví d 5: M u Phi u ánh giá khó kh n tâm lí ho t ng h c t p dành cho h c sinh l p 4, PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ KHÓ KHĂN TÂM LÍ TRONG HỌC TẬP (Dành cho học sinh lớp – 5) H tên: Nam/N : L p: Tr ng: T nh: Khu v c: D i ây nh ng bi u hi n tâm lí gây c n tr ho t ng h c t p l a tu i h c sinh Ti u h c Xin em c k t ng câu, sau ó khoanh trịn vào m t ch s thích h p (t n 3) bi u th úng nh t hành vi, c m xúc c a em vào lúc ho c th i gian tu n g n ây (không có câu tr l i úng ho c sai) — Không úng khoanh s — Th nh tho ng úng khoanh s — Th ng xuyên úng khoanh s STT Câu h i Chán n n th t v ng g p th t b i h ct p Hay quên nh ng em ã h c Chán h c B gi h c khơng có lí Khơng hi u n i dung c a c C m th y bu n m i ng i xa lánh Nói chuy n riêng ho c làm vi c riêng gi h c Th nh Th ng Không tho ng xuyên úng úng úng 1 1 2 2 3 3 3 ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH YŠU K„M, H’C SINH Cs BIT, H’C SINH GII Vr N}NG KHIŠU | 181 STT Câu h i 10 11 12 13 14 15 16 17 18 M c nhi u l i t Lo l ng Trêu ch c b n gi h c Khó vi t v n miêu t Lo s , r t rè m i cô giáo g i lên b ng V b y, v t rác l p, tr ng Khó th c hi n phép tính v i s th p phân T ái, h n d i B d công vi c Không gi i c tốn có l i v n C m th y c i, vơ d ng Quên ho c mang nh m sách v , dùng h ct p Khó gi i tốn d i d ng quan h C ng th ng Ch a nghe h t câu h i ã tr l i c ch m Nhút nhát, thu R i kh i ch c a gi h c ch a c phép Khó t p trung ý vào chi ti t, ho c hay m c l i không c n th n ho t ng tr ng, nhà D cáu gi n Lóng ngóng v ng v cơng vi c 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 182 | MODULE TH Th nh Th ng Không tho ng xuyên úng úng úng 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 1 1 2 2 3 3 3 1 2 3 STT Câu h i gi h c hay nhìn ngồi, suy ngh v 29 Trong vi c khác c b n ch n ho t ng nhóm 30 Ítho c trị ch i 31 Khó t p trung l ng nghe ng i khác nói v i 32 Khó h p tác v i b n làm vi c nhóm thích giáo d y l p em n m 33 Không h c 34 Khó hồn thành cơng vi c tr ng ho c nhà 35 Khơng có b n ho c có b n khó ch u làm theo yêu c u c a 36 Bth cy,bcôi,giáo kh n vi c t ch c th c hi n 37 Khó ho t ng c a i, dè d t trò chuy n v i b n 38 El p,ngcùng tu i 39 L ng tránh, khơng thích g p giáo ch nhi m thích nh ng cơng vi c ịi h i ph i 40 Không suy ngh 41 B b n b t n t, trêu ch c 42 Run m i cô giáo g i lên b ng m t dùng h c t p ho c nh ng 43 v ánh t c n thi t khác 44 Thích m t h n ch i v i b n 45 Lúng túng m i ti p xúc v i th y, cô giáo tán ý có s vi c khác x y 46 Phân (ti ng n) Th nh Th ng Không tho ng xuyên úng úng úng 3 1 2 3 1 2 3 3 3 1 2 3 1 2 3 ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH YŠU K„M, H’C SINH Cs BIT, H’C SINH GII Vr N}NG KHIŠU | 183 STT Câu h i 47 Cãi c , gây g v i b n 48 ánh v i b n gia vào nh ng vi c có th làm cô giáo 49 Tham t c gi n 50 l i cho b n 51 Khó k t b n 52 D b b n bè r rê 53 Khó di n t b n hi u t p trung vào h c m t th i 54 Ch gian ng n TỔNG KẾT MODULE Th nh Th ng Không tho ng xuyên úng úng úng 1 2 3 1 1 2 2 3 3 — Gi ng viên ch t l i nh ng ý c a module nh ng ho t ng ã th c hi n nh m giúp h c viên nâng cao k n ng tìm hi u c i m tâm lí c a h c sinh cá bi t, h c sinh kém, h c sinh gi i n ng u v n d ng d y h c, giáo d c phù h p i t ng h c sinh — Nh n m nh ý ngh a c a vi c giáo viên ch nhi m th ng xuyên th c hi n tìm hi u h c sinh, b i v a giúp giáo viên hi u rõ, hi u úng v c i m tâm lí h c sinh cá bi t, h c sinh kém, h c sinh gi i n ng u, ng th i v a giúp rèn luy n phát tri n m t s k n ng ngh nghi p khác ng i giáo viên nh : óc quan sát, s ng c m, tính cơng b ng, khách quan 184 | MODULE TH D TÀI LIỆU THAM KHẢO B Giáo d c t o, Tài li u t p hu n v công tác giáo viên ch nhi m tr ng THCS, THPT, 2011 Lê M Dung, Nghiên c u khó kh n tâm lí ho t ng h c t p c a h c sinh Ti u h c, tài c p B , 2010 Tr n Diên Hi n, 10 ch tr c nghi m khách quan toán 4, NXB i h c S ph m, 2006 Nguy n K Hào, Giáo trình Tâm lí h c l a tu i Tâm lí h c s ph m, NXB i h c S ph m, 2009 ng V Ho t, Phó c Hoà, Giáo d c h c Ti u h c I, II, NXB i h c S ph m, 2008 Phó c Hồ, S ph m, 2008 ánh giá giáo d c ti u h c, NXB i h c Phó c Hồ, Lí thuy t tr c nghi m khách quan thi t k t p tr c nghi m ti u h c, NXB Giáo d c, 2008 Bùi V n Hu , Phan Th H nh Mai, Nguy n Xuân Th c, Giáo trình Tâm lí h c Ti u h c, NXB i h c S ph m, 2008 D ng Giáng Thiên H ng, Giáo trình rèn luy n nghi p v s ph m Ti u h c, NXB i h c S ph m, 2009 10 Nguy n V n L y, Nguy n ình Ch nh, Ph m Ng c Uy n, S ph m h c ti u h c, NXB Giáo d c, 2006 11 Lê Ph ng Nga, B i d ng h c sinh gi i Ti ng Vi t Ti u h c, NXB i h c S ph m, 2010 12 Nguy n Xuân Th c, Ph ng pháp nghiên c u tâm sinh lí h c sinh ti u h c, NXB i h c S ph m, 2010 ´‚C ´I‹M TwM Lš C A H’C SINH YŠU K„M, H’C SINH Cs BIT, H’C SINH GII Vr N}NG KHIŠU | 185 13 Tr n Tr ng Th y (Ch biên), Bài t p th c hành tâm lí h c, NXB i h c Qu c gia Hà N i, 2002 14 Trung tâm Tâm lí h c — Sinh lí h c l a tu i, M t s c i m sinh lí tâm lí c a h c sinh Ti u h c ngày nay, Sách chuyên kh o, NXB i h c Qu c gia Hà N i, 2001 15 Tr ng i h c S ph m Thành ph H Chí Minh, K y u H i th o khoa h c qu c t v “Nh ng khó kh n h c t p ngơn ng tốn c a h c sinh ti u h c”, 2007 16 Nguy n Quang U n, Nguy n K Hào, Phan Th H nh Mai, Tâm lí h c Tài li u dùng cho giáo viên Ti u h c trình Cao ng i h c S ph m, D án phát tri n giáo viên Ti u h c, NXB Giáo d c — NXB i h c S ph m, 2007 17 Ann Robinson, Bruce M Shore, Donna Lenersen, Best practices in gifted education, Prufrock, USA, 2007 186 | MODULE TH ... tâm lí c a h c sinh gi i, h c sinh n ng u — Nh ng bi u hi n h c t p c a h c sinh gi i, h c sinh n ng u? V THÔNG TIN PHẢN HỒI H c sinh gi i nh ng h c sinh t k t qu h c t p m c cao so v i chu n... lí c a h c sinh cá bi t, h c sinh y u kém, h c sinh gi i n ng u 134 | MODULE TH — B c uT A RA c cách th c riêng, phù h p tìm hi u c i m tâm lí h c sinh cá bi t, h c sinh y u kém, h c sinh gi i... cao so v i chu n quy nh, nh ng h c sinh có n ng u cao m t ho c nhi u l nh v c ó H c sinh n ng u nh ng h c sinh có nh ng t ch t b m sinh, di truy n, có n ng u cao m t l nh v c ó, dù ch a c giáo