Đang tải... (xem toàn văn)
Một số biện pháp dạy từ vựng T.A cho học sinh lớp 4Một số biện pháp dạy từ vựng T.A cho học sinh lớp 4Một số biện pháp dạy từ vựng T.A cho học sinh lớp 4Một số biện pháp dạy từ vựng T.A cho học sinh lớp 4Một số biện pháp dạy từ vựng T.A cho học sinh lớp 4Một số biện pháp dạy từ vựng T.A cho học sinh lớp 4Một số biện pháp dạy từ vựng T.A cho học sinh lớp 4Một số biện pháp dạy từ vựng T.A cho học sinh lớp 4Một số biện pháp dạy từ vựng T.A cho học sinh lớp 4Một số biện pháp dạy từ vựng T.A cho học sinh lớp 4Một số biện pháp dạy từ vựng T.A cho học sinh lớp 4Một số biện pháp dạy từ vựng T.A cho học sinh lớp 4
I.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Trong ngơn ngữ nào, vai trò từ vựng quan trọng Có thể thấy ngôn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng Nhưng điều khơng phải hiểu từ đơn lẻ, độc lập với mà nắm vững ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như vậy, việc học từ vựng rèn luyện kỹ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Đó lí chọn sáng kiến: Một số biện pháp dạy từ vựng tiếng Anh lớp đạt hiệu Điểm sáng kiến Tôi thấy đề tài chưa nghiên cứu, nên mạnh dạn chọn sáng kiến II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Đầu năm học 2015-2016 tiến hành khảo sát khả nắm từ vựng em học sinh khối 4, kết cho thấy số em nắm hệ thống từ học không nhiều Kết cụ thể: Tổng số học sinh Khá- Giỏi Trung bình khảo sát 51 15 25 100% 29.4 49,0 Từ thực trạng tìm hiểu nguyên nhân Yếu 11 21,6 -Về giáo viên: Việc kiểm tra từ vựng chưa thường xuyên, chưa khắc sâu vốn từ cho em sau đơn vị học - Về học sinh: Đa số em chưa có phương pháp học từ vựng thật hiệu Một số học sinh học sinh nam thường xao lãng quan tâm đến việc học tập học từ vựng - Về phía phụ huynh: Cũng khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà môn ngoại ngữ, phụ huynh biết Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động 12/27/2017Confidential Page người học, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Qua việc nghiên cứu tình trạng dạy học từ vựng đưa số giải pháp sau 2.Các giải pháp a.Những vấn đề cần quan tâm trình dạy từ - Sắp xếp học sinh nhút nhát ngồi phía bàn gần giáo viên để tiện lắng nghe tạo hội động viên khích lệ trẻ - Ln ý luyện cho học sinh cách phát âm, thực học sinh phải đọc cá nhân lần/ tiết đọc nhiều lần theo nhóm tiết dạy, giúp học sinh nhớ lớp - Khi tổ chức chơi trò chơi lớp, tơi hướng dẫn thật cụ thể rõ ràng luật chơi cho học sinh hiểu, khen thưởng động viên kịp thời công với học sinh b Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới, giúp em học sinh tiếp thu từ cách chủ động như: * Visual (nhìn) : Cho học sinh nhìn tranh ảnh vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng * Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, cử chỉ, điệu Ex : Unit 5: What can you do? - I can skip * Realia (vật thật) Dùng dụng cụ trực quan mà thực tế có Ex: Để dạy từ rau, củ, , bánh kem, thịt ,cá,…giáo viên nên sưu tầm vật thật học tranh ảnh để minh họa cho giảng * Situation / Explanation: Dùng tình giải thích để học sinh nắm bắt từ cách hiệu 12/27/2017Confidential Page Giáo viên đưa vài tình để học sinh tự đốn nghĩa * Example : Đưa ví dụ cụ thể có liên quan đến từ học tạo tò mò hấp dẫn học sinh * Synonym \ antonym:( từ đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học có nghĩa tương đương để giúp học sinh nhận biết nghĩa cuả từ học “giáo viên yêu cầu học sinh tự đốn nghĩa thơng qua từ học trước Ex: tall / short, thin / fat, young/ old, pretty/ urly… T asks “What’s another word for nice?” Ss answer “ pretty” * Translation (dịch): - Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để cung cấp nghĩa từ tiếng Anh - Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ * True or False statements: Giáo viên cung cấp số câu yêu cầu học sinh chọn lựa câu trả lời có liên quan đến từ học c Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Sau từ vựng dạy tổ chức cho học sinh thực hành, ôn luyện thường xuyên từ học, đồng thời ln có hình thức kiểm tra xem học sinh hiểu chưa để kịp thời có dạy bổ sung Q trình q trình thường xun lâu dài, khơng thiết phải xảy tiết dạy Tuy nhiên có tập trú trọng riêng cho phần học từ hình dung q trình trình dạy học từ qua giai đoạn sau: -Giới thiệu từ -Thực hành 12/27/2017Confidential Page -Kiểm tra -Ôn luyện củng cố Chúng ta biết giới thiệu từ chưa đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố từ lớp Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu * Có nhiều thủ thuật để kiểm tra từ * CHECKING TECHNIQUES FOR VOCABULARY Rub out and Remember Jumbled words Ordering Bingo What and where TECHNIQUES Slap the board Matching Để học từ, ngồi tập luyện có trò chơi để luyện từ vựng Sau số trò chơi phổ biến dùng lớp học *An ice breaker -Chia lớp thành hai nhóm nhỏ - Chọn nhóm từ Eg: hungry, thirsty,hot, cold, cool… -Yêu cầu học sinh tự giới thiệu tên dùng từ số để đặt câu * Life key words - Hỏi học sinh ngày hôm Eg: What date is it today? 12/27/2017Confidential Page -Ghi lên bảng câu trả lời -Sau học sinh làm việc theo cặp, nhóm hỏi trả lời *Whose handbag / pocket is it ? Tôi ghi phiếu vật , người thường mang theo người khoảng đến 10 từ Sau xáo trộn phiếu học sinh , cho em bốc thăm đốn xem nhân vật Trò chơi hướng vào số nhân vật có nghề nghiệp đặc trưng khác nhau, nhân vật tiếng với số thói quen phổ biến, hay bạn lớp học mà người biết * Twenty questions - Trò chơi phổ biến, khơng có tác dụng học từ mà giúp học sinh ơn lun cách đặt câu hỏi phản ứng nhanh - Một học sinh A nghĩ vật thuộc nhóm qui định : Animals: người, động vật Minerals: vật dụng, nguyên liệu Vegetables: thực vật, rau - Cả lớp đốn vật cách hỏi bạn A câu hỏi sai ( yes – no questions ) Tối đa 20 câu hỏi để tìm câu trả lời Ở tình giao tiếp khác nhau, tơi kết hợp việc giói thiệu từ cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục III PHẦN KẾT LUẬN Qua trình áp dụng giải pháp vào dạy theo hướng tích cực tơi thấy số em nắm vốn từ vựng theo chủ điểm học ngày tăng Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh thuộc gần hết từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh chậm sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp Kết học kì I năm 2015-2016: 12/27/2017Confidential Page Tổng số học sinh Khá- Giỏi Trung bình Yếu khảo sát 51 35 14 100% 68.6 27.5 3.9 Trên phương pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân Để hưởng ứng phong trào đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học với tư cách giáo viên dạy môn ngoại ngữ tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ bé với thầy giáo bạn đồng nghiệp xây dựng phương pháp dạy học ngày chuẩn mực, có hiệu giúp cho em học sinh ngày thích học ngoại ngữ, học tập chủ động, giao tiếp tự tin khả Tơi mong góp ý hội đồng khoa học để hồn thiện ưu điểm mà đề tài đạt thời gian qua nhằm nâng cao chất lượng môn Xếp loại HĐKH trường Xếp loại…………… Hiền Ninh, Ngày tháng năm 2016 Người thực Đặng Thị Tuyết PHONG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẢNG NINH TRƯƠNG TIỂU HỌC HIỀN NINH 12/27/2017Confidential Page SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH LỚP ĐẠT HIỆU QUẢ Giáo viên thực hiện: Đặng Thị Tuyết Hiền Ninh, tháng 5/2016 12/27/2017Confidential Page 12/27/2017Confidential Page 12/27/2017Confidential Page 12/27/2017Confidential Page 10 ... Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh thuộc gần hết từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh chậm sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu... ý học sinh tự dịch từ * True or False statements: Giáo viên cung cấp số câu yêu cầu học sinh chọn lựa câu trả lời có liên quan đến từ học c Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Sau từ vựng dạy. ..người học, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Qua việc nghiên cứu tình trạng dạy học từ vựng đưa số giải pháp sau 2.Các giải pháp a.Những vấn đề cần quan tâm trình dạy