CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––––––––––––––– Tam Đường, ngày 22 tháng năm 2016 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, công nhận sáng kiến cấp sở Chúng tôi: Số TT Họ tên Tỷ lệ (%) Nơi công tác Trình độ đóng góp Ngày tháng Chức (hoặc nơi chuyên vào việc Ghi năm sinh danh thường trú) môn tạo sáng kiến Nguyễn Thị Thanh Hoa 06/11/1984 Trường TH Giáo Thị Trấn viên ĐHSP Dương Thị Hằng 14/05/1976 Trường TH Giáo Thị Trấn viên CĐSP Nguyễn Thị Thủy 13/06/1981 Trường TH Giáo Thị Trấn viên ĐHSP 35 35 30 Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục lớp 1A2, 1A4, 1A5 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường - Cơ sở yêu cầu công nhận sáng kiến: Trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Văn hóa - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 24/8/2015 - Mô tả chất sáng kiến: Sáng kiến giúp cho giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh hiểu rõ phương pháp, cách thức dạy - học Tiếng Việt – công nghệ giáo dục lớp Rèn cho học sinh nắm nguyên tắc viết tả, luật tả cách phân loại chữ viết theo nhóm chữ để học sinh so sánh nhận biết dễ dàng Tư vấn cho phụ huynh nắm phương pháp dạy học Công nghệ giáo dục nhiều hình thức họp phụ huynh; trao đổi cách hướng dẫn học nhà; mời phụ huynh đến lớp dự, để từ phụ huynh có phương pháp hướng dẫn học nhà - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Thực theo chương trình Cơng nghệ giáo dục; tài liệu dạy học Công nghệ giáo dục Bộ đồ dùng dạy học Tiếng Việt – công nghệ giáo dục lớp - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: học sinh học tập tốt hơn, khả đọc, viết em đạt mức độ cao; tỉ lệ học sinh hoàn thành chương trình lớp 100% - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả sáng kiến: 100% học sinh đọc thông viết thạo Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật NGƯỜI ĐĂNG KÝ BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN Đồng tác giả Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Hoa Trình độ văn hóa: 9/12 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường, Tam Đường, Lai Châu Nhiệm vụ phân công: Giáo viên chủ nhiệm lớp 1A4 Họ tên: Dương Thị Hằng Trình độ văn hóa: 9/12 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường, Tam Đường, Lai Châu Nhiệm vụ phân công: Giáo viên chủ nhiệm lớp 1A2 Họ tên: Nguyễn Thị Thủy Trình độ văn hóa: 9/12 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường, Tam Đường, Lai Châu Nhiệm vụ phân công: Giáo viên chủ nhiệm lớp 1A5 Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục lớp 1A2, 1A4, 1A5 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường Tính mới: Sáng kiến giúp cho giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh hiểu rõ phương pháp, cách thức dạy học Tiếng Việt – công nghệ giáo dục lớp Nội dung phương pháp dạy học linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh theo vùng miền giúp em nắm nội dung học cách chắn kiến thức có hệ thống, từ giúp em học tốt mơn học khác Hiệu sáng kiến mang lại Sáng kiến áp dụng với em học sinh lớp 1A2, 1A4, 1A5 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường thu nhiều kềt đáng khả thi - Đối với học sinh: + Hầu hết học sinh có nhiều tiến rõ rệt học tập, có ý thức học tập rèn luyện, kết đạt sau: + Do em thích thú với phương pháp dạy học nên tỉ lệ chuyên cần lớp cao - Đối với giáo viên: Qua trình dạy học, kiến thức ngữ âm tiếng Việt lực giáo viên nâng lên rõ rệt Giáo viên nắm vững phương pháp dạy học theo hướng tích cực Tiến trình dạy nhẹ nhàng, dễ thực Giáo viên soạn nên có nhiều thời gian nghiên cứu thiết kế dạy quy trình dạy mẫu Qua thời gian nghiên cứu, giảng dạy với ham học hỏi giáo viên dạy Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục hiểu hết chất lôgic khoa học chương trình Cơng nghệ giáo dục “Thầy thiết kế, trò thi cơng”, vận dụng vào dạy học linh hoạt sáng tạo hơn, điều cốt lõi chương trình dạy cho học sinh biết cách học - Đối với phụ huynh học sinh: Nắm phương pháp dạy học Cơng nghệ giáo dục để từ hướng dẫn, động viên, giúp đỡ học nhà - Kết học kỳ I năm học 2015- 2016: Nộ i du ng Kết Tổn g số học sinh Đọc Tốc độ Âm (c,q,k) Đ ọc Âm (e, ê,i) Chưa Đạt đạt Chưa Đạt đạt Nguyên âm đôi Chưa Đạt đạt 81 Các phụ âm đầu Đạt Chưa đạt Chưa Đạt đạt 81 Luật tả Vi ết Dấu Chưa Đạt đạt Nguyên âm đôi e, ê, i Đạt 80 Chưa đạt Chưa Đạt đạt Âm đệm Đạt 81 Chưa đạt Tốc độ Chưa Đạt đạt Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Sáng kiến áp dụng lớp chủ nhiệm mang lại hiệu cao, áp dụng lớp tồn huyện chương trình dạy theo tài liệu Tiếng Việt Cơng nghệ giáo dục PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TAM ĐƯỜNG THUYẾT MINH SÁNG KIẾN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục lớp 1A2, 1A4, 1A5 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Thanh Hoa; Dương Thị Hằng; Nguyễn Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường Tam Đường, ngày 22 tháng năm 2016 I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục lớp 1A2, 1A4, 1A5 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường Đồng tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Hoa Năm sinh: 06/11/1984 Nơi thường trú: Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Trình độ chun mơn: ĐHSP Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Điện thoại: 01626973958 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 35% Họ tên: Dương Thị Hằng Năm sinh: 14/5/1976 Nơi thường trú: Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Trình độ chun mơn: CĐSP Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Điện thoại: 0964086547 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 35% Họ tên: Nguyễn Thị Thủy Năm sinh: 13/6/1981 Nơi thường trú: Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Trình độ chun mơn: ĐHSP Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Điện thoại: 0964108799 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 30% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục lớp1A2, 1A4, 1A5 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường” Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 24 tháng năm 2015 đến ngày 15 tháng năm 2016 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Địa chỉ: Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Điện thoại: 01249812345 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến a) Sự cần thiết Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em, nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Giáo dục tiểu học phải bảo đảm cho học sinh nắm vững kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết, tính tốn, có hiểu biết cần thiết thiên nhiên, xã hội người Môn Tiếng Việt tiểu học hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Dạy học Tiếng Việt cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học người Việt Nam nước ngồi Qua việc dạy học mơn Tiếng Việt em hiểu biết môn Tiếng Việt mà giúp em học tốt mơn học khác b) Mục đích Chương trình dạy học theo tài liệu Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục giúp nâng cao chất lượng phát âm chuẩn cho học sinh, từ học sinh phân tích tiếng, từ; viết theo yêu cầu giáo viên đề Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp, tồn trường Giáo dục cơng nghệ giúp em học sinh hình thành phát triển lực học tập, làm việc, sử dụng tiếng Việt cách đại; hình thành phát triển em lòng nhân phẩm chất như: cẩn thận, tự tin, thân thiện, đoàn kết, biết hợp tác có tính tự lập,… Từ đó, em tự nắm bắt cách học để biết đọc, biết viết Hơn nữa, em nắm cấu trúc ngữ âm luật tả Tiếng Việt mà chương trình hành khơng đề cập tới từ học sinh tự tin sử dụng tiếng Việt học tập sống Để giúp phụ huynh học sinh phối hợp nhà trường công tác giảng dạy giúp giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục Vì chúng tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục lớp 1A2, 1A4, 1A5 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường” Phạm vi triển khai thực hiện: - Phạm vi nghiên cứu: Lớp 1A2, 1A4, 1A5 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường - huyện Tam Đường - tỉnh Lai Châu - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt Công nghệ giáo dục 3 Mô tả sáng kiến a Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến * Thực trạng Đối với giáo viên: Một số giáo viên phát âm ngọng, chưa chuẩn nên ảnh hưởng phần nhỏ đến việc học tốt môn tiếng việt em Trong giảng dạy vận dung, sử dụng lẫn lộn với phương pháp truyền thống Chưa linh hoạt việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, chưa sử dụng trò chơi học tập gây hứng thú cho em Đối với học sinh: Trình độ nhận thức học sinh lớp không đồng 1/3 số học sinh lớp tiếp thu chậm nghe, đọc, viết hay quên chữ cái- học sinh nhận thức nhanh có hội ngồi nói chuyện hướng dẫn bạn chậm Cách đọc c/q/k có khác so với mầm non Các em quen đọc cờ /c/ cu/q/ca/k/ Phát âm phụ âm đầu chưa chuẩn như: b/v, l/n, ch/ tr, gi/ d/r… ngọng dấu ngã Đối với phụ huynh: Hoang mang khơng tin tưởng vào chương trình CNGD sợ trẻ đọc vẹt, đầu năm hai tuần học chân khơng, vào mơ hình đọc tiếng * Nguyên nhân dẫn đến hạn chế là: Đối với giáo viên: Giáo viên chưa trọng vào cơng tác chun mơn tập sửa sai tồn phát âm chuẩn Trong trình dạy học lẫn lộn phương pháp dạy học theo chương trình cơng nghệ phương pháp hành Ít dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giáo viên dạy lớp theo chương trình cơng nghệ giáo dục Sử dụng đồ dùng dạy học chưa triệt để (Đồ dùng tập viết mẫu) Đối với học sinh: Do trình độ nhận thức em khơng đồng nên số em không theo kịp với bạn lớp Học sinh khơng nắm luật tả em lẫn với cách học theo trường Mầm non (phân tích, đánh vần theo phương pháp cũ) Đối với phụ huynh: Không biết dạy khác với chương trình hành Phụ huynh học sinh nhà dạy theo chương trình cải cách giáo dục đọc đánh vần Chưa thực tin tưởng vào phương pháp dạy học Kết khảo sát thực sáng kiến Tổng Nội số học dung sinh Kết Đọc Âm (c,q,k) Đọc Viết 81 81 Âm (e, ê, i) Đạt Chưa đạt Đạt 50 31 74 Dấu Chưa đạt Nguyên âm đôi Đạt Chưa đạt 56 25 Luật tả Ngun e, ê, i âm đơi Các phụ âm đầu Tốc độ Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 62 19 45 36 Âm đệm Tốc độ Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 55 36 72 51 30 58 23 47 34 b Mô tả giải pháp sau có sáng kiến * Tính mới: Nâng cao nhận thức giáo viên việc dạy học tiếng việt theo chương trình cơng nghệ giáo dục Giáo viên có kĩ tốt dạy tiếng việt công nghệ giáo dục Giáo viên đưa số phện pháp phù hợp đối tượng học sinh nhằm thu hút việc đọc cho học sinh, tạo say mê hứng thú học tập em Xây dựng nề nếp học tập từ tuần đầu giúp học sinh làm quen với phương pháp dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục Rèn cho học sinh nắm nguyên tắc viết tả, luật tả cách phân loại chữ viết theo nhóm chữ để học sinh so sánh nhận biết dễ dàng Tư vấn cho phụ huynh nắm phương pháp dạy học Cơng nghệ giáo dục nhiều hình thức họp phụ huynh; trao đổi cách hướng dẫn học nhà; mời phụ huynh đến lớp dự, để từ phụ huynh có phương pháp hướng dẫn học nhà * Giải pháp: Giải pháp 1: Tuyên truyền giúp phụ huynh học sinh hiểu phương pháp dạy học Công nghệ giáo dục - Giáo viên chủ nhiệm cần có cách giải thích cho phụ huynh học sinh hiểu rõ phương pháp dạy học thấy rõ hay, khoa học chương trình giáo dục công nghệ Tiếp cận giới thiệu để họ thấy hay hiệu chương trình Cơng nghệ giáo dục Đồng thời giáo viên phải gắn trách nhiệm vào chất lượng học tập học sinh - Ngay từ đầu năm học giáo viên cần tham mưu tổ chức buổi họp phụ huynh lớp để phổ biến tuyên truyền phương pháp dạy học để phụ huynh học sinh hiểu yên tâm chương trình dạy học mới, tránh tình trạng hai tuần đầu phụ huynh học sinh hiểu nhầm học chương trình khơng học - Tư vấn cho phụ huynh số kĩ thuật dạy học Công nghệ giáo dục để từ phụ huynh có phương pháp hướng dẫn học nhà Giải pháp Yêu cầu giáo viên trực tiếp giảng dạy Giúp giáo viên nắm cấu trúc ngữ âm, luật tả tiếng Việt quy trình dạy học Tiếng Việt - Cơng nghệ giáo dục Giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết, có niềm tin, đặc biệt phải xác định giáo viên dạy lớp chương trình Hơn nữa, phải thật tin tưởng vào tài liệu nghiên cứu để thấy hay tính khoa học tài liệu Kể giáo viên tiếp cận hay giáo viên tiếp cận từ năm trước ln phải đặt việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn lên hàng đầu Luôn thăm lớp dự đồng nghiệp để học tập chia sẻ kinh nghiệm trình giảng dạy Nếu thấy có vấn đề bất thường chưa hiểu đưa ý kiến đề xuất với tổ chuyên môn tháo gỡ xin ý kiến đạo Ban giám hiệu nhà trường để giải Đặc biệt cần tìm hiểu nghiên cứu kĩ tài liệu tập huấn Sách Thiết kế Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo Trung thành với quy trình bốn việc Sách thiết kế, hiểu nắm công đoạn, mẫu cụ thể, khéo léo vận dụng linh hoạt để dạy theo đối tượng học sinh mình: 1.1 Hiểu nắm ngữ âm, luật tả số thành tố Tiếng Việt: * Về Ngữ âm Tiếng Việt: a) Tiếng: Tiếng gồm phần: Phần thanh, phần đầu, phần vần Tiếng ngang gồm phần: phần đầu phần vần Phần đầu tiếng phụ âm Trong tiếng khuyết âm đầu, âm đệm, âm cuối thiếu âm b) Âm cuối điệu: Có thanh: ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng Trong có có dấu (huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng), ngang khơng có dấu Các tiếng có âm cuối m, n, ng, nh, o, u, i, y kết hợp với Các tiếng có âm cuối p, t c, ch kết hợp với thanh: sắc, nặng c) Phụ âm: Gồm 23 phụ âm: b, c (k, q) ch, d, đ, g, gi, h, kh, l, m, n, ng, nh, p, ph, r, s, t, th, tr, v, x Khi phát âm phụ âm, luồng bị cản, không kéo dài d) Nguyên âm: Các nguyên âm: a, ă, â, e, ê, i (y), o, ô, ơ, u, ư, iê, uô, ươ Trong đó: + Ngun âm tròn mơi: o, ơ, u + Ngun âm không môi: a, ă, â, e, ê, + Nguyên âm đôi: iê, uô, ươ (đọc là: /ia/, /ua/, /ưa/) Khi phát âm nguyên âm, luồng tự kéo dài e) Quan hệ âm chữ: Từ âm sang chữ gọi viết, từ chữ sang âm gọi đọc Mỗi chữ có âm Nhưng âm có 1/ 2/ 3/ chữ (cách viết): Âm Chữ Âm Chữ / gờ / g / gh / iê / iê, yê, ia, ya / ngờ / ng / ngh / uô / uô, ua / cờ / c/k/q / ươ / ươ, ưa * Một số Luật tả quy luật đọc, viết Tiếng Việt a) Cách ghi nguyên âm đôi: nguyên âm đơi Tiếng Việt có quy luật viết sau: Cách viết Ngun Âm đơi // /ươ/ /iê/ Khơng có Âm cuối Có âm đệm, Có âm cuối ua (cua, mua,…) (muốn,…) ưa Ươ khơng có âm cuối Có âm đệm âm cuối khơng có âm đầu (cưa, mưa,…) (tươi, cười, ) ia Iê ya yê (mía, tia,…) (tiên, hiên,…) (khuya,…) (tuyết / yến,…) Như vậy: Nguyên âm đơi , ươ có cách viết /ua, ươ/ưa Riêng ngun âm đơi iê có cách viết là: iê, yê, ia, ya b) Cách đặt dấu tiếng chứa ngun âm đơi: - Có âm cuối: đặt chữ thứ Ví dụ: cuối, cười, kiện, - Khơng có âm cuối: đặt chữ thứ Ví dụ: cửa, của, kìa, c) Luật tả e, ê, i: - Âm /cờ/ đứng trước e, ê, i phải viết chữ k (/ca/) Ví dụ: ke, kén; kê, kênh; ki, kiến,… - Âm / gờ / đứng trước e, ê, i phải viết chữ gh (gờ kép) Ví dụ: ghe, ghen; ghê, ghềnh; ghi,… - Âm / ngờ / đứng trước e, ê, i phải viết chữ ngh (ngờ kép) Ví dụ: nghe, nghen; nghê, nghênh; nghĩ, nghìn,… d) Luật tả âm đệm: - Âm đệm ghi chữ u o: + Ghi chữ “u”: đứng trước nguyên âm hẹp hẹp Ví dụ: huy, huế,… + Ghi chữ “o” trước nguyên âm rộng rộng Ví dụ: hoa, hoe… - Âm /cờ/ đứng trước âm đệm viết chữ q (cu), âm đệm viết chữ u * Luật ghi số thành tố: + Luật tả viết âm /i/ - Tiếng có âm i có tiếng viết i, có tiếng viết y: Viết i từ Thuần Việt Ví dụ: ầm ĩ, ì ạch, Viết y từ Hán Việt Ví dụ: y tá, ý, - Tiếng có âm đầu âm i số tiếng viết y, viết i Ví dụ: kỹ thuật/ kĩ thuật; lí lẽ/lý lẽ - Khi có âm đệm đứng trước, âm i phải viết y Ví dụ: huy, quý, lũy, - Không thể lẫn i/y (âm hay âm cuối) Ví dụ: thúi/thuý; quý/quí … + Luật tả ghi dấu thanh: - Viết dấu âm vần Ví dụ: bà, què, bạn, quỳnh,… - Tiếng có ngun âm đơi, khơng có âm cuối dấu viết vị trí chữ thứ ngun âm đơi Ví dụ: mía, múa, - Tiếng có âm đơi, có âm cuối dấu viết vị trí chữ thứ hai ngun âm đơi Ví dụ: miến, buồn, tưới, Ngoài ra, cần dạy để học sinh nắm Luật tả viết hoa, Luật tả theo nghĩa tiếng Việt từ lớp theo tài liệu Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục 1.2 Về quy trình kĩ thuật dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục: Giáo viên hiểu ý nghĩa sâu xa lôgic khoa học việc theo thiết kế nhóm tác giả Tránh học vẹt cách triệt học sinh cách trung thành với tài liệu, không đan xen cách dạy hai chương trình Ln ghi nhớ hiểu thiết kế cho công đoạn, mẫu trước lên lớp Cần nghiên cứu nắm quy trình cụ thể cho mẫu xuyên suốt năm học hướng dẫn thiết kế Tiếng Việt 1- GDCN * Cách thức thực Giáo viên phải tích cực nghiên cứu nội dung phương pháp thực theo tài liệu hướng dẫn mẫu thực hành Giải pháp 3: Rèn kĩ đọc cho học sinh Ở lứa tuổi học sinh tiểu học học sinh lớp Các em coi thầy cô thần tượng, chuẩn mực Đặc điểm lứa tuổi hay bắt chước, hay làm theo như: Cách ăn mặc, cách đứng, lời nói, cử chỉ, chữ viết …Hằng ngày đến lớp chủ yếu nghe giọng giáo viên Vì giáo viên cố gắng cho học sinh nghe đúng, nghe hay học sinh đọc sai bước khắc phục Muốn học sinh phát âm tốt giáo viên phải phát âm chuẩn xác Xác định rõ điều tơi tìm tòi nghiêm cứu, thường xun luyện tập để có kĩ phát âm chuẩn làm mẫu cho học sinh Nếu sử dụng phương pháp làm mẫu khơng khéo léo dẫn đến tình trạng lạm dụng tiết học trở nên nhàm chán không phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Vì mà sử dụng thấy thật cần thiết để hướng dẫn học sinh không tự phát âm Muốn học sinh đọc tốt, trước hết cần rèn cho học sinh phát âm đúng, rõ ràng Tôi thấy học sinh phát âm sai nhiều, chủ yếu phát âm sai phụ âm đầu l/n, l/đ, v/b, s/x nguyên nhân học sinh chưa phân biệt cách phát âm phát âm sai theo thói quen địa phương Để khắc phục tình trạng trên, tiến hành sau: - Điều tra phân loại lỗi từ đầu năm cho em, nhóm để có kế hoạch uốn nắn - Có bảng theo dõi tiến tồn học sinh qua tháng - Khi hướng dẫn phát âm, tơi phân tích cho em thấy khác biệt phát âm với phát âm sai mà em mắc phải Đi sâu vào phân tích, có dùng hình vẽ để minh hoạ cho em thấy cấu tạo hệ thống môi, răng, lưỡi phát âm Giáo viên dùng trực giác hay nghe nhìn để hướng dẫn cho em nghe, nhìn khn miệng thầy giáo đánh vần để học sinh đọc theo mẫu Ví dụ: + Âm N: Đầu lưỡi mặt sau cửa hàm tạo nên điểm cấu âm cho âm N, luồng thoát mũi tạo nên phụ âm mũi N Phát âm phụ âm N: Đầu lưỡi thẳng, luồng nhẹ + Âm L: Đẫu lưỡi lợi hàm điểm cấu âm L Luồng bị chặn miệng đầu lưỡi hạ xuống, luồng lách qua hay hai bên lưỡi tạo nên âm L Kết hợp với việc rèn phát âm đúng, rõ ràng, cần rèn luyện cho học sinh đọc trôi chảy Khi tập đọc lưu ý dấu mà em hay bỏ quên đọc sai Đọc rõ tiếng, không kéo dài liền tiếng sang tiếng khác (đọc ê a) Rèn học sinh biết ngừng, nghỉ chỗ, biết phận biệt câu thơ, dòng thơ Đối với câu văn dài, hướng dẫn học sinh biết đọc thành cụm từ, biết giữ để khỏi phải bị ngắt quãng tiếng Như với đối tượng học sinh đưa giải pháp rèn luyện cho phù hợp * Cách thức thực Tổ chức cho học sinh rèn luyện lớp theo nhóm đối tượng rèn luyện cách phát âm tùy cá nhân học sinh Giải pháp 4: Rèn chữ viết cho học sinh Rèn cho học sinh nắm nguyên tắc viết tả, luật tả để em nghe viết tả đẹp a Tư ngồi viết: Để học sinh viết đẹp trước hết phải hướng dẫn học sinh tư ngồi viết Ngồi viết ngắn, lưng thẳng, không tỳ ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách từ 20 - 25cm Tay phải cầm bút, tay trái đặt phía trước bên trái giữ mép vở, viết không xê dịch b Cách cầm bút: Cầm bút vừa chặt để không tuột bút, không co thắt cổ tay Điều khiển bút ba ngón tay: ngón cái, ngón trỏ, ngón Hai ngón lại phần bàn tay làm chỗ dựa viết Ngón trỏ cách đầu quản bút khoảng cm Khi viết ngòi bút úp xuống, khơng quay nghiêng để tránh ngòi bút cạo giấy c Cách để vở: Vở mở khơng gấp đơi, để hồn tồn mặt bàn nghiêng phía bên trái cho mép song song với cánh tay, nghiêng khoảng 15 độ so với cạnh bàn Mặt khác dạy cho em viết nét tuần lễ đầu thật tốt Nên phát kèm em yếu sữa chữa uốn nắn Giúp em nắm thật vững độ cao chữ, đường kẻ, dòng kẻ, điểm bắt đầu, điểm kết thúc… d Giáo viên viết mẫu: Việc viết mẫu giáo viên thao tác trực quan bảng lớp giúp học sinh nắm bắt quy trình viết nét, chữ Do vậy, giáo viên phải viết chậm, mẫu, vừa viết chậm vừa giảng giải nêu quy trình Cần ý phân tích cách viết dấu phụ dấu Giáo viên cần dạy cho học sinh khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, li Khi bắt đầu viết chữ cần cho em xác định điểm đặt bút điểm dừng bút, nêu độ cao chữ gồm có nét? Tên gọi nét? Vị trí dấu phụ, dấu đặt đâu? Cách nối nét nào? khoảng cách chữ, khoảng cách tiếng, Từ hình thành cho học sinh biểu tượng hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mỹ chữ viết Ví dụ: Học sinh viết chữ b, giáo viên cho học sinh quan sát chữ b mẫu hỏi: Chữ b cao ly, gồm nét? Học sinh trả lời: Chữ b cao ly, gồm nét: nét khuyết cao ly, nét thắt cao ly Từ đó, giáo viên cho học sinh nắm quy trình kỹ thuật viết hướng dẫn học sinh viết đúng, đẹp g Các giải pháp cụ thể nhóm đối tượng học sinh: * Phân loại chữ theo nhóm: Để thuận tiện cho cơng việc giảng dạy cho học sinh dễ dàng viết, phân loại chữ theo nhóm Gồm nhóm sau: + Nhóm 1: Các chữ có nét cong, trũn o, ô, ơ, a, ă, â, c, d, đ, q, g + Nhóm 2: Các chữ có nét khuyết, nét thắt: l, b, h, k, r, s, v + Nhóm 3: Các chữ bắt đầu nét móc, nét xiên: e, ê, m, n, x, p, i, t, u, ư, y + Nhóm - Các chữ kép: tr, th, ph, kh, nh, ch, gi, gh, ng, ngh Việc chia nhóm giúp học sinh so sánh cách viết chữ, tìm điểm giống khác Từ đó, học sinh nắm cách viết em viết chuẩn hơn, đẹp Vì vậy, tơi cho em luyện thêm cách viết theo nhóm tiết học ôn buổi chiều Giúp em nắm vững quy trình viết chữ, mẫu chữ, cách nối liền chữ để tạo thành tiếng Các em thấy rõ thường gặp khó khăn viết nét nào, từ em điều chỉnh sửa sai * Đánh giá, nhận xét: Sau học sinh viết xong bài, giáo viên chấm điểm số vở, sửa lỗi sai cho học sinh, tuyên dương viết tốt, khuyến khích em viết chưa đẹp cần cố gắng hơn, tránh phê bình học sinh cách gay gắt, đồng thời kèm thêm cho em học Với việc làm với bảo giáo viên lớp mà em viết xấu, viết ẩu lớp tiến nhiều Để đạt kết mong muốn người giáo viên phải nhiệt tình, kiên trì, thương yêu em, bước giúp em tiến Cần phải hình thành cho em kiến thức từ đầu Vì giai đoạn đặt móng vững để em bước tiếp lên lớp học Hiệu sáng kiến đem lại: Đề tài áp dụng với em học sinh lớp 1A2, 1A4, 1A5 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường thu nhiều kềt đáng khả thi - Đối với học sinh: + Hầu hết học sinh có nhiều tiến rõ rệt học tập, có ý thức học tập rèn luyện, kết đạt sau: + Do em thích thú với phương pháp dạy học nên tỉ lệ chuyên cần lớp cao - Đối với giáo viên: Qua trình dạy học, kiến thức ngữ âm tiếng Việt lực giáo viên nâng lên rõ rệt Giáo viên nắm vững phương pháp dạy học theo hướng tích cực Tiến trình dạy nhẹ nhàng, dễ thực Giáo viên soạn nên có nhiều thời gian nghiên cứu thiết kế dạy quy trình dạy mẫu Qua thời gian nghiên cứu, giảng dạy với ham học hỏi giáo viên dạy Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục hiểu hết chất lơgic khoa học chương trình Cơng nghệ giáo dục “Thầy thiết kế, trò thi công”, vận dụng vào dạy học linh hoạt sáng tạo hơn, điều cốt lõi chương trình dạy cho học sinh biết cách học - Đối với phụ huynh học sinh: Nắm phương pháp dạy học Cơng nghệ giáo dục để từ hướng dẫn, động viên, giúp đỡ học nhà Trước thực sáng kiến Tổng Nội số học dung sinh Kết Đọc Âm (c,q,k) Đọc Viết 81 81 Âm (e, ê, i) Đạt Chưa đạt Đạt 50 31 74 Dấu Chưa đạt Nguyên âm đôi Đạt Chưa đạt 56 25 Luật tả Nguyên e, ê, i âm đôi Các phụ âm đầu Tốc độ Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 62 19 45 36 Âm đệm Tốc độ Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 55 36 72 51 30 58 23 47 34 - Kết học kỳ I năm học 2015- 2016: Tổng Nội số học dung sinh Kết Đọc Âm (c,q,k) Đọc Viết 81 81 Âm (e, ê, i) Đạt Chưa đạt Đạt 81 81 Dấu Chưa đạt Nguyên âm đơi Đạt Chưa đạt 81 Luật tả Nguyên e, ê, i âm đôi Các phụ âm đầu Tốc độ Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 81 81 Âm đệm Tốc độ Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 81 80 80 81 80 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Là đề tài áp dụng lớp chủ nhiệm mang lại hiệu cao, áp dụng lớp tồn huyện chương trình dạy theo tài liệu Tiếng Việt Công nghệ giáo dục Kiến nghị, đề xuất * Đối với Phòng GD&ĐT: - Đầu tư tài liệu tham khảo rèn chữ viết chữ sáng tạo cho giáo viên học sinh - Mở lớp tập huấn kỹ thuật viết chữ cho giáo viên - Vở ô li tập viết cần thống đường kẻ, dòng kẻ em học sinh thuận tiện viết * Đối với nhà trường: Cần quan tâm tới học sinh có hồn cảnh khó khăn để em có mơi trường học tập thuận lợi, tự tin học tập * Đối với gia đình: Cần quan tâm, đầu tư cho em để em không bị mặc cảm, tự ti học tập, động viên kịp thời lúc để phát huy hết khả em Trên tồn nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục lớp1A2 1A4, 1A5 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường” thực không chép vi phạm quyền Rất mong Hội đồng khoa học cấp xem xét ghi nhận đề tài chúng tôi, để áp dụng có hiệu năm học XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Thanh Hoa Dương Thị Hằng Nguyễn Thị THủy PHÒNG GD&ĐT TAM ĐƯỜNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN Số: /XN-SK NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tam Đường, ngày 22 tháng năm 2016 Kính gửi: Hội đồng khoa học cấp huyện Đơn vị trường tiểu học Thị Trấn xác nhận bà: Nguyễn Thị Thanh Hoa Dương Thị Hằng Nguyễn Thị Thủy Là đồng tác giả sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục lớp 1A2, 1A4, 1A5 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường” áp dụng trường thời gian từ 24 tháng năm 2015 Qua thời gian áp dụng sáng kiến đơn vị, kết đem lại sau: Nội dung (*) Khi chưa áp dụng SKKN đơn vị Sau Áp dụng SKKN đơn vị Số lượng Đầu năm học số học sinh yêu Đến học kì II hầu hết học thích mơn học ít, có 46 học sinh u thích mơn học, có: 81/81 sinh chiếm 56,8% đạt 100% học sinh yêu thích hăng say môn học Chất lượng Đầu năm học số học sinh đọc nội dung phần đọc 50/81 đạt 61,7%, tốc độ đọc 45/81 đạt 55,5%; số học sinh viết nguyên tắc tả 51/81 đạt 62,9%, tốc độ viết đảm bảo 47/81 đạt 58% Đến cuối tháng 3/2016 có 81/81 em học sinh đọc nội dung phần đọc đạt 100%, tốc độ đọc đảm bảo 100%; số học sinh viết nguyên tắc tả 80/81 đạt 98,8%, viết dấu viết âm đệm 81/81 đạt 100% Vậy đề nghị Hội đồng khoa học cấp huyện xem xét, ghi nhận kết trên./ HIỆU TRƯỞNG ... cao chất lượng giáo dục Vì chúng tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục lớp 1A2, 1A4, 1A5 trường Tiểu học Thị Trấn... cần dạy để học sinh nắm Luật tả viết hoa, Luật tả theo nghĩa tiếng Việt từ lớp theo tài liệu Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục 1. 2 Về quy trình kĩ thuật dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục: Giáo. .. thoại: 096 410 8799 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 30% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục lớp1A2, 1A4, 1A5 trường Tiểu học Thị