VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC THỂ LOẠITHƠ NÔM ĐƢỜNG LUẬT Ở THPT ThS Lã Phƣơng Thúy Khoa sƣ phạm, ĐH Giáo dục- ĐH Quốc gia Hà Nội Tóm tắt Dạy học theo chủ đề (themes based learning) kết hợp mơ hình truyền thống đại Trong đó, GV xây dựng nội dung dạy học thành kết cấu chặt chẽ thành học riêng lẻ nhằm đạt đến mục tiêu đổi giáo dục nước ta tập trung phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Bài viết đưa số định hướng dạy học theo chủ đề thể loại thơ Nôm Đường luật trường THPT: thiết kế chủ đề học tập, xây dựng câu hỏi định hướng cho chủ đề học tập, thiết kế học theo chủ đề Từ khóa: dạy học chủ đề, thơ Nôm Đường luật, lực I Đặt vấn đề Mục tiêu đổi giáo dục nước ta tập trung phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Theo đó, để việc đổi diễn cách đồng bộ, triệt để, tiếp cận với giáo dục khu vực giới, cần đổi sâu sắc nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy phương tiện kiểm tra- đánh giá cách hợp lí Nội dung kiến thức cần trang bị cho HS phải nằm cấu trúc chặt chẽ, gắn kiến thức giáo dục với thực tiễn sống Trên giới nay, theo đánh giá UNESCO, việc đổi nội dung chương trình cách tiếp cận nội dung chương trình dạy học nhiều quốc gia có xu hướng tích hợp theo chủ đề học tập cách tiếp cận dạy học theo chủ đề với tích hợp công nghệ vào dạy học quan tâm, trọng cách đặc biệt Dạy học theo chủ đề (themes based learning) kết hợp mô hình truyền thống đại, GV khơng dạy cách truyền thụ kiến thức mà chủ yếu hướng dẫn HS tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn Trong dạy học theo chủ đề , GV xây dựng nội dung dạy học thành kết cấu chặt chẽ thành học riêng lẻ HS phải tự tìm tòi kiến thức thực tế liên quan đến nội dung học vận dụng kiến thức vào giải vấn đề mà chủ đề học tập đặt Dạy học theo chủ đề chia thành hai loại chủ đề đơn môn chủ đề liên môn Chủ đề đơn môn đề cập đến kiến thức thuộc mơn học chủ đề liên môn đề cập đến kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học Trong phạm vi báo, tập trung vào biện pháp dạy học theo chủ đề đơn môn, vận dung vào dạy học thơ Nôm Đường luật- thể loại đỉnh cao văn học trung đại Việt Nam đồng thời thể loại khó tiếp cận với GV HS II Nội dung Xác định mục tiêu dạy học Mục tiêu dạy học thơ Nôm Đường luật thể loại khác chương trình THPT hình thành lực đọc hiểu thể loại cho HS Qua đó, HS đồng thời rèn luyện, hình thành lực chung (năng lực giao tiếp, lực giải vấn đề, lực ngôn ngữ ) Bởi vậy, GV dựa vào mục tiêu chung để lựa chọn, thiết kế chủ đề học tập phù hợp với lực người học Thiết kế chủ đề học tập Trong cấu trúc chương trình SGK hành, nội dung kiến thức học phân chia thành đơn vị kiến thức cụ thể, trọn vẹn, tương đối độc lập xếp cách cho phù hợp với tiến trình phát triển việc lĩnh hội kiến thức người học Cách làm phù hợp với việc tổ chức dạy học theo kiểu lớp- thống công tác quản lí giáo dục phân bố chương trình Tuy nhiên, việc phân chia gây hạn chế, khó khăn định q trình dạy học Chẳng hạn, việc phân chia kiến thức cách dạy học làm cho đơn vị kiến thức mang tính độc lập tương nhau, kiến thức HS thu nhận trở nên rời rạc, dẫn đến việc lưu giữ kiến thức khó khăn, không bền vững xa rời thực tiễn Do đó, việc làm dạy học theo chủ đề GV cần cấu trúc, xếp lại hệ thống học SGK thành chủ đề học tập phù hợp Thơ Nôm Đường luật đỉnh cao văn học trung đại Việt Nam nên có nhiều vấn đề nghiên cứu đưa vào thành chủ đề học tập cho HS Tuy nhiên, vào số học chương trình Ngữ văn THPT, kiến thức HS, lực cảm thụ, thẩm mĩ HS THPT, GV cấu trúc lại chương trình thiết kế, xây dựng học theo số chủ đề sau: - Hình tượng người phụ nữ thơ Nơm Đường luật - Hình tượng tơi trữ tình thơ Nôm Đường luật - Sự kết hợp yếu tố Nôm yếu tố Đường luật số thơ Nôm Đường luật - Thời gian nghệ thuật, Không gian nghệ thuật số thơ Nôm Đường luật - Sự cách tân, sáng tạo mặt thể loại nhà thơ trung đại thơ Nôm Đường luật Hƣớng dẫn HS tìm kiếm thơng tin liên quan đến chủ đề Nguyên tắc dạy học theo chủ đề nhiều mơ hình dạy học tích cực khác khơng coi HS chưa biết trước nội dung học mới, mà trái lại , ln phải nghĩ HS biết nhiều mà GV mong đợi Vì thế, dạy học theo chủ đề cần cố gắng tận dụng tối đa kiến thức, kinh nghiệm, kĩ sẵn có HS phát huy khả khám phá, phát hiện, sáng tạo HS tìm tòi nguồn tư liệu - Hình thức: GV cho HS làm việc cá nhân theo nhóm - Nội dung: GV Cung cấp cho HS số nguồn tài liệu tham khảo, số câu hỏi định hướng theo chủ đề giao cho HS Thiết kế, xây dựng học theo chủ đề 4.1 Câu hỏi định hướng cho chủ đề học tập Khác với dạy học truyền thống dạy học đơn vị kiến thức cụ thể, trọn vẹn, tương đối độc lập phù hợp với kiểu dạy theo lớp – Dạy học theo chủ đề dạy hệ thống kiến thức chủ đề mang tính chất tổng qt liên quan đến hay nhiều lĩnh vực, chuyên ngành khác Việc dạy học theo chủ đề bước đầu định hình hệ thống câu hỏi định hướng (ở mức độ thấp giáo viên yêu cầu, cao xây dựng với thỏa thuận GV HS chí HS đề xuất dựa mục tiêu nội dung kiến thức chủ đề học tập Từ hệ thống câu hỏi định hướng, GV tổ chức, phân công hoạt động cho HS để giải nhiệm vụ hệ thống câu hỏi Thơng qua đó, HS chủ động xây dựng hệ thống kiến thức chặt chẽ, sát thực, thiết thực Hệ thống câu hỏi định hướng (Framing Questions) bao gồm: câu hỏi khái quát (Essential Questions _EQ), câu hỏi học (Unit Questions_UQ) câu hỏi nội dung (Content Questions_CQ) (Intel Education (2007), Chương trình giáo dục Intel- sách hướng dẫn kĩ năng, NXB Trẻ) Trong phương pháp này, HS tận dụng tối đa hiểu biết, kinh nghiệm kiến thức tự tìm hiểu để trình bày, trao đổi với bạn HS khác lớp.Từ hình thành cho HS kỹ giao tiếp, hợp tác, tích cực, chủ động, có hội phát huy khả thân.HS phải tìm kiếm, phân tích, tổng hợp, xử lý thơng tin - Câu hỏi khái quát: câu hỏi mang tính mở, bao trùm kiến thức chủ đề, liên quan đến nhiều lĩnh vực, chuyên ngành khác Để trả lời câu hỏi khái quát, cần dẫn dắt câu hỏi gợi ý: gọi câu hỏi nội dung câu hỏi học Ví dụ: 1) Hình tượng người phụ nữ phản ánh văn học trung đại ? 2) Trong thể loại thơ Nơm Đường luật, hình tượng tơi trữ tình xuất nào? 3) Sự kết hợp yếu tố Nôm yếu tố Đường luật thơ Nôm Đường luật ? - Câu hỏi học: câu hỏi gắn với nội dung học, sát thực, cụ thể Câu hỏi khái quát câu hỏi học tiếp nối vấn đề phân tích, tìm hiểu, chúng có tác dụng định hướng, khuyến khích, kích thích người học để đến kiến thức quan trọng nội dung học Loại câu hỏi cho nhiều câu trả lời độc đáo vận dụng sáng tạo HS Ví dụ: 1) Đối với chủ đề hình tượng người phụ nữ thơ Nôm Đường luật, GV đưa số câu hỏi học sau: + So sánh hình tượng người phụ nữ thơ Bánh trơi nướcvà Tự tình Hồ Xn Hương ? + Cách viết người vợ Tú Xương thơ Thương vợ có đặc biệt ? + Em có suy nghĩ số phận người phụ nữ thời xưa thông qua số thơ Nôm Đường luật mà em học ? 2) Đối với chủ đề hình tượng tơi trữ tình thơ Nôm Đường luật: + Quan điểm sống Nguyễn Bỉnh Khiêm thơng qua tác phẩm Nhàn ? + Em có suy nghĩ hình tượng ông lão câu cá thơ Thu điếu – Nguyễn Khuyến ? + Đặc trưng thi pháp văn học trung đại phi ngã Vậy theo em, thơ Nơm Đường luật chương trình có xuất hình tượng tơi cá nhân tác giả không ? - Câu hỏi nội dung: câu hỏi có chủ đề riêng biệt, cụ thể với nội dung chi tiết nhằm gợi ý trả lời cho câu hỏi học câu hỏi khái quát Loại câu hỏi tạo nên dàn cho nội dung học Ví dụ:Chủ đề kết hợp yếu tố Nôm yếu tố Đường luật số thơ Nôm Đường luật: + Chỉ yếu tố Nôm yếu tố Đường luật tác phẩm Tự tình – Hồ Xuân Hương, Thu điếu- Nguyễn Khuyến, Thương vợ - Tú Xương ? + Nêu giá trị kết hợp yếu tố Nôm yếu tố Đường luật tác phẩm Tự tình – Hồ Xuân Hương, Thu điếu- Nguyễn Khuyến, Thương vợ - Tú Xương ? 4.2 Bài tập cho chủ đề học tập Bài tập dạy học chủ đề loại tập gắn liền với thực tiễn, cần khả vận dụng sáng tạo kiến thức học tập kinh nghiệm sống HS chủ đề Để thực loại tập này, GV cần cho HS khoảng thời gian dài để HS có thời gian thu thập tài liệu, xử lí thơng tin, thảo luận với Qua đó, giúp HS rèn luyện phát huy lực giải vấn đề lực tự học Thể loại thơ Nôm Đường luật thể loại khó HS, lại cách xa HS hàng kỉ nên việc dành thời gian dài cho HS tự tìm hiểu điều cần thiết GV cần định hướng cho HS tập gắn liền với thực tiễn, nhằm rút ngắn khoảng cách tiếp nhận HS thể loại cho HS thấy giá trị nhân văn sâu sắc, vấn đề nhân sinh đặt thơ Nôm Đường luật ý nghĩa đến tận ngày hơm Ví dụ: Từ hình tượng người phụ nữ thơ Nơm Đường luật, tìm hiểu vị trí, vai trò người phụ nữ xã hội xưa ?; Quan niệm sống “Ta dại ta tìm nơi vắng vẻ/Người khơn người tới chốn lao xao” Nguyễn Bỉnh Khiêm thích hợp xã hội khơng, ? Từ đó,tìm hiểu quan niệm sống người thời đại ? 4.3 Thiết kế học theo chủ đề: Trong dạy học theo chủ đề, HS chủ yếu làm việc theo nhóm từ câu hỏi định hướng GV cho từ trước Giờ học thời gian để HS trình bày kết làm việc nhóm, trao đổi, thảo luận, chất vấn với nhóm khác.GV giữ vai trò định hướng, khái qt thơng tin để chuẩn hóa thơng tin chủ đề học.Tuy nhiên, để GV có định hướng xác, GV lập kế hoạch chi tiết Mẫu kế hoạch dạy thiết kế sau: Kế hoạch dạy Họ tên GV: Trường: Email- Điện thoại: Tổng quan dạy Tên (Tên chủ đề) : Câu hỏi định hƣớng dạy Câu hỏi khái quát Câu hỏi học Câu hỏi nội dung Tóm tắt dạy (Nêu tóm tắt mục tiêu nội dung dạy) Đối tƣợng HS? Ví dụ:  HS chậm hiểu  HS chuyên  HS khiếu Mục tiêu học Lập mục tiêu chi tiết theo cấp độ đối tượng HS cụ thể Hình thức, phƣơng pháp dạy học Hình thức tổ chức dạy học: theo nhóm, lớp học, ngồi lớp (bảo tàng, thư viện, cơng viên ) Phương pháp: Thuyết trình, làm việc nhóm, thảo luận Tiến trình dạy học Hoạt động trải nghiệm Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thực hành Hoạt động ứng dụng Hoạt động bổ sung Học liệu, phƣơng tiện công nghệ Sách giáo khoa Tài liệu tham khảo Tài nguyên Internet Điều chỉnh phù hợp với đối tƣợng Đối tượng Giải pháp HS khiếu HS chậm hiểu HS cần trợ giúp đặc biệt Kiểm tra – Đánh giá HS Thời điểm – Hình thức Nội dung Đánh giá cải tiến Trên số định hướng, biện pháp vận dụng dạy học theo chủ đề vào dạy học thơ Nôm Đường luật Cần nhận thấy hướng khó, đòi hỏi đầu tư cơng sức lớn người GV Tuy nhiên, để đạt mục tiêu phát triển toàn diện lực phẩm chất người học hướng cần thiết, phù hợp với xu hướng chung đổi phương pháp dạy học Việt Nam giới Tài liệu tham khảo Intel Education (2007), Chương trình giáo dục Intel – sách hướng dẫn kĩ (phiên 1.0), NXB Trẻ, HN Nguyễn Kim Hồng, Huỳnh Cơng Minh Hùng (2013), Dạy học tích hợp trường phổ thông Australia, Tạp chi khoa học ĐHSP TPHCM, số 42 Lã Nhâm Thìn (1998), Thơ Nôm Đường luật, NXB Giáo dục, HN  ... thức vào giải vấn đề mà chủ đề học tập đặt Dạy học theo chủ đề chia thành hai loại chủ đề đơn môn chủ đề liên môn Chủ đề đơn môn đề cập đến kiến thức thuộc môn học chủ đề liên mơn đề cập đến kiến... nhiều môn học Trong phạm vi báo, tập trung vào biện pháp dạy học theo chủ đề đơn môn, vận dung vào dạy học thơ Nôm Đường luật- thể loại đỉnh cao văn học trung đại Việt Nam đồng thời thể loại khó... Nôm yếu tố Đường luật số thơ Nôm Đường luật - Thời gian nghệ thuật, Không gian nghệ thuật số thơ Nôm Đường luật - Sự cách tân, sáng tạo mặt thể loại nhà thơ trung đại thơ Nơm Đường luật Hƣớng