VỀ TÍNH TỰ CHỦ VÀ TỰ CHỊU TRÁCH NHIỆM CỦA SINH VIÊN VÀ CỦA GIẢNG VIÊN TRONG PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ (Tạp chí GD số tháng 3/2007) PGS.TS ĐẶNG XUÂN HẢI; ĐHQGHN Khi chuyển đổi phương thức đào tạo sang học chế tín câu hỏi lớn đặt quản lí sinh viên đánh giá lao động giảng viên Để tìm lời giải cho vấn đề lớn trước hết phải lí giải cho vấn đề “tính tự chủ tự chịu trách nhiệm sinh viên giảng viên phương thức đào tạo theo học chế tính chỉ” Vài nét học chế tính dạy học học chế tín a/ Về học chế tín : Tín : Có số phát biểu khơng giống khái niệm tín chỉ; nhiên định nghĩa Jamé Quann, Đại học Quốc gia Washington nhiều người tham khảo [1] : “ Tín đại lượng đo tồn thời gian (khối lượng kiến thức tích luỹ thời gian!) bắt buộc người học bình thường để học mơn học cụ thể, bao gồm : 1) Thời gian lên lớp; 2) thời gian hoạt động khác ( hoạt động nhóm, làm việc phòng thí nghiệm, thực tế thực tập… thời khố biểu quy định); 3) Thời gian tự học, tự nghiên cứu để hoàn thành nhiệm vụ học tập giao" Đào tạo theo tín hiểu phương thức đào tạo cho phép sinh viên đạt văn đại học qua việc tích luỹ loại tri thức khác khối lượng học tập sinh viên tích luỹ theo tiến độ người học lựa chọn khối lượng học tập đo lường đơn vị "giờ tín chỉ" Như đào tạo theo tín chuyển quyền lựa chọn định mục đích đào tạo/ học tập cụ thể lựa chọn môn học kế hoạch học tập từ nhà trường sang cho người học điều kiện công khai quy định cấu trúc mơn học dẫn đến văn Hệ thống tín quy trình đào tạo thoả mãn quy định : Để đạt văn cần tích luỹ đủ số lượng mơn học/tín quy định theo chương trình quy trình tích luỹ văn đó; khái niệm gắn với phương thức tổ chức đào tạo trình học tập để lấy văn theo học chế tín phạm vi sở đào tạo Hệ thống chuyển đổi tín liên quan đến việc cơng nhận chương trình chuyển đổi chuyển đổi kết học tập sở đào tạo (cả lẫn ngồi nước) Khái niệm liên quan đến quản lí đào tạo theo tín tầm quản lí hệ thống chế liên thông sở đào tạo hệ thống GD ĐH nước công nhận tương đương sở đào tạo nước khác (có thể thơng qua chế hiệp hội !) Chúng ta biết đào tạo theo hệ thống tín xuất đại học Harvard-Mỹ vào cuối thể kỷ 19 với tư tưởng “mềm dẻo hoá” trình đào tạo để thực cho triết lí “lấy người học làm trung tâm” việc thực quy trình đào tạo Tư tưởng thể qua số đặc điểm chương trình đào tạo theo học chế tín a) Cấu trúc chương trình dẫn đến văn với số mơn học đủ lớn, tạo điều kiện cho người học có khả lựa chọn công khai để sinh viên lập kế hoạch tích luỹ đủ số tín theo quy định cho việc lấy văn theo tiến độ thân ; b) Khối lượng kiến thức đánh giá nhằm xác định việc hoàn thành tín chỉ/mơn học bao gồm tồn kiến thức, kỹ người học tích luỹ thơng qua hình thức lên lớp, thông qua tự học, tự nghiên cứu người học theo yêu cầu giảng viên, thông qua việc làm việc theo nhóm hoạt động thực tập, thực tế , c) Đánh giá diễn thường xuyên, đa dạng (Bài tập cá nhân/tuần ứng với lý thuyết;Bài tập nhóm/tháng ứng với xêmina, làm việc nhóm, tự học; Bài tập lớn cá nhân/học kỳ ứng với phần nội dung người học phải tự khám phá chương trình mơn học; Bài kiểm tra kỳ; Bài kiểm tra cuối kỳ nhằm lấy minh chứng khẳng định khối lượng kiến thức môn học người học chiếm lĩnh đường khác nhau) b/ Về dạy học học chế tín : Khi triển khai hoạt động dạy học theo học chế tín ngồi vấn đề nêu mục a/ tính lựa chọn tiến độ loại hình văn theo quy định đặc thù việc đào tạo theo tín chỉ, đơn vị học vụ năm học thay học kỳ (cỡ 15 tuần) , có vấn đề cần hiểu tường minh khái niệm „‟giờ tín „‟ đề cương chi tiết cho học phần/môn học khái niệm cơng cụ Giờ tín nhận diện thơng qua thời gian lao động/học tập sinh viên thể thơng qua hình thức dạy học chủ yếu lên lớp lí thuyết ; lên lớp thảo luận, thực hành tự học để người học tự học, tự nghiên cứu theo yêu cầu học chế tín Mỗi loại quy đổi thành lao động người học : Đối với lên lớp lí thuyết, tín tính lên lớp lí thuyết cộng tối thiểu tự học, tự nghiên cứu để phục vụ cho lên lớp lí thuyết (=3 tiết học học lớp không theo học chế tín chỉ) ; Đối với lên lớp thực hành/thảo luận, tín tính lên lớp thực hành/thảo luận cộng tối thiểu tự nghiên cứu/chuẩn bị cho lên lớp (=3 tiết học khơng theo học chế tín chỉ) ; Đối với tự học (tự học có hướng dẫn/tự nghiên cứu), tín tính lao động người học tự học, tự nghiên cứu Như dù thơng qua hình thức tín tương ứng tối thiểu với lao động/học tập người học người học phải “tự chủ, tự chịu trách nhiệm” với kết Tất lao động phải kiểm tra, đánh giá để xác nhận thành học tập tín trách nhiệm giảng viên dạy học theo tín người học công khai kết đánh giá q trình tích lũy kiến thức, kỹ để xác nhận mức độ hoàn thành yêu cầu học chế tín Tất điều nêu cụ thể hóa phương thức triển khai với nhiệm vụ quy định cho sinh viên ; rõ học liệu cần sử dụng ; tiêu chuẩn đánh gíá v v văn gọi đề cương chi tiết học phần/môn học Đề cương phải phê duyệt cơng khai hóa cho đối tượng tham gia q trình dạy học theo tín 3.Về quan niệm tự chủ tự chịu trách nhiệm người học người dạy học chế tín a/ Về khái niệm tự chủ tự chịu trách nhiệm [3]: Tự chủ chủ thể việc người làm việc mà pháp luật quy định cấp có thẩm quyền cho phép thực thi quyền hạn cụ thể hoá quy định liên quan đến chủ thể Từ quan niệm cụ thể hố khái niệm tự chủ người học người dạy học chế tín sau: Tự chủ người học/người dạy việc người học/người dạy làm việc (liên quan đến trình dạy học) mà sở đào tạo quy định công khai thực thi quyền hạn cụ thể hoá quy chế tổ chức hoạt động học chế tín nhà trường cấp có thẩm quyền thông qua tự đánh giá (và xác nhận!) theo quy định Tự chủ người học/người dạy học chế tín việc người học/người dạy thực thi quyền hạn trách nhiệm cụ thể hoá đề cương chi tiết mơn học theo tiến độ hình thức người dạy đề ra, cấp có thẩm quyền phê duyệt (chứ không theo kế hoạch đồng loạt!) Tự chịu trách nhiệm chủ thể việc chủ thể phải tự đánh giá tự giám sát việc thực quy định cấp có thẩm quyền, sẵn sàng giải trình minh bạch hố hoạt động chịu trách nhiệm kết hoạt động Từ quan niệm cụ thể hố khái niệm tự chịu trách nhiệm người học người dạy học chế tín sau: Tự chịu trách nhiệm người học việc họ phải tự đánh giá giám sát việc thực quy định học chế tín , sẵn sàng giải trình minh bạch hố kết tích luỹ chịu trách nhiệm kết học tập (ví dụ người học khơng tốt nghiệp theo tiến độ mong muốn họ không thực quy định thuộc trách nhiệm quyền hạn kiểm tra đánh giá cụ thể hố đề cương chi tiết mơn học cơng khai nhập học! ) Tự chịu trách nhiệm người dạy việc họ phải thực đầy đủ quy định hoạt động dạy học chất lượng hoạt động (nếu sinh viên khơng lựa chọn buổi lên lớp họ họ "tự việc"!) theo quy định học chế tín chỉ, sẵn sàng giải trình minh bạch hố kết đánh giá người học, đồng nghiệp tự chịu trách nhiệm kết b/ Những nội dung tự chủ tự chịu trách nhiệm người học học chế tín Người học tự chủ nội dung sau : a) lựa chọn văn mà muốn lấy; b) Lựa chọn tiến độ tích luỹ kiến thức, kỹ dẫn đến văn theo điều kiện, lực người học; d) Lựa chọn học phần/mơn học theo trình tự, tỉ lệ (bắt buộc/tự chọn ) quy định văn bằng; e) lựa chọn giáo viên trình bày học phần/mơn học mà phải học Nhưng họ phải tự chịu trách nhiệm nội dung sau : a) khơng dẫn đến văn không tuân thủ đầy đủ quy định học chế tín chỉ; b) Có thể khơng bảo lưu số học phần/môn học đạt thời gian bảo lưu (thời gian bảo lưu kết học phần tuỳ thuộc vào đặc điểm môn học có mang tính thời sự, cập nhật hay "đại cương") Điều kiện để thực vấn đề Để thực quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm người học; điều kiện cần cơng khai hóa nội dung quy trình tích luỹ kiến thức, kỹ dẫn đến văn cụ thể đó; đồng thời loại dạy học (Bài dạy học lí thuyết, dạy học Xemina-thực hành, tự học, tự nghiên cứu; làm việc ngồi lớp ) giáo viên cần mơ tả cụ thể đề cương chi tiết cho sinh viên: Phải làm làm ! Làm biết làm đúng! Trong môn học cụ thể, giáo viên phải hướng dẫn sinh viên phương pháp học, đưa yêu cầu cụ thể việc chuẩn bị bài, cách đọc tài liệu tham khảo Bước đầu, giáo viên đưa cho sinh viên đọc số tài liệu tham khảo dẫn cho họ đọc phần cụ thể, chí số trang cụ thể tài liệu Dần dần hình thành cho sinh viên khả tự tìm tòi tài liệu tham khảo Một cơng việc quan trọng bỏ qua giáo viên phải thường xuyên kiểm tra việc đọc tài liệu tham khảo nói riêng q trình tự học sinh viên nói chung tuân thủ nghiêm ngặt quy định kiểm tra đánh giá trình dạy học theo học chế tín Sinh viên cần kích thích động học tập cách làm rõ ý nghĩa việc học "trả kiểm tra với lời dẫn sửa lỗi" kịp thời Đồng thời sinh viên phải chuẩn bị tốt động cơ, thái độ học tập, tinh thần trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi để "tự chủ, tự chịu trách nhiệm" học tập cách chủ động hiệu [2] Một điều kiện không nói đến tâm giảng viên thực đào tạo theo tín Để dạy yêu cầu theo tín người giảng viên phải đầu tư nhiều cơng sức việc tính tốn “công sức” người giảng viên cần thực đồng với yêu cầu dạy học theo tín (chuẩn bị cho lên lớp công phu, chấm liên tục…) quy định giảng viên thực theo kiểu niên chế (quy định chế độ giảng dạy giảng viên ban hành từ thập niên 80 kỷ trước chưa có văn thay thế!) Đây vấn đề cần đặt người quản lí GD ĐH nước nhà đặt yêu cầu chuyển đổi phương thức đào tạo sang kiểu học chế tín [4] Tài liệu tham khảo Đào tạo theo học chế tín (tài liệu lưu hành nội bộ); Ban đào tạo, ĐHQGHN, 2006 Đặng Xuân Hải , “Đặc thù việc đổi PPDH đại học sư phạm” Tạp chí GD số 103;12/2004; trang 8-10 Đặng Xuân Hải , “Một số yếu tố ảnh hưởng đến quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm trường đại học” Tạp chí GD số 69;10/2003; trang 4-5 Đặng Xuân Hải , “Đào tạo theo tín Việt nam : Đặc điểm điều kiện triển khai” Tạp chí KHGD số 13;10/2006; trang 36-37 ... tượng tham gia q trình dạy học theo tín 3 .Về quan niệm tự chủ tự chịu trách nhiệm người học người dạy học chế tín a/ Về khái niệm tự chủ tự chịu trách nhiệm [3]: Tự chủ chủ thể việc người làm việc... luận, tín tính lên lớp thực hành/thảo luận cộng tối thiểu tự nghiên cứu/chuẩn bị cho lên lớp (=3 tiết học không theo học chế tín chỉ) ; Đối với tự học (tự học có hướng dẫn /tự nghiên cứu), tín tính. .. trình minh bạch hoá kết đánh giá người học, đồng nghiệp tự chịu trách nhiệm kết b/ Những nội dung tự chủ tự chịu trách nhiệm người học học chế tín Người học tự chủ nội dung sau : a) lựa chọn văn