Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp Đề tài: MỘT SỐ KỸ NĂNG LÀM VĂN TẢ CẢNH LỚP A/ĐẶT VẤN ĐỀ I./ Lí di chọn đề tài: Đảng Nhà nước ta khẳng định rằng: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”; nghiệp giáo dục đào tạo trở thành nghiệp chung toàn xã hội - đội ngũ thầy, cô giáo nhân tố quan trọng góp phần xây dựng thành công nghiệp“trồng người” cao Trong năm học tiếp tục thực vận động : “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” lồng ghép vận động: “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo”… Để làm điều thầy cô giáo phải nỗ lực công tác giảng dạy mong gặt hái thành tích mà mong muốn kết học tập học sinh Vì giáo dục có vai trò quan trọng trình triển đất nước Xong học sinh khơng phải lúc siêng năng, chăm chịu khó học hỏi, tìm tòi hay để vươn lên Căn vào kế hoạch đầu năm Để làm tốt giáo viên phải nỗ lực Cơng tác giảng dạy làm nào? đưa chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội phải có biện pháp nào, làm đạt đươc Bên cạnh sống người sinh cần nhu cầu giao tiếp, nhu cầu ngày đòi hỏi cao nhiều Phân môn tập làm văn thiếu nhu cầu Trong chương trình Tiểu học, dạy Tiếng Việt tiểu học tạo cho học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt thành thạo để sử dụng học tập, giao tiếp, cung cấp cho HS hiểu biết phong phú tiếng Việt, mở mang kiến thức tự nhiên, xã hội, văn hóa dân tộc Việt Nam nước ngồi Mơn Tiếng Việt phân mơn có vai trò nhiệm vụ khác có mối quan hệ chặt chẽ, tích hợp với Phân mơn Tập Làm Văn có nhiệm vụ rèn cho HS kỹ quan sát, tìm ý, lập dàn ý Dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc Rèn kĩ viết văn giàu hình ảnh, cảm xúc Bồi dưỡng tình cảm u mến, gắn bó, biết trân trọng xung quanh em Đây phân mơn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành, thể Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp đậm dấu ấn cá nhân Tập làm văn, viết văn, hành văn đích cuối cao việc học môn Tiếng Việt Đối với HS Tiểu học, biết nói đúng, viết đúng, diễn đạt mạch lạc khó Để nói, viết hay, có cảm xúc, giàu hình ảnh lại khó nhiều Cái khó đích phân mơn Tập làm văn đòi hỏi người học cần diễn đạt tới Từ em mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, thẩm mỹ, hình thành nhân cách Để hoàn thành văn miêu tả, HS lớp thường khó khăn Do đặc điểm tâm lý chưa ổn định, em ham chơi, khả tập trung ý quan sát chưa tinh tế, lực sử dụng ngôn ngữ chưa phát triển tốt… Dẫn đến viết văn học sinh thiếu hiểu biết đối tượng miêu tả cách diễn đạt điều muốn tả Là giáo viên, giáo viên dạy lớp không tránh khỏi trăn trở, băn khoăn làm giúp học sinh rèn luyện tốt kỹ làm Tập làm văn văn tả cảnh Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp 5, phát học sinh giỏi phân môn Tập làm văn Tại học sinh giỏi Tập làm văn ỏi, đếm đầu ngón tay vậy, Tiếng Việt tiếng mẹ đẻ chúng ta, em lúc chưa tròn tuổi biết nói, năm sáu tuổi biết đọc, biết viết tiếng Việt? Chúng ta tự hào tiếng Việt ta phong phú, giàu hình ảnh, đa dạng nghĩa, có sức biểu cảm sâu sắc Nhưng thực tế làm buồn lòng thầy giáo chúng tơi học sinh giỏi phân mơn Tập làm văn q khiêm tốn Khi chấm Tập làm văn, thấy đa số học sinh biến văn tả cảnh thành văn kể, liệt kê cách khô khăn, nghèo nàn từ, diễn đạt rườm rà Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy- học Tập làm văn văn tả cảnh cho học sinh lớp Đó lí tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp 5” II./ Mục đích nghiên cứu : Để khắc phục học sinh viết tốt văn tả cảnh, phải cố gắng sử dụng nhiều hình thức, biện pháp để học sinh hình thành, phát triển hoàn thiện kỹ làm văn cao hiệu học tập + Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết ) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi + Thơng qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư + Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước + Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp nghĩa: có tri thức, thấm nhuần truyền thống tốt đẹp dân tộc, ưa chuộng lối sống lành mạnh, ham thích làm việc III./ Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đối tượng học sinh lớp 5, Trường Tiểu học số Phước Hòa IV./ Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Đối tượng để khảo sát, thực nghiệm đề tài học sinh lớp 5B, Trường Tiểu học số Phước Hòa V./ Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lý luận + Phương pháp quan sát, điều tra + Đọc tham khảo tài liệu liên quan đến việc hướng dẫn làm văn tả cảnh + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp vấn đáp + Phương pháp phân tích văn mẫu học sinh + Phương pháp trình bày miệng + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm qua tiết trả + Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp + Phương pháp chọn lọc chi tiết VI./Phạm vi đối tượng nghiên cứu 1) Phạm vi nghiên cứu : -Nhằm sâu vào vấn đề dừng mức độ sáng kiến kinh nghiệm nên giới hạn đề tài phạm vi nghiên cứu việc dạy học kiểu tả cảnh cho học sinh lớp Năm 2) Thời gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu đối tượng học sinh lớp 5B Trường Tiểu học số Phước Hòa năm học:2015– 2016 2016 – 2017 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp B/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI I./Cơ sở lí luận đề tài : Tập làm văn phân môn mang tính tổng hợp sáng tạo cao Tổng hợp kiến thức, kĩ từ Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, để viết nên Tập làm văn Theo quan điểm tích hợp, phân môn tập hợp lại xung quanh trục chủ điểm đọc Nhiệm vụ cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ gắn bó chặt chẽ với Như vậy, muốn dạy - học có hiệu Tập làm văn văn tả cảnh , thiết người giáo viên phải dạy tốt Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu Vì đọc, câu chuyện, tập Luyện từ - câu thường xuất đoạn văn, khổ thơ có nội dung miêu tả rõ cảnh vật, thiên nhiên, người, Bài Tập làm văn không sáng tạo trở thành văn khơ cứng, cóp nhặt người khác, nội dung văn không hồn nhiên, sáng, mẻ tâm hồn tác giả nhỏ tuổi Chất lượng Tập làm văn chất lượng cảm thụ văn học, kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng mẹ đẻ Cho nên, thầy trò phải soạn giảng học tập tích cực, nghiêm túc, hiệu quả, mong nâng cao cách bền vững chất lượng môn tiếng Việt lớp cuối cấp Tiểu học Dạy Tập làm văn lớp phải đảm bảo mục tiêu yêu cầu cần đạt kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học theo Chuẩn kiến thức, kỹ môn học (ban hành kèm theo định số 16 Bộ GD-ĐT) phù hợp trình độ học sinh lớp mà “Hướng dẫn 896” Bộ GD-ĐT đề Dựa sở nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học Tập làm văn Tiểu học loại sách tham khảo, sách tiếng Việt 5, sách GV tiếng Việt 5, tập san Thế giới ta ,tạp chí giáo dục,dự đồng nghiệp qua tiết dạy, góp ý ban giám hiệu thầy cô, đúc kết kinh nghiệm thân qua thời gian giảng dạy tình hình thực tế học sinh lớp5B Tôi tin đề tài áp dụng vận dụng hợp lý đem lại hiệu cao văn tả cảnh phân mơn Tập làm văn, góp phần nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt lớp nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng II./Thực trạng Là giáo viên trải qua nhiều năm giảng dạy chương trình lớp tơi nhận thấy thể loại văn tả cảnh phân môn Tập làm văn lớp thể loại văn dùng lời Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp nói có hình ảnh cảm xúc làm cho người nghe, người đọc hình dung cách rõ nét, cụ thể cảnh vật, việc vốn có đời sống Một văn miêu tả hay phải thể rõ nét, xác, sinh động đối tượng miêu tả mà thể trí tưởng tượng, cảm xúc đánh giá người viết đối tượng miêu tả Thực tế giảng dạy tập làm văn phần tả cảnh, thân người giáo viên người hướng dẫn cảm thấy lúng túng, bí từ khơng biết phải hướng dẫn để học sinh viết văn hay, có hình ảnh, có cảm xúc Một số tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế hướng dẫn chung chung, số sách khác văn mẫu lại có văn viết sẵn thực tế mẫu chuẩn mực, có đơi chỗ có câu, ý hay,… mà lại khơng có hướng dẫn cụ thể để định hướng cho giáo viên học sinh Với mong muốn tất học sinh viết văn tả cảnh, đáp ứng nguyên tắc Bộ giáo dục đề Dạy kiểu văn tả cảnh cho học sinh lớp phải biết cách giúp học sinh cách trình bày thể tư tưởng, tình cảm mong muốn người khác để tác động đến họ để thay đổi nhận thức, tình cảm hành động theo người viết mong muốn Mỗi học sinh lớp lại có đặc điểm nhận thức riêng, có lực ngơn ngữ riêng, có trình độ tiếng mẹ đẻ riêng Cùng nội dung dạy học học sinh trình độ khác đòi hỏi cách tổ chức hướng dẫn khác Cùng đề tài học sinh giỏi thực dễ dàng hoc sinh nhận thức chậm thụ động Ngược lại giáo viên khơng quan tâm học sinh khơng có điều kiện phát triển khả vì: +Một số em chưa hiểu yêu cầu đề văn, chưa nắm dạng bài, lạc đề, đặt câu cụt, câu què, nội dung sơ sài, lủng củng, rập khuôn, liệt kê,…dẫn đến tiết học chưa đồng đều, lớp học chưa sôi nổi, thời gian học văn chiếm nhiều thời gian buổi học + Một số em dựa vào văn mẫu, chưa có sáng tạo, tự giác + Khơng biết hình dung hình ảnh, âm thanh, cảm giác vật miêu tả quan sát + Vốn từ nghèo nàn lại xếp để viết mạch lạc, chưa diễn đạt vốn từ ngữ, ngơn ngữ vật, cảnh vật, người cụ thể III./Mơ tả, phân tích giải pháp: 1/ Mục tiêu : Giúp học sinh lớp 5: Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp -Rèn kỹ tìm hiểu cấu tạo số văn mẫu tả cảnh sách giáo khoa - Rèn kỹ quan sát, tìm ý, lập dàn ý - Rèn kỹ dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc - Rèn kỹ viết văn giàu hình ảnh, cảm xúc - Bồi dưỡng tình cảm yêu mến, gắn bó, biết trân trọng xung quanh em - Có tiền đề tốt để học viết văn miêu tả lớp lớp Giúp giáo viên: - Nhìn nhận lại sâu sắc việc dạy văn miêu tả cho học sinh lớp để vận dụng phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt - Tự tìm tòi, nâng cao tay nghề, đúc kết rút kinh nghiệm giảng dạy Tập làm văn nói chung dạy học sinh viết văn miêu tả nói riêng /Mô tả giải pháp đề tài: Rèn cho học sinh tiểu học viết văn chân thực, giàu cảm xúc, … việc làm khó khăn lâu dài Nhưng phân môn quan trọng góp phần định Nó khơng giúp em học tốt mà góp phần hình thành nhân cách em giao tiếp ngày sống Nếu dùng biện pháp, phương pháp hình thức dạy học thơng thường khơng phát huy bốn kỹ nghe, quan sát, nói, viết Tơi tin thầy giáo có cách làm khác nhau, có kinh nghiệm dạy phân mơn Tập làm văn hiệu Theo tơi muốn học sinh có kỹ làm văn giáo viên cần phải: - Tìm hiểu đặc điểm trình độ đối tượng học sinh Nắm vững trình độ, hồn cảnh tâm tư nguyện vọng em, quan tâm đến tiến em mặt học tập mặt khác - Phân loại đối tượng học sinh có hướng khắc phục cụ thể - Động viên khuyết khích kịp thời em có tiến với nhiều hình thức, khơng nên phân biệt chê bai em tiếp thu kiến thức chậm Tạo hứng thú cho học sinh học hình thức thi đua - Nghiên cứu chương trình đối tượng học sinh phải lường trước khó khăn mà học sinh gặp phải, từ tìm đường khắc phục cách tốt Giáo viên có nhiều cách tạo tình khác yêu cầu học sinh giải quyết, đồng thời đưa gần gũi với thực tế đời sống ngày Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp để em biết học tập - Nghiên cứu chương trình thay sách giáo khoa, sách tham khảo, tạp chí giáo dục , …và học hỏi đồng nghiệp, dự đốn tình xảy cách giải tình - Lựa chọn phương pháp tiếp cận với đối tượng học sinh có ví dụ cụ thể - Phải tìm ngun nhân biện pháp khắc phục sai lầm mà em mắc phải - Chú ý rèn luyện kĩ làm văn với hệ thống, khái quát kiến thức, kĩ năng, kỹ sảo thật logic - Đòi hỏi người giáo viên phải tổ chức dạy học dựa sở trình độ nhận thức học sinh Tính tốn đến cá biệt cá nhân lớp - Thầy cô giáo phải xuất phát từ lòng thương u học sinh, phải có tinh thần, trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ - Xuất phát từ thực trạng, đồng thời thấy rõ vai trò, nhiệm vụ giáo viên đứng giảng, mạnh dạng đưa số giải pháp sau huy vọng nâng cao chất lượng phân môn tập làm văn lớp tơi 2.1/ Giáo viên nắm nội dung chương trình phương pháp dạy Tập làm văn: Dạy để học sinh học giỏi Tập làm văn, viết văn miêu tả sinh động? Điều người dạy phải nắm vững nội dung chương trình, đồng thời biết chọn vận dụng phương pháp phù hợp để truyền thụ kiến thức cho học sinh Biết học sinh cần gì, chưa biết để xác định mục tiêu dạy, xác lập mối quan hệ kiến thức dạy với kiến thức cũ kiến thức cung cấp 2.2/Tìm hiểu cấu tạo văn tả cảnh sách giáo khoa: - Muốn dạy học sinh làm văn tả cảnh đạt yêu cầu giáo viên cần biết văn tả cảnh, đặc điểm thể loại văn tả cảnh, biết yếu tố quan trọng cần thiết để giúp học sinh làm văn tả cảnh sinh động thông qua quan sát đối tượng miêu tả tìm hiểu văn mẫu SGK 2.3/ Xác định yêu cầu trọng tâm đề bài: Bài văn học sinh viết theo đề cụ thể, yêu cầu hàng đầu em phải viết đề Một đề đưa cho học sinh viết thường ẩn chứa đến yêu cầu: yêu cầu thể loại (kiểu bài), yêu cầu nội dung, yêu cầu trọng tâm 2.4/Học sinh nắm đặc điểm kiểu miêu tả: -Giáo viên giúp học sinh biết dùng lời văn phù hợp với yêu cầu nội dung Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp thể loại cho trước, luyện tập Giáo viên cần lưu ý nhắc nhở em nắm vững đặc điểm thể loại, dạng xác định đối tượng miêu tả Trong văn phải thể hay, riêng cảm xúc 2.5/ Kĩ quan sát cho học sinh: Quan sát vẽ lại lời đặc điểm bật cảnh, người để giúp người nghe, người đọc hình dung đối tượng ấy, tức lấy câu văn để biểu đặc tính, chân tướng vật, giúp người đọc nhìn tận mắt, sờ tận tay vào vật miêu tả Vì vậy, dạy văn miêu tả, giáo viên cần ý hướng dẫn học sinh quan sát miêu tả theo trình tự hợp lý 2.6/ Giúp học sinh làm giàu vốn từ : Giáo viên cần có biện pháp làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh qua đọc, tập môn Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ & câu chủ điểm Tạo cho học sinh thói quen quan sát, đánh giá, nhìn nhận vật, cảnh vật hay người thể điều quan sát đánh giá vốn từ ngữ, ngôn ngữ mình, kịp thời điều chỉnh lỗi dùng từ, viết câu, làm văn 2.7/ Lập dàn ý hoàn thiện văn : Để làm văn trình tự, đầy đủ nội dung, hay ý tứ lời văn, đẹp hình ảnh sống động, dùng từ viết câu xác, rõ ràng đòi hỏi học sinh phải có vốn kiến thức từ ngữ, kiến thức câu, cách xây dựng văn Khi học sinh cung cấp từ ngữ miêu tả rồi, giáo viên cần tổ chức, hướng dẫn cho em lập dàn ý, lựa chọn xếp ý để miêu tả Mục đích xây dựng dàn ý giúp học sinh xác định yêu cầu phần: mở bài, thân bài, kết bài, xác định thể loại đối tượng miêu tả để tránh tình trạng học sinh viết tràn lan, lạc đề miêu tả không trọng tâm Hoạt động sau lập dàn ý hoàn thiện dàn ý Đây bước quan trọng, cần thiết để có tập làm văn viết tốt Khi làm vào vở, học sinh cần ý cách trình bày, chữ viết, lỗi tả Đó yếu tố giúp học sinh thành cơng q trình học Tập làm văn Cuối làm xong học sinh cần kiểm tra lại viết trước nộp 2.8/Giáo viên chấm trả viết: Chương trình Tập làm văn lớp có tiết trả tả cảnh, tiết trả tả người, tiết trả kể chuyện, đồ vật, cối, vật Ta nhận thấy có chấm chu đáo có tiết trả đạt hiệu Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp 3./ Phân tích giải pháp: Để em nâng dần chất lượng học tập hứng thú học phân môn Tập làm văn đặc biệt văn tả cảnh Để rèn kĩ quan sát, tìm ý, lập dàn ý, rèn kĩ dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc, rèn kĩ viết văn giàu hình ảnh, cảm xúc Bồi dưỡng tình cảm yêu mến, gắn bó, biết trân trọng xung quanh em Có tiền đề tốt để học viết văn miêu tả lớp lớp -Xuất phát từ thực trạng nguyên nhân trên, đồng thời thấy rõ vai trò, nhiệm vụ giáo viên đứng bục giảng, mạnh dạn đưa bảy giải pháp sau đây, hy vọng nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn cho lớp -Nghiên cứu chương trình tập làm văn lớp 5, tơi nhận thấy phân mơn Tập làm văn chương trình lớp gồm kiến thức sau: - Văn miêu tả: + Tả cảnh: 18 tiết - Trong thể loại văn miêu tả trọng tâm quan trọng chương trình Tập làm văn lớp Bởi văn miêu tả vẽ vật, việc, tượng, người ngôn ngữ cách sinh động, cụ thể Vì việc làm trước tiên tơi tiến hành điều tra thực trạng học sinh lớp qua kết chất lượng đầu năm, đánh giá kĩ làm văn sau: - Một số em chưa hiểu yêu cầu đề văn, chưa nắm dạng bài, lạc đề, đặt câu cụt, câu què, nội dung sơ sài, lủng củng, rập khuôn, liệt kê,…dẫn đến tiết học chưa đồng đều, lớp học chưa sôi nổi, thời gian học văn chiếm nhiều thời gian buổi học Chưa hiểu rõ đặc điểm văn miêu tả, chưa phân biệt khác biệt văn miêu tả với kiểu văn khác - Khả quan sát lựa chọn hình ảnh để quan sát miêu tả chưa tinh tế - Khơng biết hình dung hình ảnh, âm thanh, cảm giác vật miêu tả quan sát -Vốn từ nghèo nàn lại xếp để viết mạch lạc, chưa diễn đạt vốn từ ngữ, ngơn ngữ vật, cảnh vật, người cụ thể đó.Chưa có thói quen tích luỹ từ ngữ gợi tả -Kĩ lựa chọn từ ngữ, dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn, kĩ diễn đạt,…còn hạn chế Các em chưa biết cách xếp ý viết bài, bố cục thiếu rõ ràng, chưa khoa học - Một số em dựa vào văn mẫu, chưa có sáng tạo, tự giác - Trong tiết trả bài, học sinh chưa sửa lỗi tự sửa lỗi kĩ càng, đầy đủ; em cảm thấy nặng nề, thất vọng viết - Các em chưa thực cảm thấy yêu môn học Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp Nên đề tài đưa số kỹ giúp học sinh học có hiệu dạng văn tả cảnh 3.1/ Giáo viên nắm nội dung, chương trình phương pháp dạy Tập làm văn: Dạy để học sinh học giỏi Tập làm văn, viết văn miêu tả sinh động? Điều người dạy phải nắm vững nội dung chương trình, đồng thời biết chọn vận dụng phương pháp phù hợp để truyền thụ kiến thức cho học sinh Biết học sinh cần gì, chưa biết để xác định mục tiêu dạy, xác lập mối quan hệ kiến thức dạy với kiến thức cũ kiến thức cung cấp - Nghiên cứu sách giáo viên, tài liệu tham khảo liên quan đến việc dạy học văn tả cảnh lớp - Dạy học phương pháp hình thức phù hợp nhằm phát huy tính tích cực học tập môn Tập làm văn học sinh - Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu ( Tranh ảnh, vật thật ) - Quan tâm đến đối tượng học sinh lớp - đặc biệt đối tượng học sinh yếu; trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ em gặp lúng túng học - Kết hợp với môn học khác cung cấp thêm vốn từ cho học sinh - Bản thân ln tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm qua sách báo, qua đồng nghiệp để cải tiến, đầu tư cho dạy - Đối với học sinh lớp địa bàn trực tiếp giảng dạy, sống vùng nông thôn vốn ngôn ngữ em nhiều hạn chế - đặc biệt em chưa biết cách dùng biện pháp so sánh, nhân hoá để miêu tả mà đa số em “nghĩ viết vậy” Có dùng nhiều hình ảnh chưa phù hợp Vì vậy, Tập làm văn giáo viên cần thực tốt yêu cầu Để tiến hành hoạt động tiết học có hiệu quả, tơi thường hướng dẫn học sinh giải yêu cầu sau: 3.2/Tìm hiểu cấu tạo văn tả cảnh: a/ Cấu tạo văn tả cảnh: - Muốn dạy học sinh làm văn tả cảnh đạt yêu cầu giáo viên cần biết văn tả cảnh, đặc điểm thể loại văn tả cảnh, biết yếu tố quan trọng cần thiết để giúp hs làm văn tả cảnh sinh động thông qua quan sát đối tượng miêu tả tìm hiểu văn mẫu SGK lớp thực bước sau: + Rèn kĩ cho học sinh cảm thụ hay đoạn văn hay văn mẫu thông qua việc đọc văn thật hay( GV HS đọc tốt lớp) 10 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp + Nên tả theo trình tự quan sát sát từ xa đến gần, từ vào … ngược lại, tả gần đến xa, từ ngoài… + Có thể tả ngơi trường vào thời điểm định ( sáng - trưa - chiều; mùa đông - mùa hè…); Cũng tả ngơi trường với cảnh sắc thay đổi theo thời gian ( Từ sáng đến chiều; từ mùa xuân đến mùa hè…) + Ngôi trường gắn với hoạt động thầy trò Tuy nhiên nên tả lướt qua hoạt động để không biến văn tả cảnh thành văn tả cảnh sinh hoạt + Sau nêu số điểm lưu ý để học sinh nhớ, giáo viên hướng dẫn học sinh cách lập dàn - Giúp học sinh nắm yêu cầu bài: Tả trường - Nhắc học sinh: Dàn ý cần có đủ phần: Mở bài, thân bài, kết - Phần mở cần giới thiệu bao quát: + Vị trí trường: Ngôi trường nằm đâu ? Quay mặt hướng nào? + Đặc điểm bật trường - Phần thân gồm ý: + Tả phần cảnh trường: Cổng trường ( cổng ? Bảng tên trường ? ) Sân trường ( sân trường ? Cột cờ, cối nào? ) Lớp học ( tòa nhà nào? Các lớp học trang trí sao? ) - Phần kết cần nêu cảm nghĩ em trường Như vậy, em ý, vẻ khác bảo đảm đủ ý Từ gợi ý giáo viên yêu cầu học sinh lập thành dàn chi tiết sau: Mở bài: Giới thiệu sông - Quê hương em thật tươi đẹp với cảnh vật nên thơ - Nhưng đẹp có lẽ dòng sơng q em Thân bài: a) Tả bao qt: - Dòng sơng khơng biết bắt nguồn từ đâu nghé thăm làng em chảy êm ả, dịu dàng muốn cho người có đủ thời gian để ngắm nhìn làng nước xanh - Dọc hai bên bờ sông bãi ngô, bãi khoai xanh biếc, tươi mát 25 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp - Xa xa, khuất sau rặng tre xanh đầu làng cánh đồng lúa vàng tươi, mênh mơng, bát ngát thẳng cánh cò bay b) Tả chi tiết: * Buổi sáng: - Bầu trời xanh, cao vời vợi - Những đám mây trắng trôi bồng bềnh, nhè nhẹ - Con sông ấm áp hiền hòa làm sao! - Nước sơng vắt nhìn xuống tận đáy sơng - Mặt sơng phẳng lì gương soi - Từng đoàn thuyền đánh cá bắt đầu giương buồm, thả lưới trắng xóa mặt sơng Tiếng hò, tiếng hát vang lên làm xua tan mệt mỏi * Buổi trưa: - Những buổi trưa hè oi ả mặt sông nhuộm vàng nắng - Nước sơng ánh lên, lóe lên bóng nhẫy - Một gió nhẹ thống qua, rặng tre khẽ đu đưa thầm với chị gió - Các bé, cậu bé rủ sông tắm Chúng lặn hụp, vùng vẫy, đùa giỡn thỏa thích - Dòng sơng ơm chúng chúng vào lòng, vui cười, đùa nghịch với chúng - Sơng dịu hiền người mẹ nâng niu, săn sóc đàn thơ ngây yêu dấu * Buổi chiều: - Khi ông mặt trời bắt đầu khuất sau lũy tre xanh đầu làng, dòng sơng trở nên dịu mát - Hai bên bờ rộn rã tiếng nói, cười vui vẻ đám trẻ vây quanh thúng cá to đầy ắp * Buổi tối: - Khi ông trăng tròn vằng vặc treo lơ lửng tre soi bóng xuống mặt sơng gợn nước lung linh phủ đầy màu vàng óng ánh - Dòng sơng ánh trăng chiếu xuống khoác áo dát bạc - Trăng tỏa sáng đôi bờ sông, soi rõ khuôn mặt - Một số người chèo thuyền sơng hóng gió, ngắm trăng Kết bài: - Dòng sơng q hương – dòng sơng kỉ niệm người mẹ hiền em 26 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp - Dù có đâu xa, em nhớ dòng sơng q em b/ Rèn kĩ trình bày miệng: + Sau học sinh quan sát ghi chép vật định tả đề bài, tơi thường tập cho học sinh trình bày miệng dựa theo dàn ý học sinh làm + Sau học sinh trình bày miệng giáo viên tổ chức cho lớp nhận xét góp ý câu văn hay, câu văn chưa hay để em rút kinh nghiệm bổ sung cho cách viết đoạn văn, văn sau c/ Hướng dẫn chuyển phần dàn ý thành đoạn văn: + Để học sinh diễn đạt văn cách sinh động, có nghệ thuật, em thường trau dồi qua tiết học “Chuyển phần dàn ý thành đoạn văn” - Một phần dàn ý mở bài, kết bài, phần thân - Phần này, giáo viên cần nhắc nhở em vận dụng cách mở rộng câu thành câu hay để đưa vào văn * Phần mở bài: Các em mở trực tiếp gián tiếp; có em mở câu có em mở đoạn văn Nhưng không tách rời nội dung xây dựng Ở đây, tùy nghệ thuật vào em mà giáo viên góp ý, khơng nên gò bó, áp đặt Ví dụ: Đề “… Miêu tả cảnh đẹp địa phương em( Tiếng Việt - Tập – Trang 81) - Có em mở thẳng ln vào đề: “Q em có đường làng đẹp” - Có em mở sinh động: “ Con đường học em uốn quanh làng ,men theo đồng lúa Mỗi chiều học em thả hồn trước cánh đồng lúa ngút ngàn ” Nhờ khuyến khích học sinh diễn đạt phần mở cách khác mà đảm bảo nội dung chính, em viết nhiều đoạn văn hay, có tính nghệ thuật Ví dụ: Việt Nam ta có nhiều cảnh đẹp, nhiều di tích lịch sử du khách biết đến Chúng ta tự hào có Vịnh Hạ Long, Phong Nha Kẻ Bàng, bãi biển Nha Trang Nhưng có lẽ người đặt chân đến Bình Lâm khơng thể khơng ngắm Tháp Chàm lung linh ánh điện với đường nét hoa văn đặc sắc Tuổi thơ em gắn liền với Tháp Chàm, với chiều chiều bố dạo ngắm cảnh đẹp , * Phần thân bài: - Đa phần em học sinh rơi vào tình trạng liệt kê chi tiết cảnh 27 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp Ví dụ: “Con sơng q em dài Con sơng có thuyền lại Hai bên bờ bãi ngơ, bãi cát, nhà cửa” Vì giáo viên cần lưu ý việc cách mở rộng câu thành câu hay để học sinh vận dụng đoạn văn hay Chẳng hạn: Con sông quê em từ bao đời gắn liền với sống người dân Ngày ngày, tiếng sóng vỗ ì oạp vào hai bên bờ tiếng mẹ vỗ yêu thương Con sông hiền hoà, uốn quanh dải đất trù phú Nước sơng bốn mùa, đục ngàu Hình chở nặng phù sa bồi đắp cho bãi ngô quanh năm xanh tốt Nước sông lững lờ chảy Đứng bên bờ nhìn thấy khói bếp bay lên sau rặng tre làng bên Đứng tàu nhìn xuống sơng mái tóc dài óng ả thiếu nữ Mặt sơng lăn tăn gợn sóng Đâu vọng lại tiếng bác thuyền chài gỡ cá Tuổi thơ lần tắm mát sơng q Con sơng q hương kỉ niệm êm đềm tuổi thơ em - Điều quan trọng phải lưu ý cho học sinh bám vào chi tiết lập dàn để chuyển thành đoạn văn, tránh số trường hợp, học sinh viết văn cách ngẫu hứng không bám theo dàn ý lập làm cho văn tính logic hay tính cân đối không chủ động thời gian * Phần kết bài: Có nhiều cách kết khác nhau: Kết mở rộng, kết không mở rộng, tất phải xuất phát từ nội dung Vì vậy, giáo viên cần giúp em nêu cảm xúc cách chân thực, tránh sáo rỗng Đồng thời mở rộng thêm ý thức, trách nhiệm giữ gìn cảnh nêu việc làm cụ thể để bày tỏ cảm xúc chân thực Ví dụ: Tháp chàm niềm tự hào người dân quê em Đây điểm văn hố thơn Hàng tuần, em bạn đế dọn vệ sinh ,chăm sóc vườn , khu vườn mn hoa đua sắc , khơng khí nơi thật thoáng đãng, êm đềm Mỗi người dân q em có ý thức để giữ gìn cho cảnh quan nơi đẹp - Muốn viết đoạn văn hay người giáo viên cần hướng dẫn rèn luyện cho học sinh viết câu, đoạn cho tốt sau viết văn Ở học sinh rèn luyện viết câu kĩ, kế viết đoạn văn Chính lớp giáo viên trọng vào viết đoạn văn cho học sinh - Khi viết giáo viên cần ý rèn kĩ viết câu mở đoạn cho học sinh, từ câu mở đoạn triển khai viết thành đoạn văn Trong đoạn văn cần ý cho học sinh cách tả theo trình tự lơgic định, tránh tình trạng tả tả lại vấn đề 28 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp - Khi viết đoạn văn cần ý nhắc học sinh dùng từ thay để tránh lỗi lặp từ, nhiều học sinh mắc nhiều lỗi lỗi lặp từ, lặp ý đoạn văn - Học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu giáo viên: - Học sinh viết bài, sau cho học sinh đọc giáo viên lớp nhận xét làm - Mỗi lần học sinh viết giáo viên nên gợi ý cho học sinh thấy đâu câu mở đoạn đoạn văn Từ câu mở đoạn triển khai viết hồn chỉnh đoạn Ví dụ: Câu mở đoạn là: “Sân trường em đẹp.” Vậy sân trường em đẹp phân tích miêu tả câu Khi hết đoạn cần có câu kết đoạn Từ em liên kết đoạn văn tả trường sau : Sân trường em đẹp Sân trường không rộng thiên đường chúng em sau học Giữa sân trường bàng toả bóng xanh mát Phía trước phượng thắp lửa khoảng trời vào nhựng ngày nghỉ hè Mảnh sân rộng với viên gạch đỏ xếp hình bàn cờ thật đẹp Chúng em thường chơi trò chơi đọc truyện sân trường d/ Viết văn: - Dựa trình lập dàn ý viết đoạn văn học sinh viết văn, giáo viên lưu ý cho học sinh viết văn có đủ ba phần Mở bài, thân bài, kết + Phần mở bài: Để viết văn hoàn chỉnh có ý văn tốt giáo viên rèn cho học sinh cách mở Cũng rèn cho học sinh cách mở theo kiểu gián tiếp, hay trực tiếp tùy theo khả tiếp thu học sinh Nhưng tốt giáo viên nên rèn cho học sinh viết mở theo kiểu gián tiếp tức tả vòng vo loanh quanh sau vào ý cần tả Giáo viên cho học sinh tập viết phần mở sau cho học sinh đọc bạn khác nhận xét viết học sinh xem theo chủ đề chưa, mở hay chưa Nếu học sinh viết chưa giáo viên nên cho học sinh viết lại, lúc bạn viết tốt làm tư vấn cho bạn hồn thiện viết Giáo viên người cuối đưa nhận xét kết luận + Thân bài: Phần thân hướng cho học sinh viết thành nhiều đoạn, đoạn ý khác nhau, tả cảnh vật chi tiết cảnh vật Trong đoạn miêu tả cần ý giúp đỡ học sinh sử dụng hình ảnh 29 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp so sánh, nhân hóa văn miêu tả Hướng cho học sinh vận dụng giác quan tham gia vào việc miêu tả mắt, mũi, tai, xúc giác,… Giáo viên cho học sinh viết phần thân sau đọc cho lớp nghe nhận xét, đánh giá ý mà học sinh viết Những đạt chất lượng có cách viết trôi chảy, ý diễn cách tự nhiên Học sinh biết sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa, liên tưởng cách phù hợp Bài viết có vận dụng giác quan vào việc miêu tả cách linh hoạt khoa học Bài viết phải có hồn đọc lên hình ảnh phải lên trước mắt người đọc Nếu đạt văn thành cơng Nếu viết chưa đạt đạt ý trên, giáo viên phải động viên em viết lại, tham khảo bạn có văn thành công Nếu học sinh viết chưa thành cơng giáo viên nên đưa hình ảnh, tranh ảnh minh họa hay đoạn video phong cảnh dẫn cho học sinh miêu tả bước (Về hình ảnh, video giáo viên sử dụng trình chiếu) + Kết bài: Đây phần quan trọng văn, đóng phần thành cơng hay thất bại văn mà làm Giáo viên nên hướng cho học sinh cách kết mở rộng, tập cho học sinh cách kết mở rộng Cũng tương tự phần giáo viên nên cố gắng rèn cho học sinh viết phần Khi học sinh viết tốt giáo viên nên động viên khích lệ tinh thần học sinh Để giúp học sinh viết văn hồn chỉnh, tơi tiến hành bước: - Tập diễn đạt câu văn có hình ảnh sử dụng số biện pháp nghệ thuật học - Hướng dẫn em biết lựa chọn chi tiết, diễn đạt câu văn có hình ảnh sử dụng số biện pháp tu từ học như: so sánh, nhân hóa… kiểu tập làm văn Tuy nhiên vận dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa, đơi học sinh dùng hình ảnh chưa xác Chẳng hạn với đề “Tả ngơi trường” Có em chọn tả sau: “ Trường em không rộng lắm, mảnh vườn trước nhà em.” - Chính thế, giáo viên cần hướng cho học sinh biết cách dùng hình ảnh so sánh hợp lí Ví dụ: Nhìn từ xa ngơi trường làng em giống thảm đỏ 30 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp - Ngoài ra, giáo viên nên kết hợp câu hỏi gợi ý để giúp học sinh bổ sung, sửa chữa câu văn, đoạn văn chưa sử dụng biện pháp nghệ thuật - Ngoài việc giúp học sinh sử dụng biện pháp nghệ thuật câu văn, giáo viên cần giúp học sinh biết bộc lộ cảm xúc văn Bởi văn hay thiếu cảm xúc người viết Cảm xúc khơng bộc lộ phần kết mà cần thể câu, đoạn văn Tương tự vậy, yêu cầu học sinh đưa suy nghĩ, cảm xúc nhận xét trước vật hay tượng Bài văn học sinh tránh nhược điểm khô khan, liệt kê việc mà thấm đượm cảm xúc người viết 3.8/ Giáo viên chấm trả viết: Chương trình Tập làm văn lớp có tiết trả tả cảnh Ta nhận thấy có chấm chu đáo có tiết trả đạt hiệu a Chấm bài: Khi chấm Tập làm văn cho học sinh, đọc qua lượt để có nhìn chung bố cục, diễn đạt học sinh, xem thử học sinh làm thể loại, nội dung trọng tâm viết chưa Tôi ghi sổ chấm chỗ hay, chưa hay sai lỗi HS Khi chấm điểm xong cho lớp, đánh giá chung kết làm học sinh rút tiến cần phát huy, thiếu sót cần sửa chữa bổ sung để chuẩn bị cho tiết trả tới… b Trả viết: Nội dung, phương pháp lên lớp tiết trả Tập làm văn viết lớp 5, theo sách giáo khoa xác định có hoạt động chính: Nghe thầy (cô) nhận xét chung kết làm lớp Chữa Đọc tham khảo văn hay thầy (cô) giáo khen để học tập rút kinh nghiệm (Tiếng Việt 5- Tập1- Trang 53) Để tiết trả viết đạt hiệu quả, giáo viên cần lấy thông tin từ viết học sinh (đã chấm ghi sổ chấm bài) thực hoạt động trả cách bản, có linh hoạt tuỳ theo tình hình chất lượng Tập làm văn lớp +Hoạt động 1: Nhận xét chung làm lớp gồm bước sau: Bước 1: Đánh giá việc nắm vững yêu cầu đề (ghi đề, học sinh đọc đề bài, xác định yêu cầu: thể loại, nội dung trọng tâm) Đánh giá tình hình làm lớp mặt nhận thức đề (số đạt yêu cầu đề, số chưa đạt 31 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp đạt chưađủ yêu cầu Biểu dương cá nhân, lớp ) Bước 2: Đánh giá nội dung viết (cho học sinh nêu dàn ý chung kiểu tả cảnh Đọc vài đoạn văn chọn sẵn cho học sinh nghe nhận xét, cuối giáo viên đánh giá chung nội dung đoạn văn +Hoạt động 2: Chữa bài: Nội dung cách thức thực sửa chữa lỗi diễn đạt: Việc sửa chữa lỗi diễn đạt dựa sở làm lớp mà trình chấm bài, GV ghi câu có vấn đề ngữ pháp, lỗi tả … Đến lúc GV tổ chức, hướng dẫn cho HS nhận xét, sửa chữa Định hướng giúp cho việc sửa chữa lỗi sát hợp kịp thời uốn nắn kĩ diễn đạt cho lớp Tuy nhiên, sửa dẫn đến tình trạng nhàm chán HS tiết trả sửa chữa lỗi Riêng tơi, từ đầu năm học lên kế hoạch sửa lỗi diễn đạt cho lớp, tiết trả viết tập trung sửa chữa cho hai loại lỗi cách bền vững, tức cần có trọng tâm sửa lỗi cho tiết + Hoạt động tiến hành theo bước : Bước 1: Tham gia chữa lỗi chung cho lớp: Ví dụ:Tiết trả viết số 1(tả cảnh, tuần 5) : Trọng tâm sửa lỗi luyện từ & câu thực trạng viết câu Bước 2: HS đọc lại làm mình, ý chỗ mực đỏ ghi lời khen, chê giáo ( Ví dụ: câu hay, đoạn hay, lỗi dùng từ, lỗi viết câu, lỗi tả…) Bước 3: Học sinh tự chữa vào tập làm văn + Hoạt động 3:Tham khảo số đoạn vài văn hay số em cho lớp nghe để học tập rút kinh nghiệm Để làm tốt tập làm văn, học sinh cần rèn luyện thêm kĩ sửa chữa, rút kinh nghiệm, nhằm đạt kết ngày cao Tập nhận xét bạn Tập làm văn nói, tự rà sốt sửa chữa nháp hay viết thức lớp, rút kinh nghiệm tự sửa chữa trả bài, tất giúp học sinh luyện tập hình thành kĩ thói quen “tự điều chỉnh”, tự học tập để tiến Tiết “Trả viết” có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện kĩ viết văn cho học sinh Tiết trả cần giáo viên chuẩn bị công phu từ lúc chấm bài, thống kê lỗi, nhận xét khái quát làm, chuẩn bị dẫn chứng, minh hoạ đến soạn giáo án cụ thể cho tiết trả Việc hướng dẫn học sinh học tập lớp đòi hỏi gợi mở, dẫn dắt ứng xử linh hoạt giáo viên, nhằm giúp em tự phát nhận thức 32 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp ưu, khuyết điểm viết Qua đó, học sinh có ý thức viết ngày tiến có kết cao IV./ Kết thực : - Sau nghiên cứu áp dụng đề tài lớp phụ trách, qua theo dõi việc thống kê chất lượng môn tiếng Việt nói chung phần tập làm văn nói riêng thu kết sau: - Phát huy tính tích cực hoạt động, chủ động học học sinh Học sinh tập trung vào học, kĩ làm văn tả cảnh học sinh nâng cao lên rõ rệt Bài văn học sinh xác định yêu cầu nội dung đề bài, bố cục chặt chẽ, trình tự miêu tả hợp lí hơn, khơng tình trạng dạng liệt kê, câu ý đoạn không phù hợp - Học sinh khơng lúng túng việc lập dàn ý cho văn, viết đoạn văn hay văn em trở nên dễ dàng Bài làm em đa số có tiến bộ, học sinh nắm cách xếp ý, bố cục chặt chẽ, dùng từ xác, viết câu văn trơi chảy, mạch lạc, bước đầu có hình ảnh, cảm xúc, hiểu vận dụng, biết miêu tả số đặc điểm vật cụ thể theo yêu cầu, biết viết câu văn ngữ pháp, rõ ý, biết sử dụng từ ngữ sát nghĩa, có tác dụng gợi tả, gợi cảm, bước đầu biết sử dụng biện pháp tu từ đơn giản viết văn Lời văn, ý văn em khơng nặng tính liệt kê hay kể lể Qua em có tình cảm u mến, gắn bó với thiên nhiên, với người việc xung quanh em, giúp cho tâm hồn, tình cảm em thêm phong phú - Giờ học tập làm văn diễn nhẹ nhàng, thoải mái em Không khí lớp học ln ln sơi nổi, chất lượng học đảm bảo - Chất lượng môn Tiếng Việt lớp nâng lên rõ rệt Qua năm tìm tòi, nghiên cứu biện pháp rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh, nhận thấy em có nhiều tiến -Kết năm học:2015-2016 2016-2017 lớp 5B cụ thể sau : Năm học TSHS 2015 - 2016 2016 – 2017 20 35 Điểm - 10 SL % 40 14 40 Điểm - SL % 35 13 37,1 Điểm - SL % 25 22,9 Dưới điểm SL % 0 - Sau áp dụng nhận thấy số học sinh yếu, lười học tiến siêng hơn, khơng lo lắng sợ sệt gặp văn tả cảnh cho khả làm khơng em có cố gắng vươn lên Trong hai năm liền 2015-2016 33 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp 2016-2017 sĩ số lớp tơi chủ nhiệm đảm bảo 100% Hồn thành chương trình tiểu học 100% - Những kỹ giúp giáo viên giảng dạy phân môn tập làm văn có hiệu cao phù hớp với xu nay, tập làm văn trở nên nhẹ nhàng, sinh động học sinh mạnh dạn tự tin giao tiếp, nói tế nhị thân thiện ứng xử có văn hóa C/ KẾT LUẬN I/ Kết luận - Nói đến việc giáo dục học sinh, vấn đề có ý nghĩa định đến chất lượng công tác “Dạy học”, kết hợp nhà trường gia đình, giáo viên học sinh Trong giáo viên giữ vai trò cầu nối, mắc xích kết hợp thể qua mối quan hệ với nhiều phận giáo dục cụ thể Tóm lại, nghiệp “Trồng người”, hình ảnh Người giáo viên mẫu mực ln gương sáng cho em học sinh - Việc áp dụng số kỹ học theo chương trình sách giáo khoa tơi nhận thấy có hiệu Qua năm thực thay sách nhận thấy học sinh lớp chủ nhiệm có nhiều tiến tiết Tập làm văn em biết làm Hầu hết em Học sinh khơng lúng túng việc lập dàn ý cho văn; việc viết đoạn văn, hay văn em trở nên dễ dàng Các em biết miêu tả số đặc điểm vật cụ thể theo yêu cầu, biết viết câu văn ngữ pháp, rõ ý, biết sử dụng từ ngữ sát nghĩa, có tác dụng gợi tả, gợi cảm, bước đầu biết sử dụng biện pháp tu từ đơn giản viết văn Lời văn, ý văn em khơng nặng tính liệt kê hay kể lể -Với phương châm lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người đạo hướng dẫn, học sinh người triển khai công việc, nghĩ học giáo viên nên tạo lớp học khơng khí sơi thoải mái -Giáo viên nên dùng hình thức động viên khuyến khích em đặc biệt em rụt rè, chưa tự tin Bỡi lẽ biết hoạt động giao tiếp hoạt động có ý nghĩa sống xã hội Giao tiếp học sinh tiểu học vô cần thiết -Việc rèn kỹ làm văn giúp em tiếp xúc bạn bè, với thầy cô với người thân cách tự nhiên, thân mật tự tin nhiều, có tình cảm u mến, gắn bó 34 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp với thiên nhiên, với người việc xung quanh em, giúp cho tâm hồn, tình cảm em thêm phong phú -Với mục đích nâng cao kết giáo dục hình thành chun mơn người giáo viên đứng lớp phải thật yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu công tác soạn giảng, trao dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học môn đặc biệt phân môn Tập làm văn + Giáo viên phải cần có chuẩn bị đồ dùng, nắm chương trình,nội dung phương pháp dạy cho phù hợp đối tượng học sinh lớp + Chọn số sách tham khảo có chất lượng tác giả, nhà xuất có uy tín để phục vụ tốt cho giáo viên học sinh việc dạy học + Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, phương tiện học để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy + Cập nhật tập san, tạp chí giáo dục cho giáo viên để tiếp cận vấn đề đổi phương pháp dạy học - Con đường đến thành công chặng đường dài, với giải pháp kết khả quan, khơng khó khăn thực Trên số sáng kiến nhỏ kỹ làm văn tả cảnh lớp học sinh lớp Thực tế giảng dạy giáo viên có suy nghĩ, kinh nghiệm bí riêng mình, xong mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Tôi mong đóng góp cấp quản lí bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi áp dụng có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn đóng góp giúp đỡ quý báu đồng nghiệp, lãnh đạo, Ban giám khảo thầy giáo để mang lại hồn thiện cho đề tài 2./ Kiến nghị Để dạy học có hiệu Tập làm văn Tiểu học ( văn miêu tả lớp ) xin có số kiến nghị sau : - Cần điều chỉnh phân phối chương trình Tập làm văn lớp để có thêm số tiết Tập làm văn viết trả - Nhà trường trang bị nhiều sách tham khảo phân môn tập làm văn để giáo viên học sinh tham khảo - Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề cách xây dựng dàn tập làm văm miêu tả để giáo viên trao đổi lẫn - Giáo viên thường xuyên tham khảo tài liệu để hướng dẫn học sinh cách xây dựng văn 35 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp - Thầy cô giáo cần phải đầu tư phương pháp biện pháp cho học phân môn Tập làm văn ( thể loại, kiểu cụ thể ) để bước giúp em nắm vững kiến thức, chủ động nói lên suy nghĩ hồn nhiên mình, nói đúng, nói hay, làm giàu thêm vốn từ ngữ giữ gìn sáng Tiếng Việt - Con đường đến thành cơng chặng đường dài, với giải pháp kết khả quan, không khó khăn thực Trên số sáng kiến nhỏ kỹ làm văn tả cảnh lớp học sinh lớp Thực tế giảng dạy giáo viên có suy nghĩ, kinh nghiệm bí riêng mình, xong mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Tơi mong đóng góp cấp quản lí bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi áp dụng có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn đóng góp giúp đỡ quý báu đồng nghiệp, lãnh đạo, Ban giám khảo thầy cô giáo để mang lại hoàn thiện cho đề tài TÀI LIỆU THAM KHẢO STT 01 02 03 04 05 Tên tài liệu Sách giáo khoa Tiếng Việt Tập Sách giáo khoa Tiếng Việt Tập Sách giáo viên Tiếng Việt tập Sách giáo viên Tiếng Việt tập Thiết kế dạy Tiếng Việt Tập Tác giả Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD Ban biên tập NXB GD 06 Thiết kế dạy Tiếng Việt Tập Ban biên tập NXB GD 36 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp 07 Tài liệu Tập làm văn lớp Bốn ,Năm 08 Bồi dưỡng Văn –Tiếng việt lớp 09 Luyện Tập làm văn 10 11 12 13 14 15 16 Tập Làm văn Tư liệu tham khảo dành cho giáo viên phụ huynh Một số kinh nghiệm viết văn miêu tả Dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình SGK Dạy học theo quan điểm tích hợp mơn Tiếng Việt Phương pháp dạy học phân môn tập làm Trung tâm bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục Nguyễn Thị Kim Dung Hồ Thị Vân Anh Đặng Mạnh Thường Lê Thị Nguyên Trần Thảo Linh Thái Quang Vinh NXBGD Tô Đình Nghĩa Trần Thị Ngọc Lang Phạm Đức Diệu Lâm văn Tạp chí giới ta Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Lê Phương Nga MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………………………… B NỘI DUNG…………………………………………………………………… I./Cơ sở lí luận II./Thực trạng III./Mơ tả phân tích giải pháp 1./ Mục tiêu /Mô tả giải pháp đề tài 3./ Phân tích giải pháp 3.1/ GV nắm nội dung, chương trình phương pháp dạy Tập làm văn 3.2/Tìm hiểu cấu tạo văn tả cảnh: 37 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp 3.3/ Xác định yêu cầu trọng tâm đề 3.4/ Học sinh nắm đặc điểm kiểu miêu tả 3.5/ Kĩ quan sát cho học sinh 3.6/ Giúp học sinh làm giàu vốn từ 3.7/ Lập hoàn thiện dàn ý 3.8/ Giáo viên chấm trả viết 4./ Kết thực C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………………………33-35 TÀI LIỆU VÀ THAM KHẢO………………………………………………… 36 PHỤ LỤC…………………………………………………………………………37 Người thực Võ Thị Ánh Tuyết NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DIỆT …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 38 Đề tài: Một số kỹ làm văn tả cảnh lớp …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 39 ... mưa: Lá đào ,lá na, sói vẫy tai run rẩy.Con gà sống ướt lướt thướt tìm chỗ trú Vòm trời tối thẫm vang lên hồi ục ục ì ầm + Sau trận mưa :Trời rạng dần Chim chào mào hót râm ran Phía đơng mảng trời... (Vịnh Hạ Long Việt Nam) : Vị trí Hạ Long hệ thống thắng cảnh Việt Nam + Thân (Cái đẹp ngân lên vang vọng.) Miêu tả vẻ đẹp kì vĩ, duyên dáng, riêng biệt hấp dẫn vịnh Hạ Long + Kết bài: (Núi non... - Từng đoàn thuyền đánh cá bắt đầu giương buồm, thả lưới trắng xóa mặt sơng Tiếng hò, tiếng hát vang lên làm xua tan mệt mỏi * Buổi trưa: - Những buổi trưa hè oi ả mặt sông nhuộm vàng nắng - Nước