Đang tải... (xem toàn văn)
Tự học có vai trò to lớn đối với sự phát triển trí tuệ, nhân cách của học sinh chuyên. Khả năng tự học cao của học sinh chuyên góp phần quan trọng đến kết quả học tập của các em. Hoạt động tự học dưới góc độ tâm lý được biểu hiện ở các thành tố nhận thức, thái độ, kỹ năng. Có nhiều yếu tố khách quan và chủ quan ảnh hưởng đến việc tự học của học sinh chuyên, trong đó yếu tố giáo viên và phương pháp dạy học của giáo viên có ảnh hưởng nhiều nhất đến việc tự học của các em.
HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CHUYÊN TRƯỜNG THPT TS Nguyễn Minh Hải Viện Nghiên cứu Sư phạm Tóm tắt Tự học có vai trò to lớn phát triển trí tuệ, nhân cách học sinh chuyên Khả tự học cao học sinh chuyên góp phần quan trọng đến kết học tập em Hoạt động tự học góc độ tâm lý biểu thành tố nhận thức, thái độ, kỹ Có nhiều yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng đến việc tự học học sinh chuyên, yếu tố giáo viên phương pháp dạy học giáo viên có ảnh hưởng nhiều đến việc tự học em Từ khóa: Tự học, học sinh chuyên Đặt vấn đề Vấn đề tự học đề cập văn Nhà nước, ngành Giáo dục đào tạo Nghị TW – khóa rõ: “Phải khuyến khích tự học, phải áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo lực giải vấn đề” [ 9] Ở Việt Nam, vấn đề tự học nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu có nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều tác giả xoay quanh việc tự học sinh viên học sinh trung học phổ thông nhiều góc độ khía cạnh khác Có thể kể đến tác giả như: Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Lưu Xuân Mới, Hà Thị Đức, Trần Thị Minh Hằng, Đặng Thành Hưng, Đào Thị Oanh [2, 4, 6, 10, 13]… Tuy nhiên, vấn đề tự học học sinh chun nghiên cứu Trong đó, chất lượng học tập học sinh chuyên trường THPT chuyên phụ thuộc nhiều yếu tố, có yếu tố tự học em Bởi vậy, nghiên cứu vấn đề tự học học sinh chuyên trường THPT nhiều góc độ khác nhau, có nghiên cứu góc độ tâm lý học cần thiết việc nâng cao chất lượng học tập em Theo đó, số vấn đề lý luận hoạt động tự học học sinh chuyên trường THPT cần làm sáng tỏ – sở cho nghiên cứu thực tiễn sư phạm Việc nghiên cứu góc độ lý luận thực tiễn hoạt động tự học học sinh chuyên cần thiết thầy cô giáo dạy chuyên trình giảng dạy nhằm giúp em bộc lộ, phát triển tiềm thân, tiềm trí tuệ Thực tiễn sư phạm cho thấy, khả tự học học sinh chuyên có khác biệt so với học sinh khơng chun nhiều nguyên nhân khác có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập học sinh chuyên Nội dung: 2.1 Một số khái niệm * Học sinh chuyên học sinh giỏi tuyển chọn qua kỳ thi tuyển vào trường THPT chuyên để đào tạo chuyên sâu môn học (mơn chun) * Khái niệm tự học Quan niệm tự học nhà giáo dục học + Theo tác giả Lê Khánh Bằng : “Tự học tự suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ phẩm chất tâm lý để chiếm lĩnh số lĩnh vực khoa học định”.[2, tr3] + GS.VS Nguyễn Cảnh Toàn nghiên cứu sâu vấn đề tự học Ông cho rằng, học cốt lõi tự học mà chủ thể tự thể biến đổi Theo ơng: “Tự học tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (so sánh, quan sát, phân tích, tổng hợp,…) có bắp (khi phải dùng cơng cụ) phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan (như trung thực, khách quan, có chí tiến thủ, khơng ngại khó,….) để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu mình” [13, tr80] Quan niệm tự học nhà tâm lý học: + Theo tác giả M.A Rubakin: “ Tự học trình lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm xã hội lịch sử thực tiễn hoạt động cá nhân cách thiết lập mối quan hệ cải tiến kinh nghiệm ban đầu, đối chiếu với mơ hình phản ánh hồn cảnh thực tại, biến tri thức loài người thành vốn tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo thân chủ thể” [12, tr35] + Theo tác giả N.D Levitov: “Tự học hoạt động tích cực cá nhân với thành phần tâm lý lĩnh hội, thái độ tích cực người học, tự học trình tư duy, trình ghi nhớ,… q trình tâm lý có liên quan mật thiết với để hoạt động tự học đạt kết quả”.[7, tr140] Như vậy, tác giả khẳng định hoạt động tự học đòi hỏi người học phải có tính tự giác, tính độc lập, thái độ học tập tích cực có kỹ tự học Theo chúng tôi, tự học hiểu theo nghĩa rộng trình người học tự định việc lựa chọn mục tiêu học tập, nội dung học tập, cách thức học tập, hoạt động học tập hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá thích hợp Từ tổ chức, xây dựng, kiểm tra, kiểm sốt tiến trình học tập cá nhân Nhìn chung, tự học theo nghĩa hiểu trình học tập cách tự giác, chủ động độc lập Tự học theo nghĩa hẹp hiểu trình học sinh giải nhiệm vụ học tập theo yêu cầu giáo viên mà không giáp mặt thầy (hay trình học sinh học tập cách tự giác, độc lập nhằm giải nhiệm vụ học tập mà giáo viên giao cho để nhà làm) Theo cách hiểu tự học xem giai đoạn hay khâu hoạt động học, diễn lên lớp, học sinh tự học để hoàn thành nhiệm vụ mà người dạy giao cho Theo cách hiểu trên, cho rằng: Hoạt động tự học học sinh chuyên hiểu hoạt động giải nhiệm vụ học tập theo yêu cầu giáo viên mà không giáp mặt thầy, nhằm đáp ứng yêu cầu cao việc học tập trường chuyên 2.2 Vai trò tự học phát triển trí tuệ, nhân cách học sinh chuyên Có nhiều yếu tố ảnh hưởng tới hình thành phát triển nhân cách người, là: Yếu tố bẩm sinh di truyền, yếu tố môi trường, điều kiện xã hội, yếu tố giáo dục hoạt động cá nhân Trong yếu tố hoạt động cá nhân đóng vai trò yếu tố định phát triển nhân cách người học Như vây, hoạt động tự giác, tích cực cá nhân q trình tự học đóng vai trò định đến việc hình thành, phát triển nhân cách người học GS Tạ Quang Bửu khẳng định vai trò tự học phát triển nhân cách: “Tự học khởi nguồn phong cách tự đào tạo, đồng thời nơi ni dưỡng trí sáng tạo Ai giỏi tự học từ ngồi ghế nhà trường người tiến xa” Việc tự học học sinh chun có vai trò quan trọng phát triển trí tuệ nhân cách em Trí tuệ học sinh chuyên phát triển trình tự học em lẽ tự học em luôn phải động não, tìm tòi Các thao tác tư so sánh, phân tích, tổng hợp, suy luận logic,… thường xuyên sử dụng mài sắc trí tuệ học sinh Tư độc lập học sinh phát triển trình tự học em Việc tự học học sinh chun góp phần khơng nhỏ tới phát triển nhân cách em Tính kiên trì, bền bỉ, theo đuổi mục đích đến cùng; dám đương đầu với khó khăn, thử thách học tập; trung thực, say mê học tập phẩm chất nhân cách bật học sinh chuyên 2.3 Hoạt động tự học học sinh chuyên góc độ tâm lý Yếu tố tâm lý hoạt động tự học điều kiện tâm lý cần thiết để hoạt động diễn Các yếu tố có vai trò điều khiển, điều chỉnh hoạt động tự học Muốn hoạt động tự học đạt kết người học cần phải có nhận thức tự học, có thái độ tích cực tự học có kỹ tự học 2.3.1 Nhận thức tự học học sinh chuyên Nhận thức tự học trình phản ánh học sinh thân hoạt động tự học trình học tập Yếu tố nhận thức đóng vai trò định hướng hoạt động thân nhận thức tự học phản ánh thực tế khách quan óc người, sở người học hiểu rõ mục đích, ý nghĩa, vai trò yếu tố ảnh hưởng tới tự học thân, từ định nội dung phương pháp tiến hành hoạt động tự học Ở học sinh chuyên, cách học em có đặc điểm phương án mà em sử dụng có ưu hẳn so với học sinh không chuyên, liên quan đến trí tuệ mức cao: “ Xác định bổ sung kịp thời khối lượng tri thức thiếu hụt để giải nhiệm vụ đặt ra”, “ Tự tìm cách thức phương pháp để giải nhiệm vụ” Trong đó, cách học mà học sinh không chuyên sử dụng thường xuyên là: “ Chọn môn học, tập dễ, yêu thích làm học trước” Học sinh chuyên nhận thức ý nghĩa, vai trò tự học, nói cách khác nhận thức học sinh chuyên tầm quan trọng việc tự học việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Các em nhận thức nội dung cách thức tự học: + Nội dung tự học: Những kiến thức khoa học, kỹ kỹ xảo học, môn học mà học sinh cần nắm vững + Những kỹ năng, kỹ xảo cách thức tổ chức hoạt động tự học thân Các em học sinh chuyên ln coi trọng việc tổ chức tự học có ý nghĩa cao so với học sinh không chuyên Mặt khác, nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức tự học học sinh chuyên cao so với học sinh không chuyên 2.3.2 Thái độ tự học học sinh chuyên Theo Từ điển Tiếng Việt, thái độ là: “ Tổng thể nói chung biểu bên ( nét mặt, cử chỉ, lời nói, hành động) ý nghĩ, tình cảm việc đó”.[10, tr90] Theo tác giả Trần Thị Minh Hằng , “thái độ tự học thuộc tính tự ý thức, yếu tố bên quy định xu hướng tự giác, tích cực, độc lập, biểu bên xúc cảm, hành vi tự học”.[4, tr46] Theo tác giả N.D Levitov: “ Thái độ học tập tích cực học sinh biểu chỗ học sinh ý, hứng thú sẵn sàng gắng sức vượt khó khăn” Như vậy, thái độ tự học tích cực điều kiện cần thiết để lĩnh hội tài liệu học tập trình tự học.[7, tr84] Thái độ tự học học sinh chuyên biểu thành phần tâm lý bên như: nhu cầu tự học, động tự học, hứng thú say mê tự học, ý chí khắc phục khó khăn tính tự giác tự học em Thái độ tự học em biểu bên như: Sự cần cù, chăm chỉ; tập trung cao độ trình tự học; tận dụng thời gian tự học; thực nghiêm túc tự học; tích cực tìm tòi tài liệu tham khảo theo nhiều nguồn thông tin khác nhau; nghiêm túc kiểm tra, đánh giá - Nhu cầu tự học học sinh chuyên: Nhu cầu tự học biểu mối quan hệ tích cực cá nhân tự học, đòi hỏi tất yếu mà người học thấy cần thỏa mãn học tập Những nhu cầu tự học học sinh chuyên bao gồm: + Nhu cầu tự học để hoàn thành nhiệm vụ học tập mà giáo viên giao cho + Nhu cầu tự học để mở rộng, nâng cao kiến thức sách giáo khoa + Nhu cầu tự học để khẳng định thân nhu cầu biểu lòng tự trọng cao hoạt động tự học học sinh chuyên Biểu nhu cầu học sinh chun ln ln có ý thức vươn lên để nâng cao hiểu biết cho thân, ln khơng lòng với vốn tri thức có Đây đặc điểm bật học sinh chuyên hoạt động tự học so với học sinh không chuyên - Động tự học học sinh chuyên: Động hiểu thúc đẩy người hoạt động để đạt mục đích định Động tự học học sinh chuyên bao gồm hệ thống động với thứ bậc khác Trong động thúc đẩy hoạt động tự học học sinh chuyên động tự học để chiếm lĩnh đối tượng học ( Tri thức, kỹ năng, kỹ xảo) – động nhận thức ( động bên trong) giữ vị trí chủ đạo Đây khác biệt bật động tự học học sinh chuyên so với học sinh không chuyên - Hứng thú tự học học sinh chuyên: Hứng thú tự học thái độ đặc biệt cá nhân hoạt động tự học, mang lại khối cảm cho cá nhân trình thực hoạt động tự học Hứng thú tự học học sinh chuyên biểu tập trung ý cao độ, say mê hấp dẫn thân với nội dung hoạt động tự học Hứng thú tự học học sinh chuyên hứng thú nhận thức (hứng thú bên trong), em bị lơi nội dung đối tượng học tập Đây khác biệt học sinh chuyên hoạt động tự học so với học sinh không chuyên Hứng thú tự học phụ thuộc vào ý nghĩa vấn đề tự học, phụ thuộc vào việc giáo viên hướng dẫn nào, kết tự học đạt đến đâu… Ở học sinh chuyên, hứng thú tự học phát triển mức độ cao biểu say mê tự học: Miệt mài tự học, tự học chiếm phần lớn thời gian nhà kết học tập đạt mức cao Thực tế là, trình tự học, học sinh chuyên hay sử dụng cách hoạt hóa tâm lý như: “ Chỉ ngồi tự học thấy người khỏe mạnh, không ốm đau”, “Chỉ ngồi tự học thấy có hứng thú” Chính cách hoạt hóa nói lên khác biệt học sinh chuyên so với học sinh không chuyên việc khởi động cơng việc có khoa học, giúp học sinh có điều kiện làm việc lâu dài mà không mỏi mệt Bởi vậy, học sinh chuyên tự học thời gian dài ( – tiếng đồng hồ) với tập trung cao độ mà học sinh bình thường người thực - Ý chí khắc phục khó khăn tự học học sinh chuyên: Ý chí tự học biểu việc thực hoạt động tự học có kết người học phải nỗ lực khắc phục khó khăn để hoàn thành hoạt động tự học Hoạt động tự học học sinh chuyên hoạt động căng thẳng độ khó cao tri thức khối lượng tri thức cần chiếm lĩnh tương đối nhiều Bởi vậy, em phải có ý chí biểu nỗ lực khắc phục khó khăn, đương đầu với thử thách trình tự học để thực nhiệm vụ tự học đặt Theo thầy giáo dạy chun, học sinh có ý chí mạnh mẽ tự học thường đạt kết cao ổn định học tập.Các thầy cô dạy chuyên hay nói vui học sinh ‘lỳ”, khơng ngã lòng trước thử thách khó khăn - Tính tự giác tự học học sinh chuyên: Ở học sinh chuyên, tự giác tự học thể bật chỗ em làm chủ thân trình xây dựng kế hoạch tự học tự tổ chức hoạt động học Tự học em không cần phải nhắc nhở, thúc ép thầy cơ, gia đình… mà động nhận thức - đối tượng hoạt động học thúc, lôi em tự học mà không lo đối phó với thầy giáo Đây khác biệt bật tự học học sinh chuyên so với học sinh không chuyên 2.3.3 Kỹ tự học học sinh chuyên Kỹ hệ thống hành động đảm bảo cho người sẵn sàng có lực hồn thành cơng việc có kết Nói cách khác, kỹ thao tác thể hành động thích hợp tương ứng với mục đích điều kiện hoạt động Kỹ tự học phương thức thể hành động tự học thích hợp, tương ứng với mục đích điều kiện hoạt động, hình thành kỹ xảo hoạt động tự học, đảm bảo cho hoạt động tự học học sinh đạt kết quả(4) Nói cách khác, kỹ tự học hệ thống thao tác đảm bảo cho người sẵn sàng có khả thực hành động tự học đạt kết Kỹ tự học bao gồm nhóm kỹ năng: + Nhóm kỹ định hướng tự học: Kỹ tiếp nhận phát vấn đề, kỹ lập kế hoạch tự học phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lý thân + Nhóm kỹ thực hoạt động tự học: Kỹ nghiên cứu tài liệu học tập, kỹ giải tập nhận thức, kỹ thực hành + Nhóm kỹ tự kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học Theo nhiều chuyên gia lĩnh vực dạy chun học sinh chun có kỹ tự học phù hợp với đặc trưng môn học phù hợp với đặc điểm thân Cũng theo chuyên gia, nhóm kỹ nói trên, nhóm kỹ tự kiểm tra, đánh giá học sinh chuyên có vượt trội so với học sinh khơng chun Các em biết đánh giá kết sai việc tự học mức độ đạt trình tự học Thực tế cho thấy, học sinh chuyên trọng đến việc “ kiểm tra lại kết nhiệm vụ giải có hợp lý khơng”, “ Tìm ngun nhân dẫn đến khiếm khuyết cơng việc”, điều chứng tỏ ý thức công việc làm học sinh chuyên, học sinh khơng chun khơng có biểu theo khuynh hướng Có thể nói, yếu tố tâm lý hoạt động tự học học sinh chun (đã trình bày trên) có mối quan hệ chặt chẽ với Nhận thức vai trò, tầm quan trọng tự học giúp học sinh định hướng cho hoạt động tự học, thái độ tự học tích cực thể em có hứng thú, say mê tự học kỹ tự học định trực tiếp đến kết tự học học sinh chuyên 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học học sinh chuyên 2.4.1 Các yếu tố khách quan Yếu tố khách quan yếu tố bên tác động đến hoạt động tự học học sinh chuyên, bao gồm: Mục tiêu mơn học, nội dung chương trình, SGK: độ khó chương trình, khối lượng tri thức mơn nhiều đòi hỏi học sinh chuyên phải nỗ lực tự học, tự tham khảo tài liệu liên quan để bổ sung vào vốn tri thức thân Các nguồn tài liệu học tập: thông tin học sinh khai thác mạng, sách báo ngồi nước hay nhiều, có phong phú đa dạng hay khơng ảnh hưởng đến kết tự học học sinh chuyên Gia đình với điều kiện gia đình ảnh hưởng đến việc tự học học sinh chuyên: điều kiện sống gia đình tốt hay khơng tác động không nhỏ đến hoạt động tự học học sinh chuyên Tuy nhiên có học sinh chuyên đạt kết học tập cao điều kiện gia đình khó khăn Phương pháp dạy thầy ảnh hưởng lớn đến hoạt động tự học học sinh chuyên Cách dạy thầy phải phát huy tính tự giác, tích cực, tìm tòi, sáng tạo, tạo hứng thú học sinh chuyên Nhân cách người thầy ảnh hưởng đến hoạt động tự học học sinh chun Thầy nhiệt tình, hòa nhã, cơng bằng, gương sáng tự học, tự nghiên cứu kích thích học sinh noi theo Có thể nói, giáo viên phương pháp giảng dạy giáo viên có tầm ảnh hưởng lớn đến việc tự học học sinh chun Bầu khơng khí tâm lý tập thể lớp chun góp phần lơi học sinh chun vào hoạt động tự học Tập thể lớp có tinh thần đoàn kết, hợp tác, thi đua phấn đấu học tập kích thích học sinh chun tự học có hiệu Thời gian dành cho tự học ảnh hưởng đến hoạt động tự học học sinh chuyên Hoạt động tự học đòi hỏi nhiều thời gian căng thẳng Bởi vậy, thời gian tự học học sinh chuyên nhiều hay ảnh hưởng đến kết học tập em Môi trường lớp chuyên học sinh chuyên bao gồm học sinh giỏi nên đòi hỏi cao học sinh chuyên phải nỗ lực hoạt động tự học không muốn bị đào thải(chuyển qua lớp không chuyên) 2.4.2 Các yếu tố chủ quan Các yếu tố chủ quan thuộc thân học sinh chuyên: Tự học hoạt động trí não căng thẳng, phức tạp đòi hỏi học sinh chuyên phải có nỗ lực chủ quan, kiên trì khắc phục khó khăn học tập… Kiến thức phương pháp học tập môn học sinh chuyên ảnh hưởng đến kết tự học em Một em nắm vững phương pháp đặc trưng mơn việc tự học thuận lợi có hiệu cao Vốn kiến thức mơn nhiều hay học sinh chuyên ảnh hưởng không nhỏ tới kết tự học em Các yếu tố thể chất như: đặc điểm thể lực, hệ thần kinh,… ảnh hưởng tới hoạt động tự học học sinh chuyên Tự học hoạt động tiêu hao nhiều lượng đòi hỏi học sinh phải có sức khỏe Đặc điểm hệ thần kinh, quy luật hoạt động hệ thần kinh với chức ảnh hưởng đến hoạt động tự học học sinh chuyên III Kết luận Hoạt động tự học có vai trò quan trọng, định kết học tập học sinh chuyên Hoạt động tự học học sinh chuyên xem xét với tư cách khâu hoạt động học tập, cá nhân tự học thời gian lên lớp để hoàn thành nhiệm vụ học tập thân Các yếu tố tâm lý hoạt động tự học học sinh chuyên bao gồm: nhận thức tự học, thái độ tự học kỹ tự học em Đặc trưng bật hoạt động tự học học sinh chuyên cách học em theo phương pháp nghiên cứu khoa học sở thực nội dung chuyên đề theo u cầu thầy giáo Cách học tiền đề quan trọng để em học tốt bậc học cao Hoạt động tự học có vai trò lớn phát triển trí tuệ, nhân cách học sinh chun Có thể nói, khả tự học cao học sinh chuyên góp phần quan trọng đến kết học tập cao em khác biệt bật so với khả tự học học sinh không chuyên TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) - Quy chế tổ chức hoạt động trường THPT chuyên Lê Khánh Bằng (1998) – Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên Đại học Sư phạm – NXB Hà Nội Bernd Meier – Nguyễn Văn Cường (2015) - Lý luận dạy học đại Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học.NXB Đại học Sư phạm Trần Thị Minh Hằng (2011) - Tự học yếu tố tâm lý tự học sinh viên Sư phạm NXB Giáo dục Việt Nam Vũ Lệ Hoa – Phát triển kỹ tự học sinh viên dạy học môn Giáo dục học trường Sư phạm – Tạp chí KHGD số 99/2013 Đặng Thành Hưng – Bản chất điều kiện việc tự học – Tạp chí KHGD số 78/2012 ND Lêvitov (1970) – Tâm lý học trẻ em tâm lý học sư phạm – NXB Giáo dục Nguyễn Giang Nam – Bản chất đặc điểm lực tự học sinh viên Đại học – Tạp chí Giáo dục số 32/2014 Nghị TW 04 (khoáVII) tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo (báo Điện tử ĐCSVN) 10 Đào Thị Oanh (2009) – Thực trạng khả tổ chức tự học học sinh THPT Viện Nghiên cứu Sư phạm (Báo cáo đề tài cấp Viện-MS: SPHN-09-466) 11 Hoàng Phê (chủ biên - 1994) Từ điển Tiếng Việt – NXB Khoa học xã hội 12 NA Rubakin (1973) Tự học – NXB Thanh niên 13 Nguyễn Cảnh Toàn – Tuyển tác phẩm tập (2001): Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội – Trung tâm văn hóa ngơn ngữ Đơng Tây 14 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên-2004) – Học dạy cách học NXB Đại học Sư phạm ... học sinh khơng chuyên nhiều nguyên nhân khác có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập học sinh chuyên Nội dung: 2.1 Một số khái niệm * Học sinh chuyên học sinh giỏi tuyển chọn qua kỳ thi tuyển... hoạt động tự học học sinh chuyên Tuy nhiên có học sinh chuyên đạt kết học tập cao điều kiện gia đình khó khăn Phương pháp dạy thầy ảnh hưởng lớn đến hoạt động tự học học sinh chuyên Cách dạy... lớn phát triển trí tu , nhân cách học sinh chuyên Có thể nói, khả tự học cao học sinh chuyên góp phần quan trọng đến kết học tập cao em khác biệt bật so với khả tự học học sinh không chuyên TÀI