Đang tải... (xem toàn văn)
giao an bai dien dat trong van nghi luan tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả...
Trường THPT Tam quan Ngày soạn:27-8-2008 Làm văn : Tiết:84 I. MỤCTIÊU 1. Về kiến thức: Giúp học sinh : Có ý thức một cách sáng rõ và đầy đủ hơn về những chuẩn mực ngôn từ của bài văn nghò luận. Biết cách tránh các lỗi về dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp và chuẩn mực ngôn từ của bài văn nghò luận. 2. Về kó năng: Nâng cao kó năng vận dụng những cách diễn đạt khác nhau một cách hài hoà để trình bày vấn đề linh hoạt sáng tạo. 3. Về thái độ: Cã ý thøc khi trình bày vấn đề chuẩn mực, linh hoạt sáng tạo. II. CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bò của giáo viên: - Đồ dùng dạy học : Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12. - Phương án tổ chức lớp học : Phát vấn, diễn giảng, gợi mở, thảo luận. 2. Chuẩn bò của học sinh : Đọc sách giáo khoa, soạn bài theo hướng dẫn sách giáo khoa III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn đònh tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra nề nếp, só số, tác phong học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ : (5 phút) Bố cục của một bài văn nghò luận gồm có mấy phần? Nhiệm vụ của từng phần là gì? Để có được một mở bài đúng thường có những cách nào? 3. Giảng bài mới: Lời vào bài : (2 phút) Trong việc hoàn thiện bài văn nghò luận cần chú ý đến hai yêu cầu: Thứ nhất, bài viết phải đủ ý. Thứ hai, bài viết phải có “chất văn”. Yêu cầu về ý nghiêng về nội dung (tìm tòi, phát hiện, lựa chon và nêu các vấn đề, ý kiến). Yêu cầu về “chất văn” nghiêng về cách trình bày, diễn đạt. Trong thực tế, có nhiều bài viết đủ ý, có những phát hiện mới về nội dung nhưng diễn đạt chưa hay, thậm chí còn vụng về. Do vậy, bên cạnh việc rèn luyện kó năng tìm ý, lập ý, cần rèn luyện kó năng diễn đạt : dùng từ, đặt câu, sử dụng tu từ . Nội dung bài hoc “Diễn đạt trong văn nghò luân” chủ yếu hướng dẫn người học nắm được một số vấn đề cơ bản trong sử dụng từ ngữ, kết hợp các kiểu câu để việc điễn đạt được hay hơn. - Tiến trình bài dạy: THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC 10’ Hoạt động 1 : Hoạt động 1: I. Tìm hiểu chung: Ngữ văn 12 Cơ bản - 1 - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu bài HS chia 4 nhóm, mỗi nhóm viết 1 đoạn nghị luận (có thể sử dụng các thao tác lập luận, chú ý cách diễn đạt-từ ngữ, câu văn,hình ảnh…) Đề tài: “Chúng ta sinh sau cổ nhân,hãy là con cháu cổ nhân chứ đừng là tơi tớ của cổ nhân” (Ngụy Hy) Giáo viên đúc kết và vào bài học. Giáo viên đưa ra hai đoạn văn của hs viết, phân tích cho hs thấy đoạn văn nào có cách diễn đạt hay, vì sao? (HS ®äc SGK vµ tr¶ lêi c©u hái trªn) HS trình bày kết quả trên bảng, hs nhận xét và cho biết bài làm của nhóm hay nhất. 1-u cầu diễn đạt trong văn nghị luận: -Một bài văn hay: + Phải có những ý sâu sắc, mới mẻ, phù hợp với u cầu của đề. + Phải được diễn đạt bằng những từ ngữ, câu văn, đoạn văn chính xác, sinh động, truyền cảm và giàu sức thuyết phục. + Cần dùng từ đúng nghĩa, đặt câu đúng ngữ pháp, hành văn trong sáng, phù hợp với nội dung biểu đạt, thể hiện chính xác ý nghĩ và tình cảm của bản thân. -Cần chú ý thêm các điểm sau: + Lời văn nghị luận cần có tính biểu cảm. + Cần tránh lối dùng từ khn sáo, lối viết khoa trương, khoe chữ, nhận định, đánh giá cực đoan, dùng hình ảnh hoặc từ cảm thán tràn lan, khơng đúng chỗ… * “Cổ nhân” là thế hệ đi trước chúng ta. Chúng ta là thế hệ đi sau nên làm “con cháu” tức là kế thừa có chọn lọc sự nghiệp của cha ông. Chúng ta không nên là “tôi tớ” chỉ biết rập khuôn theo chủ dù đó là những điều Tiết 87: Làm văn Ngày dạy: ./ /11 Ngày soạn: / /11 DIẾN ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN (tt) A Mục tiêu: Giúp HS: - Nắm chuẩn mực diễn đạt văn nghị luận (biết sử dụng giọng điệu phù hợp văn nghị luận) - Rèn luyện kĩ diễn đạt để viết văn nghị luận cách linh hoạt, sáng tạo B Phương pháp - phương tiện: Phương pháp: Thực hành, luyện tập, làm việc theo nhóm… Phương tiện: GV: Giáo án HS: Phần chuẩn bị bài, sgk C Tiến trình dạy: Bài cũ: Khi sử dụng từ ngữ kết hợp kiểu câu văn nghị luận cần lưu ý điểm nào? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC GHI CHÚ HĐ1: Hd HS Xác định giọng III Xác định giọng điệu phù hợp điệu phù hợp văn nghị luận văn nghị luận TT1: GV yêu cầu HS đọc mục Phân tích ví dụ – sgk III.1 – sgk nêu câu hỏi a, b, c a – Đối tượng nội dung cụ thể HS phân tích, trao đổi nhóm nhỏ, hai đoạn văn khác nhau: đại diện nhóm trả lời Đoạn 1: Tố cáo tội ác thực dân GV nhận xét, khẳng định lại: Pháp nhân dân ta Đoạn 2: Nhận xét giá trị tư tưởng Hàn Mặc Tử - Giọng điệu đoạn: + Giống: hùng hồn, trang trọng, có ý nghĩa khẳng định + Khác: Đoạn 1: giọng điệu căm thù Đoạn 2: giọng điệu trân trọng b Cơ sở khác biệt: - Quan hệ người viết với đối tượng, nội dung nghị luận Đoạn 1: Kẻ thù Đoạn 2: Đồng nghiệp - Mục đích nghị luận: Đoạn 1: Luận chiến trị Đoạn 2: Trao đổi học thuật TT2: GV yêu cầu HS đọc mục III.2 – sgk trả lời câu hỏi, b bt HS trao đổi nhóm, phân tích, trả lời GV nhận xét, chốt TT3: GV yêu cầu HS: Từ phân tích xác định đặc điểm quan trọng giọng điệu văn nghị luận? HS suy nghĩ, khái quát, phát biểu GV nhận xét chung, chốt: HĐ2: HdHS luyện tập TT1: GV yêu cầu HS đọc đoạn văn – sgk, làm việc theo yêu cầu bt HS phân tích, làm việc cá nhân GV định HS trình bày, GV nhận xét, định hướng lại: TT2: GV hd HS làm bt2 nhà GV lưu ý HS xác định luận điểm cần thiết đề cụ thể Dặn dò: c Cách dùng câu khác nhau: Đoạn 1: Chú trọng lặp mơ hình câu Đoạn 2: Kết hợp câu cảm thán, câu tường thuật, tạo đối thoại, cởi mở Phân tích ví dụ – sgk a – Đoạn dùng câu khẳng định, cảm thán, cầu khiến, kết hợp câu ngắn, dài cách hợp lí tạo giọng điệu hô hào, thúc giục, hùng hồn - Đoạn sử dụng câu có nhiều chủ ngữ, vị ngữ, nhiều từ ngữ gợi cảm tạo giọng điệu tâm tình, giàu cảm xúc b Cơ sở khác biệt: Đoạn 1: Nhiệt huyết kêu gọi quốc dân đồng bào Đoạn 2: Tình cảm ngưỡng mộ tài thơ Giọng điệu văn nghị luận nhìn chung trang trọng nghiêm túc Tùy văn cảnh cần kết hợp nhiều giọn điệu để phù hợp với nội dung * Luyện tập Bài tập – sgk a Từ ngữ chuẩn mực, trang trọng - Câu văn mạch lạc, tường minh - Giọng điệu hùng hồn, khẳng định b Từ ngữ đối lập, dùng lối chơi chữ - Kiểu câu đăng đối, gần với lối văn biền ngữ - Giọng điệu cởi mở, hóm hỉnh c Từ ngữ tương phản - Cấu trúc thì, phép lặp mơ hình câu - Giọng điệu phóng túng, luận thuyết - Bài cũ: nghị luận + Nắm yêu cầu lựa chọn giọng điệu hù hợp diễn đạt văn + Làm bt2 phần luyện tập sgk - Bài mới: Soạn «Nhìn vốn văn hóa dân tộc» * Đọc văn * Xác định luận điểm chủ yếu văn * Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học Giáo án 12. CT Chuẩn Đỗ Viết Cường Tiết 87 DIỄN ĐẠT TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Ngày soạn: 8.3.09 Ngày giảng: Lớp giảng: 12A1 12A2 12A3 Sĩ số: A. Mục tiêu bài học Qua bài giảng, nhằm giúp HS: Tiếp tục củng cố ý thức về những chuẩn mực ngôn từ của bài văn nghị luận. Biết cách tránh các lỗi về dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp với chuẩn mực ngôn từ của bài nghị luận Nâng cao kĩ năng vận dụng những cách diễn đạt khác nhau một cách hài hoà để trình bày vấn đề linh hoạt, sáng tạo B. Phương tiện thực hiện - SGK, SGV - Giáo án, bài soạn - Thiết kế bài giảng - Hướng dẫn học và làm bài Ngữ văn 12 C. Cách thức tiến hành - Đọc hiểu - Đàm thoại phát vấn - Trao đổi, luyện tập D. Tiến trình giờ giảng 1. Ổn định 2. KTBC 3. GTBM 4. Hoạt động dạy học Hoạt động của Thầy và Trò Yêu cầu cần đạt GV: yêu cầu HS đọc (1) và (2) Chia lớp thành 2 nhóm Thảo luận 10 phút GV lấy kết quả GV: đối tượng nghị luận và nội dung cụ thể của hai đoạn trích trên khác nhau nhưng giọng điệu trong lời văn có điểm gì giống III. Xác định giọng điệu ngôn từ phù hợp trong văn nghị luận 1. Tìm hiểu các đoạn trích sau và thực hiện yêu cầu nêu ở dưới 1 Giáo án 12. CT Chuẩn Đỗ Viết Cường nhau? đặc trưng riêng biệt của mỗi đoạn? GV: cơ sở chủ yếu để tạo nên sự khác biệt của lời văn? GV: chỉ rõ cách sử dụng từ ngữ và kiểu câu, các biện pháp tu từ có vai trò trong việc thể hiện giọng điệu. a. - Giống nhau: lời văn trang trọng, nghiêm túc - Khác nhau: + (1): giọng sôi nổi, mạnh mẽ, hùng hồn + (2): giọng trầm lắng thiết tha b. Cơ sở chủ yếu tạo nên sự khác biệt là đối tượng nghị luận và nội dung nghị luận: - Đoạn (1): là đoạn văn viết về tội ác của thực dân Pháp nhằm lên án trước đồng bào và dư luận thế giới từ đó khẳng định việc giành đọc lập của dân tộc Việt Nam - Đoạn (2): viết về thơ Hàn Mặc Tử, lí giải cái gọi là "thơ điên, thơ loạn" thực chất là thể hiện sức sống phi thường, lòng ham sống vô biên c. Cách sử dụng từ ngữ, cách sử dụng kiểu câu, biện pháp tu từ: - Đoạn (1): sử dụng nhiều từ ngữ thuộc lớp từ ngữ chính trị, xã hội, sử dụng phép lặp cú pháp, phép song hành, phép liệt kê. - Đoạn (2): sử dụng từ ngữ thuộc lĩnh vực văn chương và cuộc đời 2. Tìm hiểu các đoạn trích sau và thực hiện những yêu cầu nêu dưới a. - Đoạn 1: được viết để kêu gọi "đồng bào toàn quốc" nên người viết đã chọn giọn điệu thích hợp. Giọng hùng hồn, mạnh mẽ, thúc giục. Dùng ngôn ngữ, câu văn hô gọi, cầu khiến, khẳng định mạnh. Sử dụng biện pháp trùng lặp cú pháp - Đoạn 2: được viết để bình luận với ý châm biếm hiện tượng "bụng phệ". Người viết đã tạo được giọng hài hước, dí dỏm pha chút châm biếm. Sử dụng từ ngữ đa nghĩa nhưng lại có ẩn ý, biện pháp liệt kê . 2 Giáo án 12. CT Chuẩn Đỗ Viết Cường GV: yêu cầu HS đọc ghi nhớ GV: yêu cầu HS làm bài tập GV thu bài về chấm b. Đặc điểm của giọng điệu ngôn từ trong văn nghị luận - Giọng điệu chủ yếu của lời văn nghị luận là trang trọng nghiêm túc - Các phàn trong bài văn có thể tha đổi giọng điệu sao cho phù hợp với nộ dung cụ thể: sôi nổi, mạnh mẽ, trầm lặng, hài hước . IV. Luyện tập 1. Bài tập 1 - Đoạn 1: Hồ Chí Minh đã sử dụng từ ngữ chính xác, phù hợp với tuyên bố thoát li mọi quan hệ với thực dân Pháp, đặc biệt là sử dụng nhiều từ ngữ chính trị. Về câu, sử dụng kiểu câu Trường THPT Tam quan Năm học 2008 - 2009 Ngày soạn:26-3-20010 Làm văn : Tiết:84 I. MỤCTIÊU 1. Về kiến thức: Giúp học sinh : Có ý thức một cách sáng rõ và đầy đủ hơn về những chuẩn mực ngôn từ của bài văn nghò luận. Biết cách tránh các lỗi về dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp và chuẩn mực ngôn từ của bài văn nghò luận. 2. Về kó năng: Nâng cao kó năng vận dụng những cách diễn đạt khác nhau một cách hài hoà để trình bày vấn đề linh hoạt sáng tạo. 3. Về thái độ: Cã ý thøc khi trình bày vấn đề chuẩn mực, linh hoạt sáng tạo. II. CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bò của giáo viên: - Đồ dùng dạy học : Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12. - Phương án tổ chức lớp học : Phát vấn, diễn giảng, gợi mở, thảo luận. 2. Chuẩn bò của học sinh : Đọc sách giáo khoa, soạn bài theo hướng dẫn sách giáo khoa III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn đònh tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra nề nếp, só số, tác phong học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ : (5 phút) Bố cục của một bài văn nghò luận gồm có mấy phần? Nhiệm vụ của từng phần là gì? Để có được một mở bài đúng thường có những cách nào? 3. Giảng bài mới: Lời vào bài : (2 phút) Trong việc hoàn thiện bài văn nghò luận cần chú ý đến hai yêu cầu: Thứ nhất, bài viết phải đủ ý. Thứ hai, bài viết phải có “chất văn”. Yêu cầu về ý nghiêng về nội dung (tìm tòi, phát hiện, lựa chon và nêu các vấn đề, ý kiến). Yêu cầu về “chất văn” nghiêng về cách trình bày, diễn đạt. Trong thực tế, có nhiều bài viết đủ ý, có những phát hiện mới về nội dung nhưng diễn đạt chưa hay, thậm chí còn vụng về. Do vậy, bên cạnh việc rèn luyện kó năng tìm ý, lập ý, cần rèn luyện kó năng diễn đạt : dùng từ, đặt câu, sử dụng tu từ . Nội dung bài hoc “Diễn đạt trong văn nghò luân” chủ yếu hướng dẫn người học nắm được một số vấn đề cơ bản trong sử dụng từ ngữ, kết hợp các kiểu câu để việc điễn đạt được hay hơn. - Tiến trình bài dạy: THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC 10’ Hoạt động 1 : Giáo viên hướng Hoạt động 1: (HS ®äc SGK vµ tr¶ I. Tìm hiểu chung: 1-u cầu diễn đạt trong văn Ngữ văn 12 Cơ bản - 1 - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan Năm học 2008 - 2009 dẫn cho học sinh tìm hiểu bài HS chia 4 nhóm, mỗi nhóm viết 1 đoạn nghị luận (có thể sử dụng các thao tác lập luận, chú ý cách diễn đạt-từ ngữ, câu văn,hình ảnh…) Đề tài: “Chúng ta sinh sau cổ nhân,hãy là con cháu cổ nhân chứ đừng là tơi tớ của cổ nhân” (Ngụy Hy) Giáo viên đúc kết và vào bài học. Giáo viên đưa ra hai đoạn văn của hs viết, phân tích cho hs thấy đoạn văn nào có cách diễn đạt hay, vì sao? lêi c©u hái trªn) HS trình bày kết quả trên bảng, hs nhận xét và cho biết bài làm của nhóm hay nhất. Nhận xét chung: cả hai đoạn văn nghị luận cùng viết về một chủ đề, một nội dung.Tuy nhiên, mỗi đoạn lại có cách dùng từ ngữ khác nhau. -Nhược điểm lớn nhất của vd(1): dùng từ thiếu chính xác, khơng phù hợp với đối tượng được nói tới :nhàn rỗi ; chẳng thích làm thơ ;vẻ đẹp lung linh. -Vd(2) cách diễn đạt chính xác và thận trọng hơn: dùng phép thế từ ngữ để tránh trùng lặp àý tứ thêm phong phú : Hồ Chí MinhàBác, Người , người chiến sĩ cách mạng; người nghệ sĩ ; thời khắc hiếm hoi ,thanh nhàn bắt đắc dĩ, “vần thơ thép”, “mênh mơng bát ngát tình” ( trích thơ Tố Hữu ) -Các từ ngữ :linh hồn HC, nỗi hắt hiu trong cõi trời, hơi gió nhớ thương, một tiếng địch buồn, sáo TT, điệu ái tình, lời li tao, một bản ngậm ngùi dài, tiếng đìu hiu của khóm trúc, Soạn bài diễn đạt trong văn nghị luận A. Kiến thức cơ bản I. Cách sử dụng từ ngữ trong văn nghị luận 1. Tìm hiểu hai ngữ liệu sau. a. Ngữ liệu (1) trình bày giản dị, rõ ràng,ngắn gọn nhưng ít hấp dẫn. Ngữ liệu (2) diễn đạt hình tượng nhưng quá chi tiết, hơi rườm rà: còn tinh thần Người vẫn vượt thoát qua chấn song, qua xiềng xích, qua dây trói của nhà tù. b. Dùng từ ngữ không chính xác, không phù hợp đối tượng nghị luận: nhàn rỗi, chẳng thích làm thơ, vẻ đẹp lung linh, vượt thoát qua chấn song. Sửa từ nhàn rỗi thành thư thái. Sửa: Bác vốn chẳng thích làm thơ thành Bác chưa bao giờ tự cho mình là một nhà thơ. Sửa vẻ đẹp lung linh thành vẻ đẹp cao quý. Sửa vượt thoát qua chấn song, qua xiềng xích, qua dây trói của nhà tù thành ở ngoài lao. 2. Tìm hiểu ngữ liệu sau. Cách dùng từ của Xuân Diệu vừa giàu hình tượng biểu cảm. Những hình ảnh được nhắc đến rất cụ thể sinh động, giàu chất thơ nhưng lại mang tính ẩn dụ, khái quát cao: tiếng địch buồn, sáo Thiên Thai là muốn nhắc đến thơ Thế Lữ - tiêu biểu cho khuynh hướng lãng mạn thoát li vào tiên giới; điệu ái tình là muốn nhắc đến thơ Lưu Trọng Lư – tiêu biểu cho khuynh hướng lãng mạn thoát li vào tình yêu; lời li tao được sử dụng như một điển tích, ý muốn nhắc đến khuynh hướng lãng mạn đắm chìm trong cái tôi… Những từ in đậm cho thấy Xuân Diệu có sự đồng cảm sâu sắc với Huy Cận và nói được đặc điểm thơ Huy Cận: u buồn, sầu nhớ mênh mông. 3. Sửa lỗi dùng từ. Nhận xét: - Dùng từ khuôn sáo: vĩ đại, kiệt tác. - Dùng từ, ngữ thiếu chính xác: tranh chấp. - Dùng từ, ngữ thiếu trong sáng, dùng ngôn ngữ nói: quá trình con người sống, người ta ai mà chẳng phải sống, thế mà thôi, phát bệnh. HS tự sửa và viết lại. 4. Khi sử dụng từ ngữ trong văn nghị luận cần chú ý: - Chính xác đối với đối tượng văn nghị luận, đúng phong cách. - Tránh dùng từ khuôn sáo, dùng ngôn ngữ nói. - Nên dùng từ ngữ gợi cảm, giàu hình tượng nhưng phải hết sức thận trọng. - Sử dụng các phép tu từ từ vựng hợp lí. II. Cách sử dụng và kết hợp các kiểu câu trong văn nghị luận. 1. Tìm hiểu các ngữ liệu sau. Ngữ liệu (1) chỉ sử dụng câu tường thuật nên cách diễn đạt hơi đơn điệu. Ngữ liệu (2) sử dụng nhiều kiểu câu: tường thuật, hỏi, cảm thán. Sử dụng câu ghép: nếu… thì…, câu có thành phần đề ngữ. Do đó cách diễn đạt tương đối hấp dẫn. Đoạn văn còn sử dụng phép tu từ cú pháp là câu hỏi tu từ và phép lặp cú pháp: Cái chết… Phép lặp cú pháp nhấn mạnh bi kịch và bài học rút ra từ sự sai lầm của Trọng Thủy. 2. Tìm hiểu ngữ liệu sau. Đoạn văn chủ yếu sử dụng kiểu câu tường thuật – câu tả. Hiệu quả là gợi ra hình ảnh sống động và tác động vào trí tưởng tượng của bạn đọc về bức tranh và cuộc sống vùng quê của nhà thơ Nguyễn Bính. Câu Chỉ nghĩ lại cũng đã se lòng rất ngắn gọn, vừa khái quát nỗi gian khổ của quê hương đã nói ở trên, vừa thể hiện cảm xúc của Nguyễn Bính với quê hương, lại vừa thể hiện sự đồng cảm, thấu hiểu của Tô Hoài đối với nhà thơ. 3. Tìm hiểu các ngữ liệu sau. Ngữ liệu (1): Thành phần trạng ngữ quá dài, nên chuyển qua thành phần vị ngữ để nội dung diễn đạt rõ ràng, mạch lạc hơn. Ngữ liệu (2): Thành phần vị ngữ quá dài, nên tách thành nhiều câu đơn. 4. Khi sử dụng và kết hợp các kiểu câu trong văn nghị luận cần chú ý: - Sử dụng kết hợp nhiều câu trong bài để giọng văn linh hoạt. - Các thành phần cú pháp được sử dụng hợp lí để cho câu văn mạch lạc, nội dung diễn đạt rõ ràng, dễ tiếp thu. - Sử dụng phép tu từ cú pháp để bộc lộ thái độ, cảm xúc khi viết. III. Xác định giọng điệu phù hợp trong văn nghị luận. 1. Tìm hiểu các ngữ liệu sau a. Cả ba ngữ liệu đều có giọng điệu khẳng định chắc chắn vấn đề nghị luận: tội ác của thực dân Pháp đối với đồng bào ta và tư tưởng yêu đời ham sống của Hàn Mặc Tử. b. Ngữ liệu (1) thể hiện thái độ căm thù qua cách xưng hô: chúng, qua câu văn ngắn, giọng đanh thép và phép lặp cú pháp. Ngữ liệu (2) có giọng điệu Soạn lớp 12: Diễn đạt văn nghị luận DIỄN ĐẠT TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Tìm hiểu cách sử dụng từ ngữ văn nghị luận Tìm hiểu ví dụ Đề tài: Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh qua số thơ tập Nhật kí tù: Mộ, Tảo giải, Tân xuất ngục học đăng sơn - Nội dung hai đoạn giống - Cách dùng từ hai đoạn khác nhau: Đoạn Đoạn hai - Chúng ta hẳn nghe nói về… - …chúng ta không nhắc tới… - …trong lúc nhàn rỗi rãi… - …trong thời khắc hoi nhàn bất đắc dĩ… - Bác vốn chẳng thích làm thơ… - Thơ mục đích cao của… - …vẻ đẹp lung linh - …những vần thơ vang lên… nhà tù - Vẻ đẹp thể rõ thơ… - … thi phẩm tiêu biểu cho tinh thần Đoạn 1: nhiều nhược điểm, nhiều từ ngữ không phù hợp với văn nghị luận Đoạn 2: nhiều ưu điểm, từ ngữ dùng phù hợp với văn nghị luận Đoạn văn tham khảo: Ngâm thơ ta vốn không tham Nhưng mà ngục biết làm chi đây? Đó tâm niệm Bác ngày tháng bị đày đoạ chốn lao tù Sẽ thiếu sót lớn nói tới nghiệp văn học Bác mà không nhắc đến Nhật kí tù-tập thơ đời hoàn cảnh đặc biệt Tập thơ lên chân dung tinh thần tự hoạ Hồ Chí Minh với vẻ đẹp chiến sĩ - thi sĩ, với chất "thép" rắn rỏi chất tình bát ngát, mênh mông Mộ, Tạo giải, Tân xuân ngục học đăng sơn ba thơ tiêu biểu cho vẻ đẹp Tìm hiểu ví dụ Trích: Lời tựa tập Lửa thiêng Huy Cận - Xuân Diệu VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí a Các từ ngữ in đậm có tác dụng biểu cảm xúc tinh tế, rung động sâu sắc hồn thơ Huy Cận Đối tượng nghị luận làc tâm hồn thơ mang nỗi "sầu vũ trụ", "buồn thân thể", "sầu vạn kỉ" b Sắc thái biểu cảm từ ngữ in đậm phù hợp với đối tượng nghị luận (hồn thơ Huy Cận): - Người viết gọi Huy Cận "chàng" rác giả Lửa thiêng lúc trẻ (20 tuổi) - Những từ ngữ: "linh hồn Huy Cận", "nỗi hắt hiu cõi trời", "hương gió nhớ thương",… phù hợp với tâm hồn thơ Huy Cận vốn nhạy cảm với không gian, đặc biệt không gian vũ trụ vô biên với gió, mây, trăng, c Có thể thay: - Từ chàng nhà thơ, Huy Cận, thi sĩ,… - Cụm từ: nỗi hắt hiu cõi trời nỗi buồn không gian - Cụm rừ: gió nhớ thương tình cảm nhớ thương Nhưng thay cách diễn đạt đoạn văn thiếu cảm xúc Tìm hiểu ví dụ Những từ ngữ không phù hợp Có thể thay từ ngữ - vĩ đại - tiếng - kiệt tác - tác phẩm hay - thân xác - thể xác - chẳng - không - anh chàng - nhân vật - mà - - tên hàng thịt - anh hàng thịt Đoạn văn viết lại sau thay thế: Lưu Quang Vũ kịch tác gia tiếng Vở kịch Hồn trương Ba, da hàng thịt xứng đáng tác phẩm hay kho tàng văn học nước nhà Nhà văn nêu lên vấn đề có ý nghĩa sâu sắc: tranh chấp linh hồn thể xác trình người VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí sống hướng tới hoàn thiện Thức ra, người ta mà sống linh hồn thể xác Nhân vật Trương Ba kịch Trương Ba khồn sống phần hồn Nhưng phần hồn ấy, trớ trêu, éo le số phận, lại bị nhập vào xác anh hàng thịt Chẳng qua cúng xác "âm u, đui mù" hồn Trương Ba Nhưng cúng không để hồn Trương Ba yên mà làm hồn phát bệnh đòi hỏi, ham muốn quắt Những yêu cầu việc dùng từ ngữ văn nghị luận - Lựa chọn từ ngữ xác, phù hợp với vấn đề cần nghị luận, tránh dùng từ ngữ từ ngữ sáo rỗng, cầu kì - Kết hợp sử dụng biện pháp tu từ vựng (ẩn dụ, hoán dụ, so sánh…) số từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình tượng để bộc lộ cảm xúc phù hợp II Cách sử dụng kết hợp kiểu câu văn nghị luận Ví dụ a Cách sử dụng kết hợp kiểu câu hai đoạn văn: - Đoạn 1: chủ yếu sử dụng kiểu câu trần thuật, có kết hợp câu ngắn câu dài - Đoạn 2: sử dụng kết hợp kiểu câu đơn, câu ghép, câu ngắn, câu dài, câu nhiều tầng bậc, câu hỏi, câu cảm thán,… b Việc sử dụng kết hợp kiểu câu khác đoạn văn nghị luận khiến cho việc diễn đạt trở nên linh hoạt, lập luận chặt chẽ, có hài hoà lí lẽ cảm xúc, đồng thời tạo cho đoạn văn có nhạc điệu c Đoạn 2: sử dụng biện pháp tu ... điệu văn nghị luận nhìn chung trang trọng nghi m túc Tùy văn cảnh cần kết hợp nhiều giọn điệu để phù hợp với nội dung * Luyện tập Bài tập – sgk a Từ ngữ chuẩn mực, trang trọng - Câu văn mạch lạc,... nhóm, phân tích, trả lời GV nhận xét, chốt TT3: GV yêu cầu HS: Từ phân tích xác định đặc điểm quan trọng giọng điệu văn nghị luận? HS suy nghĩ, khái quát, phát biểu GV nhận xét chung, chốt: HĐ2: