Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở các trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở các trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở các trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở các trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở các trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở các trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở các trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở các trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở các trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở các trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ở các trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội (tt)
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ THỊ HƯƠNG GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC NI DƯỠNG TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Khắc Bình Phản biện 1: TS Nguyễn Thanh Tùng Phản biện 2: PGS TS Nguyễn Thị Yến Phương Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học viện Khoa học Xã hội 15.giờ 30 phút, ngày 23 tháng 10 năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Khoa học xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục mầm non (GDMN) cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ trẻ em Việt Nam Những cơng trình nghiên cứu khoa học sinh lý, tâm lý học xã hội khẳng định phát triển trẻ từ - tuổi giai đoạn có tính chất định để tạo nên thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ tương lai Để đạt điều đòi hỏi trẻ em từ 0-6 tuổi phải chuẩn bị cách đầy đủ tâm để thích nghi với giai đoạn Vì vậy, đầu tư dinh dưỡng cho trẻ đầu tư cho nguồn nhân lực có đủ sức khỏe, trí tuệ phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, góp phần đảm bảo cơng xã hội, nâng cao chất lượng dân số, thực quyền trẻ em… Trong năm qua, Vụ Giáo dục Mầm non triển khai thực chương trình Giáo dục mầm non (GDMN) với quan điểm mục tiêu chung giúp trẻ phát triển toàn diện, lực, phẩm chất, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học việc học tập suốt đời Vì bên cạnh việc xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với trẻ việc quan tâm chăm sóc – ni dưỡng vấn đề cấp thiết cần trọng, trẻ em độ tuổi từ - tuổi Một chế độ dinh dưỡng hợp lý yếu tố quan trọng cho việc phát triển toàn diện trẻ, dinh dưỡng giúp trẻ phát triển chiều cao, cân nặng, sức đề kháng chống lại bệnh tật mà cần thiết cho phát triển não Sự phát triển hoàn hảo não năm đầu đời tảng cho trí thơng minh sau trẻ Do việc CSND trẻ trường MN nhiệm vụ trọng tâm ngành học Thực lộ trình “Quy hoạch phát triển hệ thống giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp thủ đô Hà Nội đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030” thành phố Hà Nội, ngành giáo dục quận Long Biên đặc biệt quan tâm đến công tác phát triển chất lượng giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng, hướng đến mục tiêu: Xây dựng phát triển hệ thống giáo dục mầm non thủ đô Hà Nội quy mô chất lượng, giữ vững vị trí dẫn đầu nước, tiếp cận giáo dục tiên tiến nước khu vực quốc tế, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; xây dựng xã hội học tập, tạo tiền đề phát triển kinh tế tri thức, phục vụ thiết thực u cầu cơng nghiệp hố, đại hố thủ đất nước Mục tiêu cụ thể: Tỷ lệ trẻ đạt chuẩn phát triển năm 2020 đạt 90% trở lên; giảm tỷ lệ trẻ mầm non suy dinh dưỡng năm 2015 xuống 7%, năm 2020 xuống 3%” Xuất phát từ lý với mục đích tìm biện pháp quản lý tốt nhất, hữu hiệu nhất, giúp cho đội ngũ CBQL trường mầm non địa bàn Quận thực quản lý có hiệu hoạt động này, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ địa bàn, ngành GDMN mạnh dạn lựa chọn đề tài: Quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường Mầm non quận Long Biên, Hà Nội Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Trên giới Cơng trình nghiên cứu A.V.Petrovski tập trung nghiên cứu điều kiện hình thành kỹ hoạt động nói chung kỹ hoạt động độc lập; Jonh.B.Watson với cơng trình Chăm sóc tâm lý cho trẻ sơ sinh trẻ nhỏ nghiên cứu tâm lý trẻ từ sinh cách chăm sóc chúng D.V Khuđômixki (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội [8]; H.Koontz tác giả (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [11]; M.I.Konđacốp (1990), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung Ương 1, Hà Nội [14] Các cơng trình nghiên cứu cho thấy rõ tầm quan trọng cơng tác chăm sóc, ni trẻ lứa tuổi mầm non 2.2 Ở nước Nhiều tác giả chọn nội dung có liên quan đến bậc học mầm non (đặc biệt vấn đề đội ngũ CBQLGD giáo viên) để thực nghiên cứu có hệ thống, chuyên sâu đề tài Luận văn thạc sỹ, Luận án tiến sĩ như: Đề tài Xây dựng sử dụng tập thực hành chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục cho Hiệu trưởng trường MN (Luận án tiến sĩ tác giả Trần Thị Bích Liễu, 2002 [27] Các vấn đề tâm sinh lý trẻ em nhiều nhà khoa học nước nghiên cứu, đề cập tới góc độ, tiếp cận khác như: Tác giả Ngơ Cơng Hồn, Đại học quốc gia Hà Nội với Giao tiếp ứng xử sư phạm; Tác giả Hoàng Thị Phương với Vấn đề ý thức việc hình thành hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ tuổi (Tạp chí nghiên cứu giáo dục, Hà nội, số 5/2000) [10]; Tác giả Nguyễn Thị Duyên (2014) [17], Giáo dục hành vi cho trẻ nhà trường mầm non (Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 73 tháng 5/2014) Đặc biệt, năm 2009, tác giả Tào Thị Hồng Vân bảo vệ thành công Đề tài Luận án Tiến sĩ chuyên ngành Vệ sinh xã hội học tổ chức y tế “Chăm sóc sức khỏe trẻ mẫu giáo trường mầm non - đề xuất giải pháp can thiệp” [33] Luận án tiếp cận tổng thể, toàn diện mục tiêu chăm sóc sức khỏe, thực trạng chăm sóc sức khoẻ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non nơng thơn nhiều bất cập; Năm 2003, tác giả Nguyễn Thị Hòa thực hiện, nghiên cứu thành công đề tài Biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát huy tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo lớn – tuổi (Luận án Tiến sĩ Giáo dục học); tác giả Hồng Thị Phương cơng trình nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ – tuổi (Đề tài Luận án tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục VN) [10] Qua kết nghiên cứu dựa vào thực tế diễn mạnh dạn sâu nghiên cứu hoạt động Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Quận Long Biên, Hà nội góp phần nâng cao chất lượng quản lý, khắc phục hạn chế tồn trường mầm non quận Long Biên nói riêng nghành GD mầm non nói chung Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên để đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường MN quận Long Biên, Hà Nội năm tới 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác lập sở lý luận quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non - Khảo sát, đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội cách phù hợp hiệu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, Hà nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, thành phố Hà Nội 4.3 Phạm vi nghiên cứu Giới hạn thời gian nghiên cứu: Các kết nghiên cứu, khảo sát năm trở lại Giới hạn phạm vi (địa bàn nghiên cứu): Các trường mầm non (chủ yếu trường MN công lập) địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội Giới hạn đối tượng khảo sát: 50 CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phụ trách chăm sóc, ni dưỡng); 150 Giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng, NV y tế Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp tiếp cận - Tiếp cận quan điểm hệ thống - Tiếp cận quan điểm lịch sử - Tiếp cận quan điểm nghiên cứu tình 5.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn - Phương pháp điều tra viết - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp quan sát - Phương pháp khảo nghiệm; Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 6.1 Về mặt lý luận Hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội; Phân tích khái quát yếu tố bên trường mầm non ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ nội dung quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non Luận văn góp phần làm sáng tỏ mặt lý luận quản lý hoạt động CSND trẻ trường MN 6.2 Về mặt thực tiễn Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường MN công lập quận Long Biên, Hà Nội, yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường MN địa bàn Quận Cơ cấu luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Quản lý giáo dục 1.1.1.1 Khái niệm Quản lý Quản lý q trình tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu tổ chức đề 1.1.1.2 Khái niệm Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục bao gồm yếu tố sau: Chủ thể quản lý; Đối tượng quản lý; Khách thể quản lý; Phương pháp quản lý; Công cụ quản lý; Mục tiêu quản lý Dù quản lý giáo dục có hiểu theo nghĩa cần có mặt yếu tố Quản lý giáo dục lĩnh vực khoa học đòi hỏi chuyên môn cao, công cụ quan trọng việc triển khai hoạt động giáo dục, đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng giáo dục 1.1.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường quản lý giáo dục thực phạm vi xác định đơn vị giáo dục nhà trường, nhằm thực nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ theo yêu cầu xã hội Quản lý nhà trường tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống hợp quy luật) chủ thể quản lý nhà trường (Hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường (giảng viên, giáo viên, nhân viên người học, …) nhằm đưa hoạt động đào tạo giáo dục nhà trường đạt tới mục tiêu giáo dục [22] 1.1.3 Quản lý trường mầm non Quản lý trường mầm non tác động có ý thức nhà quản lý trường Mầm non (trực tiếp Hiệu trưởng) nhằm điều khiển, hướng dẫn q trình ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, hoạt động giáo viên, nhân viên trẻ mầm non, huy động nguồn lực khác để đạt tới mục đích nhà quản lý phù hợp với quy luật khách quan 1.1.4 Biện pháp quản lý - Biện pháp: Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể, hay hiểu cách làm, cách hành động, đối phó để tới mục đích định - Biện pháp quản lý: Biện pháp quản lý cách làm, cách giải công việc cụ thể công tác quản lý, cách thức tổ chức, điều khiển nhà quản lý đối tượng quản lý nhằm đạt đuợc mục tiêu quản lý 1.1.5 Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường MN Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường MN tác động có mục đích chủ thể quản lý nhà trường (Hiệu trưởng) tới hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ, thực mục tiêu giáo dục toàn diện trẻ MN, giúp trẻ chuẩn bị tốt thể lực sức khỏe để đến trường tiểu học 1.2 Một số vấn đề hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 1.2.1 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.1.1 Vị trí trường mầm non Luật Giáo dục 2005 khẳng định: Giáo dục Mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi (Điều 21); Mục tiêu giáo dục mầm non phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp (Điều 22) [28] 1.2.1.2 Nhiệm vụ trường mầm non Tổ chức thực việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi theo chương trình GDMN Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành 1.2.1.3 Yêu cầu nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục mầm non - Nội dung GDMN phải bảo đảm phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hòa ni dưỡng, chăm sóc giáo dục - Phương pháp GDMN chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển tồn diện 1.2.2 Chủ trương, sách Đảng Nhà nước giáo dục mầm non 1.2.3 Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 1.2.3.1 Năng lực chăm sóc, ni dưỡng trẻ Mầm non a) Năng lực Hiệu trưởng Hiệu trưởng trường MN người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em trường MN[3, tr.6] Có nhiều cách tiếp cận khác việc hệ thống lực cần có người Hiệu trưởng trường mầm non Tuy nhiên, đề tài để quản lý, tổ chức thực QL hoạt động CSND trẻ, người Hiệu trưởng nhà trường cần hội thụ lực bao gồm lực: lực tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc trẻ mầm non; quản lý, phát triển chương trình chăm sóc, ni dưỡng; công tác tổ chức, cán bộ; Năng lực tham mưu, dự báo; Năng lực quản lý hành chính; Khả vận dụng b) Năng lực giáo viên - Năng lực kiến thức, hiểu biết chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GDMN (Thực công tác nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ em theo chương trình GDMN): 1.2.3.2 Việc thực nội dung chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non: - Chăm sóc, rèn luyện thể chất - Chăm sóc vệ sinh, dinh dưỡng - Chăm sóc sức khỏe tâm lý - Chăm sóc sức khỏe học đường, phòng tránh bệnh tật - Các nội dung có liên quan đến nội dung chăm sóc, ni dưỡng 1.2.3.3 Phương pháp, phương tiện chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non Giảng giải, đàm thoại, quan sát, trực quan, thực hành, luyện tập, động viên, khuyến khích 1.2.3.4 Hình thức tổ chức chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non Xây dựng thực đơn thay đổi phù hợp Tổ chức nấu ăn; Tổ chức hoạt động ăn, ngủ; Tổ chức hoạt động chơi 1.3 Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 1.3.1.Ngun tắc quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non - Đảm bảo tính mục đích tính tư tưởng - Nguyên tắc tập trung dân chủ - Đảm bảo tính khoa học tính thực tiễn - Kết hợp hài hồ lợi ích cá nhân lợi ích tập thể xã hội - Kết hợp quản lý theo ngành với quản lý theo địa phương lãnh thổ - Đảm bảo hiệu kinh tế 1.3.2 Vai trò quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Mầm non - Hiệu trưởng phải thực tốt công tác tuyển sinh - Hiệu trưởng cần sử dụng phối hợp biện pháp: - Hiệu trưởng người xây dựng kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non - Hiệu trưởng người huy động nguồn lực để thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng trẻ - Hiệu trưởng người đạo hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ - Hiệu trưởng người kiểm tra,đánh giá kết hoạt động CSND trẻ - Huy động nguồn nhân lực, sở vật chất, tài thơng tin để thực kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ - Phối hợp với gia đình lực lượng khác CSND trẻ 1.3.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non - Chỉ đạo thực chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ - Chỉ đạo công tác nuôi dưỡng - Chỉ đạo việc chăm sóc tốt bữa ăn cho trẻ cho trẻ uống nước đầy đủ, đặc biệt mùa hè - Chỉ đạo cơng tác chăm sóc sức khỏe đảm bảo an toàn cho trẻ - Chỉ đạo thực phòng tránh dịch bệnh cho trẻ 1.3.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động ni dưỡng, chăm sóc trẻ Kiểm tra định kỳ sức khoẻ trẻ em: 02 lần năm học Theo dõi biểu đồ tăng trưởng trẻ em: Cụ thể tháng cân chấm biểu đồ tăng trưởng cho trẻ lần, tháng đo chấm biểu đồ tăng trưởng lần Đánh giá phát triển trẻ em: Căn quy định chuẩn phát triển trẻ em theo độ tuổi Bộ GD&ĐT ban hành đánh giá theo chủ đề kế hoạch đưa cuối năm học Trẻ em khuyết tật học hoà nhập đánh giá tiến dựa vào mục tiêu kế hoạch giáo dục cá nhân Kiểm tra việc đánh giá phát triển trẻ em: Căn quy định chuẩn phát triển trẻ em theo độ tuổi Bộ GD&ĐT ban hành Tổ chức đánh giá GV việc thực hoạt động chăm sóc, ni dưỡng Kiểm tra, quản lý hồ sơ giáo viên hồ sơ trẻ mầm non 1.4 Yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non 1.4.1 Yếu tố chủ quan - Yếu tố nhận thức CBQL, GV vị trí, tầm quan trọng lực, kỹ tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ - Yếu tố từ phía trẻ mầm non: Khả nhận thức trẻ; Hứng thú nhận thức, thái độ, tinh thần trẻ - Yếu tố người giáo viên: Năng lực giáo viên, kỹ thuật, phương pháp truyền đạt giáo viên, tâm huyết người giáo viên 1.4.2 Yếu tố khách quan - Chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, ngành 10 - Quan điểm gia đình vấn đề chăm sóc, ni dưỡng trẻ - Mối quan hệ tốt phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình nhiệm vụ quan trọng trường mầm non - Cơ sở vật chất, đồ dùng, phương tiện, mơi trường sư phạm đóng vai trò vơ quan trọng chăm sóc, ni dưỡng trẻ Kết luận chương Chăm sóc, ni dưỡng trẻ thực thông qua hoạt động trường mầm non dựa mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, xuất phát từ yêu cầu phát triển toàn diện trẻ, nhu cầu thực tế từ phụ huynh xã hội Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI 2.1 Vài nét khái quát kinh tế, xã hội giáo dục mầm non quận Long Biên, Hà Nội 2.1.1 Điều kiện kinh tế, xã hội quận Long Biên, Hà Nội Quận Long Biên thức thành lập theo Nghị Định 132/2003/NĐ-CP vào hoạt động từ ngày 01/01/2004 13 năm qua, kinh tế quận có mức tăng trưởng khá, tốc độ bình quân 20%/năm Cơ cấu kinh tế chuyển dịch định hướng công nghiệp – tiểu thủ công nghiệp – thương mại dịch vụ - nông nghiệp Công tác quy hoạch, quản lý thị coi trọng, hồnh thành quy hoạch 1/2000, tập trung giải phóng mặt thực dự án trọng điểm (đường vành đai 3, đường dẫn cầu Vĩnh Tuy, đường kéo dài, đường Ngọc Thụy – Ngô Gia Tự…) Đầu tư xây dựng sở hạ tầng kỹ thuật đô thị, xây dựng nhiều khu đô thị (Việt Hưng, Phúc Đồng, Thạch Bàn…) 2.1.2 Tình hình giáo dục mầm non quận Long Biên, Hà Nội UBND Quận ban hành tập trung đạo triển khai: Kế hoạch số 279/KH-UBND ngày 02 tháng 10 năm 2015 nhiệm vụ trọng tâm thực đổi toàn diện giáo dục đào tạo quận năm học 2015-2016; Quyết định số 3295/QĐ-UBND ngày 24/4/2015 11 việc thí điểm mơ hình trường học điện tử (MHTHĐT) dành cho trường mầm non, tiểu học, trung học sở( MN, TH, THCS) địa bàn quận Long Biên giai đọan 2015-2016; Kế hoạch số 159/KH-UBND triển khai thí điểm MHTHĐT dành cho trường MN, TH, THCS công lập địa bàn quận năm 2015-2016; Chỉ đạo 100% trường MN, TH, THCS địa bàn quận xây dựng triển khai hiệu chất lượng giáo dục toàn diện (GDTD) với nhiệm vụ trọng tâm: Quản lý tốt - Dạy tốt – Học tốt 2.2 Thực trạng công tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội Đánh giá thực trạng hoạt động CSND trẻ trường mầm non quận Long Biên, thành phố Hà Nội, sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi, kết hợp với tổng kết kinh nghiệm công tác nhận định đánh giá khách quan tác giả nghiên cứu Số lượng phiếu điều tra phát 200, bao gồm: 50 cán quản lý (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng), 150 giáo viên, nhân viên trường MN địa bàn Quận Tất phiếu điều tra thu đối tượng hỏi trả lời đầy đủ nội dung 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán giáo viên tầm quan trọng cơng tác quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Bảng 2.8 Tổng hợp kết khảo sát nhận thức CBGVNV trường MN tầm quan trọng QL hoạt động CSND trẻ Mức độ Đối tượng Rất quan trọng SL 32 75 % 64 50 Quan trọng SL 14 42 Ít quan trọng Không quan trọng % SL % SL % CBQL 28 0 GV, NV 28 20 13,3 13 8,7 Nguồn : kết điều tra từ bảng hỏi Qua kết khảo sát tổng hợp bảng 2.8 cho thấy hầu hết CBGVNV có nhận thức rõ nét vai trò, tầm quan 12 trọng cơng tác quản lý hoạt động CSND trẻ Tuy nhiên tồn số CBGV cố tình làm sai thiếu ý thức nghề nghiệp ngại khó, ngại khổ Chính cần có biện pháp tun truyền, vận động quản lý sát hoạt động CSND để thực nâng cao chất lượng 2.3.2 Các nội dung quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non - Lập kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ - Tổ chức thực kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ - Chỉ đạo cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ - Kiểm tra, đánh giá việc CSND trẻ: Công tác kiêm tra, đánh giá rơi vào tình trạng hình thức, số trường đánh giá thiếu thực tế 2.2.3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, HN CBQL trường mầm non quận Long Biên xây dựng kế hoạch quản lý công tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ tốt Kế hoạch xây dựng sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho công tác CSND trẻ kế hoạch phối hợp với phụ huynh đạt cao Tuy nhiên nội dung kế hoạch mức khá, trung bình chiếm tỷ lệ cao kế hoạch y tế, kế hoạch phối hợp với phụ huynh số trường mức yếu Do việc xây dựng kế hoạch quản lý cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ cần phải nhà quản lý quan tâm thực toàn diện mặt, nâng cao chất lượng 2.3.2.2 Thực trạng công tác tổ chức thực kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng trẻ cán giáo viên nhân viên trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội Lãnh đạo trường mầm non quận Long Biên sử dụng thực tốt biện pháp quản lý cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ: Biện pháp đạo tổ chức thực nội dung chăm sóc, ni dưỡng trẻ 87,8% cán quản lý thực tốt Biện pháp kiểm tra Đánh giá 84,6 % cán quản lý thực tốt, nhiên biện pháp giám sát thu thập thông tin thường xun cơng tác chăm sóc ni dưỡng có 26,1 % cán quản lý thực yếu Biện pháp xây dựng kế hoạch 43,8% cán quản lý thực chưa tốt Biện pháp tìm hiểu học sinh 43% cán quản lý thực chưa tốt Do cần phải nghiên cứu biện pháp quản lý cách kỹ lưỡng, khoa học cán 13 quản lý trường mầm non quận Long Biên cần áp dụng thực thật hiệu 2.3.2.3 Thực trạng cơng tác đạo thực hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Hiệu trưởng trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội Hiệu trưởng trường MN quận Long Biên, Hà Nội đạo thực công tác CSND trẻ mặt hạn chế Trong nội dung đạo, CBQL trường cần thực tốt nội dung thực chuyên đề nội dung chăm sóc sức khỏe đảm bảo an toàn cho trẻ Do vậy, trường cần tiếp tục quan tâm, đạo thực CSND trẻ theo hướng nâng cao chất lượng 2.3.2.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội Hiệu trưởng trường mầm non quận Long Biên thực tốt công tác kiểm tra hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ Hiệu trưởng thường xuyên phối hợp với lực lượng kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên kiểm tra đột xuất hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ giáo viên Kết cho thấy việc giám sát dự thăm lớp thường xuyên hay kiểm tra đột xuất định kì đến gần 20% cho thực yếu Bên cạnh việc tham gia giám sát, kiểm tra ban ngành đồn thể nhà trường yếu thiếu tính đồng định hướng cụ thể Khi trò chuyện với cán quản lý cho thấy khó khăn hiệu trưởng hoạt động giám sát việc giao nhận thực phẩm nhà cung cấp xác định số lượng thực phẩm, đánh giá cảm quan độ tươi ngon, nhiên mặt an toàn thực phẩm khó xác định vv 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội 2.4.1 Những mặt tích cực - GDMN quận Long Biên ngày cấp lãnh đạo quan tâm có nhiều đầu tư kinh phí cho nhà trường thuận lợi hoạt động Cơ sở vật chất phương tiện CSND trẻ ngày tốt - Công tác CSND trẻ hoạt động nhà trường CBGV đa phần hiểu tầm quan trọng công tác quan 14 tâm để nâng cao chất lượng, hiệu công tác thực tiễn - Đội ngũ CBQL, GV nhân viên đáp ứng tốt trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp - Chất lượng hoạt động CSND trẻ nâng cao 2.4.2 Những mặt hạn chế - Trong đội ngũ CBQL, GV, NV có cá nhân chưa thực tâm huyết cơng việc Nhiều người chưa thực tích cực việc cải tiến phương pháp quản lý cách làm việc, ngại phải đổi mới, phải học hỏi - Nhiều CBGVNV có hạn chế định, chưa tích cực học hỏi nâng cao nhận thức trình độ sư phạm, nhiều kỹ chưa quan tâm rèn luyện, chưa thực tốt đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục - Sĩ số học sinh lớp đông, sở vật chất nhiều trường chưa thực đáp ứng yêu cầu giáo dục nên tạo hạn chế lớn 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 2.4.3.1 Nguyên nhân khách quan - Sự thay đổi môi trường kinh tế, xã hội đất nước, địa phương; - Sự thay đổi chương trình mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình, tài liệu… với trình độ đội ngũ CBQL, GV, NV chưa thực đồng đặt cho cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non trước thách thức, yêu cầu phù hợp với xu hướng thời đại - Chế độ đãi ngộ, sách giành cho CBGV, CNV ngành MN q ỏi mà áp lực nghề nghiệp cao, thời gian làm việc dài, vất vả - Sĩ số trẻ đông/lớp 2.4.3.2 Nguyên nhân chủ quan - Vấn đề bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV, NV có phần hạn chế, chưa thích ứng kịp với thay đổi xu đổi toàn diện giáo dục - Các nguồn lực, liên kết nguồn lực phục vụ hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ MN chưa đáp ứng tốt cho việc triển khai, thực hoạt động 15 Tổng kết chương Về yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, bồi dưỡng trẻ trường mầm non địa bàn quận Long Biên, Hà Nội; yếu tố chủ quan phía người Hiệu trưởng có ảnh hưởng nhiều so với yếu tố khách quan từ phía GV, hay Phòng GD&ĐT Đặc biệt, yếu tố Trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý cán quản lý yếu tố đánh giá ảnh hưởng nhiều Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển Giáo dục tượng đặc biệt xã hội loài người có người nên đúc kết nhiều kinh nghiệm quý báu chuyển giao từ hệ sang hệ khác, từ quốc gia sang quốc gia khác Vì vậy, kế thừa, vận dụng tinh hoa mang giá trị truyền thống tốt đẹp giáo dục người cha ông ta nhà giáo dục tiếng giới từ thời đại xa xôi hôm điều hồn tồn cần thiết theo quan điểm "Ơn cố tri tân" nhằm xây dựng biện pháp CSND trẻ MN phù hợp với đối tượng, có giá trị khoa học cao, nhằm thực mục tiêu xác định giáo dục mầm non 3.1.2 Nguyên tắc tính phù hợp Với đặc điểm tâm, sinh lý trẻ MN, độ tuổi sinh lý trẻ phát triển nhanh nên đòi hỏi chế độ dinh dưỡng cho trẻ phải đảm bảo Các thao tác vận động thể trẻ dần hoàn thiện, nhiên phối hợp vận động nhóm giác quan trẻ chưa nhịp nhàng Trẻ khó khăn lúc phải phối hợp giác quan nhóm Để chuẩn bị cho hoạt động học tập sau việc rèn luyện thể chất cho trẻ vô quan trọng Biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng trẻ trường MN quận Long Biên, Hà Nội đề xuất sở lý luận thực tiễn, phù hợp với yêu cầu, nội dung, mục tiêu cụ thể nhiệm vụ chăm sóc, nuôi 16 dưỡng trẻ, đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi phải đảm bảo nguyên tắc, quan điểm chăm sóc, GD trẻ lứa tuổi MN 3.1.3 Ngun tắc tính hệ thống Các biện pháp đề xuất phải có tính hệ thống, liên kết chặt chẽ với có mối quan hệ tương tác lẫn theo chức năng, nhiệm vụ Tuy nhiên biện pháp phải có sức mạnh đặc thù tác động đến biến đổi đối tượng hướng đến mục đích xác định khơng có giải pháp vạn năng, đa trị Do đó, người nghiên cứu phải đứng tầm cao có nhìn khái qt để đề biện pháp cho việc khắc phục yếu tồn tại; biện pháp nhằm nâng cao nhận thức, thái độ, tình cảm hành vi, hoạt động tích cực khách thể quản lý 3.1.4 Nguyên tắc tính cấp thiết, tính khả thi Biện pháp quản lý cơng tác chăm sóc, ni dưỡng cách làm, cách quản lý, cách giải vấn đề thuộc phạm vi công tác CSND nhằm đạt yêu cầu nội dung cơng tác CSND góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường mầm non địa bàn quận Các biện pháp đề xuất trước hết nhằm khắc phục nguyên nhân từ việc yếu xác định trình vận hành, phải có tác động phù hợp, mạnh mẽ tạo lên chuyển biến tích cực để thực mục tiêu quan trọng, chủ thể lựa chọn Vì vậy, biện pháp phải mang hai giá trị tính cần thiết tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, NV trường mầm non vai trò, tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm giúp đội ngũ CBQL, GV, NV trường MN có nhận thức đầy đủ vai trò, tầm quan trọng cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ Giúp CBQL, GV, NV nhà trường ý thức nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ góp phần phát triển tương lai đất nước 3.2.1.2 Nội dung cách tiến hành Tuyên truyền vận động khuyến khích CBQL, GV, NV tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ nhận thức thân 17 Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo theo chuyên đề, mời giảng viên có kinh nghiệm hướng dẫn, bồi dưỡng Mỗi buổi sinh hoạt cố gắng thay đổi hình thức tạo hứng thú cho người tham gia Tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí để ngƯời hào hứng học tập, có chế độ sách đãi ngộ hợp lý với kết làm việc cá nhân Hiệu trưởng phải tiên phong, đầu việc lĩnh hội nắm bắt, xây dựng chiến lược, đưa kế hoạch định hướng hoạt động tổ, phận nhà trường.Cập nhật nắm vững, hệ thống văn bản, chủ trương, sách, giai đoạn Phát tài liệu, văn bản, quy định để nâng cao nhận thức cho GV, NV họp, sinh hoạt tổ chun mơn để từ họ thấy vai trò, trách nhiệm Tổ chức chuyên đề nội dung công tác chăm sóc ni dưỡng 3.2.1.3 Các điều kiện để thực biện pháp Đội ngũ CBQL trường đứng đầu Hiệu trưởng phải gương mẫu đầu hoạt động Quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, sâu sát nắm vững tâm tư, nguyện vọng đáng nhân để có biện pháp khuyến khích, khích lệ lòng nhiệt tình cơng việc, ý thức trách nhiệm cá nhân Xây dựng nội qui, qui chế chế tài làm việc cho phù hợp 3.2.2 Tổ chức đào tạo lại, bồi dưỡng cho cán giáo viên nhân viên kỹ lập kế hoạch tổ chức, thực chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Lập kế hoạch việc làm cần thiết, làm việc muốn thành cơng cần có kế hoạch cụ thể, cần đặc biệt quan tâm tới công tác đào tạo bồi dưỡng lập kế hoạch CSND trẻ Cần động viên khuyến khích tạo điều kiện cho thành viên trường học tập để nâng cao trình độ Xây dựng chiến lược bồi dưỡng việc lập kế hoạch cho sát với thực tế, có đầu tư cho lập kế hoạch theo giai đoạn 3.2.2.2 Nội dung cách thực biện pháp 18 Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm tới việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nội dung theo giai đoạn Mời chuyên gia tâm lý, sinh lý (giảng viên môn tâm lý học, sinh lý học trường cao đẳng, trường đại học), chuyên gia dạy kỹ sống, bác sỹ có chuyên môn nhi tập huấn, bổ sung kiến thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chun mơn bồi dưỡng với nhiều hình thức đa dạng, phong phú Giúp giáo viên trang bị thêm kiến thức, giải tình mà thực tiễn cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ gặp phải Các kỹ cụ thể cần tập trung tập huấn: Kỹ tìm hiểu đặc điểm tâm, sinh lý trẻ; xây dựng kế hoạch, giáo dục kỹ sống; tổ chức hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh; tổ chức khám sức khỏe, cân, đo, vào biểu đồ tăng trưởng; phối hợp với lực lượng giáo dục khác; đánh giá kết CSND… Ban Giám Hiệu nhà trường tổ chuyên môn họp bàn, xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung lồng ghép kỹ sống phù hợp 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp Lãnh đạo nhà trường, đặc biệt đ/c Hiệu trưởng phải ln người tiên phong tích cực học tập, ủng hộ giải pháp cải tiến nâng cao chất lượng chăm sóc ni dạy trẻ Lãnh đạo nhà trường phải nhận thức sâu sắc vai trò, tầm quan trọng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn Xây dựng kế hoạch đầu tư kinh phí cần thiết để thực Chế độ cho công tác bồi dưỡng phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi để bồi dưỡng học tập nâng cao trình độ 3.2.3 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ mầm non 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Cơng tác kiểm tra, đánh giá nội dung quan trọng quy trình quản lý hoạt động cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ người Hiệu trưởng trường mầm non 3.3.2 Nội dung cách tiến hành - Luôn sát công tác đạo kiểm tra, quản lý cần khoa học hiệu quả, không né tránh, đặt yêu cầu phù hợp với xu giáo dục 19 - Đánh giá việc tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học chăm sóc, ni dưỡng trẻ cho bậc phụ huynh học sinh - Chỉ cho giáo viên, nhân viên phương hướng, biện pháp khắc phục tồn tại, thiếu sót, bồi dưỡng cho giáo viên cho hiệu trưởng, kinh nghiệm hay quản lý - Lắp đặt hệ thống Camera lớp để giám sát hoạt động cô trẻ tuyên truyền hoạt động ngày trẻ để phụ huynh theo dõi kịp thời nắm bắt - Việc kiểm tra phải có kế hoạch cụ thể, kế hoạch kiểm tra phải nêu mục tiêu, yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra thời gian tiến hành, kế hoạch kiểm tra thời gian tiến hành, kế hoạch kiểm tra định kỳ cần công bố công khai để ngƯời thực việc theo dõi kết - Phải đảm bảo tính khách quan, xác kiểm tra - Phải có chuẩn đánh giá thích hợp với nội dung kiểm tra - Phải đảm bảo tính dân chủ, cơng khai kiểm tra - Phải đảm bảo tính linh hoạt đồng tính liên tục hệ thống - Kiểm tra phải dẫn đến tác động điều chỉnh hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trường - Kiểm tra việc thực hoạt động: tổ chức hoạt động ăn, hoạt động ngủ, hoạt động lao động, hoạt động chơi, hoạt động vệ sinh, kiểm tra kỹ trẻ hoạt động tình sư phạm - Kiểm tra việc thực 71/573 hồ sơ, sổ sách GV, NV lưu trẻ 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp - Lãnh đạo nhà trường phải coi nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý nhà trường, xây dựng kế hoạch hàng năm, thực thường xuyên, định kỳ đột xuất - Lãnh đạo nhà trường có nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá; - Phải nghiêm túc làm việc, nhiệt tình có trách nhiệm 3.2.4 Phân cấp quản lý cho tổ, phận để phát huy lực đơn vị, cá nhân 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Để CSND trẻ cách hiệu tồn diện, cần phải có thay đổi công tác quản lý, đặc biệt vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm phận, để tự giác thực nhiệm vụ phân 20 công cách tốt mà không cần có giám sát chặt chẽ Ban giám hiệu 3.2.4.2 Nội dung cách tiến hành Cần huy động khích lệ tối đa ý thức trách nhiệm Hiệu phó, tổ trưởng phận, người đứng đầu tổ chức đoàn thể nhà trường, đồn kết gắn bó cộng đồng trách nhiệm 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp - Ban giám hiệu phải xây dựng kế hoạch phân công cụ thể cho thành viên Ra định thành lập tổ có tổ trưởng, tổ phó thành viên, yêu cầu hàng tháng tổ chức họp từ 1-2 lần để đánh giá mặt làm tốt đưa cách khắc phục điểm tồn 3.2.5 Huy động nguồn lực ngồi nhà trường tham gia vào cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Biện pháp đề xuất nhằm mục đích huy động nguồn lực người, tài để đầu tư cho hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ Gắn kết trách nhiệm phụ huynh toàn xã hội với trường mầm non 3.2.5.2 Nội dung cách tiến hành - Linh hoạt, khéo léo yếu tố quan trọng người quản lý - Xây dựng kế hoạch xây dựng CSVC trang thiết bị phù hợp với thực tế trường - Xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường với năm học xác số liệu lập kế hoạch xây dựng CSVC mua sắm trang thiết bị qua hàng năm 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp - CBGVNV nhà trường phải quan tâm nhận thức sâu sắc vấn đề này; linh hoạt, sáng tạo, ngoại giao tốt với tổ chức xã hội quan đoàn thể có liên quan để tranh thủ ủng hộ cần làm qui định - Có nguồn kinh phí cần thiết (ngân sách, xã hội hóa…) - Ban hành quy chế phối hợp lực lượng thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng trẻ phụ huynh học sinh với nhà trường 3.3 Mối quan hệ biện pháp 21 Trên 05 biện pháp mà tơi đề xuất, góp phần nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động CSND trẻ trường MN quận Long Biên, thành phố Hà Nội giai đoạn Trong biện pháp trên, biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV biện pháp định hướng bản, có tính hạt nhân, định đến chất lượng cơng tác CSND trẻ Các biện pháp lại giữ vai trò định trực tiếp đến hiệu cơng tác CSND trẻ 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp - Mục đích khảo nghiệm: Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà luận văn đề xuất - Đối tượng khảo nghiệm: Để khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp tiến hành trƯng cầu ý kiến 50 CBQL 150 GV, NV trường MN địa bàn quận Long Biên, Hà Nội - Nội dung khảo nghiệm: Đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi 05 biện pháp đề xuất - Phương pháp khảo nghiệm: Thông qua trưng cầu ý kiến phiếu hỏi Số phiếu thu về: 150 phiếu (150 phiếu trả lời đầy đủ, đánh dấu đủ vào ý hỏi, nên khơng có phiếu bị loại) Kết luận chương Thông qua kết khảo nghiệm khẳng định tầm quan trọng cần thiết khả thi của biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường MN quận Long Biên, Hà Nội Các biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non không tồn đơn lẻ, tách rời KẾT LUẬN Vấn đề CSND trường mầm non nói chung vấn thu hút nhiều ý từ dư luận xã hội Nâng cao chất lượng quản lý công tác CSND trẻ góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục, giúp cho bậc học MN ngày phát triển Muốn làm điều cá nhân ngành MN cần ý thức rõ vai trò trách nhiệm mình, mà đặc biệt Hiệu trưởng đứng đầu nhà trường phải tâm huyết, nghiêm túc 22 đầu tư công sức, thời gian để làm tốt công tác quản lý hoạt động trường MN góp phần thực thành công mục tiêu giáo dục Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhằm đề biện pháp có tính khả thi giúp lãnh đạo trường hoạt động quản lý công tác CSND trẻ Về lý luận: Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý công tác CSND trẻ, nội dung công tác CSND trẻ nội dung quản lý hoạt động Việc nghiên cứu phần lý luận nói định hướng xác lập nên sở vững giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động CSND trẻ trường mầm non Về thực tiễn: Luận văn đánh giá cách đầy đủ thực trạng quản lý công tác CSND trẻ lãnh đạo trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Luận văn thực trạng quản lý cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ lãnh đạo nhà trường nội dung quản lý: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá Qua điều tra cho thấy việc quản lý công tác CSND trẻ lãnh đạo nhà trường chủ yếu kinh nghiệm cá nhân, học hỏi lẫn nhau, tài liệu nghiệp vụ Nhiều cá nhân ngại học hỏi, đổi mới, thay đổi phương pháp quản lý Trên sở lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất 05 biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý, phong phú thêm biện pháp quản lý công tác CSND trẻ trường MN quận Long Biên, Hà Nội nói riêng bậc học MN nói chung Các biện pháp đề xuất nói kết trình đánh giá, nghiên cứu nghiêm túc, kết hợp chặt chẽ phương pháp nghiên cứu Những kết khảo nghiệm xác định tính khách quan tính khả thi biện pháp đề xuất Điều cho thấy nội dung luận văn đáp ứng mục đích nghiên cứu giải nhiệm vụ nghiên cứu đề 23 24 ... việc quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non cơng lập quận Long Biên, Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội cách... cứu Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, Hà nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, thành phố Hà. .. động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non quận Long Biên, Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng