Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiếng Anh đóng vai trò cần thiết quan trọng thời kì phát triển hội nhập quốc tế Nhận thức điều đó, nhiều năm gần đây, tiếng Anh đưa vào giảng dạy cấp tiểu học Nội dung chương trình học trang bị cho em vốn từ vựng, ngữ pháp mẫu câu tối thiểu, bản, đơn giản xoay quanh chủ điểm gần gũi, quen thuộc em yêu thích Mục tiêu chung việc dạy học tiếng Anh tiểu học nhằm giúp học sinh có công cụ giao tiếp mới, bước đầu có khả giao tiếp đơn giản tiếng Anh cách tự tin, có kiến thức tối thiểu ngôn ngữ tiếng Anh để em sử dụng tiếng Anh học tập có hiểu biết ban đầu đất nước, người văn hóa nước nói tiếng Anh, chuẩn bị hành trang cho em trở thành công dân toàn cầu tương lai thời kì hội nhập Đối với học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng, tiếng Anh không xa lạ song môn học đầy mẻ hấp dẫn Tuy nhiên, đặc điểm tâm lí lứa tuổi: học sinh tiểu học thường tò mò, hiếu động, dễ bắt chước, thích tìm hiểu chóng chán mau quên Không thế, học sinh bậc tiểu học, đặc biệt vùng nông thôn nơi đời sống gặp nhiều khó khăn, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ học ngoại ngữ thiếu thốn, chất lượng học tập môn không đồng Các em nhỏ để tự ý thức tầm quan trọng việc học môn Trong đó, tiếng Anh môn học tự chọn, nên thân học sinh chưa nhận nhiều động viên khích lệ học tiếng Anh từ gia đình Các bậc phụ huynh chủ yếu tập trung đầu tư cho học nâng cao môn Toán, tiếng Việt Vì có phụ huynh nơi dạy học quan tâm nhắc nhở em việc rèn luyện tiếng Anh nhà Thêm vào đó, với học sinh lớp 3, năm em làm quen với ngoại ngữ, có số lượng không nhỏ em chưa học tốt Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp tiếng mẹ đẻ mình, nên bên cạnh háo hức với điều mẻ mà tiếng Anh mang lại gặp phải mẫu câu dài, từ khó phát âm em thường cảm thấy e ngại nhanh chán nản Do vậy, thật không dễ để khiến em thực tập trung ý học tập suốt học tiếng Anh, đặc biệt em học sinh học yếu Thiếu hứng thú với môn nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng học tiếng Anh lớp thấp Các nhà tâm lí học nghiên cứu hứng thú có vai trò quan trọng trình hoạt động người Nó động thúc đẩy người tham gia tích cực vào hoạt động Khi làm việc phù hợp với hứng thú, dù phải khó khăn người cảm thấy thoái mái đạt hiệu cao Trong hoạt động học tập môn nói chung, môn tiếng Anh nói riêng, hứng thú đóng vai trò quan trọng Thực tế cho thấy hứng thú môn học học sinh tỉ lệ thuận với kết học tập em Như vậy, điều chứng tỏ muốn học sinh học tốt môn tiếng Anh phải cho học sinh yêu thích môn học Chính niềm yêu thích giúp em học tập cách thoải mái, không gượng ép không ngại khó Khi yêu thích em tiếp nhận kiến thức cách tích cực chủ động Theo quan điểm tôi, hình thành niềm yêu thích cho em tiết học tiếng Anh từ lớp việc vô cần thiết Qua lần tập huấn, qua tìm hiểu sách báo, tài liệu từ thực tế dạy học thấy có nhiều phương pháp hiệu để giúp giáo viên tạo hứng thú học tập môn tiếng Anh cho em Trong phạm vi viết xin giới thiệu "Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp 3" Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài tìm số biện pháp hữu hiệu góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp 3, hình thành cho em niềm yêu thích môn học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh cấp tiểu học Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp 3 Đối tượng nghiên cứu: - Biện pháp gây hứng thú cho học sinh học tiếng Anh Phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp trường tiểu học nơi công tác năm học 2012 2013 Phương pháp nghiên cứu Để thực nội dung đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát, điều tra - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp đúc rút kinh nghiệm Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp PHẦN NỘI DUNG Biện pháp thực Từ thực tế dạy học qua tham gia khóa học bồi dưỡng giáo viên phương pháp giảng dạy tiếng Anh bậc tiểu học kết hợp nghiên cứu tài liệu đặc điểm tâm lí học sinh lứa tuổi tiểu học, nhận thấy để tạo hứng thú cho em học tiếng Anh giáo viên cần phải tạo cho em môi trường học tập vui vẻ, "học mà chơi, chơi mà học", không áp lực không nhàm chán, tẻ nhạt Với đối tượng học sinh tiểu học, em yêu thích nhẹ nhàng, thoải mái vui nhộn Nếu giáo viên tỏ nghiêm nghị em cảm thấy căng thẳng mệt mỏi, đặc biệt học sinh nhút nhát Vì vậy, cần phải nắm rõ đặc thù môn học, nghiên cứu nội dung học cách chu lựa chọn hoạt động phù hợp, có sức hấp dẫn giúp lôi em hào hứng tham gia cách tự nhiên Dựa tâm lí thích vui chơi, ưa hoạt động, thích nhẹ nhàng, thoải mái tìm tòi lựa chọn số hình thức phù hợp giúp giáo viên tạo hứng thú học tập tiếng Anh cho học sinh lớp cách hiệu Sau xin đưa số hình thức gây hứng thú hữu hiệu mà sử dụng: 1.1 Kết hợp trò chơi sách giáo khoa với sáng tạo thêm trò chơi Như biết, trò chơi hoạt động thiếu em học sinh, đặc biệt học sinh lứa tuổi tiểu học Việc lồng ghép trò chơi ngôn ngữ vào tiết học tiếng Anh để tạo nên bầu không khí "học mà chơi, chơi mà học" phương pháp hữu hiệu vừa giúp em củng cố kiến thức vừa làm tăng động học tập cho học sinh Các em tham gia vào hoạt động học tập tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên, đầy hứng khởi mà không mang áp lực Đặc biệt lứa tuổi tiểu học việc chiến thắng trò chơi quan trọng nên em tham gia háo hức nhiệt tình Trong giáo trình Tiếng Anh (Nhà xuất Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp giáo dục Việt Nam), tác giả thiết kế sẵn trò chơi tương ứng với nội dung đơn vị học Tuy nhiên tiết học sinh động phong phú hơn, giáo viên nên sáng tạo thêm số trò chơi phù hợp với đặc điểm học sinh dạy Dưới số trò chơi mà nghiên cứu sử dụng có hiệu quả: 1.1.1 Game: One or more Trò chơi sử dụng phần Further practice (Reinforcement) (Unit - Lesson -Tiếng Anh 3) Mục đích: Giúp học sinh luyện tập nhận biết, phân biệt danh từ số số nhiều Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị sẵn số thẻ từ ghi sẵn danh từ số danh từ số nhiều: book, books, pen, pens, pencil, pencils, ruler, rulers, rubber, rubbers, bag, bags Giáo viên rút thẻ từ phát âm từ viết Học sinh lắng nghe nhận xem danh từ số hay số nhiều Nếu danh từ số lớp hô to: "One" Nếu danh từ số nhiều em hô: "More" Khi em hô đúng, giáo viên giơ thẻ từ cho em xác nhận gọi học sinh đọc to từ Giáo viên làm tương tự với từ lại Nếu lớp học sinh có học lực khá, giáo viên chia lớp thành đội Mỗi đội cử bạn làm đội trưởng Giáo viên chuẩn bị thẻ từ (một mặt ghi sẵn từ mặt ghi số thứ tự thẻ) Các đội chọn số thẻ nghe giáo viên phát âm từ thẻ chọn Nếu danh từ số đội hô to: "One" Nếu danh từ số nhiều em hô: "More" Đội xác nhận từ điểm Kết thúc trò chơi đội xác nhận nhiều từ đội chiến thắng 1.1.2 Game: Exchanging roles Mục đích: - Giúp học sinh luyện (thành thạo) câu hỏi cách trả lời / mẫu câu đối đáp tiết học ngữ liệu Ví dụ: Mẫu câu: How are you? - I'm fine, thank you Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp (Unit - Lesson 1(1, 2) - Page 18 - Tiếng Anh 3) Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội Giáo viên vào học sinh đội hỏi: "How are you?" Học sinh đáp lại "I'm fine, thank you." Ngược lại, giáo viên nói" I'm fine, thank you." Học sinh phải nói: "How are you?" Học sinh không đáp lại đứng qua bên Giáo viên làm tương tự với học sinh đội Kết thúc trò chơi, đội có số lượng thành viên bị đứng qua bên đội thắng Trò chơi dùng để luyện tập mẫu câu hỏi trả lời tiết ôn tập Khi giáo viên cần phải giới thiệu lại mẫu câu cần ôn tập tiết học Giáo viên viết sẵn mẫu câu hỏi trả lời lên tờ giấy khổ rộng gọi học sinh đọc hết tất câu Sau giáo viên tiến hành trò chơi với bước tương tự Ví dụ: Lesson: Review - Tiếng Anh What school is it? - Park Primary School Is this a classroom? - Yes, it is What's this ? - It's a book What are these? - They're books What you at break time? - I chat with my friends Việc sử dụng nhiều mẫu câu học chương trình làm cho học sinh tránh nhàm chán tập cho em khả phản xạ nhanh với tình giao tiếp 1.1.3 Game: Secret box/ bag Phạm vi sử dụng: Luyện tập từ vựng, mẫu câu học tiết giới thiệu ngữ liệu Ví dụ: Unit - Lesson one - Tiếng Anh (Page 54) Mục đích: Luyện tập từ đồ dùng học tập mẫu câu: "What's this? – It's (a book) Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị sẵn hộp( túi) màu đen Bên hộp giáo viên để sẵn số đồ dùng học tập ( pen, pencil, book, rubber, pencil sharpener, ruler) đảm bảo học sinh không nhìn thấy đồ vật Giáo viên gọi học sinh lên, yêu cầu nhắm mắt lại bỏ tay vào hộp lấy đồ dùng học tập (ví dụ: a pen) Cả lớp đồng hỏi: "What's this?" Học sinh trả lời tên đồ vật mẫu câu: "It's (a pen)" Nếu học sinh trả lời đúng, lớp vỗ tay tán thưởng học sinh quyền định bạn Nếu học sinh không trả lời đứng qua bên Giáo viên cho học sinh thực tương tự với đồ vật lại Kết thúc trò chơi bạn không trả lời phải hát tặng lớp hát chương trình học 1.1.4 Game: Spelling game Mục đích: Giúp học sinh luyện tập cách đánh vần đồng thời ghi nhớ bảng chữ Ví dụ: Unit 2: My name is - Lesson - Period Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội Mỗi đội cử bạn đội trưởng Giáo viên giao cho bạn đội trưởng giữ chuông nhỏ (hoặc vật tạo âm thanh) Giáo viên đánh vần tên học sinh lớp nhân vật chương trình học em (Ví dụ: L-I-N-D-A) Học sinh nghe đánh vần rung chuông để dành quyền gọi tên nhân vật mà giáo viên vừa đánh vần (Ví dụ: Linda) Đội rung chuông trước trả lời lần điểm Nếu đội trả lời không đội lại có quyền trả lời ghi điểm Kết thúc trò chơi đội dành nhiều điểm đội chiến thắng Trò chơi sử dụng không để giúp học sinh luyện tập cách đánh vần tên mà áp dụng vào việc giúp học sinh luyện tập ghi nhớ cách viết từ mà em học 1.2 Sử dụng hoạt động chân tay ngôn ngữ cử Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp Đặc tính học sinh lứa tuổi tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng thường hiếu động Vì em khó để ngồi yên, nghiêm túc suốt học, đặc biệt em học sinh vốn hay nghịch ngợm học yếu Nếu nội dung học không hấp dẫn, không phù hợp với khả học sinh em thường hay nghịch phá, trêu chọc bạn bên cạnh làm việc riêng Bên cạnh đó, lớp thường có số học sinh nhút nhát, không mạnh dạn thể trước đám đông giáo viên cho em thực hành cá nhân Thế nên việc cho em sử dụng hoạt động chân tay hình thức ngôn ngữ thể khác phương pháp hiệu giúp em thay đổi không khí học tập, cảm thấy thoải mái đỡ nhàm chán Đây hoạt động có tính lôi số đông học sinh ý tham gia Luyện tập hoạt động thường xuyên khiến cho học sinh tạo thói quen tự nhiên giao tiếp, bạo dạn đứng trước đám đông, nâng cao khả diễn xuất hành động Cũng từ điều học sinh rụt rè trở nên tự tin trước bạn bè Giờ học tiếng Anh nhờ mà trở nên vui vẻ, thoải mái sinh động Hoạt động dùng để luyện tập từ vựng, minh họa cho chant, hát chương trình học Giáo viên phải nghiên cứu nội dung, tìm động tác có ý nghĩa minh họa dễ bắt chước để em làm theo 1.2.1 Động tác minh họa kết hợp với hát: Ví dụ 1: Bài hát "What is your name?" (Let's sing - Lesson - Unit - Tiếng Anh ) Hello! Hello! What's your name? My name's Linda That's my name Sau tập cho em thuộc lời hát giáo viên cho em đứng dậy tập thêm số động tác minh họa: Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp B1: Học sinh vừa hát" Hello! Hello!" vừa vẫy tay chào bạn B2: Xòe tay phải ra, làm động tác bàn tay vào người trước mặt hát "What's your name?" B3: Dùng tay trái vào người hát "My name's Linda." B4: Dùng hai tay đồng thời vừa xòe vào người hát "That's my name" Ví dụ 2: Bài hát: My friends (Let's sing - Lesson - Unit - Tiếng Anh 3) This is Linda This is Linda (She's my friend.)2 (Come and sing a song now.)2 (La, la, la.)2 Sau tập cho em thuộc lời hát giáo viên cho em đứng dậy tập thêm số động tác minh họa: B1: Học sinh vừa hát" This is Linda This is Linda." vừa xòe tay phải vào người trước mặt để giới thiệu họ B2: Dùng bàn tay trái vào người hát "She's my friend She's my friend." B3: Vẫy tay phải muốn nhủ người đến bên kết hợp động tác tay trái nắm lại đưa lên gần miệng làm động tác hát " Come and sing a song now Come and sing a song now." B4: Vừa vỗ tay nhịp vừa hát "La, la, la /La, la, la." 1.2.2 Động tác minh họa kết hợp chant: Sau học sinh đọc thành thạo chant, giáo viên cho em đứng dậy hướng dẫn em vừa đọc câu vừa làm động tác minh họa Ví dụ 1: Part 1: Listen and repeat - Lesson - Unit - Tiếng Anh Look Look Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp A big book Look Look A small book Big, small Big, small Big and small together Câu 1: Look Look (Học sinh làm động tác hình 1) (Hình 1) Câu 2: A big book (Học sinh giang rộng hai tay minh họa cho hình ảnh sách lớn.) Câu 3: Làm động tác hình (Hình 2) Câu 4: A small book (Động tác minh họa cho hình ảnh sách nhỏ.) 10 Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp Câu 5, 6: Học sinh kết hợp hai động tác (Hình 3) hình hình Câu 7: Big and small together Học sinh làm kết hợp hai động tác hình hình với tốc độ nhanh đồng thời lắc lư người theo nhịp Ví dụ 2: Part 1: Listen and repeat - Lesson - Unit 15: At home (Tiếng Anh 3) Robot! Robot! Skipping around Robot! Robot! Skating along the ground Robot! Robot! Jumping up high Robot! Robot! Touching the sky Giáo viên hướng dẫn học sinh bắt chước động tác người máy Học sinh vừa đọc câu vừa minh họa hành động người máy Cụ thể: Skipping around: Học sinh đưa hai tay thẳng phía trước thực động tác nhảy cóc vòng quanh Skating along the ground: Học sinh đứng chân phải, chân trái đưa phía sau trượt băng Jumping up high: Học sinh làm động tác nhảy bật lên thật cao Touching the sky: Học sinh giơ cao bàn tay với lên, chạm nhẹ vào bầu trời 1.2.3 Động tác minh họa kết hợp với từ vựng: Ví dụ 1: Unit 14: Our room - Lesson one Trong em học giới từ: on, in, above, under, behind Sau giới thiệu giới từ để giúp em nhanh nhớ luyện tập nhà đồng thời để không khí học tập trở nên vui vẻ, sôi giáo viên cho em làm số động tác minh họa cho từ mới, đơn giản cần sử dụng hai bàn tay Các em đưa hai tay phía trước ngực, bàn tay trái nắm nhẹ On: Đặt bàn tay phải bàn tay trái 11 Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp In: Cho ngón tay phải vào bàn tay trái nắm Above: Đưa bàn tay phải lên phía tay trái (và hai bàn tay phải có khoảng cách) Under: Đặt bàn tay phải bàn tay trái Behind: Đưa bàn tay phải phía sau bàn tay trái Ví dụ 2: Unit 15 - At home - Lesson one Trong em học từ hoạt động: skip, read, cook, sing, skate, jump, run Đối với học sinh lớp tiết học có đến bảy từ để học thuộc tương đối nhiều không dễ thuộc Thế nên để giúp em nhớ nhanh hơn, giáo viên cho em vừa đọc từ vừa làm động tác minh họa: Skip: Học sinh làm động tác nhảy dây Read: Học sinh xòe hai bàn tay minh họa cho hình ảnh sách mở để đọc Cook: Học sinh cúi người khom phía trước, tay phải làm động tác khuấy khuấy nấu ăn Sing: Học sinh nắm bàn tay phải đưa lên gần miệng, người nhún nhảy để làm động tác hát Skate: Học sinh đứng chân phải, chân trái đưa phía sau trượt băng Jump: Học sinh đứng chỗ nhảy bật lên cao Run: Học sinh làm động tác chạy chỗ Đổi phương pháp quản lý lớp học Để tạo không khí thoải mái môi trường học tập theo đặc trưng môn tiếng Anh - học ngôn ngữ sử dụng vào giao tiếp, giáo viên nên thay đổi phương pháp quản lý học sinh Thay quản lý học sinh thước nói lớn tiếng, nặng lời lớp học ồn giáo viên cần phải thiết lập cho em hệ thống thói quen Điều có nghĩa từ tiết học đầu tiên, giáo viên đưa 12 Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp số quy định bắt buộc học sinh thực học tiếng Anh Giáo viên đưa số nguyên tắc như: Raising your hand when you have a question or want to show your idea Being quiet and pay attention when teacher is saying Being on time Completing homework on time Keeping things tidy No-talking when teacher is teaching No- writing down when teacher is teaching pronunciation of new words No- interfering Những quy định viết "poster" Giáo viên nên để "poster" có ghi qui tắc tường lớp học nơi em học sinh dễ nhìn thấy Do đối tượng học sinh tiểu học, em thường nhanh nhớ chóng quên nên giáo viên phải giải thích rõ ràng để học sinh hiểu điều mà người dạy mong chờ em Giáo viên sử dụng hình ảnh minh họa cho nội dung quy tắc để nhìn vào em nhớ nhanh Bên cạnh đó, muốn quy tắc đưa phát huy tác dụng nó, giáo viên phải thực hành cách thường xuyên không để chữ mặt giấy Đặc biệt, giáo viên phải bắt buộc học sinh thực quy tắc đưa cách nghiêm túc Ví dụ, giáo viên giảng bài, có học sinh nói chuyện, buộc học sinh khỏi chỗ, đứng vào góc cuối lớp để học sinh khác biết hình phạt việc vi phạm quy tắc Tuy nhiên, song hành với việc làm này, giáo viên phải kịp thời động viên, khích lệ, khen ngợi em thực tốt quy tắc lớp học Giáo viên sử dụng đồ vật tạo âm để tập trung ý học sinh Các đồ vật chuông gió (wind chime), chuông (bell), trống nhỏ (small drum), còi (whistle ) Phương pháp 13 Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp dùng trường hợp bắt đầu kết thúc hoạt động học tập Giáo viên hình thành cho em thói quen nghe âm để hiểu hiệu lệnh Ví dụ, giáo viên sử dụng hình thức rung chuông nhỏ dấu hiệu để bắt đầu kết thúc trò chơi Giáo viên quy ước với học sinh: "short ring means start, long ring means stop and listen to the teacher" Ngoài ra, giáo viên sử dụng âm đơn giản sẵn có để em tập trung ý vào giáo viên – "clap hands" Giáo viên vỗ tay tiếng nói "Let's start" bắt đầu hoạt động (ví dụ: speaking practice), vỗ tay ba tiếng kết thúc nói "Let's stop and listen to me" Giáo viên thường xuyên sử dụng lời nói kết hợp âm Sau thời gian định, giáo viên không cần phải dùng lời mà thân học sinh hiểu yêu cầu nghe tiếng vỗ tay người dạy: "clap once means start the activity and clap three times means stop and listen to the teacher" Bên cạnh giáo viên nên tập sử dụng ngôn ngữ thể - hệ thống cử để tập trung ý học sinh Với phương pháp này, giáo viên phải hình thành cho em thói quen nhìn cử hiểu yêu cầu giáo viên Ví dụ: Khi học sinh ồn ào, giáo viên đứng yên, giơ cao cánh tay phải để gây ý học sinh, đặt ngón trỏ tay trái lên môi" Yêu cầu tất em làm theo hành động giáo viên tất em trật tự im lặng để lắng nghe yêu cầu giáo viên Ngoài ra, giáo viên sử dụng hát ngắn (short songs) chants để ổn định trật tự lớp học vào đầu cuối Bên cạnh đó, việc sử dụng "short songs" hoặc"chants" xen hoạt động học giúp làm thay đổi không khí học tập, giúp em cảm thấy thoải mái, dễ chịu tiếp tục tham gia vào hoạt động học tập Biết cách sáng tạo sử dụng cách phù hợp hình thức quản lý lớp học giúp giáo viên dùng nhiều sức lực, hét to để yêu cầu học sinh nghe theo mệnh lệnh đồng thời tạo cho học tiếng Anh với đặc trưng học ngôn ngữ giao tiếp 14 Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp Kết đạt sau áp dụng biện pháp Từ sử dụng phương pháp gây hứng thú học tiếng Anh phù hợp điều mà nhận thấy học sinh thay đổi thái độ học tập em Các em học tập nghiêm túc tập trung ý dạy tiếng Anh Các em tỏ háo hức chờ đợi đến học tiếng Anh Tôi nhận thấy điều nụ cười ánh mắt em nhìn tôi bước vào lớp Nhiều học sinh trước hay nói chuyện riêng làm việc riêng học tiếng Anh, số lượng giảm hẳn, chí có em số thể yêu thích môn tiếng Anh dù em đạt mức học trung bình đầu Đó niềm hạnh phúc người giáo viên trẻ Đặc biệt từ thái độ học tập mà em học tiếng Anh có nhiều tiến rõ rệt Kết học tập tiếng Anh em nâng lên trước nhiều Sau bảng so sánh mức độ yêu thích môn tiếng Anh kết học tập học sinh khối học kì học kì năm học 2012 - 2013 Bảng 1: Mức độ yêu thích kết học tập cuối kì năm học 2012 - 2013 học sinh khối nơi công tác (chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm) Số học Mức độ yêu thích môn tiếng Anh Rất thích Thích B thường Học lực môn tiếng Anh Ghét/ sợ Giỏi Khá TB Yếu sinh điều S L % S L % SL % SL % S L % SL % SL % S L % tra 46 15, 17, 21 45, 10 21, 8, 11 23, 25 54, 13, Qua bảng khảo sát cho ta thấy, chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tỉ lệ học sinh sợ ghét môn tiếng Anh cao Kết học tập học sinh 15 Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp khối lớp tỉ lệ đạt loại khá, giỏi chưa cao, tỉ lệ học sinh yếu không thấp Bảng 2: Mức độ yêu thích kết học tập cuối kì năm học 2012 - 2013 học sinh khối nơi công tác (áp dụng sáng kiến kinh nghiệm) Số học sinh Mức độ yêu thích môn tiếng Anh Rất thích Thích B thường điều SL % SL % SL % Học lực môn tiếng Anh Ghét/ sợ S % L Giỏi SL % Khá SL TB % SL Yếu % S L % tra 46 24 52, 13 28, 15, 4, 11 23, 21 45, 12 26, 4, Qua thời gian áp dụng kết hợp hình thức gây hứng thú cho học sinh học tiếng Anh, cuối năm học 2012 - 2013, kết học tập học sinh khối có chuyển biến cách rõ rệt: tỉ lệ học sinh đạt giỏi nâng cao, tỉ lệ học sinh yếu giảm xuống đáng kể Đặc biệt, số học sinh yêu thích môn tiếng Anh tăng lên nhiều, phận học sinh ghét sợ môn học giảm hẳn 16 Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Có thể thấy việc gây hứng thú, tạo niềm vui học nhằm lôi ý hình thành nên niềm yêu thích yếu tố quan trọng giúp nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh Vì vậy, giáo viên tiếng Anh tiểu học phải luôn tìm tòi, đổi phương pháp giảng dạy tìm hình thức phù hợp nhằm tạo cho em môi trường học tập tiếng Anh vừa nghiêm túc thoái mải, nhẹ nhàng để học tiếng Anh mục tiêu đề Muốn tạo hứng thú học tập cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng có hiệu giáo viên cần biết vận dụng cách sáng tạo giải pháp sau: Kết hợp trò chơi sách giáo khoa với sáng tạo thêm trò chơi Việc lồng ghép trò chơi ngôn ngữ vào tiết học tiếng Anh để tạo nên bầu không khí "học mà chơi, chơi mà học" phương pháp hữu hiệu vừa giúp em củng cố kiến thức vừa làm tăng động học tập cho học sinh Sử dụng hoạt động chân tay ngôn ngữ cử Việc cho em sử dụng hoạt động chân tay hình thức ngôn ngữ thể khác phương pháp hiệu giúp em thay đổi không khí học tập, cảm thấy thoải mái đỡ nhàm chán Đây hoạt động có tính lôi số đông học sinh ý tham gia Giờ học tiếng Anh nhờ mà trở nên vui vẻ, thoải mái sinh động Đổi phương pháp quản lý lớp học Biết cách sáng tạo sử dụng cách phù hợp hình thức quản lý lớp học giúp giáo viên thu hút tập trung ý học sinh đồng thời tạo nên bầu không khí học tập vui vẻ với đặc trưng học tiếng Anh học ngôn ngữ giao tiếp 17 Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp Việc lựa chọn, kết hợp vận dụng phương thức gây hứng thú, lôi học sinh tham gia vào nội dung hoạt động học tập đóng vai trò không nhỏ công tác nâng cao chất lượng, kết học tập môn tiếng Anh Kiến nghị Tiếng Anh tiểu học môn học vị trí tự chọn, gặp nhiều khó khăn mặt: từ thiếu sách giáo khoa, thiết bị, đồ dùng dạy học đến nhận thức chưa cao học sinh phụ huynh vai trò môn học Thêm vào đó, phần lớn giáo viên giao nhiệm vụ dạy học học sinh tiểu học lại đào tạo để dạy cho học sinh trung học sở nên dẫn tới kinh nghiệm để giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học giáo viên Giáo viên không hiểu tâm lí học sinh hay đặc thù lứa tuổi để điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp khiến học sinh không cảm thấy hứng thú với môn học tiếng Anh Vì vậy, để chất lượng dạy học nâng cao, đạt mục tiêu đề ra, có số đề xuất sau: 2.1 Đối với Sở, Phòng giáo dục - Đào tạo: - Về phía Sở Giáo dục - Đào tạo: Cần thống giáo trình tiếng Anh tiểu học để giáo viên tiếng Anh có ổn định chương trình dạy học chuyên tâm nghiên cứu dạy - Về phía Phòng Giáo dục - Đào tạo: Cần tổ chức thêm sinh hoạt chuyên môn riêng cho giáo viên tiếng Anh tiểu học, tạo hội chia sẻ kinh nghiệm để chất lượng dạy học ngày tốt 2.2 Đối với nhà trường: - Về phía nhà trường: Cần quan tâm đến điều kiện dạy học giáo viên học sinh, xây dựng phòng chức riêng (có sẵn đèn chiếu, máy chiếu ), bổ sung đồ dùng hỗ trợ dạy học để học tiếng Anh sinh động có sức hấp dẫn 18 Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp 2.3 Đối với giáo viên giảng dạy tiếng Anh: - Mỗi giáo viên cố gắng học hỏi, tìm tòi cải tiến phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung dạy tâm lí học sinh, làm tốt vai trò người hướng dẫn điều hành, tạo không khí thoải mái tiết học, phát huy tối đa khả tư tích cực học sinh, cố gắng để số học sinh tham gia hoạt động học tập mức cao Tôi xin chân thành cảm ơn! 19 ... góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp 3, hình thành cho em niềm yêu thích môn học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh cấp tiểu học Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho. .. tỉ lệ học sinh sợ ghét môn tiếng Anh cao Kết học tập học sinh 15 Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp khối lớp tỉ lệ đạt loại khá, giỏi chưa cao, tỉ lệ học sinh. .. đặc trưng học ngôn ngữ giao tiếp 14 Một số biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh lớp Kết đạt sau áp dụng biện pháp Từ sử dụng phương pháp gây hứng thú học tiếng Anh phù hợp