PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÙ CỪ ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS TAM ĐA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MƠN VẬT LÍ LỚP CHƯƠNG ĐIỆN HỌC QUA PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHĨM Mơn Vật lí Tác giả: Nguyễn Thị Lý Giáo viên mơn Vật lí Năm học 2013-2014 Phần 1: LÍ LỊCH Họ tên: Nguyễn Thị Lý Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Tổ KHTN- Trường THCS Tam Đa- Phù Cừ- Hưng Yên Tên sáng kiến kinh nghiệm: NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MƠN VẬT LÍ LỚP CHƯƠNG ĐIỆN HỌC QUA PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM Phần NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Trong năm gần đây, Đảng Chính phủ toàn thể xã hội quan tâm đầu tư cho giáo dục, xác định ‘Đầu tư cho giáo dục đầu tư bền vững hiệu nhất’ Nền giáo dục nước nhà có nhiều cố gắng việc tự hồn thiện giải pháp tiến hành cải cách giáo dục (GD), đổi chương trình GD tồn diện Một đổi quan trọng đổi phương pháp giảng dạy BGD xác định “Khuyến khích tự học”, phải “Áp dụng phương pháp dạy học tích cực để bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề, khắc phục lối truyền thụ chiều trước đây” Phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực có nhiều: kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật khăn trải bàn, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp hợp đồng, phương pháp hay kĩ thuật có hay riêng mà thân thử nghiệm Vấn đề vận dụng đâu, vận dụng phương pháp thích hợp với đối tượng lại vấn đề cần bàn Với đặc thù vùng miền, trường THCS Tam Đa trường cịn có nhiều khó khăn, phong trào học tập học sinh yếu, lực học sinh đa phần trung bình yếu, việc lựa chọn phương pháp hay cách dạy để học sinh tích cực người có cách suy nghĩ khác Vậy phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện trường phối hợp tốt với phương pháp truyền thống khác có từ trước, đáp ứng yêu cầu mang lại hiệu cao cho tiết học, theo hướng đổi ? Trong q trình dạy thử nghiệm, tơi thấy thuyết phục cách dạy: Tổ chức hoạt động nhóm với trợ giúp tích cực từ thầy Bởi thân có khả đáp ứng tiêu chí xây dựng thành cơng người động, sáng tạo Từ thực nghiệm đổi PPDH, chứng tỏ qua hoạt động làm cho thành viên bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết, thái độ mình, qua tập thể uốn nắn, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tương trợ, ý thức cộng đồng Hoạt động tập thể quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, hiệu học tập tăng lên phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ học tập xác định Xét mặt thời lượng 45 phút/ tiết học, phù hợp so với nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học khác Tuy nhiên, để đánh giá cách khách quan phương pháp hoạt động nhóm (HĐN), tiến hành nghiên cứu tác động phương pháp qua chương Vật lí 9- Chương I : Điện học Việc áp dụng phương pháp Hoạt động nhóm có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm, thông qua kiểm tra đánh giá đạt kết cao lớp đối chứng Điểm số trung bình kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm 6,7 lớp đối chứng 5,7 Kết phép kiểm chứng t-test p = 0,01 < 0,05 có ý nghĩa, có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết cho thấy chênh lệch nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, khơng phải ngẫu nhiên Điều chứng minh rằng, việc áp dụng phương pháp Hoạt động nhóm nâng cao kết học tập mơn vật lí học sinh lớp 9A trường THCS Tam Đa sau học xong chương “ Điện học ” Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp 9A lớp 9B trường THCS Tam Đa Lớp thực nghiệm lớp 9A áp dụng thường xuyên phương pháp HĐN dạy chương Điện học Lớp đối chứng lớp 9B giảng dạy theo phương pháp truyền thống chủ yếu II Phương pháp tiến hành a Cơ sở lí luận Trường THCS Tam Đa trường có nhiều khó khăn Cơ sở vật chất chưa đáp ứng việc đổi phương pháp dạy học: Khơng có phịng học mơn; thiết bị dạy học chất lượng Đa số học sinh nhận thức chậm, ý thức tự giác học tập không cao, tinh thần tập thể cịn có nhiều hạn chế Hầu hết hoạt động học tập HS mang tính cá nhân Thói quen trao đổi đến lớp khơng có Bên cạnh đó, phần lớn giáo viên nhà trường chưa trọng đầu tư, quan tâm nhiều đến việc đổi phương pháp dạy học nên kết học tập HS thấp Trong sách giáo khoa vật lý 9, chương Điện học đánh giá chương hay, có nhiều thí nghiệm hỗ trợ có sẵn Xong qua năm giảng dạy cho thấy số vấn đề chung sau: Còn nhiều học sinh khả tư kém, rỗng kiến thức từ lớp Có khơng học sinh khả tính tốn kém, kể việc sử dụng máy tính cầm tay Đồng thời nhiều học sinh cịn có tư tưởng khơng đầu tư sâu vào mơn vật lí Với trường THCS Tam Đa chúng tơi, việc khơi gợi hứng thú môn học đầu tư phương pháp giảng dạy tích cực chưa trọng nhiều Để khắc phục phần nhược điểm trên, qua thời gian công tác rút ra: Nên sử dụng phương pháp hoạt động nhóm hợp lí Phương pháp vừa đảm bảo tính tập thể, tính hợp tác, tính tích cực chủ động học sinh Tạo cho học sinh có tảng kiến thức thực nhờ chủ động hỗ trợ kịp thời từ bạn bè, thầy cô Thực chất hoạt động nhóm hoạt động thường xuyên học sinh học tập với học ta sử dụng phương pháp hoạt động nhóm Nhưng để hoạt động nhóm đạt hiệu tốt GV cần phải biết cách tổ chức cho HS hoạt động nhóm cách tích cực, phát huy tính chủ động HS, tạo niềm tin, gây hứng thú cho HS học tập lí tơi chọn đề tài với mong muốn chia sẻ với bạn đồng nghiệp phương pháp dạy học không song để bạn thấy tác dụng to lớn mà phương pháp mang lại, góp phần nâng cao chất lượng dạy học toàn diện cho HS b Các biện pháp tiến hành Để tiến hành nghiên cứu đề tài tiến hành thực bác bước sau: 1.Chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng Xây dựng thiết kế nghiên cứu: Lập quy trình nghiên cứu Tiến hành đo lường, thu thập liệu xử lí số liệu c Thời gian nghiên cứu Từ tháng năm 2013 đến hết tháng 10 năm 2013 B NỘI DUNG I MỤC TIÊU Nghiên cứu hoạt động nhóm HS trường THCS Tam đa tác động hoạt động nhóm đến kết học tập HS, thơng qua học chương mơn vật lí lớp Với giả thuyết: Hoạt động nhóm phát huy tính tích cực, tính sáng tạo nâng cao hiệu học tập học sinh II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Đối tượng nghiên cứu Đối tượng sử dụng để thực nghiên cứu học sinh lớp 9A 9B trường THCS Tam Đa Vì đối tượng có nhiều thuận lợi Là hai lớp có nhiều điểm tương đồng: ý thức học tập, tính kỉ luật, đặc biệt học lực * Bảng 1: Giới tính của hai lớp 9A 9B của trường THCS Tam Đa Lớp 9A 9B Tổng số HS 29 29 Nam 18 14 Nữ 11 15 Ý thức học tập học sinh hai lớp: đa số học sinh ngoan, dễ tác động điều khiển theo ý muốn Bên cạnh hai lớp cịn nhiều học sinh lực tư hạn chế, trầm, tham gia hoạt động chung lớp tỉ lệ giới tính hai lớp khơng * Bảng 2: Kết kiểm tra khảo sát đầu năm mơn Vật lí của hai lớp 9A 9B: Lớp 9A 9B Tổng số HS đầu năm 29 29 Điểm trung bình 5,3 5,6 Thiết kế nghiên cứu: Chọn hai lớp: Lớp 9A làm nhóm thực nghiệm, lớp 9B làm nhóm đối chứng Dùng kết kiểm tra khảo sát đầu năm kết kiểm tra hết chương Điện học làm sở nghiên cứu, đánh giá Kết quả: *Bảng 3: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương ( trước tác động) TBC p= Thực nghiệm 5,3 Đối chứng 5,6 0,52 p = 0,52 > 0,05 từ rút kết luận chênh lệch điểm trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương *Bảng 4: Thiết kế nghiên cứu Kiểm tra Nhóm trước tác Kiểm tra Tác động sau tác động động Sử dụng phương pháp hoạt động Thực nghiệm nhóm tích cực linh hoạt O1 chương Điện học O3 Sử dụng phương pháp truyền O2 thống chương O4 Đối chứng Điện học Ở thiết kế sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập với 29 HS lớp 9A 29 HS lớp 9B 3- Quy trình nghiên cứu a Chuẩn bị của giáo viên - Nghiên cứu kĩ phương pháp hoạt động nhóm để hiệu cao - Nghiên cứu dạy chuẩn bị giáo án, thí nghiệm, hình ảnh liên quan phiếu học tập phù hợp - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp chuyên môn giáo án, dạng tập dự định triển khai nhóm Lớp thực nghiệm: Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm tích cực, phối hợp thí nghiệm, tranh ảnh với học chương Điện học Lớp đối chứng: Không sử dụng phương pháp hoạt động nhóm q trình giảng dạy b Tiến trình dạy thực nghiệm Thời gian tiến hành thực nghiệm tn theo kế hoạch thời khóa biểu khóa để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: *Bảng 5: Thời gian thực Thứ Thứ 26/8/2013 Thứ 31/8/2013 Thứ 7/9/2013 Thứ 9/9/2013 Thứ Mơn/Lớp Tiết PPCT Vật lí- 9A Tên Thực hành: Xác định điện trở dây dẫn Ampekế vơnkế Vật lí- 9A Đoạn mạch nối tiếp Vật lí- 9A Đoạn mạch song song Vật lí- 9A Bài tập vận dụng định luật ơm Vật lí- 9A Sự phụ thuộc điện trở vào chiều 14/9/2013 Thứ 16/9/2013 Thứ 21/9/2013 Thứ 23/9/2013 Thứ 28/9/2013 Thứ 30/9/2013 Thứ 05/10/2013 Thứ 07/10/2013 Thứ 12/10/2013 Thứ 14/10/2013 Thứ 19/10/2013 Thứ Vật lí 9A Vật lí- 9A Vật lí- 9A 10 Vật lí- 9A 11 dài dây dẫn Sự phụ thuộc điện trở vào tiết diện dây dẫn Sự phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn Biến trở- điện trở dùng kỹ thuật Bài tập vận dụng định luật Ơm cơng thức tính điện trở Vật lí- 9A 12 Cơng suất điện Vật lí- 9A 13 Điện năng- Cơng dịng điện Vật lí- 9A 14 Vật lí- 9A 15 Bài tập cơng suất điện điện sử dụng Thực hành: Xác định công suất dụng cụ điện Vật lí- 9A 16 Định luật Jun- Lenxơ Vật lí- 9A 17 Bài tập vận dụng định luật Jun- Lenxơ Vật lí- 9A 18 21/10/2013 Thứ 7:26/10/2013 Vật lí -9A 19 Sử dụng an toàn tiết kiệm điện Tổng kết chương I: Điện học 4- Đo lường thu thập liệu Kiểm tra trước tác động: Dùng điểm khảo sát đầu năm làm sở so sánh trước tác động Kiểm tra sau tác động: Bài kiểm tra hết chương Điện học *Tiến trình kiểm tra: Ra đề kiểm tra: Ra đề kiểm tra đáp án sau lấy ý kiến đóng góp giáo viên tổ, nhóm Vật lí để bổ sung, chỉnh sửa cho phù hợp Tổ chức kiểm tra hai lớp thời điểm, đề Kết kiểm tra: (Bảng điểm phần phụ lục) * Phân tích liệu nhận xét kết a Phân tích liệu *Bảng 6: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá tri p t-test Chênh lệch giá trị TB chuẩn( SMD) Thực nghiệm 6,7 1,6 Đối chứng 5,7 1,5 0,01 0,67 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuẩn kiến thức kĩ vật lí Tài liệu nghiên cứu KHSPUD- BGD& ĐT(nguồn internet) Những phương pháp dạy học tích cực- NXB Hà Nội Cách triển khai phương pháp hoạt động nhóm hiệu (nguồn internet) 16 PHỤ LỤC Bảng điểm lớp 9A STT Họ tên Điểm KT trước Điểm KT sau tđ tđ Bùi Văn An Đỗ Tuấn Anh 6 Trần Văn Chung Nguyễn Quý Dương Nguyễn Thị Hà Bùi Văn Hạnh Vũ Thị Hiền Đặng Trung Hiếu Nguyễn Thị Lan Hương 10 Đặng Thị Thu Hương 11 Trịnh Xuân Khải 12 Trần Ngọc Lâm 13 Phạm Thanh Lâm 5 14 Nguyễn Thị Lý 15 Nguyễn Thị Mai 10 16 Trần Thị Mai 17 Nguyễn Văn Mười 18 Nguyễn Thị Kiều Nga 10 19 Đặng Thị Phương 20 Bùi Như Quỳnh 21 Nguyễn Văn Sinh 17 22 Đặng Hồng Sơn 23 Đặng Văn Thành 4 24 Bùi Văn Thiện 25 Bùi Thị Kim Thu 26 Nguyễn Văn Tiếp 6 27 Trương Văn Trung 28 Nguyễn Quốc Trưởng 29 Trần Việt Tùng 18 Bảng điểm lớp 9B STT Họ tên Điểm KT trước Điểm KT sau tđ tđ Bùi Văn Chung Đào Thị Cúc Đào Thị Diễm Lê Thị Kim Dung 5 Đỗ Hồng Đô 5 Bùi Mạnh Đức 5 Bùi Minh Đức Phạm Thị Gấm 5 Nguyễn Đức Giang 10 Nguyễn Thị Hăng 4 11 Trương Thị Hằng 9 12 Nguyễn Xuân Hinh 13 Trần Đình Hoan 3 14 Trương Thị Hồng 6 15 Bùi Văn Hùng 16 Trần Thị Giáng Hương 17 Đào Thị Diệu Linh 8 18 Đào Thị Mỹ Linh 19 Vũ Thị Năm 20 Nguyễn Văn Nghĩa 21 Phạm Thị Thu Nhài 22 Vũ Văn Nhật 19 23 Nguyễn Đức Thắng 24 Trương Thị Thu 4 25 Nguyễn Thị Thanh thúy 5 26 Bùi Minh Tiến 27 Trần Thùy Trang 28 Nguyễn Văn Trọng 29 Đặng Thanh Tuấn 5 BẢNG PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ Nhóm……………… Lớp………… STT Họ tên Nhiệm vụ giao Kết Ghi 20 10 GIÁO ÁN CHI TIẾT Tuần Ngày soạn: 19.8.2013 Tiết Ngày dạy: 26.8.2013 Bài THỰC HÀNH: XÁC ĐỊNH ĐIỆN TRỞ CỦA MỘT DÂY DẪN BẰNG AMPE KẾ VÀ VÔN KẾ I MỤC TIÊU: Kiến thức: Nêu cách xác định điện trở dây dẫn công thức R = U I Mô tả cách bố trí tiến hành thí nghiệm xác định điện trở dây dẫn Ampe kế Vôn kế 21 Kỹ năng: Mắc mạch điện theo sơ đồ sử dụng dụng cụ đo điện Xác định điện trở đoạn mạch Ampe kế Vôn kế Thái độ: Nghiêm túc, tự giác, chủ động có tinh thần hợp tác nhóm II CHUẨN BỊ: Dụng cụ cho nhóm gồm: - Một dây dẫn chưa biết giá trị điện trở - Nguồn điện 3V -> 6V - ampe kế, vơn kế, khóa điện, dây nối( dây) Mỗi nhóm tờ giấy tơki để viết báo cáo( nhóm chuẩn bị trước phần lí thuyết theo hướng dẫn GV), bảng phân công nhiệm vụ III TỔ CHỨC Kiểm tra sĩ số: 9A: Hình thức tổ chức: Hoạt động nhóm - Phân nhóm HS: (phần tiến hành trước để HS nhóm có chuẩn bị phân cơng nhiệm vụ) - Sắp xếp vị trí cho nhóm thực hành IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra GV kiểm tra phần chuẩn bị nhóm: - Bảng phân cơng nhiệm vụ - Báo cáo thực hành theo mẫu Kiểm tra kiến thức cũ: - Vẽ sơ đồ mạch điện để đo điện trở dây dẫn ampe kế vôn kế ( Gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ mạch điện) - Trả lời câu hỏi theo mẫu báo cáo( SGK trang 10) (Gọi đại diện nhóm lên trình bày) Hoạt động 2: Mắc mạch điện theo sơ đồ tiến hành đo - Giáo viên giao dụng cụ cho nhóm 22 - Các nhóm mắc mạch điện theo sơ đồ tiến hành đo ( Các thành viên nhóm thực nhiệm vụ phân cơng ) - Khi nhóm tiến hành hoạt động, giáo viên đóng vai trị quan sát viên giúp đỡ HS cần thiết ( Xem HS nhóm có thực nhiệm vụ khơng? tinh thần, thái độ hợp tác với bạn nhóm nào? Quy trình thực thao tác nhóm?) Hoạt động 3: Hồn thành báo cáo- Nộp báo cáo Các nhóm hồn thành báo cáo nộp cho GV Hoạt động 4: Nhận xét GV nhận xét ưu, nhược điểm nhóm theo nội dung sau: - Ý thức chuẩn bị nhóm - Tinh thần làm việc nhóm cá nhân - Thao tác thực hành Rút kinh nghiệm tiết học - Chỉ nguyên nhân ưu điểm hạn chế từ rút học cho tiết học Lưu ý: Mắc mạch điện phải quy trình( nguồn mắc sau cùng).Trong mắc mạch điện, khóa phải ln mở Đọc kết xong phải ngắt mạch 23 Tuần Ngày soạn: 19.8.2013 Tiết Ngày dạy: 31.8.2013 Bài ĐOẠN MẠCH NỐI TIẾP I MỤC TIÊU: Kiến thức: Viết công thức biểu diễn mối quan hệ hiệu điện U, cường độ dòng điện I, điện trở R đoạn mạch điện nối tiếp với hiệu điện U, cường độ dòng điện I, điện trở R thành phần Suy luận lý thuyết để xây dựng cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp Kỹ năng: Rèn kỹ mắc mạch điện sử dụng dụng đo điện Vận dụng định luật Ơm cho đoạn mạch có nhiều điện trở mắc nối tiếp để làm tập đơn giản Thái độ: Nghiêm túc, tự giác, tích cực, có tinh thần hợp tác nhóm II CHUẨN BỊ: Dụng cụ cho nhóm gồm: - điện trở mẫu (6 Ω , 10 Ω , 16 Ω ) - Nguồn điện 6V - ampe kế, vôn kế, khóa điện, đoạn dây dẫn II TỔ CHỨC: Kiểm tra sĩ số: 9A: Hình thức tổ chức: Nghiên cứu cá nhân hoạt động nhóm IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THƯC Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức liên I Cường cường độ dòng điện hiệu quan đến học điện đoạn mạch mắc nối GV yêu cầu HS nhắc lại kiến tiếp 24 thức đoạn mạch nối tiếp học Nhớ lại kiến thức lớp lớp Đèn mắc nối tiếp với đèn - Sơ đồ mạch điện mắc nối tiếp bóng Ta có: (1) đèn I = I1 = I2 - Các biểu thức biểu diễn mối quan hệ U = U + U2 (2) U mạch với U đèn, I mạch với I đèn Hoạt động 2: Nhận biết đoạn Đoạn mạch gồm hai điện trở mắc mạch điện gồm hai điện trở mắc nối nối tiếp tiếp R1 R2 GV: Yêu cầu HS làm việc cá nhân thảo luận nhóm (theo bàn) thực A C1 + K - A B HS: Thực C1 - Nhận xét đoạn mạch gồm gì? R1 mắc nối tiếp với R2 Mắc với nào? + Ta có: - Rút kết luận gì? (dựa vào thơng tin I = I1 = I2 SGK) U = U + U2 GV: Hướng dẫn HS thực C2 - Viết hệ thức định luật Ôm cho Theo định luật ơm ta có: điện trở - Viết hệ thức biểu diễn mối quan hệ U1 U2 I1= R , I2= R cường độ dòng điện đoạn mạch nối Mà I1 = I2 nên ta có U = U R1 R2 tiếp HS: Thực C2 theo hướng dẫn GV U1 R1 Hay U = R 2 (3) Vậy: Đối với đoạn mạch gồm hai điện Rút kết luận trở mắc nối tiếp: I = I1 = I2 U = U + U2 25 U1 R1 = U2 R2 Hoạt động 3: Xây dựng công thức II Điện trở tương đương của đoạn tính điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Điện trở tương đương (Rtđ) Thế điện trở tương đương/ SGK/12 đoạn mạch? Hướng dẫn HS làm C3 để xây Cơng thức tính điện trở tương đương của đoạn mạch gồm hai điện dựng công thức (4) ( sử dụng công thức 1; hệ thức trở mắc nối tiếp Ta có: R1 nt R2 định luật Ôm) (1) U= U1 + U2 HS: Làm việc cá nhân sau trao đổi => I = I1 = I2 Mà: U = I.Rtđ, U1 = I.R1, U2 = I.R2 nhóm đến thống (2) Hoạt động 4: Tiến hành thí nghiệm Thay vào ta được: Rtđ = R1 + R2 Thí nghiệm kiểm tra kiểm tra rút kết luận GV: Yêu cầu HS nhóm tiến hành (2) (4) (SGK/12) thí nghiệm kiểm tra theo hướng dẫn SGK/12 Theo dõi, kiểm tra HS mắc mạch điện theo sơ đồ HS: Các nhóm mắc mạch điện tiến hành TN kiểm tra theo hướng dẫn - Sơ đồ mạch điện đo IAB (Với R1= Ω , R2=10 Ω ) R1 R2 A + K - A B 26 - Đóng khóa K, đo IAB - Thay R1 R2 Rtđ (Với Rtđ=16 Ω ) Rtđ A + K - A B - Đóng khóa K, đo IAB’ - So sánh IAB’với IAB - Thảo luận nhóm để rút kết luận Kết TN kiểm tra: IAB’= IAB GV: Yêu cầu HS( Đại diện cho Kết luận nhóm đối tượng: yếu, TB, khá) phát (SGK/12) biểu kết luận Hoạt động 5: Vận dụng- Củng cố III Vận dụng GV: Yêu cầu HS trả lời C4, C5 C4 Sơ đồ mạch điện Hình 4.2 SGK Nêu câu hỏi gợi ý: - K mở, hai đèn khơng hoạt động Vì Trong đoạn mạch mắc nối tiếp, cần mạch điện hở, khơng có dịng điện cơng tắc để điều khiển đoạn chạy qua mạch? - K đóng, cầu chì bị đứt, hai đèn khơng Trong sơ đồ mạch điện hình 4.3b hoạt động Vì mạch điện hở, khơng có SGK, mắc hai điện trở có trị dịng điện chạy qua số nối tiếp với nhau? Nêu cách - K đóng, dây tóc đèn Đ1 bị đứt, đèn Đ2 tính điện trở tương đương đoạn không hoạt động Vì mạch hở, khơng mạch AC có dịng điện chạy qua Nếu đoạn mạch mắc nối tiếp C5 Hình 4.3a hai, ba nhiều điện trở giống Có R1 nt R2, R1 = R2 = 20 Ω điện trở tương đương đoạn => RAB = R1 + R2 = 20 + 20 = 40( Ω ) mạch tính nào? Hay RAB= R1 + R2= 2R1 =2.20= 40( Ω ) HS: Thảo luận nhóm hồn thành Hình 4.3b 27 phần vận dụng vào Có RAB nt R3 RAB = 40 Ω , R3 = 20 Ω => RAC = RAB + R3= 40 + 20 = 60( Ω ) Hay RAC= R1 + R2 + R3 Với R1 = R2 = R3 = 20 Ω => RAC= R1 + R2 + R3 = R1 = 3.20= 40( Ω ) GV: Chú ý cho HS trường hợp tổng Chú ý: quát Điện trở tương đương đoạn mạch gồm n điện trở mắc nối tiếp tổng điện trở thành phần: Rtđ = R1+ R2+ R3+ + Rn Nếu n điện trở có trị số giống R1= R2= R3= = Rn thì: Rtđ = R1+ R2+ R3+ + Rn= n.R1 28 MỤC LỤC PHẦN I: LÍ LỊCH Trang PHẦN II: NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề II Phương pháp tiến hành a Cơ sở lí luận b Các biện pháp tiến hành c Thời gian nghiên cứu B NỘI DUNG I MỤC TIÊU II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Đối tượng nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu 10 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 Kết luận 14 Khuyến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 PHỤ LỤC 17 29 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS TAM ĐA Tổng điểm ……………………….Xếp loại……………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH- HIỆU TRƯỞNG XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT PHÙ CỪ Tổng điểm ……………………….Xếp loại……………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH- TRƯỞNG PHÒNG 30 ... nhờ chủ động hỗ trợ kịp thời từ bạn bè, thầy Thực chất hoạt động nhóm hoạt động thường xuyên học sinh học tập với học ta sử dụng phương pháp hoạt động nhóm Nhưng để hoạt động nhóm đạt hiệu tốt... học xong chương “ Điện học ” Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp 9A lớp 9B trường THCS Tam Đa Lớp thực nghiệm lớp 9A áp dụng thường xuyên phương pháp HĐN dạy chương Điện học Lớp đối... chương Vật lí 9- Chương I : Điện học Việc áp dụng phương pháp Hoạt động nhóm có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm, thông qua kiểm tra đánh giá đạt kết cao lớp đối chứng