PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG TRIỀU TRƯỜNG MẦM NON AN SINH A  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG VĂN HỌC THỂ LOẠI TRUYỆN” Giáo viên: Phạm Thị Thu Hạnh Chức vụ: TTCM MG 4- tuổi Đơn vị công tác: Trường MN An Sinh A Năm học 2014- 2015 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG VĂN HỌC THỂ LOẠI TRUYỆN I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngôn ngữ - thành tựu lớn người – hệ thống tín hiệu đặc biệt Nó phương tiện giao tiếp quan trọng thành viên xã hội loài người, nhờ có ngôn ngữ người trao đổi cho hiểu biết, truyền cho kinh ngiệm, bày tỏ với nguyện vọng, ý muốn thực dự định tương lai Ngay từ năm tháng đời, ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện hội để trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội văn hoá loài người Nó giúp trẻ tích luỹ kiến thức, phát triển tư duy, giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh, phương tiện giúp trẻ điều chỉnh, lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Ngày công tác chăm sóc giáo dục trẻ, thấy rõ vai trò ngôn ngữ việc giáo dục – phát triển toàn vẹn nhân cách trẻ Trường mầm non nơi tạo điều kiện để phát triển toàn vẹn nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với hoạt động khoa học khác : Hoạt động Khám phá khoa học, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình Đặc biệt thông qua hoạt động làm quen văn học qua thể loại truyện kể, đóng kịch giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ, khả cảm thụ hay, đẹp, tốt, xấu vật xung quanh trẻ từ giáo dục trẻ cách toàn diện đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá cho trẻ Thông qua thơ, câu chuyện giúp trẻ mở mang kiến thức xã hội thiên nhiên, thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục toàn diện trẻ Hiện việc tiếp cận với tác phẩm văn học trẻ mầm non nghèo nàn vốn từ, phần trẻ diễn đạt chép mạch lạc, để giúp trẻ nghe, kể có ý có hiệu tối ưu Chính chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: + Mục tiêu đề tài: Nghiên cứu đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện + Nhiệm vụ đề tài: - Nghiên cứu sở lý luận việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện - Nghiên cứu sở thực tiễn: Khảo sát thực trạng việc tổ chức hoạt động văn học thể loại truyện nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi trường Mầm Non An Sinh A – Đông Triều – Quảng Ninh - Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Giới hạn: Hoạt động văn học thể loại truyện cho trẻ mẫu giáo tuổi - Phạm vi nghiên cứu: Lớp mẫu giáo tuổi trường mầm non An Sinh A Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Phương pháp quan sát: Quan sát, ghi chép hoạt động văn học thể loại truyện cho trẻ tuổi trường mầm non Đặc biệt quan tâm đến biện pháp tổ chức hoạt động văn học thể loại truyện giáo viên nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5.2 Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên mẫu giáo nhằm hiểu biết nhận thức, thái độ họ việc tổ chức hoạt động văn học thể loại truyện nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đàm thoại với trẻ tuổi trường mầm non An Sinh – Đông Triều – Quảng Ninh để tìm hiểu thực trạng ngôn ngữ trẻ Đàm thoại với phụ huynh để biết nhận thức phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non 5.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu sản phẩm giáo viên, cụ thể kế hoạch tổ chức hoạt động văn học thể loại truyện hoạt động trẻ trường mầm non An Sinh để tìm hiểu thực trạng sử dụng biện pháp tổ chức hoạt động văn học giáo viên Nghiên cứu sản phẩm trẻ thông qua việc trẻ trả lời câu hỏi giáo viên hoạt động 5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tác động vào nhóm thực nghiệm số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện đề xuất nhằm kiểm tra tính khả thi biện pháp Phương pháp tiến hành sau: - Lấy 25 cháu lớp Mẫu Giáo 4B2 để làm thực nghiệm - Đo đầu vào nhóm theo số tiêu trí sau: + Trẻ không nói ngọng, phát âm tốt, sử dụng đủ câu từ + Trẻ nghe hiểu nội dung truyện + Trẻ kể truyện diễn cảm - Tiến hành thực nghiệm: Tác động biện pháp thân đưa vào nhóm thực nghiệm - Đo kết nhóm thực nghiệm sau áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận “ Non sông việt Nam có trở lên vẻ vang hay không, Dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không nhờ phần lớn công lao học tập cháu” Câu nói Hồ Chủ Tịch vào lòng người tạo động lực to lớn cho hàng triệu người dạy người học, lễ văn mà phải truyền lại cho lớp kế cận, cho chủ nhân tương lai đất nước Đất nước ta thời đại bùng nổ thông tin, buộc phải đạt mục tiêu có tâm cao, lẽ tất nhiên chưa thực tất kế hoạch đề Vì nhiệm vụ chông chờ vào hệ mầm non chủ nhân tương lai đất nước, ưu mà ta có hệ trẻ khoẻ mạnh có đồng lực trí tuệ, có tiềm sáng tạo, ta phải tin vào hệ trẻ tương lại đứng vững truyền thống lịch sử vẻ vang Đảng nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục đầu tư hướng coi quốc sách hàng đầu Mục tiêu công tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với hoạt động học khác như: hoạt động làm quen với toán, hoạt động tạo hình, hoạt động âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học hoạt động để trẻ phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp Thực trạng 2.1 Đặc điểm nhà trường Trường mầm non An Sinh A trường thuộc vùng núi, tách từ trường mầm non An Sinh từ năm 2009, từ ngày đầu tách nhà trường gặp nhiều khó khăn với phấn đấu hội đồng sư phạm nhà trường đến năm 2013 trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I Trường có điểm trường, điểm chính, điểm lẻ với tổng số học sinh 270 cháu gồm 11 nhóm lớp với 30 cán giáo viên nhân viên, trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%, chất lượng giảng dạy ngày nâng cao, phụ huynh học sinh tin tưởng số lượng học sinh lớp ngày đông * Thuận lợi: - Nhà trường xây dựng đạt chuẩn sở vật chất nên có phòng học đạt chuẩn diện tích tạo môi trường hoạt động thoải mái cho trẻ - Đội ngũ giáo viên trẻ (25/30 giáo viên độ tuổi 35 tuổi) nhiệt tình động, ham học hỏi 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn thuận lợi việc tiếp thu truyền đạt kiến thức tổ chức hoạt phát triển ngôn ngữ đến với trẻ thông qua hoạt động văn học hoạt động khác chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non * Khó khăn: - Do xây dựng nên sở vật chất phục vụ cho hoạt động trẻ hạn chế Trường chưa có thư viện cho trẻ tham gia hoạt động xem sách tranh - Đội ngũ giáo trẻ độ tuổi sinh đẻ nên năm học có giáo viên nghỉ thai sản Tình trạng dạy thay dạy treo chừng gây ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trẻ 2.2 Đặc điểm lớp Năm học 2014 -2015 phân công chủ nhiệm nhóm lớp 4- tuổi khu trung tâm trường lớp với số cháu 32 100% trẻ ngoan ngoãn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, tình cảm xã hội, cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để rèn luyện khả nghe hiểu tác phẩm truyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thể loại truyện kể * Thuận lợi: Có phòng học thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đông, có sân chơi rộng rãi có mái che, có đầy đủ bàn ghế cho cháu ngồi học, có tủ đựng đồ dùng đồ chơi Các cháu học sinh khỏe mạnh, ngoan ngoãn biết lời cô giáo đoàn kết với bạn bè Bản thân giáo viên có nhiều năm giảng dạy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ Đa số phụ huynh quan tâm đến em mình, tham gia đóng góp ủng hộ sở vật chất, tinh thần để cô trẻ có môi trường học tập tốt * Khó khăn: Cơ sở vật chất: Kinh phí mua nguyên vật liệu phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi trực quan hạn chế Học sinh: Có nhiều trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn giao tiếp nói ngọng nhiều Phụ huynh: Một số phụ huynh chưa thực quan tâm, coi nhẹ việc học cháu cho trẻ nhỏ đến lớp không học mà chơi với đồ chơi Chính khó khăn nên ảnh hưởng lớn đến kết học tập cháu nói chung hoạt động văn học nói riêng 2.3 Thực trạng ngôn ngữ trẻ tuổi trường mầm non An Sinh A * Khảo sát Qua theo dõi tiết học lớp trẻ thông qua hoạt động văn học nhận thấy việc nâng cao chất lượng cho trẻ nghe hiểu tác phẩm truyện điều cần thiết quan trọng Nên khảo sát trẻ đầu năm sau: - Tổng số trẻ khảo sát 25 cháu + 50 % trẻ không nói ngọng, phát âm tốt, sử dụng đủ câu từ + 44 % trẻ nghe hiểu nội dung truyện + 20 % trẻ kể truyện diễn cảm * Đánh giá - Dựa vào khảo sát đánh giá tồn thực trạng là: Đa số trẻ nói ngọng, nghe chưa hiểu nội dung truyện, chưa biết kể lại truyện Qua đánh giá thấy nhiều tồn mà trẻ chưa thực - Do trình độ nhận thức không đồng đều, nhiều trẻ điều kiện gia đình chưa cho học qua lớp mẫu giáo bé, trẻ lần đầu đến trường lên dụt dè, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp Hơn 50% trẻ chưa phân biệt khác cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Khả ý trẻ yếu, không đồng đều, không ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần câu, từ, bớt âm nói 70% kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ không xác, câu lủng củng Nhiều trẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phương Đa số phụ huynh bận công việc không trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ: trẻ cần vào đồ dùng đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép, nguyên nhân việc trẻ nghe chưa hiểu nghĩa từ chậm phát triển ngôn ngữ Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát nghe triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể Nhận thức điều thấy trách nhiệm cần phải đưa giải pháp giúp trẻ nâng cao chất lượng nghe hiểu tác phẩm truyện Các biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện 3.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể Đưa cách thức cụ thể nhằm áp dụng vào giải vấn đề vốn từ cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển số lượng vốn từ, hiểu từ khả dùng từ Biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện cách làm, cách giải vấn đề ngôn ngữ cho trẻ tuổi, giúp trẻ phát triển tốt phát âm, nghe, nhớ hiểu từ, diễn đạt từ ngữ cảnh, âm sắc 3.2 Các biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có vai trò vô to lớn việc giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ em đạo dức, trí tuệ, thẩm mỹ ảnh hưởng trực tiếp tới tâm hồn trẻ thơ, làm quen với tác phẩm văn học trẻ làm quen với vạn vật, với thiên nhiên đầy bí ẩn diệu kì, trẻ làm quen với vật ngộ nghĩnh đáng yêu, trẻ thể tính cách sắc thái, cử chỉ, điệu bộ, giọng điệu nhân vật mà từ trẻ biết khen, chê, biết đúng, sai, biết thiện, ác để trẻ tích lũy kinh nghiệm sống cho làm để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt nhất, toàn diện toán cần lời giải cho giáo viên mầm non §Ó båi dìng cho trÎ cảm thụ văn học phát triển khả nghe thực qua nhiều hoạt động khác qua trò chơi, đặc biệt qua trò chơi dân gian, qua câu truyện cổ tích… Vì nhiều năm qua nhà trường tổ chức chuyên đề, hội thi “ Bé mầm non với đồng dao, ca dao”, “Bé kể truyện giỏi”, hình thức sân khấu hóa, cho trẻ đóng kịch nhập vai nhân vật câu truyện… 3.2.2 Các biện pháp thực * Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, sử dụng loại rối trang phục, mô hình, đạo cụ hóa trang thu hút ý trẻ + Nội dung: Do đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo với hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi, nên giáo dục học sinh mẫu giáo cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi, chơi mà học" Theo chương trình đổi hình thức dạy học lấy trẻ làm trung tâm, tích hợp hoạt động khác hoạt động cách linh hoạt, không gò ép, không ôm đồm Kiến thức cung cấp cho trẻ đến với trẻ cách tự nhiên, qua nhiều hình thức, nhẹ nhàng không mang tính chất áp đặt, cưỡng ép, bắt buộc + Cách tiến hành: Vào đầu học cô trò chuyện với trẻ theo nội dung đề tài cho trẻ tham quan mô hình, tranh ảnh đồng thời trò chuyện theo nội dung tranh để dẫn dắt trẻ đến nội dung tác phẩm văn học Khi trò chuyện cô cần sử dụng từ tượng thanh, tượng hình, từ láy gợi hỏi để trẻ nói cảm xúc qua thơ, câu chuyện Có thể tích hợp qua số hoạt động học khác: Toán - Khám phá khoa học- giáo dục âm nhạc cách nhẹ nhàng thông qua cô giới thiệu câu chuyện học - Cô kể diễn cảm câu chuyện hai lần, giúp trẻ cảm nhận âm điệu, cảnh đẹp nội dung, trình tự câu chuyện Thể giọng điệu phù hợp với tính cách nhân vật để giúp trẻ hình dung rõ nét nhân vật có truyện Sau giảng nội dung cho trẻ hiểu cô kể trích dẫn làm rõ ý câu chuyện, giảng vài từ khó câu chuyện, giúp trẻ hiểu nghĩa từ cung cấp vốn từ cho trẻ - Tiếp đến cô đàm thoại theo nội dung câu chuyện giúp trẻ hiểu nội dung nhớ trình tự diễn biến truyện, phân biệt nhân vật truyện đặc biệt để trẻ tự giao lưu với cô thảo luận với nhân vật truyện Để giúp trẻ hiểu nội dung truyện, nhớ trình tự kiện câu truyện giáo viên cần đàm thoại với trẻ theo hệ thống loại câu hỏi gợi mở như: loại câu hỏi nội dung ( Truyện gì? Truyện kể ai? Trong truyện có nhân vật nào? Các nhân vật làm gì? Họ làm nào?) …Loại câu hỏi nội dung có tính chất suy luận, (Tại sao?) Loại câu hỏi yêu cầu trả lời sử dụng ngôn ngữ miêu tả (Thế nào, Như nào?) Loại câu hỏi thái độ ngữ điệu nhân vật phù hợp với hành động tính cách nhân vật (Vì sao?, nghĩ ?) cô cho trẻ mô hành động lời nói nhân vật truyện 10 minh họa sau đặt câu hỏi tên truyện, tên nhân vật truyện, hành động nhân vật để trẻ trả lời Ví dụ : Truyện Cây khế : Theo tính cách người anh nào? Yêu cầu với câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, không gian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật Dê mẹ dặn dê ? (Truyện Dê nhanh trí) Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Cô kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ (mới) Mẫu chuyện cô có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình tự câu chuyện Ví dụ: Truyện: Quả bầu tiên: “ Ngày xửa, có cậu bé nhà nghèo vô tốt bụng cậu quan tâm giúp đỡ người, vật sống xung quanh Khi thấy én bị thương cậu bé chăm sóc én khỏi đau mùa đông đến cậu bé thả chim én bay xứ sở phương nam để chánh rét, mùa xuân năm sau chim én bay trở mang cho cậu bé hạt bầu tiên” Thời gian đầu trẻ chưa quen, trẻ kể theo mẫu câu cô ( trẻ kém) Khi trẻ quen cô khuyến khích trẻ kể ngôn ngữ Tôi đặc biệt lưu ý trẻ kể: Trẻ phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa sai cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ quên, cô nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cô cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong 12 Chơi đóng vai theo chủ đề: Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi , trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai , làm cho ngôn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ : Chủ đề Gia đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm, ông bà kể chuyện cho cháu nghe Chơi mẹ (trẻ dựa vào câu chuyện dên nhanh trí để đóng vai chơi): Mẹ vắng dặn nhà, có người lạ đến nhà không mở Con nhà có người lạ đến gõ cửa phải biết hỏi rõ xem ai, lạ hay quen tỏ thái độ mở cửa hay không mở cửa Trò chơi giúp trẻ mở rộng mối quan hệ gia đình, người quen ông, bà, cô, gì, chú, bác, người gần gũi với trẻ Chơi đóng kịch: Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch có cốt truyện phất triển mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu tác phẩm dài cần bỏ chi tiết không cần thiết lựa chọn trích đoạn phù hợp Nội dung toàn tác phẩm tốm tắt qua ngôn ngữ người dẫn truyện Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ : Chủ đề Gia đình Truyện “Tích Chu” Cô cho trẻ nhập vai đóng kịch: Cháu Đức Mạnh đóng vai Tích Chu ( lúc đầu ham chơi, thái độ không lời ), sau biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm ): Bà bà đâu? Bà lại với cháu Cháu đem nước cho bà, bà ơi! Cháu Trà My đóng vai bà (giọng run run, rứt khoát): Bà đây! Bà không đâu! Cháu Bảo Vi đóng vai Bà Tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng nói dịu dàng, nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống, đường lên suối tiên xa lắm, cháu có không? Câu chuyện cáo, thỏ gà trống, nhân vật Thỏ bị đuổi khỏi nhà buồn, vừa vừa khóc Thỏ gặp chó, kể cho chó nghe với giọng buồn buồn pha thất vọng cuối câu thể tiếng khóc thút thít oan ức 13 Để giúp trẻ nghe hiểu nắm nội dung tác phẩm sử dụng thủ thuật khác cách, sử dụng đồ dùng trực quan để gây hứng thú cho trẻ Cho trẻ quan sát tranh ảnh, hình ảnh động máy chiếu nhân vật tác phẩm, sử dụng mô hình rối dẹt, rối tay giúp trẻ chi giác nhân vật tốt * Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ + Nội dung: Tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp góc học tập phong phú, phù hợp với nội dung học tập trẻ Có góc sách, tranh truyện, dụng cụ phục vụ cho hoạt động kể truyện (như rối tay, rối dẹt, đạo cụ, trang phục ) để trẻ luyện tập Tạo môi trường học tốt thoải mái cho trẻ + Cách tiến hành: Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy trẻ kể chuyện tận dụng không gian lớp học để trưng bày dụng cụ kể chuyện, khung sân khấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng , kích thích trẻ hoạt động tích cực Bản thân trước tổ chức hoạt động phải học thuộc nội dung truyện, tập kể diễn cảm, tự luyện giọng kể, sưu tầm tranh ảnh, hát, thơ có nội dung gần gũi với nội dung truyện kể, cách sử dụng tranh, rối, mô hình để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt * Tổ chức kể chuyện cho trẻ nghe, cho trẻ kể lại truyện nhiều hình thức + Nội dung: Kể truyện cho trẻ nghe với giọng kể chuẩn, rõ ràng ngữ pháp cung cấp cho trẻ vốn từ, cách phát âm, giọng điệu ngữ điệu phù hợp với hoàn cảnh, ngữ cảnh Cho trẻ kể lại truyện biện pháp tốt nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ kể, cô trực tiếp sửa cách phát âm cho trẻ, cách dùng từ, 14 cách thể sắc thái biểu cảm Kể lại truyện nhằm phát triển trí nhớ trẻ khả sáng tạo trẻ + Cách tiến hành: Hoạt động trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngôn ngữ, xếp chúng theo trình tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề Ví dụ: miêu tả tượng thời tiết cô hỏi: “ Các thấy bầu trời hôm nào?” Cô cần hướng trẻ đến việc sử dụng ngôn ngữ để thể cảm xúc Ví dụ cô nói: “ Bầu trời hôm đẹp làm sao! Thời tiết thật đẹp!” Hoặc nhìn lên bầu trời, cô giáo gợi hỏi: “ Các thấy đám mây giống nào?” Sau trẻ trả lời xong, cô giúp trẻ hoàn chỉnh câu nói cách có hình ảnh như: “ Mây trắng bông”, “ mây đẹp hoa”, “mây bay bay”… Hoạt động góc: Dạy trẻ kể theo đồ chơi, không ngừng phát triển ngôn ngữ độc thoại, nên cho trẻ nói ngữ pháp tư tác phong trẻ nói phát triển quan cảm giác Bởi trẻ quan sát tốt miêu tả tốt Mục đích nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư lô gíc, khả quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi Chuẩn bị: Chọn đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động kể Chọn đồ chơi, vật thật như: Gương, lược, khăn, chén ly, cốc, thực vật… chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng, tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu cần luyện Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm Ví dụ: “Ngày mai ngày cuối tuần nhà làm gì? ý việc làm chơi nào?” kể lại cho cô nghe Tôi chọn hình thức lớp tham gia sau cho cá nhân trẻ kể 15 Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo: Là thể ngôn ngữ cá nhân trẻ câu chuyện, đồ vật hay tranh hay vật tượng xung quanh mà trẻ nghe, thấy, trải nghiệm Đây hình thức giúp trẻ tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả mạnh dạn, tự tin Kể chuyện sáng tạo giúp trẻ mở rộng vốn từ, phát triển khả biểu đạt, tự trình bày ý kiến ngôn ngữ cá nhân, học cách thể văn hóa nói, phát triển thói quen hội thoại, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Kể chuyện theo kinh nghiệm: có ý nghĩa lớn đồi với phát triển ngôn ngữ trẻ Trẻ sử dụng ngôn ngữ để kể lại việc, kiện mà trẻ trải qua thành câu chuyện mạch lạc mà không cần dựa vào đồ dùng trực quan Để trẻ kể tốt câu truyện giáo viên cần giúp trẻ nhớ lại tình tiết câu chuyện kể thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở Khi trẻ nghe trả lời lúc trẻ luyện câu nói biểu đạt hiểu biết, suy nghĩ câu chuyện định kể * Dạy trẻ nghe hiểu qua sinh hoạt hàng ngày, qua trò chơi, thông qua lễ hội: Dạy trẻ lúc nơi biện pháp giúp trẻ nghe hiểu: Ví dụ Khi tiến hành hoạt động sinh hoạt hàng ngày lớp, giáo viên yêu cầu tre nghe thực yêu cầu lời nói cô: “ Các rửa tay ngồi vào bàn để ăn cơm”; “Các lấy dép vào sân chơi” Trong ăn, cô nói cho trẻ biết tên đồ vật, tên loại thức ăn với đặc điểm, tính chất, mùi vị chúng, cô hỏi trẻ số loại câu hỏi để trẻ trả lời, đồng thời giúp trẻ bày tỏ mong muốn Khi trò chuyện với trẻ lứa tuổi này, cô ý hỏi trẻ loại câu hỏi như: Như nào? Làm gì? Để làm gì? Những hoạt động nhằm giúp trẻ nghe hiểu nghĩa từ, nghe hiểu nội dung câu nói giao tiếp, bày tỏ nhu cầu câu phức hợp thể qua trò chơi: “ Tìm bạn”, “ Tìm đồ vật cho đúng”, “ Chọn quà tặng bạn”, “ Thi xem nói đúng, nói hay” 16 Qua hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện, đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ: Ngày hội 8-3 trẻ kể “Cô bé quàng khăn đỏ” hay ngày tết 1- kể Bác Hồ với thiếu nhi, hay ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội, hội thi “Bé kể chuyện giỏi” * Giúp trẻ cảm thụ văn học thông qua hoạt động thư viện: Ngoài học, hoạt động lớp, trẻ luân phiên đến thư viện chơi, tập… nơi có nhiều loại sách, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng trẻ “ Đọc sách” Thư viện đồ chơi có nhiều góc chơi giúp trẻ học chơi, chơi mà học có kết Đây môi trường phong phú giúp trẻ làm quen với việc “đọc sách” từ tuổi mầm non Bước đầu hình thành cho trẻ có số kỹ “đọc viết” chuẩn bị điều kiện để trẻ vào học phổ thông Những truyện tranh minh hoa, tranh chữ to, thơ chữ to, tạp chí, hoạ báo có hình ảnh minh hoạ Về truyện có truyện cổ tích kể theo tranh, truyện dân gian Việt Nam, truyện kể sáng tạo Những thơ, ca dao, đồng dao nguồn tài liệu chọn lựa phù hợp với khả nhận thức trẻ nội dung sách có liên quan đặc thù văn hoá địa phương Sách phần đồ dùng đồ chơi cho trẻ, sách giúp trẻ làm quen môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, với toán, với chữ viết…Trẻ tự làm sách truyện từ tranh ảnh trẻ tự vẽ, sưu tầm * Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh Làm tin chương trình dạy theo chủ đề tuần để phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà Tuyên truyền hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình thức phù hợp với chủ đề Ví dụ Chủ đề Thế giới thực vật: Tết mùa xuân, bảng tuyên truyền có hình ảnh tết mùa xuân, câu thơ, câu truyện, hát, đồng dao có tổ chức giao lưu lớp với phụ huynh Dựa chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy 17 vui chơi cho cháu vào hoạt động chơi góc để trẻ tạo đồ chơi làm cây, giấy vụn, hột hạt vẽ tô màu tranh, hình ảnh trẻ sưu tầm gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện 3.2.3 Rút kinh nghiệm Trên thực tế giáo viên dạy trẻ học nhiều hạn chế, đôi lúc kể chuyện chưa thực hấp dẫn trẻ nghe, nhiều khô cứng… khiến trẻ nhàm chán Một phần lỗi giáo viên thiếu trách nhiệm công việc, làm theo cảm hứng nên hứng thú trẻ học chưa cao Tổ chức cho trẻ qua tiết học, qua hoạt động khác nghèo nàn, mang tính chất qua loa đại khái, sử dụng đồ dùng chưa khoa học, lúng túng Qua vấn đề rút kinh nghiêm thân giáo viên phải luôn mẫu mực, tự trau dồi kiến thức cho đồng thời phải học hỏi bồi dưỡng nâng cao kĩ đọc, kể diễn cảm tìm đồ dùng đồ chơi có tính thẩm mỹ cao, dễ sử dụng phù hợp với địa phương, phù hợp với lứa tuổi tâm sinh lý trẻ, với tiết học với hoạt động , tổ chức xã hội khác Như nâng cao chất lượng cho trẻ nghe hiểu tác phẩm truyện 3.2.4 Biểu dương, tuyên truyền Để giúp trẻ nâng cao khả nghe hiểu tác phẩm truyện việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện phải thường xuyên Ví dụ: Qua câu truyện “ Gấu bị đau răng” cô kể cho trẻ nghe sau dạy trẻ kể chuyện, trẻ thuộc chuyện cô cho trẻ hóa thân vào nhân vật truyện, trẻ làm không tốt với ý cô, cô không nên chê trách trẻ mà nên động viên khuyến khích trẻ, trẻ có thêm tự tin làm tốt Ở độ tuổi thích cô khen bị chê, mà giáo viên phải xử lý khéo léo, có lời khen mực, trẻ làm sai mà 18 khen hình thành thói quen xấu cho trẻ, cô phải nói sai cho trẻ sửa chữa Khi làm tốt cô nên động viên trẻ kịp thời để trẻ có hứng thú học tiếp Có nhiều cách để biểu dương trẻ học, hoạt động khác sinh hoạt nêu gương cuối ngày, cuối tuần trẻ háo hức ngày, tuần có cờ đỏ, phiếu bé ngoan không? Bên cạnh giáo viên hàng ngày trao đổi tuyên truyền tới bậc phụ huynh đón trẻ, trả trẻ để phụ huynh thấy chương trình dạy học hàng ngày theo chủ điểm tháng, kế hoạch trường cho phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn luyện cho trẻ thêm 3.2.5 Khuyến khích vật chất Khi dạy trẻ động viên tinh thần vật chất quan trọng, lớp ban giám hiệu thường xuyên đến kiểm tra dự nên thấy khó khăn dạy môn văn học nên đầu tư cho lớp đồ dùng thiếu học tập tranh truyện, trang phục đóng kịch, loại dối, máy tính, ti vi Như góp phần lớn cho việc giảng dạy việc học trẻ ngày nâng cao 3.3 Điều kiện thực biện pháp Để biện pháp đưa đạt kết cao cần phải có điều kiện: + Giáo viên phải có trình độ sư phạm tốt, có khả lựa chọn hoạt động tích hợp phù hợp gây hứng thú cho trẻ + Giáo viên có giọng đọc, kể tốt, rõ ràng, rành mạch, thể giọng điệu cảm xúc với nhân vật + Chuẩn bị tốt sở vật chất, đồ dùng trực qua rối dẹt, tranh ảnh, video, hình chiếu Lớp học đảm bảo đủ diện tích theo quy định cho sĩ số trẻ lớp Cô phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng dụng cụ phục vụ cho hoạt động 19 + Giáo viên phải có kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ bao gồm tiêu chí: Biết tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ; Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm, lớp; Biết sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ; Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 3.4.1 Kết thu qua khảo nghiệm: Bằng cố gắng thân, học hỏi qua đồng nghiệp, cố gắng trẻ bước nâng cao, phù hợp với xu Nên đánh giá tiêu chí sau: * Tiêu chí đánh giá vào đầu năm học cho thấy: - 52 % trẻ không nói ngọng, phát âm tốt, sử dụng đủ câu từ - 44 % trẻ nghe hiểu nội dung truyện - 20 % trẻ kể truyện diễn cảm *Kết sau đánh giá: Số trẻ 25 trẻ Trước áp dụng biện Sau áp dụng biện pháp pháp Số trẻ Trẻ không nói 13 ngọng Trẻ nghe hiểu nội dung thuộc 11 truyện Trẻ kể truyện diễn cảm * So sánh kì năm trước % Số trẻ % 52 % 24 96% 44 % 22 88 % 20 % 18 72 % Qua giải pháp học văn học trở lên hấp dẫn, thu hút ý lắng nghe trẻ Năm học thu số kết chung sau: 20 Tổng số trẻ Cuối năm trước Đạt Chưa đạt 18 25 Cuối năm Đạt Chưa đạt 24 72 % 96% 25 trẻ 28,% 4% 3.4.2 Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi thông qua hoạt động văn học thể loại truyện đóng vai trò quan trọng, hoạt động nhằm cung cấp thêm vốn từ cho trẻ, dạy trẻ cách phát âm, cách dùng câu dùng từ ngữ pháp thể ngôn ngữ cảm xúc Từ kết rút học kinh nghiệm dạy trẻ nghe hiểu tác phẩm phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể: - Người giáo viên phải nắm vững kiến thức, kĩ hoạt động để dạy trẻ - Giáo viên phải học thuộc nội dung truyện, tập kể truyện diễn cảm trước kể cho trẻ nghe, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ kể truyện Sưu tầm tranh ảnh, thơ, hát có nội dung gần gũi với nội dung truyện kể - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Sử dụng tốt mô hình rối, rối dẹt, rối tay… - Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch - Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc 21 - Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm số tranh truyện sách báo, tạp chí - Kế hoạch tổ chức, đầu tư phải có nhiều thời gian - Thực tốt công tác chuyên môn, tham mưu để có quan tâm, động viên kịp thời đạo sâu sát hiệu trưỏng - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liên quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nội dung mẻ chương trình giáo dục mầm non Ngành giáo dục huyện nhà thực chuyên đề “Bé mầm non với đồng dao ca dao” nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi lựa chọn nghiên cứu nội dung “Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua môn văn học thể loại truyện” hoạt động thường xuyên cho trẻ hoạt động trẻ hứng thú Đặc biệt thông qua hoạt động làm quen văn học qua thể loại truyện kể, đóng kịch giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ, khả cảm thụ hay, đẹp, tốt, xấu vật xung quanh trẻ từ giáo dục trẻ cách toàn diện đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá cho trẻ Thông qua thơ, câu chuyện giúp trẻ mở mang kiến thức xã hội thiên nhiên Tuy nhiên hoạt động chưa trú trọng tổ chức thường xuyên chuẩn bị cho hoạt động dạy kể chuyện cần chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan như: tranh ảnh, giống rối, trang phục tạo tâm lý ngại tổ chức cho giáo viên Nghiên cứu đề tài hi vọng tìm biện pháp hữu ích nhằm nâng cao chất lượng ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi thông qua hoạt động văn học thể loại truyện 22 III PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận - Giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển người Luyện cho trẻ phát triển thính giác phát triển ngôn ngữ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngôn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp, mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ cho năm - Đề tài đưa vấn đề sau: + Cơ sở lý luận việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện + Thực trạng phát triển ngôn ngữ trẻ tuổi trường mầm non An Sinh A phần lớn phát âm chưa tốt, nói ngọng, nói chưa đủ câu, nghe hiểu từ chưa tốt + Đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi thông qua hoạt động văn học thể loại truyện như: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức; thực biện pháp tổ chức như: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt; tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ; sử dụng loại rối trang phục, mô hình, đạo cụ hóa trang thu hút ý trẻ; làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với môn khác; tổ chức kể chuyện cho trẻ nghe nhiều hình thức; thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh 23 - Sau thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài kết đạt trẻ Theo chất lượng phát triển ngôn ngữ trẻ tuổi có tiến rõ rệt Tỉ lệ trẻ phát âm chưa tốt, nói ngọng, nói chưa đủ câu nâng cao Trên số biện pháp hữu ích nâng cao chất lượng cho trẻ nghe hiểu tác phẩm truyện, Vì phát triển khả nghe nói cho trẻ mẫu giáo quan trọng Để nói tốt, trẻ cần luyện nghe âm ngôn ngữ cách tốt từ giúp trẻ phát triển ngôn cách xác hoàn thiện Tôi mong ủng hộ đồng nghiệp cấp lãnh đạo Kiến nghị Để thực tốt hoạt động Giáo dục cho trẻ Mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau : * Đối với trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Nhà trường cần có thư viện sách, truyện… trang phục hóa trang để trẻ hóa thân vào nhân vật truyện * Đối với Phòng Giáo dục: - Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên - Cung cấp tiến khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên Trên đề tài ““Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua môn văn học thể loại truyện” Kính mong Ban giám hiệu trường Mầm Non An Sinh A, Phòng giáo dục đào tạo huyện Đông Triều xem xét, giúp đỡ góp ý cho để sáng kiến thành công Tôi xin chân thành cảm ơn ! 24 An Sinh ngày tháng năm 2015 Người viết Phạm Thị Thu Hạnh IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo 1/ Phương pháp dạy trẻ học nói – Tác giả : Kha –Hai –Nơ Đích NXB 1990 2/ Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non trẻ - tuổi: Nhà xuất giáo dục Việt Nam 3/ Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen với văn học 4/ Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em : www mam non.com 5/ Tâm lý học trẻ em 25 Phụ lục Mục Nội dung I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng 2.1 Đặc điểm nhà trường 2.2 Đặc điểm lớp 2.3 Thực trạng ngôn ngữ trẻ tuổi trường mầm non An 3.1 3.2 3.3 3.4 III IV Trang 1 2 2 4 4 Sinh A Các biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện Mục tiêu biện pháp Các biện pháp Điều kiện thực biện pháp Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học 18 19 vấn đề nghiên cứu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC 22 22 23 24 26 ... xuất số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu... xuất số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện + Nhiệm vụ đề tài: - Nghiên cứu sở lý luận việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt. .. giải pháp giúp trẻ nâng cao chất lượng nghe hiểu tác phẩm truyện Các biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi qua hoạt động văn học thể loại truyện 3.1 Mục tiêu biện pháp Biện