Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN THANH XUÂN MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC QUA ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC Môn: Sinh học Cấp học: THCS Tài liệu kèm theo: Đĩa CD NĂM HỌC: 2015 – 2016 1/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học MỤC LỤC: 2/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Sinh học môn khoa học nghiên cứu, tìm hiểu giới sinh vật trái đất Nguồn kiến thức khoa học xác lập sở phương pháp dạy học giáo viên Trong trình giảng dạy, giáo viên phải vào mục tiêu đào tạo hệ trẻ nhà trường xã hội chủ nghĩa, nội dung chương trình sinh học giúp em tiếp thu nguồn tri thức sinh học từ vận dụng vào thực tiễn đời sống Từ xưa cha ông ta nói “Trăm nghe không thấy”, kết luận rút từ thực tế nhận thức vật Nhận thức luận Mac-xít nêu rõ tầm quan trọng việc dạy học có dùng trực quan Nhận thức người diễn theo đường biện chứng Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Một số nhà giáo dục nỗi tiếng Cô-mensky (Tiệp Khắc) cuối kỷ 16-đầu kỷ 17 đề cao việc dạy học có dùng đồ dùng trực quan, ông cho “nguyên tắc vàng ngọc” Bác Hồ dạy: “Các thầy cô phải tìm cách dạy … dạy để học trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh Trong lúc học cần làm cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học …” Nhưng thực tế nhà trường môn Sinh học chưa học sinh thực quan tâm hứng thú học Một số dạy giáo viên dạy tranh ảnh sẵn có, sử dụng đồ dùng trực quan, dạy hình Dạy nào, phương pháp cho hợp lí với giảng giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm Hơn lứa tuổi 14- 15 tuổi, em hiếu động, ham hiểu biết, thích quan sát vật tượng cụ thể Nhận thức vai trò tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy, thân có nhiều năm trực tiếp đứng lớp, có ý thức tìm tòi, sưu tầm tự làm nhiều đồ dùng dạy học, không ngừng nâng cao chất lượng lên lớp Đối với việc dạy học môn Sinh học sử dụng đồ dùng trực quan, mẫu vật thật có ý nghĩa quan trọng học Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan vận dụng cách rộng rãi có ý nghĩa to lớn việc nhận thức mà em có điều kiện thuận lợi để thực Với vài ý kiến qua kinh nghiệm giảng dạy, mong đóng góp thêm vài kinh nghiệm giúp đồng nghiệp tham khảo thêm việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy nhằm giúp học sinh tích cực hứng thú 3/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học học Từ giúp em yêu thích môn Sinh học đạt kết cao học tập Bên cạnh việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan sẵn có mô hình, tranh ảnh giảng , giáo viên cần kết hợp cho học sinh quan sát mẫu vật thật, đoạn phim mô phỏng, đoạn phim minh họa nội dung kiến thức để em xem mắt, sờ tay giúp nhớ nắm kiến thức học xác hơn, hào hứng Từ ý nghĩa chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm: “ Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học7 ” Bằng thực tế giảng dạy môn Sinh học qua nhiều năm, vài kinh nghiệm nhỏ nhằm nâng cao nhận thức học sinh gắn lý luận với thực tiễn góp phần giải thắc mắc, tò mò cho em làm cho Sinh học trở lên sinh động dẫn tới chất lượng học tập cao 4/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm: Định hướng chung đổi phương pháp dạy học qui định Luật giáo dục cụ thể hóa định hướng xây dựng chương trình biên soạn sách giáo khoa THCS Định hướng là: “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Trong xu hội nhập, môn Sinh học đóng vai trò quan trọng việc cung cấp cho học sinh kiến thức để tiếp thu tri thức khoa học để dễ dàng hội nhập với thành tựu to lớn giới Trong việc đổi phương pháp dạy-học, lấy người học làm trung tâm, coi học sinh chủ thể trình học tập, học sinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình hình thành phát triển kiến thức, kĩ Để đáp ứng yêu cầu đó, giáo viên phải vận dụng phương pháp dạy học tích cực Một yếu tố góp phần vào đổi phương pháp dạy học việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan làm cho học thêm sinh động, học sinh hứng thú học tập, từ học sinh dễ tiếp thu dễ ghi nhớ kiến thức mà giáo viên truyền đạt Chúng ta biết phương pháp dạy học có lợi định.Việc dạy học có sử dụng đồ dùng trực quan cho phép học sinh có nhiều hội tốt để tìm hiểu khám phá khả tiềm ẩn Học sinh phát huy vai trò tự tìm hiểu kiến thức theo cách thân dựa hướng dẫn giáo viên vừa có hội để trao đổi hiểu biết với bạn khác Như vậy, tổ chức cho học sinh tìm hiểu kiến thức thông qua đồ dùng dạy học trực quan tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia vào học cách chủ động tạo môi trường học tập thuận lợi để trẻ hình thành kiến thức đồng thời phát triển kĩ sống Trong phương pháp tổ chức, người học- đối tượng hoạt động “dạy”, đồng thời chủ thể hoạt động “học”- hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thông qua tự lực khám phá điều chưa rõ thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Được đặt vào tình đời sống thực tế, người học trực tiếp 5/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ nắm kiến thức kĩ mới, vừa nắm phương pháp “làm ra” kiến thức, kĩ đó, không rập khuôn theo khuôn mẫu có sẵn, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Lớp học cộng đồng chủ thể, thực tiễn xã hội ngày ngày mai người học nhà trường Lớp học tổ chức nhằm mục đích giáo dục, làm môi trường xã hội trung giancho tác động tích cực thầy trò Lớp học nơi giao tiếp thường xuyên, mặt đối mặt, trò trò, trò thầy bố trí linh hoạt để biểu tượng cho chủ thẻ trung tâm học sinh mối quan hệ thầy- trò Lớp học nơi để học sinh trình bày, trao đổi, tranh luận với bạn lớp, từ làm cho kiến thức chủ quan người học bớt phần phiến diện, tăng thêm tính khách quan, khoa học Học bạn bước đầu cần thiết cho học sinh Tuy nhiên, chủ thể có gặp phải tình không xử lý được, tranh luận không kết luận lại phải cần đến vai trò giáo viên Theo quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người định hướng, đạo diễn cho học sinh tích cực, chủ động khám phá kiến thức Ở đây, quan hệ thầy – trò tồn sở tin cậy, tôn trọng, hợp tác lẫn Khi cá nhân tập thể lớp đứng trước tranh luận chưa ngã ngũ, người thầy người “trọng tài khoa học”, người kết luận có tính chất khẳng định mặt khoa học, giúp học sinh xử lý đắn tình phức tạp lên trình hoạt động học tập Sau trao đổi, hợp tác với bạn dựa vào kết luận thầy, học sinh tự đánh giá lại sản phẩm mình, tự chỉnh sửa lỗi lầm mắc phải sản phẩm đó, tự rút kinh nghiệm cách học, cách giải vấn đề, tự hoàn thiện sản phẩm Việc lựa chọn đề tài dựa sở khoa học việc dạy- học môn Sinh học trường trung học sở, đặc biệt giảng dạy môn sinh học lớp 2.2 Thực trạng vấn đề: Trong giảng dạy môn học liên quan đến đồ dùng trực quan Đối với môn Sinh học cần thiết có đồ dùng dạy học Trong thời kì đại ngày nay, trường có phòng đồ dùng với đầy đủ trang thiết bị dạy học từ đơn giản tranh ảnh minh họa đến thiết bị cao cấp mô hình, mẫu ngâm, đĩa hình… Trực quan nguyên tắc lí luận dạy học nhằm tạo cho học sinh biểu tượng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát vật học hay đồ dùng trực quan minh họa vật Đồ dùng 6/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiến thức, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm, giúp học sinh nắm vững quy luật phát triển xã hội Đồ dùng trực quan có vai trò lớn việc giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức sinh học Hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh thu nhận trực quan Vì vậy, với việc góp phần tạo biểu tượng hình thành khái niệm sinh học, đồ dùng trực quan phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ học sinh Như với việc giảng dạy Sinh học có sử dụng đồ dùng dạy học trực quan yêu cầu tất yếu với giáo viên Tối thiểu đơn vị học sử dụng từ đến hai đồ dùng dạy học trực quan Kênh hình sách giáo khoa khai thác triệt để số hình ảnh phóng to để tăng thêm phần hấp dẫn giới thiệu gây nhiều hứng thú cho học sinh Khi dạy tiết ôn tập, tập chương trình học giáo viên cần chuẩn bị số bảng phụ, phiếu học tập…giúp học sinh củng cố lại kiến thức học gợi mở kiến thức học Việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhà trường trọng Tuy nhiên mức độ sử dụng chưa sâu, chưa phong phú Phần lớn dừng lại việc sử dụng Power point (chủ yếu thay cho bảng phụ) để trình chiếu Việc sử dụng phần mềm học tập (giáo án điện tử)… chưa áp dụng Trường có phòng học môn trình nâng cấp nên khả sử dụng giáo cụ trực quan từ phòng môn chưa có hiệu quả, dụng cụ thí nghiệm hoá chất khó sử dụng việc chuẩn bị chồng chéo lớp học tiết, mô hình, tranh vẽ, mẫu vật ngâm tiêu bản, kính hiển vi, kính lúp… chưa có hiệu sử dụng, nhiều mô hình hư hỏng Các giáo viên đứng lớp với trình độ cao đẳng đại học có lòng nhiệt tình tay nghề vững vàng Với sở vật chất nhiều bất cập giáo viên dạy môn Sinh thường sử dụng phương pháp dạy máy tính projector với phương pháp thuyết trình Học sinh trường phân hóa không đồng theo khu vực dân cư, nhiều gia đình quan tâm đến việc học tập em Hơn môn Sinh môn khoa học thực nghiệm nên nhiều học sinh cho “ Môn Sinh học không quan trọng, môn chính” đầu tư cho môn học 7/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học Với suy nghĩ vậy, đa số em không hiểu rõ chất lí thuyết dẫn đến việc nắm kiến thức gặp nhiều khó khăn vướng mắc, kiến thức em bị hổng nhiều dẫn đến không hào hứng việc học môn Sinh học Qua khảo sát chất lượng học tập môn Sinh học chưa thực đề tài, kết học tập em không cao, thể đánh giá kết khảo sát đầu năm học sau: Loại Lớp 7ª4 7ª5 Giỏi Khá T B Yếu Kém 8% 20% 64% 5% 3% Đặc biệt với số học sinh đa số học em thường tỏ thái độ không muốn học, ghi chép thất thường, hay ngủ nói chuyện tự do, chọc phá bạn lớp 2.3.Các biện pháp tiến hành Trong giảng dạy sinh học đảm bảo nguyên tắc trực quan nguyên tắc đạo trình dạy học nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Đồ dùng trực quan cung cấp cho học sinh tối đa hình ảnh cụ thể, biểu tượng cụ thể muôn hình, muôn vẻ vật, tượng mà em học nghiên cứu Sử dụng quan sát thí nghiệm phải xem phương pháp đặc thù, chúng góp phần đáp ứng mặt nhận thức lứa tuổi học sinh (14 tuổi đến 15 tuổi)- lứa tuổi vốn sống chưa nhiều, hiểu biết ít, biểu tượng tích luỹ hạn chế; em nặng tư thực nghiệm, tư hình tượng cụ thể Việc xây dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy “phương tiện trực quan” làm điểm tựa cho trình nhận thức Hơn phương tiện trực quan phát huy em tính tích cực, tính tự lực, chủ động sáng tạo việc dành lấy tri thức tổ chức đạo thầy, kiến thức sâu sắc chắn Chúng tạo hứng thú nhận thức cho học sinh mà hứng thú nhận thức yếu tố tâm lí ban đầu có tác dụng trình nhận thức Rõ ràng học sinh phải tập trung quan sát tư tích cực( so sánh, đối chiếu) để chiếm lĩnh tri thức hướng dẫn giáo viên qua cách đàm thoại gợi mở Tri thức dành từ quan sát, thí nghiệm giáo viên biểu diễn với nỗ lực suy nghĩ thân học sinh giáo viên cung cấp 8/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học Đối với việc dạy học sinh học, đồ dùng dạy học trực quan có ý nghĩa quan trọng giảng dạy sinh học.Vì vận dụng cách rộng rãi, không có ý nghĩa to lớn việc nhận thức mà em có điều kiện thuận lợi để thực Xung quanh em giới sinh vật đa dạng, phong phú với hoạt động sống, diễn gần gũi với em Từ người giáo viên hướng vào mà lựa chọn dùng làm phương tiện trực quan, nghiên cứu giảng dạy học tập Để thực dạy học qua đồ dùng trực quan bước tiến hành cụ thể sau: *Bước 1: Phân nhóm phương pháp dạy học trực quan: Nhóm 1: Dạy học trực quan (hay gọi trình bày trực quan) phương pháp dạy học sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, sau nắm tài liệu mới, ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Phương pháp dạy học trực quan thể hình thức minh họa trình bày: + Minh họa thường trưng bày đồ dùng trực quan có tính chất minh họa mẫu, đồ, tranh, tranh chân dung, hình vẽ bảng, + Trình bày thường gắn liền với việc thí nghiệm, thiết bị kĩ thuật, chiếu phim đèn chiếu, phim điện ảnh, băng video Trình bày thí nghiệm trình bày mô hình đại diện cho thực khách quan lựa chọn cẩn thận mặt sư phạm Nó sở, điểm xuất phát trình nhận thức – học tập học sinh, cầu nối lý thuyết thực tiễn Thông qua trình bày thí nghiệm giáo viên mà học sinh không lĩnh hội dễ dàng tri thức mà giúp họ học tập động tác mẫu mực giáo viên, nhờ vậy, dễ dàng hình thành kỹ năng, kỹ xảo biểu diễn thí nghiêm Nhóm 2: Phương pháp quan sát: Quan sát tri giác có chủ đích, có kế hoạch tạo khả theo dõi tiến trình biến đỗi diễn đối tượng quan sát Quan sát hình thức cảm tính tích cực nhằm thu nhấp kiện ,hình thành biểu tượng ban đầu đối tượng giơi xung quanh Quan sát học sinh sử dụng giáo viên trình bày phương tiện trực quan,phương tiện dạy học học sinh tiến hành làm viêc phòng thí nghiệm Căn vào cách thức quan sát phân quan sát tiếp,quan sát gián tiếp: Căn vào thời gian quan sát phân quan sát ngắn hạn, quan sát dài hạn 9/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học + Căn vào phạm vi quan sát phân quan sát toàn diện, quan sát khía cạnh + Căn vào mức độ tổ chức quan sát phân quan sát tự nhiên quan sát có bố trí, xếp * Bước 2: Xác định yêu cầu việc sử dụng dạy học qua đồ dùng trực quan: - Lựa chọn thận trọng đồ dùng trực quan cho phù hợp với mục đích, yêu cầu tiết học - Giải thích rõ mục đích trình bày đồ dùng trực quan theo trình tự định tuỳ theo nội dung giảng - Các đồ dùng cần chuẩn bị tỉ mỉ, chu đáo, tìm biện pháp giải thích rõ ràng tượng, diễn biến trình kết chúng, biện pháp hướng dẫn học sinh quan sát để phát nhanh dấu hiệu chất vật, tượng - Cần tính toán hợp lý số lượng đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung tiết học Không tham lam trình bày nhiều đồ dùng để tránh kéo dài thời gian trình bày làm ảnh hưởng đến hiệu tiết học - Để học sinh quan sát có hiệu cần xác định mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ quan sát, hướng dẫn quan sát, cách ghi chép điều quan sát Trên sở giúp học sinh rút kết luận đắn, có tính khái quát biểu đạt kết luận dạng văn nói văn viết cách rõ ràng, xác - Bảo đảm cho tất học sinh quan sát vật, tượng rõ ràng, đầy đủ, phân phát vật thật cho học sinh Để đồ dùng trực quan dễ quan sát cần dùng thiết bị có kích thước đủ lớn, bố trí thiết bị nơi cao, ý tới ánh sáng, tới quy luật cảm giác, tri giác - Chỉ sử dụng phương tiện dạy học cần thiết Sau sử dụng xong nên cất để tránh làm tập trung ý học sinh - Đảm bảo phát triển lực quan sát xác học sinh - Đảm bảo phối hợp lời nói với việc trình bày đồ dùng trực quan phương tiện kỹ thuật dạy học Có bốn hình thức phối hợp sau: + Hình thức phối hợp thứ nhất: Dưới đạo lời giáo viên, học sinh quan sát trực tiếp kiện, tượng Từ đó, học sinh rút thuộc tính, mối quan hệ chúng, kết luận không cần suy lý + Hình thức phối hợp thứ hai: Trên sở quan sát đối tượng dựa vào tri thức học học sinh, giáo viên dẫn dắt học sinh biện luận, nêu mối liên hệ giũa tượng biện pháp quy nạp, từ rút kết luận 10/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học + Hình thức phối hợp thứ ba biện pháp minh hoạ tượng đơn giản Bằng lời nói giáo viên thông báo trước tượng, kiện, kết luận sau trình bày đồ dùng trực quan nhằm minh hoạ điều trình bày Hình thức ngược với trường hợp thứ + Hình thức phối hợp thứ tư hình thức có tính chất suy diễn Với nội dung phải nghiên cứu phức tạp giáo viên lời nói mô tả diễn biến tượng, kích thích học sinh tái tri thức học có liên quan đến tượng để giải thích tượng Tiếp đó, giáo viên trình bày đồ dùng trực quan để minh hoạ nhằm khẳng định điều trình bày Hình thức phối hợp ngược với hình thức thứ hai - Hai hình thức phối hợp đầu đòi hỏi học sinh phải tiến hành hoạt động nhận thức tích cực hai hình thức phối hợp sau Song phải vào tính chất nội dung, trình độ tri thức trình độ phát triển học sinh mà lựa chọn hình thức cho thích hợp + Bước 3: Thực dạy theo trình tự sau: - Nghiên cứu dạy sách giáo khoa - Tìm tư liệu sách giáo viên tài liệu tham khảo khác - Bố trí thời gian tìm mua tự làm đồ dùng trực quan theo khả thân kinh phí thiết bị - Các tiết dạy thực dạy rút kinh nghiệm qua nhận xét đồng nghiệp - Lấy ý kiến học sinh việc dạy qua đồ dùng dạy học trực quan ứng dụng công nghệ thông tin học sinh học so với học mang tính truyền thống - Tổng hợp kết quả, tự điều chỉnh đồ dùng trực quan cho dạy năm học sau 11/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học *Một số giảng minh họa: LỚP LƯỠNG CƯ TIẾT 37- ẾCH ĐỒNG I ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên cần chuẩn bị: - Mô hình ếch đồng - Mẫu vật: Con ếch đồng sống - Đồ dùng: bình nhựa to để không, bình đựng nước - Tranh phóng to H35.1 → 35.4 SGK - 113, 114 - Tư liệu sưu tầm đời sống ếch đồng II NỘI DUNG DẠY- HỌC QUA ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN : Cách sử dụng đồ dùng Hoạt động HS trực quan Hoạt động 1: Tìm hiểu đời sống ếch đồng -Yêu cầu quan sát - Ếch nước, ăn -Quan sát hình ảnh, ếch thả giun nước, trả lời - Hình ảnh ếch câu hỏi: tự nhiên: - Trả lời câu hỏi + Thường gặp ếch + Ảnh ếch đồng đâu? đớp mồi + Thức ăn ếch + Ảnh ếch kiếm ăn ban đồng ? đêm → Những loại + Ảnh mưa thức ăn ếch ếch nói lên điều gì? + Ếch kiếm ăn vào thời gian ? + Thường gặp ếch đồng vào mùa + Tư liệu đời sống nào? ếch đồng  Liên hệ vai trò ếch Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo di chuyển - Quan sát H35.2 - Bình không, có ếch Hoạt động GV 12/18 Nội dung I Đời sống - Ếch có đời sống vừa nước vừa cạn (nơi ẩm ướt) - Kiếm ăn vào ban đêm - Có tượng trú đông - Là đv biến nhiệt II Cấu tạo Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học SGK 113, ếch đồng bình thí nghiệm, mô tả động tác di chuyển cạn? - Quan sát H35.3 SGK 113,ếch đồng bình thí nghiệm, mô tả động tác di chuyển nước? - Ếch có hình thức di chuyển nào? để quan sát tư - HS trả lời di chuyển cạn - Bình đầy nước, có ếch để quan sát ếch bơi - Đoạn phim tổng kết hình thức di chuyển ếch - Quan sát ếch - Cầm ếch tay đồng, mô hình, cho HS sờ tay hình sách giáo da, xem chi ếch, khoa quan sát mắt, tai - Hoàn thành bảng SGK – 114 ? - Mô hình ếch để HS + Nêu đặc trình bày theo nhóm điểm cấu tạo ếch thích nghi với đời sống - Tổng kết bảng nước ? phụ có vẽ hình ếch + Nêu đặc thích rời điểm cấu tạo đặc điểm cấu tạo ếch thích nghi với cạn ? Hoạt động 3: sinh sản phát triển ếch Quan sát tranh - Tranh, ảnh minh họa tượng ghép đôi ếch tượng sinh sản ếch + Ếch sinh sản vào - Bảng phụ để so sánh 13/18 di chuyển Di - HS thảo luận chuyển nhóm hoàn thành bảng - HS dựa bảng kiến thức vừa làm, - Nhảy cóc trả lời (trên cạn) - Bơi (dưới - HS trình bày nước) mô hình mẫu vật Cấu tạo -Bảng sgk - HS trình bày mô hình mẫu Đặc vật điểm cấu tạo ếch thích nghi -Học sinh trình bày với đời sống vừa nước , vừa cạn -Học sinh tự thu nhận kiến thức III Sinh - HS trả lời theo sản tranh phát triển * Sinh sản: - Sinh sản Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học mùa nào? - HS trả lời vào cuối + Đến mùa sinh mùa xuân sản ếch có - Thụ tinh tượng gì? - Bảng phụ để gắn - HS trình bày ngoài, đẻ + So sánh thụ thích phát sơ đồ trứng tinh ếch triển ếch thụ tinh cá ? + Vì thụ * Phát tinh ếch gọi triển: thụ tinh ngoài? sgk + Đặc điểm phát triển ếch ? Những hình ảnh đồ dùng trực quan bài: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học Đề tài viết theo kế hoạch đề từ đầu năm học trình giảng dạy không ngừng tìm tòi bổ sung đồ dùng dạy học mình: Các phiếu học tập tìm hiểu kiến thức mới, tranh ảnh sưu tầm theo chủ đề, hình minh họa cho ôn tập, mẫu vật sống theo nội dung học cho phù hợp, đồ dùng tự làm …Các đồ dùng sử dụng học đạt kết tương đối tốt Trong thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài thấy kết việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan mang lại kết khả quan so với phương pháp dạy học truyền thống Nhờ đồ dùng dạy học trực quan kết hợp với tính đại internet mà em nắm bắt kiến thức nhanh hơn, hào hứng học bắt đầu ham muốn tìm hiểu rộng vấn đề mà học yêu cầu Các phương pháp dạy học trực quan sử dụng khéo léo làm cho đồ dùng trực quan tạo nên nguồn tri thức Chức chúng chủ yếu gắn liền với khái quát tượng, kiện với phương pháp nhận thức quy nạp Chúng phương tiện minh hoạ để khẳng định kết luận có tính suy diễn phương tiện tạo nên tình vấn đề giải vấn đề Vì phuơng pháp dạy học qua đồ dùng trực quan góp phần phát huy tính tích cực nhận thức học sinh - Với phương pháp dạy học qua đồ dùng trực quan giúp học sinh huy động tham gia nhiều giác quan kết hợp với lời nói tạo điều kiện dễ hiểu, dễ nhớ nhớ lâu, làm phát triển lực ý, lực quan sát, óc tò mò khoa học học sinh Qua phiếu lấy ý kiến từ học sinh lớp phụ trách tác dụng đồ dùng dạy học trực quan 100% trả lời: Giúp em tiếp thu tốt thích học môn Sinh học Kết cụ thể sau : Chất lượng Giỏi Khá Trung bình Yếu+ Kém Lớp Lớp dạy có sử dụng đồ dùng trực quan 28% 62% 10% 0% Lớp dạy theo cách truyền thống 8% 20% 64% 8% Qua kết cho thấy việc giảng dạy qua đồ dùng dạy học trực quan thành công thu kết cao Kết hợp nhiều phương pháp khác giảng dạy tạo nhiều ưu việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 15/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học * Ý nghĩa SKKN công việc giảng dạy Đồ dùng dạy học trực quan đóng vai trò quan trọng việc dạy-học, giúp học sinh hình thành nhanh chóng chắn kiến thức kỹ Đồ dùng dạy học trực quan không giúp học sinh hiểu ghi nhớ kiến thức cách nhanh chóng dễ dàng hơn, giúp học sinh rèn luyện kỹ tổng hợp: quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp… Nhờ có đồ dùng dạy học trực quan mà học sinh động hiệu hơn, học sinh hiểu biết sinh vật trái đất, thấy mối liên hệ cấu tạo chức năng, hoạt động sinh lí động vật… Đồng thời để có đồ dùng dạy học trực quan phong phú giúp cho trình giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải có ý thức cao việc tìm tòi, sưu tầm tâm huyết với nghề, với giảng trước học sinh Bên cạnh đồ dùng dạy học trực quan, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy thiếu Để đáp ứng đòi hỏi việc đổi phương pháp giảng dạy công nghệ thông tin giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi tiếp cận phương tiện dạy học đại Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc hướng dẫn học qua đồ dùng dạy học trực quan mà ứng dụng thời gian qua đạt kết đáng kể Tôi mong kinh nghiệm anh chị em đồng nghiệp tham khảo, góp ý chân thành để nâng cao khả giảng dạy học sinh dần đưa ưu môn Sinh học ngang tầm với môn học tự nhiên khác * Nhận định chung việc áp dụng khả phát triển SKKN: Sau năm giảng dạy có áp dụng kinh nghiệm hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan, nhận thấy có nhiều hướng chuyển biến tích cực chất lượng học tập học sinh hoạt động giáo viên Học sinh tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức, hào hứng học môn sinh học, liên hệ thực tế tốt Giáo viên hưởng ứng nhiệt tình hướng dẫn học sinh chủ động học, tìm hiểu kiến thức, rèn kĩ tốt Từ nâng cao chất lượng học học sinh, chất lượng dạy giáo viên * Những học kinh nghiệm áp dụng SKKN thân 16/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học Qua thực tế giảng dạy rút học bổ ích cho mình, xin nêu để đồng nghiệp tham khảo rút kinh nghiệm: - Khi giáo viên đưa mẫu vật biểu diễn cần: lúc, cách , dùng đến đâu đưa đến tránh bày la liệt - Đối tượng quan sát phải đủ lớn vừa tầm nhìn, nhỏ phải đưa tới bàn cho học sinh quan sát sử dụng máy chiếu vật thể - Thí nghiệm phải liên hệ chặt chẽ với giảng có đối chứng có sức thuyết phục Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi để định hướng dẫn dắt, kích thích tìm tòi học sinh Khi tiến hành thí nghiệm phải đảm bảo tính sư phạm khoa học - Các thí nghiệm giáo viên cần nghiên cứu kỹ, tự làm thực hành trước tiến hành biểu diễn trước học sinh - Những mẫu vật thật cần cân nhắc để đưa vào nội dung thích hợp tránh sa đà, không tận dụng triệt để mẫu vật Ví dụ: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ếch đồng nên tận dụng cho sau tìm hiểu cấu tạo qua thực hành mổ ếch - Những đồ dùng tự làm cần có tính sư phạm thẩm mĩ định Có thể sử dụng đồ dùng thị trường phù hợp với học đối tượng học sinh * Các ý kiến đề xuất Đề tài giải phần việc: “Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng sinh học ” Tôi có số đề xuất với nhà trường giáo viên dạy môn Sinh học cấp THCS sau: 1/ Hãy quan tâm việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng sinh học 2/ Phải cung cấp đầy đủ đồ dùng, phương tiện, mẫu vật dạy học cho giáo viên lên lớp 3/ Giáo viên phải vào giảng để lựa chọn phương pháp giảng dạy tốt sử dụng đồ dùng dạy học hiệu 4/ Nhà trường cần có phòng học môn riêng biệt, phòng thí nghiệm, đồ dùng dạy học tốt, góc vườn sinh học tạo thành tiểu cảnh thiên nhiên với sinh vật hấp dẫn PHỤ LỤC: 17/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học + Hình ảnh minh họa số đồ dùng trực quan sinh học Mẫu ngâm động vật ngành giun Mẫu động vật lớp sâu bọ Mô hình xương ếch 18/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học 5.TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo viên môn Sinh học lớp Tài liệu đổi phương pháp dạy học trường THCS Danh mục thiết bị dạy học cấp trung học sở Từ điển bách khoa thực vật động vật Sách hướng dẫn làm tiêu sinh vật thiên nhiên 19/18 .. .Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học MỤC LỤC: 2/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Sinh học môn khoa học nghiên cứu,... điều chỉnh đồ dùng trực quan cho dạy năm học sau 11/18 Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng dạy Sinh học *Một số giảng minh họa: LỚP LƯỠNG CƯ TIẾT 37- ẾCH ĐỒNG I ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên... Hướng dẫn học qua đồ dùng trực quan giảng sinh học ” Tôi có số đề xuất với nhà trường giáo viên dạy môn Sinh học cấp THCS sau: 1/ Hãy quan tâm việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng sinh