SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BẰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG GIẢNG DẠY CÔNG NGHỆ LỚP Lĩnh vực/Môn : Công nghệ Cấp học : THCS Tài liệu kèm theo : Đĩa CD NĂM HỌC: 2016 - 2017 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” MỤC LỤC A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .2 Cơ sở lý luận Một nội dung đổi quan tâm đổi kiểm tra đánh giá Bởi kiểm tra đánh giá có vị trí vô quan trọng trình dạy học Kiểm tra không đánh giá kết học tập học sinh mà xác định trình độ đạt tới tiêu mục đích dạy học, xác định xem kết thúc giai đoạn trình dạy học, hoàn thành đến mức độ kiến thức, kỹ Kiểm tra đánh giá phát mặt đạt chưa đạt mà môn học đề học sinh, qua tìm khó khăn, trở ngại trình học tập học sinh Xác định nguyên nhân dẫn đến lệch lạc phía người dạy người học từ điều chỉnh vê nội dung, phương pháp cho thích hợp để loại trừ lệch lạc, tháo gỡ khó khăn trở ngại, thúc đẩy trình học tập học sinh 2 Cơ sở thực tiễn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .5 I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM .5 Trắc nghiệm khách quan gì? .5 Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan: II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH C PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23 I KẾT LUẬN 23 II KIẾN NGHỊ 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 1/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Trong năm gần để đáp ứng nhu cầu xã hội, ngành giáo dục có bước đổi mới; bước quan trọng đổi phương pháp dạy học, phương pháp dạy học có vai trò quan trọng, định đến nhận thức học sinh, giúp em có hứng thú học tập đem lại niềm tin, tình cảm đào tạo hệ trẻ trở thành người động, sáng tạo vận dụng kiến thức học vào đời sống thân xã hội Vậy đổi phương pháp đổi vấn đề gì? đổi nào? Đó câu hỏi không dễ trả lời Tuy nhiên hiểu đổi phương pháp dạy học đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp phối hợp phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức tránh thụ động nhận thức Một nội dung đổi quan tâm đổi kiểm tra đánh giá Bởi kiểm tra đánh giá có vị trí vô quan trọng trình dạy học Kiểm tra không đánh giá kết học tập học sinh mà xác định trình độ đạt tới tiêu mục đích dạy học, xác định xem kết thúc giai đoạn trình dạy học, hoàn thành đến mức độ kiến thức, kỹ Kiểm tra đánh giá phát mặt đạt chưa đạt mà môn học đề học sinh, qua tìm khó khăn, trở ngại trình học tập học sinh Xác định nguyên nhân dẫn đến lệch lạc phía người dạy người học từ điều chỉnh vê nội dung, phương pháp cho thích hợp để loại trừ lệch lạc, tháo gỡ khó khăn trở ngại, thúc đẩy trình học tập học sinh Kiểm tra đánh giá vấn đề giáo viên trình dạy học đa số giáo viên không thực quan tâm đến vấn đề nên 2/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” việc kiểm tra đánh giá mang tính chiếu lệ, hời hợt không phát huy tính tích cực học sinh đổi kiểm tra đánh giá trình dạy học yêu cầu cấp thiết việc đổi nội dung, phương pháp dạy học Đổi khâu kiểm tra đánh giá trước hết đổi suy nghĩ giáo viên vấn đề Giáo viên cần vận dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác nhau, kiểm tra trực quan, tự luận kiểm tra khách quan (sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan) Hình thức kiểm tra trực quan, tự luận thường có số lượng câu hỏi có tính tổng quát cao, học sinh tự diễn đạt song nhiều thời gian để suy nghĩ viết Giáo viên dễ soạn khó chấm, khó cho điểm xác, chất lượng tuỳ thuộc vào kỹ người chấm Hình thức kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan thường nhiều câu hỏi có tính chuyên biệt cao, học sinh cần dành nhiều thời gian để đọc suy nghĩ Đối với giáo viên khó soạn song lại dễ chấm, dễ cho điểm xác Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có ưu điểm là: thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức khác nhau, học sinh học tủ, học vẹt mà phải học hiểu Câu hỏi trắc nghiệm khách quan thường dùng để kiểm tra cuối bài, kiểm tra 15 phút cuối năm học Nhằm đáp ứng yêu cầu việc đổi kiểm tra đánh giá mạnh dạn đưa kinh nghiệm nhỏ đúc rút thực tế giảng dạy thời gian vừa qua là: “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” Xuất phát từ mục tiêu đào tạo cấp THCS, vào nội dung chương trình mới, phương pháp đánh giá để phát hiện, phát huy toàn diện lực, trí tuệ học sinh, đánh giá kỹ năng, kỹ xảo việc sử dụng trắc nghiệm khách quan hoàn toàn hợp lý vì: 3/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” Trong thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức nhiều khía cạnh khác làm tăng độ tin cậy việc kiểm tra đánh giá học sinh Đảm bảo tính khách quan, xác chấm điểm, không phụ thuộc vào tâm tư tình cảm người chấm Gây hứng thú, kích thích tính tích cực học sinh hình thức kiểm tra Học sinh tự đánh giá kết làm sau làm xong Cơ sở thực tiễn Qua thực tế dạy học trình giảng dạy Công nghệ năm học trước, qua tình hình sở vật chất nhà trường, tham gia ý kiến thực áp dụng đồng nghiệp, đặc biệt qua chất lượng kiểm tra học kì I năm học 2015- 2016 thấy điều hoàn toàn hợp lý phù hợp với thực trạng trường giảng dạy II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc nghiên cứu áp dụng thực câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập học sinh, nhằm mục đích thực theo yêu cầu đổi giáo dục có khâu đổi kiểm tra nhằm đánh giá học sinh cách toàn diện lực, trí tuệ, kỹ năng, kỹ xảo thái độ Phát sai sót, lệch lạc mặt nhận thức học sinh từ điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học giáo viên để đạt mục tiêu dạy học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tất khối lớp trường THCS Phan Đình Giót năm học 20015- 2016 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tài liệu dựa vào thực tế giảng dạy Dạy thực nghiệm Tham khảo ý kiến đồng nghiệp 4/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” B PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM Trắc nghiệm khách quan gì? Trắc nghiệm khách quan phương tiện nhằm khảo sát khả học tập học sinh môn học, thông qua điểm số khảo sát để đo lường khả học tập học sinh Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Sau xin đưa số dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, để kiểm đánh giá học sinh môn công nghệ với ưu điểm, nhược điểm điểm cần lưu ý sử dụng dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Dạng 1: Câu nhiều lựa chọn: Câu hỏi gồm phần: phần dẫn phần lựa chọn Phần dẫn câu hỏi câu chưa hoàn chỉnh Phần lựa chọn gồm số phương án trả lời cho câu hỏi hay phần bổ sung cho câu hoàn chỉnh Phần lựa chọn gồm nhiều phương án có phương án phương án lại gọi “nhiễu” Ví dụ 1: Đánh dấu X vào đầu câu cho câu trả lời nhất: 1.Đất trồng môi trường: a Cung cấp chất dinh dưỡng, oxi b Giúp đứng vững c Chất dinh dưỡng, oxi, nước d Cả câu b, c 2.Đất giữ nước chất dinh dưỡng nhờ: a Hạt cát, sét b Hạt cát, limon c Hạt cát, sét, limon d Hạt cát, sét, limon chất mùn 5/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” Tiêu chuẩn dùng để đánh giá giống tốt? a Sinh trưởng mạnh chất lượng tốt b Năng suất cao, chống chịu sâu bệnh tốt c Sinh trưởng mạnh, chất lượng, suất cao ổn định, chống chịu sâu bệnh d Năng suất, chất lượng tốt ổn định Dạng Câu ghép đôi Đây dạng đặc biệt câu nhiều lựa chọn Loại câu thường có hai dãy thông tin Một dãy thường câu hỏi (câu dẫn) Một dãy câu trả lời ( câu lựa chọn ) Học sinh phải tìm cặp câu trả lời ứng với câu hỏi Hình thức Cách tiến hành a) Lấy mắt ghép, ghép vào khác Giâm cành b) Lấy đoạn cành cắt rời từ thân Chiết cành mẹ, đem giâm vào đất cát Từ cành Ghép mắt giâm mọc thành rễ c) Bóc khoanh vỏ cành, bó đất lại Khi cành rễ đem cắt trồng xuống đất Dạng Câu “đúng-sai” Với dạng đưa câu dẫn xác định ( thông thường câu hỏi) yêu cầu học sinh trả lời câu (Đ) hay sai (S) Ví dụ: Điền (Đ), sai (S) vào đầu câu a Đất đồi dốc cần bón vôi b Đất đồi núi cần trồng nông nghiệp xen phân xanh c Cần dùng biện pháp canh tác, thuỷ lợi, bón phân để cải tạo đất d Cày sâu, bừa kĩ, bón phân hữu dùng cho đất phèn Dạng Câu điền khuyết Loại câu có hai dạng: câu hỏi với giải đáp ngắn gồm câu phát biểu với hay nhiều chỗ trống để học sinh phải điền từ, nhóm từ ký hiệu thích hợp 6/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” Ví dụ: Điền vào chỗ trống (….) để hoàn thành câu sau : _ Bón lót bón phân vào đất trước khi……………(1) …………………… Bón lót nhằm cung cấp…………(2)…………… cho nó…………(3)…………………… _ Bón thúc bón phân ………(4)…………………… Bón thúc nhằm đáp ứng nhu cầu chất dinh dưỡng thời kì, tạo điều kiện cho cây………(5)…………………… Dạng Câu hỏi câu trả lời ngắn Sử dụng câu hỏi ngắn để kiểm tra nội dung cụ thể, thường dùng để kiểm tra đặc điểm cấu tạo, đời sống Ví dụ: _ Cho biết quy trình sản xuất giống hạt _ Có phương pháp nhân giống vô tính nào? _ Nêu điều kiện cần thiết để bảo quản tốt hạt giống II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Dạng 1: Câu nhiều lựa chọn: * Ưu điểm: Dễ xây dựng, kiểm tra kiến thức học sinh, học sinh hiểu * Nhược điểm: Không đánh giá mức độ nhận thức cao phân tích, tổng hợp, đánh giá Chú ý: Phần gốc câu hỏi câu bỏ lửng phần lựa chọn đoạn bổ sung, để phần gốc trở nên đủ nghĩa Phần lựa chọn nên từ đến câu Cố gắng cho câu “nhiễu” gài bẫy hấp dẫn Tránh cho câu hỏi có hai câu lựa chọn, Dạng Câu ghép đôi *Ưu điểm: 7/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” Dễ xây dựng, tiết kiệm thời gian không gian xây dựng, trình bày trả lời câu hỏi thuận lợi việc đánh giá kiến thức *Nhược điểm: Học sinh dễ trả lời cách loại trừ, không cho thấy khả sử dụng thông tin kết nối Chú ý: - Dãy thông tin nêu không nên dài, nên thuộc loại có liên quan đến để học sinh nhầm lẫn - Cột câu hỏi câu trả lời không nhau, nên có câu trả lời dư để tăng cân nhắc lựa chon Dạng Câu “đúng-sai” *Ưu điểm : - Có thể đặt nhiều câu hỏi thời gian định - Dễ viết câu nhiều lựa chọn *Nhược điểm: Xác suất đoán mò cao (50%) Dễ khuyến khích học thuộc lòng Cách dùng từ không thống người soạn người trả lời Chú ý : Khi viết loại câu nên: - Chọn câu dẫn mà học sinh trung bình khó nhận hay sai - Không nên trích nguyên câu SGK - Cần đảm bảo tính sai chắn - Tránh dung cụm từ “tất cả”, “không bao giờ”, “thường”, “đôi khi”… Có thể dễ dàng nhận sai - Không nên bố trí số câu câu sai xếp theo tính chu kỳ Dạng Câu điền khuyết * Ưu điểm : - Dễ khảo sát khả nhớ kiến thức học sinh 8/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” - Dùng thay cho trường hợp không tìm số “nhiễu” tối thiểu cần thiết cho câu nhiều lựa chọn * Nhược điểm : - Khó chấm điểm, điểm số thiếu khách quan Chú ý : - Đảm bảo cho câu để trống điền từ thích hợp - Từ điền nên danh từ từ có nghĩa câu - Mỗi câu nên có từ 2-3 chỗ trống bố trí cuối câu - Khoảng trống nên có độ dài để học sinh không đoán từ dài hay ngắn Dạng Câu hỏi câu trả lời ngắn * Ưu điểm : - Dễ xây dựng, dễ vận dụng nhiều thể loại khác * Nhược điểm : - Đôi không thống người đặt câu hỏi với người trả lời câu hỏi dẫn đến câu trả lời thiếu xác, thiếu trọng tâm Chú ý : - Câu hỏi rõ ràng, súc tích, ngắn gọn - Phù hợp với đối tượng học sinh III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Bước Xác định yêu cầu Giáo viên cần xác định rõ đề kiểm tra phương tiện để đánh giá kết học tập học sinh sau học xong chủ đề, chương, học kỳ hay toàn chương trình khôi học, cấp học Bước Xác định mục tiêu kiểm tra Để xây dựng kiểm tra trắc nghiệm khách quan tốt cần liệt kê chi tiết mục tiêu giảng dạy cụ thể, bài, chương, phần, lớp cấp học Trên sở đánh giá mức độ nhận thức, hành vi lực người học kết người dạy 9/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA Tiết 45 :Kiểm tra tiết Môn : Công nghệ Ma Trận Nhận biết Tên chủ đề TNKQ TL Thông hiểu TN KQ TL Vận dụng Cấp độ Cấp độ thấp cao TN TN T TL KQ KQ L Cộng Lâm nghiệp a Kĩ thuật Biết vai Nêu gieo trồng trò, nhiệm vụ công chăm trồng rừng việc chăm sóc sóc rừng sau rừng Số câu hỏi Số điểm trồng 1,5 Phân biệt Nêu được lượng mục đích b Khai chặt hạ, thác thời biện pháp bảo vệ chặt hạ bảo rừng số loại rừng 0,5 khai 2,0 gian Số điểm vệ thác rừng Số câu hỏi Giống Biết Phân biệt vật nuôi khái niệm sinh trưởng, biến đổi 11/21 5,0 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” phát dục thể vật yếu tố ảnh nuôi thuộc hưởng sinh Biết hay phát khái niệm, dục phương pháp nhân trưởng giống chủng Số câu hỏi Số điểm 1,0 1,5 TS câu hỏi TS điểm 1,5 1,5 1,0 1,5 12/21 0,5 0,5 4 3,0 10 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” ĐỀ KIỂM TRA TIẾT Môn: Công Nghệ I Trắc nghiệm(3,0 điểm)Em chọn đáp án cho câu sau: Câu 1: Vai trò rừng đời sống sản xuất là: A) Làm đồ dùng mĩ nghệ, làm không khí, làm khu du lịch sinh thái, khu bảo tồn thiên nhiên, để xuất khẩu, giữ đất không bị xói mòn, tạo dòng chảy B) Làm đồ dùng gia đình, làm không khí, làm thực phẩm C) Là nơi cung cấp loại ăn lâm sản quý D) Để xuất khẩu, giữ đất không bị xói mòn, tạo dòng chảy, cho sức kéo Câu 2: Lượng chặt hạ khai thác chọn là: A) Chặt toàn rừng – 10 lần khai thác B) Chặt toàn rừng lần khai thác C) Chọn chặt già, có phẩm chất sức sống D) Chọn chặt gỗ tốt, có phẩm chất sức sống tốt Câu 3: Thời gian chặt hạ khai thác dần là: A) – năm C) – năm B) < năm D) – 10 năm Câu 4: Sự sinh trưởng là: A) Sự thay đổi khối lượng thể vật nuôi B) Sự thay đổi chất phận thể C) Sự tăng lên khối lượng, kích thước phận thể D) Sự thay đổi hình dạng, tiếng kêu vật nuôi Câu 5: Sự phát dục là: A) Sự thay đổi khối lượng thể vật nuôi B) Sự thay đổi chất phận thể C) Sự tăng lên khối lượng, kích thước phận thể D) Sự thay đổi hình dạng, tiếng kêu vật nuôi 13/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” Câu 6: Dạ dày bò tăng thêm sức chứa là: A) Sự sinh trưởng C) Chế độ ăn B) Sự phát dục D) Sự chăm sóc II Tự luận(7,0 điểm) Câu 1: (1,5 điểm) Chăm sóc rừng sau trồng gồm công việc gì? Câu 2: (4 điểm) Em nêu mục đích, biện pháp để bảo vệ tài nguyên rừng đất rừng? Câu 3:(1,5 điểm)Em cho biết mục đích nhân giống chủng gì? Làm để nhân giống chủng đạt kết quả? 14/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM I Trắc nghiệm(3,0 điểm) Mỗi ý 0,5 điểm Câu Đáp án A c II Tự luận(7,0 điểm) d c b Câu Đáp án Chăm sóc rừng sau trồng gồm công việc: a Điểm + Làm rào bảo vệ 0,25 đ + Phát quang 0,25 đ + Làm cỏ 0,25 đ + Xới đất, vun gốc 0,25 đ + Bón phân 0,25 đ + Tỉa dặm - Mục đích bảo vệ tài nguyên rừng đất rừng: 0,25 đ + Giữ gìn tài nguyên thực vật, động vật, đất rừng có 0,5 đ + Tạo điều kiện thuận lợi để rừng phát triển, cho sản phẩm cao 0,5 đ tốt - Các biện pháp để bảo vệ tài nguyên rừng đất rừng: + Nghiêm cấm hành động phá rừng, gây cháy rừng, lấn 1đ chiếm rừng đất rừng, mua bán lâm sản trái phép, săn bắn động vật rừng 1đ + Chính quyền địa phương, quan lâm nghiệp phải có kế hoạch biện pháp về: định canh, định cư, phòng chống cháy rừng, chăn nuôi gia súc 1đ + Cá nhân hay tập thể khai thác rừng sản xuất đất rừng quan lâm nghiệp cấp giấy phép, phải tuân theo quy định bảo vệ rừng phát triển rừng - Mục đích nhân giống chủng là: tạo nhiều cá thể giống có với yêu cầu giữ hoàn thiện đặc tính tốt 15/21 0,5 đ “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” giống đó.- Muốn nhân giống chủng đạt kết phải 1đ xác định rõ mục đích , chọn phối tốt, không ngừng chọn lọc nuôi dưỡng tốt đàn vật nuôi 16/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn công nghệ lớp 7” KIỂM TRA HỌC KÌ I MÔN : CÔNG NGHỆ MA TRẬN Vận dụng Nhận biết Cấp Thông hiểu Cấp độ thấp độ Tên TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL - biệt - Nêu vai trò - Nắm Cấp độ Cộng cao TN KQ TL Chủ đề Phân nhiệm vụ biện pháp phòng đất chua, trồng trọt trừ sâu bệnh đất kiềm liên hệ với ưu nhược điểm đất trung tính - Biết thực tế nước ta phương - Nắm pháp từ biết khả giữ cách bón cách sử nước chất phân , cách sử phối hợp trừ sâu Đại cương dinh kĩ thuật đất trồng trọt - dưỡng dụng loại phòng Phân dụng phân bón thông bệnh biệt thường - Nắm được loại dạng biến thái phân bón sâu bọ phương pháp hiệu để tiêu diệt sâu bọ Lấy ví dụ thực tế sâu bọ có lợi gây hại Số câu Số điểm 1,5 4,0 17/25 phổ biến 1,0 3,0 9,5 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn công nghệ lớp 7” Tỉ lệ % 95,0 Quy trình Biết công sản xuất việc làm đất bảo vệ môi tác trường dụng công việc trồng trọt Số câu 1 Số điểm 0,5 0,5 Tỉ lệ % Tổng số câu 3 5,0 10 Tổng số 1,5 4,5 4,0 10 điểm 15,0 45,0 40,0 100, Tỉ lệ % Bài kiểm tra học kì 18/25 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn công nghệ lớp 7” MÔN : CÔNG NGHỆ PHẦN I : TRẮC NGHIỆM (3 ĐIỂM) Chọn đáp án cách khoanh tròn vào chữ đâu câu trả lời Đất trung tính có trị số pH dao động khoảng nào? A pH = - B pH < 6,5 C pH = 6,6 - 7,5 D.pH >7,5 Nhóm phân sau phân hữu cơ? A Supe lân, phân heo, urê B Urê, NPK, Supe lân C Phân trâu, bò; bèo dâu D Khô dầu dừa, muồng muồng Công việc làm đất có tác dụng dễ chăm sóc, chống ngập úng, tạo tấng đất dày cho sinh trưởng, phát triển tốt? A Cày đất B Bừa đất C Đập đất D Lên luống Dùng tay bắt sâu trừ sâu bệnh phương pháp gì? A Phương pháp canh tác B Phương pháp sử dụng giống chống sâu bệnh C Phương pháp hóa học D Phương pháp thủ công Loại đất sau giữ nước chất dinh dưỡng nhất? A Đất cát B Đất thịt nặng C Đất thịt nhẹ D Đất cát pha Muốn phòng trừ sâu bệnh hại có hiệu cần áp dụng biện pháp phòng trừ đây? A Biện pháp sinh học B Biện pháp tổng hợp phối C Biện pháp hóa học hợp biện pháp D Biện pháp phối hợp kiểm PhÇn iI Tù luËn (7 ®iÓm) dịch canh tác Câu (2 điểm): Nêu vai trò nhiệm vụ trồng trọt nông nghiệp nước ta Câu (2 điểm): Giải thích phân hữu cơ, phân lân thường dùng bón lót; phân đạm, kali, phân hỗn hợp thường dùng bón thúc 19/25 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn công nghệ lớp 7” Câu (1,5 điểm): Thế biến thái hoàn toàn? Biến thái hoàn toàn trải qua giai đoạn nào? giai đoạn gây hại nhiều cho trồng? Câu (1,5 điểm): Kể tên chủng loại côn trùng động vật có lợi (tiêu diệt sâu hại) chủng loại có hại (phá hoại mùa màng) 20/25 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn công nghệ lớp 7” ĐÁP ÁN BIỂU ĐIỂM I TRẮC NGHIỆM :(3 ĐIỂM) Mỗi lựa chọn : 0,5 điểm Câu Đáp án C C,D PhÇn iI Tù luËn (7 ®iÓm) D D A B Câu (2 điểm): Ý Vai trò trồng trọt Nhiệm vụ trồng trọt Nội dung - Lương thực, thực phẩm cho người, cho Điểm 0,5 chăn nuôi 0,5 - Nguyên liệu cho nhà máy 0,5 - Nông sản cho xuất Đảm bảo lương thực, thực phẩm cho tiêu dùng 0,5 nước xuất Câu (2 điểm): Phân hữu cơ, phân Dùng để bón lót vì: Các chất dinh dưỡng lân dạng khó tiêu, không sử dụng ngay, phải có thời gian để phân hủy thành chất Phân đạm, kali, hòa tan sử dụng Dùng bón thúc vì: tỉ lệ dinh dưỡng cao, dễ hòa phân hỗn hợp tan nên sử dụng Câu (1,5 điểm): Khái niệm biến thái Biến thái hoàn toàn dạng biến thái trải qua hoàn toàn giai đoạn nhộng Các giai đoạn biến Biến thái hoàn toàn trải qua giai đoạn sau: thái hoàn toàn trứng → sâu non → nhộng → sâu trưởng Giai đoạn biến thái thành Ở biến thái hoàn toàn, giai đoạn sâu non 1,0 1,0 0,5 0,5 0,5 gây hại mạnh gây hại nhiều Câu (1,5 điểm): Côn trùng có lợi Côn trùng có hại Ong mắt đỏ, bọ rùa, kiến Châu chấu, bọ xít, sâu đục thân 21/25 0,75 0,75 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn công nghệ lớp 7” IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua thống kê tỉ lệ % giỏi, khá, trung bình, yếu học kỳ I nửa học kỳ II khối lớp sau: Đầu học kỳ I Cuối học kỳ I Giữa học kỳ II Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 7A3 55% 37% 8% 0% 55% 38% 7% 55% 40% 5% 7A8 52% 37% 11% 0% 55% 36% 9% 56% 39% 5% Lớp 22/25 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn công nghệ lớp 7” C PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Trong năm học 2015-2016 áp dụng đổi kiểm tra đánh giá khối lớp kết kiểm tra cho thấy tỉ lệ học sinh giỏi nâng lên rõ rệt II KIẾN NGHỊ Trong năm học 2016-2017, quán triệt tinh thần đổi mới, kiểm tra đánh giá Trong đặc biệt trọng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá học tập học sinh, vận dụng giảng dạy môn công nghệ trường THCS Phan Đình Giót thu kết tốt Đồng thời việc “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn Công nghệ lớp 7” xây dựng thành chuyên đề triển khai tổ, nhóm chuyên môn thu thành công rực rỡ Qua rút học kinh nghiệm sau - Đối với giáo viên: Khi đề kiểm tra, phải bám sát mục tiêu kế hoạch dạy học Xây dựng hệ thống mục tiêu thống toàn cấp, cụ thể hoá với ba mức độ nhận thức:Nhận biết, thông hiểu vận dụng Căn vào môn học mà dành thời gian kiểm tra hợp lý tự luận trắc nghiệm khách quan (nên 70%- 30%) Về hình thức trắc nghiệm khách quan, sử dụng nhiều loại câu hỏi nên là: 80% câu nhiều lựa chọn; 10% câu ghép đôi; 5% câu điền khuyết; 5% câu đúng/sai - Đối với học sinh: Các câu hỏi trắc nghiệm tạo hứng thú cho học sinh học Học sinh tự đánh giá thông qua việc giáo viên công bố đáp án, trả lời thang đánh giá Thuận lợi với học sinh có nhiều kinh nghiệm làm trắc nghiệm với học sinh yếu, khả nói Cung cấp phản hồi nhanh kết học tập, giúp học sinh điều chỉnh hoạt động học tập kịp thời 23/25 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn công nghệ lớp 7” Trên kết bước đầu thông qua thực tiễn giảng dạy khối lớp môn công nghẹ việc “Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá học tập học sinh” thu kết tốt Cùng với đồng nghiệp tổ Tự nhiên trường THCS Phan Đình Giót xây dựng chuyên đề Chúng nhận thấy chuyên đề có ý nghĩa, gây hứng thú học tập, đem lại niềm tin tư sáng tạo cho em Khi áp dụng đổi kiểm tra đánh giá tạo cho không khí giảng dạy học tập thày trò ngày sôi nổi, hứng thú góp phần tích cực vào việc đào tạo học sinh trở thành người động, sáng tạo, toàn diện 24/25 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn công nghệ lớp 7” TÀI LIỆU THAM KHẢO HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG BÀI TẬP TRẮC NGHIÊM NXB TRẺ 25/25 ... tốt đàn vật nuôi 16/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy môn công nghệ lớp 7” KIỂM TRA HỌC KÌ I MÔN : CÔNG NGHỆ MA TRẬN Vận dụng Nhận... đạt kết quả? 14/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy công nghệ lớp 7” ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM I Trắc nghiệm( 3,0 điểm) Mỗi ý 0,5 điểm Câu. .. gian trắc nghiệm khách quan điểm số cho câu hỏi tự luận 7, câu trắc nghiệm khách quan 3, có câu trắc nghiệm khách quan câu trả lời 0,5 điểm 10/21 “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống