Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử công nghệ lớp 12SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử công nghệ lớp 12SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử công nghệ lớp 12SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử công nghệ lớp 12SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử công nghệ lớp 12SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử công nghệ lớp 12SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử công nghệ lớp 12SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử công nghệ lớp 12SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử công nghệ lớp 12SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử công nghệ lớp 12SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử công nghệ lớp 12
Phần I Phần mở đầu 1/- Lý chọn đề tài: Ngày nay, xu hội nhập, trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc diễn mạnh mẽ Trong trình phát triển đó, công nghệ kỹ thuật điện tử đóng vai trò quan trọng Do đó, ngày xu phát triển mạnh mẽ kinh tế, đời sống xã hội ngày đợc nâng cao, nhu cầu sử dụng thiết bị điện tử lĩnh vực công nghiệp, nông nghiệp sinh hoạt tăng lên không ngừng Để đảm bảo nhu cầu đặc biệt quan tâm đến việc đào tạo ngời Cùng với mục tiêu chung ngành giáo dục, mục tiêu giáo dục cấp THPT là: Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức , trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản; phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo , hình thành nhân cách ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Những vấn đề nêu vừa sở lí luận, vừa sở thực tiễn để ngời giáo viên giảng dạy môn công nghệ nhà trờng phổ thông phải có trách nhiệm tìm đờng để hớng dẫn học sinh tiếp nhận khắc sâu kiến thức kỹ thuật điện, điện tử cách chủ động, tích cực, sáng tạo có hiệu Thực trạng vấn đề nghiên cứu: * Đại đa số học sinh trờng vùng nông thôn, vùng miền biển huyện Bố Trạch nhận thức em không đồng Địa bàn khu vực khó khăn kinh tế, công nghiệp Tình trạng ngại học, môn thi tốt nghiệp thi vào Đại học, Cao đẳng Nên dẫn đến hiệu học cha cao, cha đạt đợc nhiều theo mục đích, yêu cầu đặt * Kiến thức kỹ thuật điện, điện tử nội dung mang tính trừu tợng, học sinh trực tiếp quan sát, tri giác đợc Để tiếp thu đợc nội dung học sinh phải hình dung, tởng tợng, phải thực thao tác t dới hớng dẫn giáo viên Do gây nhiều khó khăn cho học sinh việc tiếp nhận nh khắc sâu kiến thức học Nguyên nhân nhiều phía: Xu hớng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục chơng trình mức độ nhiều lí khác Hoà nhập với việc đổi chơng trình, sách giáo khoa, phơng pháp dạy học nay, rút kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp thực tế giảng dạy mình, xin giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm: ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử công nghệ lớp 12 Để thực tốt dạy theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú học sinh Bản thân không ngừng đổi t duy, nhận thức từ khâu soạn giáo án ( Thiết kế học ) cách sử dụng thiết bị dạy học, lập phiếu điều tra để nắm bắt tình hình học tập học sinh, từ điều chỉnh cho phù hợp với thực tế nhà trờng đối tợng học sinh Trong trình giảng dạy môn này, với phần tìm hiểu nguyên lý hoạt động mạch điện tử có nhiều khó khăn vấn đề giảng dạy ngời thầy, tiếp thu học trò Xuất phát từ tình hình thực tế trờng cha có đầy đủ mô hình thực tế trang bị thiết bị dạy học đại đáp ứng với dạy học theo công nghệ đại nh máy chiếu đa năng, phòng thực hành môn Máy tính phục vụ cho việc ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phù hợp Đó lý đề tài 3- Mục đích đề tài: Sau nghiên cứu, rút kinh nghiệm hy vọng đề tài tìm giải pháp nhằm phát huy tốt việc ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử đợc tốt Với môn Công nghệ 12 phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử cần nắm cấu tạo linh kiện điện tử nguyên lý hoạt động linh kiện cụ thể Một bớc quan trọng để hình thành khái niệm nguyên lý hoạt động mạch điện tử dẫn dắt học sinh từ t trừu tợng đến trực quan sinh động việc áp dụng phơng tiện dạy học đại vào giảng quan trọng, định đến hình thành t kỹ thuật cho học sinh tạo điều kiện cho việc lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ Phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức Làm sở để giảng dạy tìm hiểu chức nguyên lý hoạt động mạch điện tử Giúp cho học sinh hiểu nắm nhanh đồng thời tạo hứng thú cho học sinh học tập môn Công nghệ 4- Đối tợng nghiên cứu khảo sát: Đối với môn Công nghệ phổ thông Đây môn học phản ánh thành tựu khoa học tơng ứng, nhng chịu quy định điều kiện dạy học Nội dung dạy học trờng phổ thông phải bản, thiết thực, đại đồng thời phải phù hợp với phát triển tâm sinh lý học sinh đáp ứng yêu cầu tiến khoa học - công nghệ Do môn Công nghệ trờng THPT tập trung nghiên cứu đối tợng về: + Các phơng tiện kỹ thuật phổ biến lĩnh vực công nghiệp cách sử dụng chúng, nh dụng cụ cầm tay, loại dụng cụ đo kiểm tra nh đồng hồ vạn , loại máy móc - thiết bị kỹ thuật Nh đối tợng nghiên cứu môn Công nghệ phong phú, đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực cụ thể khác sản xuất công nghiệp (cơ khí, động lực, điện kỹ thuật, điện tử ) Nội dung mức độ phản ánh đối tợng đợc thể chơng trình hệ thống tài liệu giáo khoa môn học Chúng đợc lựa chọn xếp thành phân môn cụ thể + Vẽ kỹ thuật - Gia công vật liệu - Động đốt Chơng trình lớp 11 + Kỹ thuật điện - Điện tử Chơng trình lớp 12 Vấn đề mà nghiên cứu, đợc đa làm đề tài kinh nghiệm ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động số mạch điện tử, phạm vi: Chơng Một số mạch điện tử Trong trình giảng dạy thấy học sinh khó hình dung nguyên lý hoạt động mạch điện tử trừu tợng không nhìn thấy đợc Đây kiến thức quan trọng để học sinh nắm vững đợc mạch điện tử Khi giảng dạy giáo viên cần dạy theo phơng pháp dạy học nh để: + Học sinh nắm đợc chức linh kiện điện tử, hiểu đợc sơ đồ khối hệ thống, từ tìm hiểu đợc nguyên lý hoạt động mạch điện tử + Học sinh hiểu bài, vận dụng kiến thức để khảo sát thực tế 5- Thực tiển chọn đề tài: Qua nhiều năm công tác giảng dạy lớp 12 THPT, cảm thấy có nhiều khó khăn cho học sinh trình tìm hiểu cấu tạo nguyên lý làm việc mạch điện tử Hiện việc ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy bớc đột phá để tìm phơng pháp giảng dạy Chính việc nghiên cứu ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy giúp học sinh nắm đợc cấu tạo nguyên lý hoạt động mạch điện tử đợc dễ dàng Thời gian nghiên cứu từ năm học 2009 - 2010 đến thông qua trình sau: - Qua soạn hàng năm cá nhân, sau năm có chỉnh lý để nâng cao chất lợng soạn - Qua trình dự thăm lớp trao đổi với đồng nghiệp - Qua trình kiểm tra đánh giá tín hiệu ngợc học sinh - Qua trình tìm tòi tài liệu, mô hình động mạng Internet Trớc vào cách dạy sách giáo khoa giáo viên giảng dạy theo phơng pháp thuyết trình nêu vấn đề, việc sử dụng ví dụ mô hình trực quan, trang thiết bị thí nghiệm - thực hành nhà trờng nhiều hạn chế làm cho học sinh khó hình dung nguyên lý hoạt động mạch điện tử Dùng phơng pháp thuyết trình, tập trung vào hình vẽ SGK hiệu cao việc lĩnh hội kiến thức, cách giảng dạy học sinh khó hiểu gần nh áp đặt Học sinh cha thấy rõ chất vấn đề Không hiểu đợc trình hoạt động linh kiện mạch điện tử nh nào, Không hiểu đợc biến đổi lợng trình tiếp cận với kiến thức kỹ thuật * Ưu điểm: Cách dạy cũ có u điểm đơn giản, không đòi hỏi trang thiết bị dạy học mức độ cao, dễ thực * Hạn chế: - Học sinh tiếp nhận kiến thức gần nh áp đặt, cha thấy đợc chất cụ thể - Học sinh mơ hồ tìm hiểu nguyên lý hoạt động đặc biệt việc khó tởng tợng trình hoạt động mạch điện tử - Đối với giáo viên giảng phần thấy khó dạy cho học sinh hiểu Qua thực tế rút học từ giảng kết vận dụng kiến thức học sinh theo năm học Tôi thấy cần phải đổi phơng pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin để giảng dạy phần mạch điện tử giúp cho em học sinh tiếp cận chức linh kiện, nguyên lý mạch điện tử cách đơn giản rõ ràng Trong đề tài này, mạnh dạn đa kiến thức, phơng pháp hớng tiếp cận chức linh kiện nghiên cứu nguyên lý làm việc mạch điện tử dành cho học sinh lớp 12 THPT 6- Cơ sở khoa học vai trò đề tài * Phơng pháp đặc trng môn: Công nghệ môn học mang tính thực tiễn Dạy Công nghệ để học sinh lĩnh hội kiến thức khoa học, góp phần đẩy mạnh công Công nghiệp hoá - đại hoá đất nớc Ngời giáo viên ban đầu phải hình thành phơng pháp giảng dạy phù hợp với đặc trng môn Đề tài mong muốn đợc đóng góp phần vào việc đổi phơng pháp dạy học trờng THPT theo hớng tích cực lấy học sinh làm trung tâm hởng ứng phong trào ngành ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy cụ thể dạy truyền thống đợc thay Giáo án điện tử Đồng thời tạo hứng thú cho em học tập môn kỹ thuật khô khan, trừu tợng nhằm thay đổi nhận thức em học sinh tiếp cận với môn khoa học kỹ thuật * Đề xuất hớng dạy - Dùng POWERPOINT để thiết kế trình chiếu giảng - Học sinh quan sát hình ảnh để hình thành khái niệm ,cấu tạo chức cá linh kiện mạch điện tử - Cho học sinh quan sát phim hoạt hình, mô hoạt động mạch điện tử - Dùng phần mềm Total Video Converte 3.02, phần mềm Media Player Classie Macro Media Flash Player 7.0 r14, Macro Media Flash Player 8.0 r22, MP10setup.exe để đọc Video Clip chạy liên kết giảng ELECTRONICS WORKBENCH 5.12, Flash Player để thiết kế ảnh động * Tác dụng đề tài Các trờng THPT quan tâm tới việc nâng cao chất lợng giảng dạy đổi phơng pháp dạy học nhằm định hớng cho học sinh THPT lựa chọn nghề nghiệp tơng lai Đặc biệt môn khoa học tự nhiên, có môn Công nghệ bớc đa đồ dùng dạy học đại vào giảng dạy Phát huy tính tích cực học sinh, lấy học sinh trung tâm Vì việc thay đổi phơng pháp giảng dạy nghiên cứu phơng pháp giảng dạy để tiếp cận mang tính phù hợp với đối tợng học sinh vấn đề quan trọng Phần II nội dung đề tài Chơng I Những để xây dựng nội dung đề tài 1/- Căn vào chơng trình tài liệu: Đối với phân phối chơng trình môn Công nghệ 12 chơng Một số mạch điện tử theo phơng án sách giáo khoa chơng trình phân ban nhìn chung phù hợp thời lợng phân phối yêu cầu kiến thức cần đạt đợc Khi trình bày nguyên lý hoạt động phần kiến thức trừu tợng, không nhìn thấy đợc trình hoạt động hệ thống, khiến học sinh khó tiếp thu 2/- Căn vào phơng tiện dạy học nhà trờng: Đối với trờng phổ thông việc đầu t cho môn học Hiện tình hình thực tế trờng THPT Mô hình, tranh vẽ chơng trình Công nghệ 12 có nhng không đầy đủ đặc biệt mô hình cho tổ thực hành Hiện với trờng THPT số Bố Trạch có điều kiện thuận lợi có máy chiếu đa năng, máy tính sách tay, có phòng chuyên dùng cho việc tổ chức dạy giảng điện tử thuận lợi 3/ Căn vào tình hình học sinh trờng phổ thông Một vấn đề cần quan tâm đối tợng học sinh trực tiếp giảng dạy chủ yếu học sinh vùng nông thôn Trình độ nhận thức em không đồng đều, em đại đa số không thích học môn Công nghệ Mặt khác địa bàn khu vực cha có công nghiệp phát triển Nh việc áp dụng phơng pháp dạy học để tiếp cận phù hợp với đối tợng học sinh khó khăn Tuy nhiên, với việc hình thành phơng pháp học trình quan sát hình động có tác dụng cho học sinh cảm thấy hứng thú yêu thích môn học, giúp cho em đợc hình thành khái niệm kỹ thuật tiếp thu môn khoa học kỹ thuật 4/ Căn vào nội dung dạy: Đối với nội dung dạy việc truyền tải toàn kiến thức trọng tâm theo yêu cầu cần phải đợc quan tâm ý, không lựa chọn phù hợp việc tìm hiểu nguyên lý hoạt động thông qua sơ đồ gặp nhiều khó khăn trừu tợng Chính việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy em hiểu đợc nguyên lý hoạt động, đờng dòng điện mạch nh điều kiện để em tiếp thu nhanh nhất, giúp cho em nắm bắt đợc yêu cầu trọng tâm đặt 10 Chơng II Phơng pháp cụ thể nội dung đề tài Bài 8: Mạch khuếch đại mạch tạo xung II/.2 Sơ đồ nguyên lý làm việc mạch tạo xung * Sơ đồ nguyên lý Giáo viên dùng sơ đồ giới thiệu cho học sinh cấu tạo chức linh kiện mạch tạo xung.Dùng phơng pháp vẽ POWERPOINT trình chiếu cần giới thiệu linh kiện mạch điện nh sau: + EC R1 I R3 R4 C2 C1 - R2 C1 I C2 T I I b1 b2 T2 * C1,C2 : Tụ điện * T1,T2 : Tranzitor * R1,R2 : Điện trở tải * R3,R4 : Điện trở định thiên - Nguyên lý làm việc: Học sinh nghe giáo viên hớng dẫn quan sát chuyển động dòng điện theo hai màu mũi tên thể chế độ 11 làm việc mạch điện Sau Giáo viên cho học sinh quan sát chuyển động dòng điện, sử dụng hiệu ứng POWERPOINT trình chiếu trờng hợp - Khi đóng điện T1 T2 dẫn điện - Ic1 > Ic2, T1 dẫn điện T2 khóa Có xung - C1 phóng điện, C2 tích điện, T1 khóa T2 đãn điện :Có xung Quá trình làm việc tiếp diễn để tạo xung - Nếu chọn T1 = T2 C=C1=C2;R1=R2,R3=R4=R ta có xung đa hài đối xứng với độ rộng xung = 0,7 RC chu kỳ - Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh trình chiếu slide trình tạo xung Ur1 - Ec o Ur2 Ec o t1 t2 t3 t4 t5 t6 t t3 t1 t2 Tx t4 t5 t6 t Bài 14 Mạch điều khiển tín hiệu III/ Sơ đồ nguyên lý làm việc mạch điều khiển tín hiệu * Sơ đồ khối nguyên lý mạch điều khiển tín hiệu: 12 Cho HS quan sát chuyển động theo sơ đồ khối để tìm hiểu nguyên lý thiết kế mạch điều khiển tín hiệu Nhn lnh X lớ Khuch i Chp hnh Giáo viên đặt vấn đề: thiết kế,chế tạo mạch điều khiển tín hiệu, ngời ta thiết kế mạch phục vụ khác nhau, có nhiều cách thiết kế Theo nguyên lý hình sau nhận lệnh báo hiệu từ cảm biến, mạch điều khiển xử lý tín hiệu nhận điều chế theo nguyên tắc tín hiệu đợc khuếch đại đến công suất cần thiết đa tới khối chấp hành * Nguyên lý làm việc mạch báo hiệu bảo vệ điện áp cho gia đình * Sơ đồ nguyên lý: Chuụng K H TI VR B A 15V o R T1 CT T2 C 220V K2 R1 NHN LNH X L R3 KHUCH I 13 K1 CHP HNH Giáo viên vẽ sơ đồ hình 14.3 (SGK trang 60)trên POWERPOINT để mô tả cấu tạo mạch điện rõ phận ) Dùng liên kết POWERPOINT để nhấn chuột vào phận cấu tạo mạch điện Khi nhấn chuột vào phận phận xuất nêu chức linh kiện VR R2 R1 Chuụng H T1 220v 15v C K T2 R3 K2 Nhn lnh Khuch i X lý K1 Chp hnh T1, T2 - Tranzito điều khiển rơ le hoạt động R3 - điện trở tạo thiên áp cho T2 Do , R2 - đặt ngỡng tác động cho T1, T2 VR1, R1 - chỉnh ngỡng D, C - Diod tụ điện biến đổi từ điện xoay chiều thành điện chiều nuôi mạch điều khiển D2 - Bảo vệ tranzitor 14 K - Rơ le đóng, cắt nguồn BA - Biến áp hạ điện áp từ 220V xuống 15V để nuôi mạch điều khiển Trớc vào phần nguyên lý làm việc Giáo viên giới thiệu sơ đặc điểm cấu tạo mạch điện, phân biệt rõ chức điều khiển * Nguyên lý làm việc - Giáo viên dùng sơ đồ động để hớng dẫn học sinh : Mô nguyên lý mạch báo hiệu bảo vệ điện áp Trong trình cho chuyển động Giáo viên giới thiệu với giai đoạn hoạt động hệ thống kết hợp với câu hỏi để học sinh nắm đợc nguyên lý hoạt động cách dễ dàng: - Trạng thái bình thờng : K Đờng phóng điện Chuụng H TI VR B A 15V o R T1 CT T2 C K2 R1 NHN LNH X L R3 KHUCH I CHP HNH Giáo viên hơng dẫn học sinh mạch điện trạng thái bình thờng điện áp 220v.Rơ le không hút ,tiếp điểm thờng đống K1 đóng điện cho tải 15 - Trạng thái điện áp: - Giáo viên dùng hiệu ứng đờng dẫn chuyển động mủi tên cho học sinh quan sát trình tác động mạch điện - Khi điện áp vào tăng cao,trên biến trở VR nhận tín hiệu điện áp vợt ngỡng làm việc điốt ổn áp Đ0, điốt ổn áp cho phép dòng điện chạy qua.Hai Tranzitor t1 T2 nhận tín hiệu dòng điện chạy từ điốt ổn áp,khuếch đại dòng điện này,cấp điện cho cuộn dây K rowle tác động làm mở tiếp điểm thờng đóng K1 ,cắt điện tải.Đóng tiếp điểm thờng mở K2 cho đèn hiệu (ĐH) sáng,chuông kêu báo hiệu điện áp cao nên bị cắt điện Chuụng K H TI VR BA R2 T1 CT o 15V T2 QU P C K2 R1 NHN LNH X L R3 KHUCH I 16 CHP HNH Chơng III Kết khảo nghiệm kiến nghị đề xuất 1/- Kết khảo nghiệm Trên đây, đa số phần mẫu chơng : Một số mạch điện tử cỏ làm minh họa cho giảng ứng dụng công nghệ thông tin giang dạy mạch điện tử môn công nghệ lớp 12 So sánh với kết năm trớc cha vận dụng công nghệ thông tin giảng dạy vào giảng mạch điện tử thấy có chuyển biến rõ rệt tiếp thu kiến thức Các em hiểu sâu sắc vấn đề, biết vận dụng kiến thức thực tế, không cảm thấy trừu tợng tìm hiểu cấu tạo đặc biệt nguyên lý hoạt động mạch điện, điện tử Trong học em sôi tham gia trao đổi kiến thức, không nặng 17 nề, phụ thuộc vào kiến thức giáo viên thuyết trình, học sinh hiểu lớp Nhìn vào kết so sánh đợt kiểm tra 15 phút kiểm tra tiết học kỳ ta thấy tác dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp giảng mang lại hiệu cao cho dạy, với lớp có nhận thức thấp việc giảng dạy phần nguyên lý hoạt động trừu tợng khó hiểu, ta ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng giúp cho em dễ dàng hiểu Tất chơng sử dụng máy chiếu để giảng dạy cho lớp thấy em học tập sôi hào hứng, đa số em hiểu tiếp thu đợc lớp 2/- Những kiến nghị đề xuất a/ Đối với ngời dạy ngời học - Để đạt đợc yêu cầu trên, cố gắng phải từ hai phía thầy trò Đối với học sinh : - Phải chuẩn bị thật kỹ theo yêu cầu giáo viên ( Đọc trớc nội dung theo Hệ thống câu hỏi trọng tâm mà Giáo viên đa ra) - Phải đầu t thời gian định để trau kiến thức qua t liệu tham khảo (Giáo viên giới thiệu) - Chủ động học, phát huy tính tích cực , sáng tạo t dới hớng dẫn thầy Đối với giáo viên: - Phải đầu t soạn Giáo án điện tử cẩn thận, chu đáo từ nguồn t liệu kiến thức nh kỹ - Phải có hớng khai thác hợp lý, khoa học thấu đáo, phát huy trí lực học sinh 18 - Phải tích cực trau dồi kiến thức tin học, thành thạo trình chiếu Giáo án điện tử, biết tạo đợc hiệu ứng theo yêu cầu ứng dụng phần mềm có hiệu soạn giáo án b/ ý kiến với cấp lãnh đạo đạo môn - Dạy học Công nghệ việc khó khăn để giúp học sinh thấy đợc chất vấn đề Để thực đợc điều phụ thuộc vào nhiều nhân tố Trong có yếu tố quan trọng quan tâm đạo kịp thời, sát chuyên môn thuộc ngành giáo dục Chúng giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ trờng THPT, từ thực tế nêu xin kiến nghị với phận phụ trách chuyên môn số vấn đề nh sau: a.Hiện trờng có phòng thực hành thí nghiệm chung VậT Lý - CÔNG NGHệ nên có chồng chéo tiết học, xin đề xuất đựơc phòng thực hành dành riêng cho môn e Đầu t phơng tiện, thiết bị dạy học nh máy chiếu đa năng, máy tính để giảng dạy Giáo án điện tử cho phòng học 19 Phần III Kết Luận Chung Qua nhiều năm công tác giảng dạy môn Công nghệ trờng THPT số Bố Trạch với niềm say mê nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm với công việc đợc giao, nỗi trăn trở nhận thức non yếu học sinh phơng pháp dạy học cũ nhận thấy cần phải cải tiến phơng pháp giảng dạy, tìm hớng tiếp cận kiến thức cho học sinh hình thức dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức phần mạch điện tử môn công nghệ lớp 12 Sau thời gian tìm tòi học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo t liệu mạng internet, tích luỹ xây dựng thiết kế đợc số t liệu kỹ thuật, phục vụ cho công tác giảng dạy môn Công nghệ với hình thức áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Trên ý kiến cá nhân qua kinh nghiệm thân thực tế ỏi Mong muốn giúp học sinh tiếp cận đợc với hệ thống cách chủ động với phơng pháp nghiên cứu Đặc biệt đề tài giúp em say mê, hứng thú học môn khoa học tự nhiên Rất mong đóng góp, trao đổi ý kiến đồng nghiệp! 20 Những tài liệu tham khảo ngời hớng dẫn phục vụ đề tài SGK, SGV Công nghệ 12 PGS TS Nguyễn Văn Khôi chủ biên Nhà xuất Giáo dục Đặng văn Đào - Đoàn Nhân Lộ Trần Minh Sơ - Trần Văn Thịnh - Phơng pháp dạy học KTCN tập I, tập II tác giả Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khôi NXB giáo dục - Phơng tiện dạy học KTCN tác giả Lê Huy Hoàng NXB ĐHSP Hà Nội - 2005 - Các t liệu, Hình động Video Clip ĐHSP KT Hng Yên, - T liệu mạng Internet - T liệu từ trang Web: (WWW http://baigiang.violet.vn/ ) - Đợc giúp đỡ Thạc Sĩ Phan Văn Đờng Giảng viên Trờng ĐHSP Huế 21 Đánh giá hội đồng khoa học 22 Bố Trạch, tháng năm 2013 Mục lục Phần I : Phần mở đầu Phần II : Nội dung đề tài Chơng I Những để xây dựng nội dung đề tài 23 Chơng II Phơng pháp cụ thể nội dung đề tài Chơng III Kết khảo nghiệm kiến nghị đề xuất Phần III : Kết Luận Chung 24 ... việc ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử đợc tốt Với môn Công nghệ 12 phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử cần nắm cấu tạo linh kiện điện tử nguyên lý hoạt. .. nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp thực tế giảng dạy mình, xin giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm: ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần nguyên lý hoạt động mạch điện tử công nghệ lớp 12 Để thực... phần mẫu chơng : Một số mạch điện tử cỏ làm minh họa cho giảng ứng dụng công nghệ thông tin giang dạy mạch điện tử môn công nghệ lớp 12 So sánh với kết năm trớc cha vận dụng công nghệ thông tin
