Tên sáng kiến: Phương pháp “Bàn tay nặn bột”, vài ý kiến từ góc độ người làm công tác quản lý giáo dục Họ tên: Nguyễn Huy Hoàng Đơn vị Trường Tiểu học Thành Thới A1 CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực HĐ ghi)…………………………… 1.Tên sáng kiến: Phương pháp “Bàn tay nặn bột”, vài ý kiến từ góc độ người làm công tác quản lý giáo dục Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: giáo dục tiểu học Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết Như biết, môn khoa học lớp 4, bậc tiểu học môn học quan trọng Nó tích hợp kiến thức cũa nhiều ngành khoa học thực nghiệm Vì vậy, môn học có nhiều điều kiện thuận lợi để vận dụng phương pháp dạy học tiên tiến, đại vào trình dạy học để bước đầu hình thành cho học sinh phương pháp học tập mang tính chất tự tìm tòi nghiên cứu, rèn luyện nếp tư sáng tạo cho học sinh; Thực tiễn dạy học môn Khoa học trường tiểu học cho thấy, giáo viên gặp nhiều khó khăn việc sử dụng phương pháp dạy học Các phương pháp dạy học truyền thống chiếm ưu thế, học sinh học tập thụ động Các thí nghiệm mang tính chất minh hoạ Giáo viên tự trình bày, biểu diễn thí nghiệm thực hành để minh hoạ cho kiến thức học mà tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động để em chiếm lĩnh tri thức khoa học cách chủ động, thoả mãn nhu cầu tìm tòi hiểu biết, óc tò mò khoa học học sinh Vì học mang tính áp đặt, kiến thức mà học sinh chiếm lĩnh học chưa cao, em tham gia vào trình dạy học Việc tìm kiếm vận dụng phương pháp tiên tiến vào trình dạy học môn học tiểu học nói chung môn khoa học nói riêng vấn đề quan trọng nhằm hình thành cho học sinh phương pháp học tập độc lập, sáng tạo, qua để nâng cao chất lượng dạy học Một phương pháp có nhiều ưu điểm, đáp ứng mục tiêu vận dụng tốt vào trình dạy học môn Khoa học tiểu học phương pháp “Bàn tay nặn bột” Việc nghiên cứu, nắm vững, đạo áp dụng phương pháp vào dạy học cho phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường tiểu học vấn đề cần thiết để góp phần đổi phương pháp dạy học Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp qua năm theo dõi trình dạy học chọn đề tài: Phương pháp “Bàn tay nặn bột”, vài ý kiến nhìn từ góc độ cán quản lý giáo dục Nhằm giúp thân thêm lần có điều kiện nghiên cứu kĩ phương pháp góp phần nhỏ vào trình thực tốt việc đổi phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Nhằm giúp cho cán quản lý giáo dục giáo viên tiểu học thêm lẩn tiếp cận lại với phương pháp dạy học mới, tiên tiến: Phương pháp “Bàn tay nặn bột”mà thực Thông qua lí luận minh chứng thực tiễn làm cho thấy ưu điểm bật phương pháp việc hình thành cho học sinh phương pháp học tập độc lập, sáng tạo số kỹ thuật trình tổ chức hoạt động học tập qua để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nội dung giải pháp: “Bàn tay nặn bột” hiểu phương pháp tạo cho học sinh tính tích cực, chủ động học tập Học sinh phải tự làm thực nghiệm để tiếp thu kiến thức khoa học Các em tiếp cận tri thức khoa học trình nghiên cứu thân Trong vai trò giáo viên phương pháp truyền thụ kiến thức khoa học dạng thuyết trình, trình bày mà giúp xây dựng kiến thức cách hành động với học sinh…; Phương pháp “Bàn tay nặn bột” mô hình giáo dục tương đối mẻ giới, có nghĩa là”Bắt tay vào hành động” Đây phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên Phương pháp trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra định hướng, giúp đỡ giáo viên, tránh tình trạng giáo viên dạy học cách thông báo cho học sinh cách đơn giản”chân lý đấy” bắt em phải chấp nhận Với vấn đề khoa học đặt ra, học sinh đặt câu hỏi, giả thuyết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng đưa kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức Một số đặc điểm phương pháp “Bàn tay nặn bột”: Mục tiêu hành đầu phương pháp giúp học sinh tiếp cận dần khái niệm khoa học kỹ thuật thực hành, kèm theo vững vàng diễn đạt nói viết; Phương pháp đưa tiến trình ưu tiên cho việc xây dựng tri thức hoạt động, thí nghiệm thảo luận; Đó thực hành khoa học hành động, hỏi đáp, tìm tòi, thực nghiệm, xây dựng tập thể học tập tốt thu kiến thức để hiểu biết giới tự nhiên kĩ thuật; Phương pháp đặt học sinh vào vị trí nhà nghiên cứu khoa học Các em tự tìm tòi, khám phá kiến thức học thông qua việc tiến hành thí nghiệm khoa học, trao đổi, thảo luận nhóm sư hướng dẫn giáo viên; Học sinh học tập nhờ hành động, em học tập tự tiến dần cách tự nghi vấn Bạn bè trao đổi quan điểm vấn đề khoa học với kiểm tra (sự sai) cách tiến hành làm thao tác thực nghiệm; Trong phương pháp “Bàn tay nặn bột”, học sinh thoải mái đưa quan điểm vật, tượng Đó hiểu biết ban đầu học sinh Những hiểu biết đúng, chưa đầy đủ, sai, ngây thơ, ngờ nghệch tôn trọng, động viên khích lệ Khi học sinh đưa biểu tượng ban đầu vấn đề đặt ra, giáo viên không đưa lời nhận xét sai mà để em tự nhận thấy trình kiểm tra giả thuyết Từ sở thực tiễn học sinh tiểu học sống nhiều tình cảm, thực thể hồn nhiên phát triển, có đặc điểm riêng biệt, chứa đựng sức sống khả tiềm tàng mà khoa học giáo dục đại chưa khám phá hết Vì vậy, trình dạy học môn học nói chung môn Khoa học nói riêng cần thiết phải ý đặc điểm để lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp để nâng cao hiệu dạy học Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học dạy học môn Khoa học nhiều hạn chế nên cần vận dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy nhằm đảm bảo phát triển hài hoà cho học sinh Phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp có nhiều ưu điểm, góp phần tích cực việc phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, tư duy, kỹ kỹ xảo thực hành, rèn luyện kỹ nói, viết lập luận khoa học, giúp em có cách nhìn nhận, khám phá vấn đề khoa học xảy đời sống hàng ngày Trong năm qua, thân trực tiếp lãnh đạo chuyên môn khối lớp 4,5 Từ đưa phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào giảng dạy môn Tự nhiên xã hội nói chung môn Khoa học lớp 4,5 nói riêng Trong trình tiếp thu triển khai tổ chức thực hiện, không ngừng nghiên cứu lý thuyết, quan sát qua dự giáo viên, dự thao giảng, học hỏi kinh nghiệm,… rút số vấn đề để thực thành công phương pháp Muốn thực thành công phương pháp “Bàn tay nặn bột” trước tiên tổ chuyên môn người trực tiếp giảng dạy môn phải nghiên cứu nội dung chương trình Khoa học Khối lớp, lựa chọn dạy xác định nội dung kiến thức áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” áp dụng phát huy tốt tác dụng phương pháp Ví dụ: Bài 30 “Cao su” Khoa học lớp có nội dung kiến thức áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột; Đó là: Tính chất đặc trưng cao su Hay 38,39 “Sự biến đởi hoá học” có nội dung kiến thức áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”; Đó là: Định nghĩa biến đổi hoá học; Phân biệt biến đổi hoá học, lý học; Vai trò nhiệt biến đổi hoá học Bước chuẩn bị đồ dùng dạy học, dự kiến phương án tìm tòi thực thí nghiệm đảm bảo thành công trước tổ chức dạy học không phần quan trọng: Đây bước phúc tạp, đòi hỏi giáo viên phải có kỹ sư phạm để điều khiển tiết học, tránh học sinh xa yêu cầu nội dung học Chính mà giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo vật dụng để làm thí nghiệm, dự kiến phương án tìm tòi thực trước thí nghiệm để đảm bảo tiết dạy thành công có nhiều thí nghiệm phải làm làm lại nhiều lần cho kết Ví dụ: Bài 30- Cao su - Chủ đề vật chất lượng * Giáo viên xác định nội dung phương pháp “Bàn tay nặn bột”: Tìm hiểu tính chất cao su: Tính đàn hồi tốt, bị biến dạng gặp nóng, lạnh; cách điện, cách nhiệt tốt; khong tan nước, tan số chất lỏng khác; cháy gặp lửa * Mục tiêu hoạt động: Về kiến thức: Học sinh biết cao su có tính đàn hồi tốt, bị biến dạng gặp nóng, lạnh; cách điện, cách nhiệt tốt; không tan nước, tan số chất lỏng khác; cháy gặp lửa.Về kỹ năng: Nêu tính chất cao su * Phương án tìm tòi: Phương pháp thí nghiệm * Đồ dùng dạy học: Bóng cao su, sợi dây cao su, miếng cao su lót nắp ken, nước sôi, nước lạnh, xăng, li thuỷ tinh, miếng ruột xe, nến, bật lửa, đá lạnh, vải sợi cao su, đoạn dây cao su 5-10 cm, mạch điện lắp sẵn pin bóng đèn * Cách thực phương án tìm tòi: Từ suy đoán học sinh cá nhân, nhóm đề xuất, giáo viên tập hợp thành nhóm biểu tượng ban đầu hướng dẫn cho học sinh so sánh giống khác ý kiến, sau giúp em đề xuất câu hỏi có liên quanđến nội dung kiến thức em cần tìm hiểu tính chất cao su Rõ ràng để thực bước giáo viên cần có chuẩn bị dự đoán tình xảy để định hướng em đưa câu hỏi sát với nội dung học, em đặt câu hỏi lan man tiết dạy không đạt hiệu tốn nhiều nhiều thời gian không cần thiết Ví dụ câu hỏi học sinh nêu là: + Vì cao su có tính đàn hồi cao? + Vì cao su không tan nước? + Cao su khác với chất khác nào? + Cao su có cách điện không? + Cao su có cách nhiệt không? + Cao su nặng hay nhẹ? + Cao su có tính chất gì? Sau học sinh nêu câu hỏi, giáo viên tổng hợp, chỉnh sửa câu hỏi cho phù hợp với nội dung tìm hiểu tính chất cao su Những câu hỏi phải giáo viên chuẩn bị trước Ví dụ câu hỏi giáo viên cần có: + Tính đàn hồi cao su nào? + Khi gặp nóng lạnh, hình dạng cao su thay đổi nào? + Cao su có cách điện, cách nhiệt không? + Cao su tan không tan chất nào? Tổ chức lớp học: Việc bố trí vật dụng lớp học ta cần ý việc sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” có nhiều hoạt động theo nhóm Vì để tiện lợi cho việc tổ chức thảo luận, hoạt động nhóm người giáo viên cần xếp bàn ghế theo nhóm cố định; xếp theo yêu cầu sau: Các nhóm bàn ghế xếp hài hoà theo số lượng học sinh lớp Hướng ngồi học sinh cho tất thấy rõ thông tin bảng, đặc biệt học sinh có tật quang học mắt Khoảng cách nhóm không chật, tạo điều kiện cho học sinh di chuyển cần thiết, lên bảng trình bày…Chú ý đảm bảo ánh sáng cho học sinh… Đối với học có làm thí nghiệm giáo viên cần có chỗ để vật dụng làm thí nghiệm cho học sinh Không nên để sẵn vật dụng thí nghiệm lên bàn học sinh trước dạy học nhằm tránh học sinh hiếu động, không nghe lời dặn giáo viên, tập trung, nghịch đồ vật thí nghiệm để bàn Một lý làm lộ ý đồ dạy học giáo viên giáo viên muốn học sinh tự đề xuất thí nghiệm nghiên cứu Giáo viên cần tạo không khí thoải mái làm việc lớp học Một không khí làm việc tốt dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” có hiệu giáo viên tạo thoải mái cho tất học sinh, việc học không trở nên điều căng thẳng, học sinh tham gia ham thích hoạt động dạy học giáo viên tổ chức lớp như: Thực thí nghiệm, suy nghĩ, thảo luận, trao đổi, trình bày lời nói hay viết… Phần hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm: hoạt động nhóm giúp học sinh làm quen với phong cách làm việc hợp tác với cá nhân Trong việc dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”, hoạt động nhóm trọng nhiều thông qua giúp học sinh làm quen với phong cách làm việc khoa học, rèn luyện ngôn ngữ cho học sinh Mỗi nhóm không nên nhiều học sinh để tất học sinh tham gia làm việc, tránh chây lười Nên luân phiên cho tất học sinh nhóm làm nhóm trưởng thư ký để em tập trình bày (bằng miện hay viết) Trong trình học sinh thảo luận nhóm, giáo viên cần di chuyển đến nhóm, tranh thủ quan sát bao quát lớp để em làm việc nghiêm túc kịp thời phát nhóm thực sai lệnh nhằm nhắc nhở em Qua trình quan sát, giáo viên phát hiệ nhóm xác để yêu cầu trình bày nhóm xác trình bày sau Hướng dẫn học sinh phân tích thông tin, tượng quan sát nghiên cứu để đưa kết luận tương ứng với câu hỏi Đối với học sinh tiểu học vấn đề hoàn toàn không đơn giản Học sinh cần hướng dẫn làm quen Nếu giáo viên nêu lệnh học sinh tự rút kết luận học sinh khó thực hiện, chí đặt trọng tâm ý vào điểm không cần thiết, thời gian Chính vậy, để học sinh phân tích thông tin đưa kết luận giáo viên cần ý: - Lệnh thực phải rõ ràng ngắn gọn Giáo viên nhớ ghi tóm tắt lệnh lên bảng; - Quan sát, bao quát lớp học sinh làm thí nghiệm Gợi ý vừa đủ nghe cho nhóm học sinh làm sai Tránh gây nhiễu cho nhóm học sinh khác Đang làm tâm lý học sinh nghe giáo viên nhắc nghĩ giáo viên hướng dẫn cách làm nghi ngờ vào hướng thực mà làm… 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp có khả áp dụng cho tất giáo viên dạy môn Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3; đặc biệt môn Khoa học lớp 4, 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Từ tham gia tập huấn dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột’, thấy phương pháp có nhiều ưu điểm, đặc biệt khơi gợi trí sáng tạo, chủ động trẻ, kích thích trẻ hứng thú say mê hoạt động học… Ban đầu, tiếp cận, giáo viên xây dựng tiết thao giảng để góp ý, xây dựng, rút kinh nghiệm Dần dần qua theo dõi, thấy giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy nhiều (của môn TNXH Khoa học), hiệu cao Việc áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy môn Khoa học tạo cho học sinh hứng thú say mê tham gia vào hoạt động học tập, hăng say vào công việc nhà nghiên cứu Các em phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo Qua em rèn nhiều thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sáng, khái quát hóa, trừu tượng hóa… thông qua hoạt động tìm kiếm tri thức thân đồng thời rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào sống, kĩ thực hành, thí nghiệm, lực quan sát, sáng tạo, lực tự học hợp tác nhóm Bên cạnh đó, ngôn ngữ nói viết em phát triển thông qua việc trình bày kết nghiên cứu Tóm lại, phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm, đường nhằm tích cực hóa nhận thức học sinh Các em sống thời đại mà thông tin bùng nổ cách nhanh chóng, lối học tập theo kiểu nhồi nhét tri thức thở nên lỗi thời lạc hậu, không đáp ứng nhu cầu người học Cái mà người học cần phương pháp học tập đắn, cần “Một đầu khôn ngoan’ “Một đầu nhồi nhét cho đầy” Khi cương vị người chủ động thiết kế thực công việc, học sinh có điều kiện nâng cao lực quan sát, phát triển trí tưởng tượng, lối tư sáng tạo, biết cách tiếp cận khám phá tri thức, rèn luyện kỹ kỹ xảo thực hành vững vàng lập luận, góp phần quan trọng việc rèn luyện người để đáp ứng với thời đại mới./ ………………… , Ngày………tháng……….năm 2016 10 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH THỚI A1 HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN HUY HOÀNG NHIỆM VỤ: HIỆU TRƯỞNG Mã số:……………………………………………………………… Tên sáng kiến: “Phương pháp “Bàn tay nặn bột”, vài ý kiến từ góc độ người làm công tác quản lý giáo dục” Mỏ Cày Nam, 12 - 4- 2016 11 ... VIỆT NAM Độc lập-Tự Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực HĐ ghi)…………………………… 1.Tên sáng kiến: Phương pháp Bàn tay nặn bột”, vài ý kiến từ góc độ người làm công tác quản lý giáo dục Lĩnh... pháp dạy học Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp qua năm theo dõi trình dạy học chọn đề tài: Phương pháp Bàn tay nặn bột”, vài ý kiến nhìn từ góc độ cán quản lý giáo dục Nhằm giúp thân thêm... nội dung kiến thức áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột” áp dụng phát huy tốt tác dụng phương pháp Ví dụ: Bài 30 “Cao su” Khoa học lớp có nội dung kiến thức áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột;