PHÒNG GD&ĐT MỎ CÀY NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS BÌNH KHÁNH ĐƠNG Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN - Người thực hiện: Bùi Thị Thu Ba - Lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm - Đơn vị cơng tác: THCS Bình Khánh Đơng Bình Khánh Đơng, tháng năm 2012 Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN A PHẦN MƠ ĐẦU I BỐI CẢNH ĐỀ TÀI Hòa vào xu hội nhập, phát triển công nghệ thông tin làm cho đất nước ngày phát triển Đặc biệt ngành giáo dục tiếp tục đổi nâng cao chất lượng giáo dục, nhằm tạo người có đầy đủ phẩm chất lực Bác Hồ nói: “ Có đức mà khơng có tài, làm việc khó Có tài mà khơng có đức làm người vô dụng” Thật vậy, bên cạnh việc dạy chữ cho học sinh, giáo viên phải quan tâm đến việc “dạy người” Vì việc rèn luyện đạo đức cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng Cho nên cần phải có phương pháp thích hợp để giáo dục học sinh chưa ngoan nhằm xây dựng lớp học thành tập thể học sinh có đạo đức tốt II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày bạo lực học đường mối quan tâm không riêng ngành giáo dục, mà trở thành vấn đề xã hội phải lo lắng trăn trở Vấn đề ngăn chặn bạo lực học đường bàn đến phiên họp Quốc Hội, trường học, giới quan tâm Bất kỳ trường học có khơng học sinh "chưa ngoan", làm để giáo dục học sinh này?! Áp dụng biện pháp để giúp cho học sinh chưa ngoan trở thành học sinh phát triển toàn diện Bản thân giáo viên có thâm niên ngành 20 năm, với nhiều xúc trước vấn nạn học sinh chưa ngoan trở thành học sinh cá biệt với bất lực gia đình, nhà trường xã hội Bản thân chứng kiến khơng trường hợp học sinh chưa ngoan quan tâm giáo dục mực trở thành người có nhiều đóng góp cho xã hội em này, sau trở trường nhiều hơn, biết ơn Thầy Cô giáo cũ nhiều Hy vọng với kinh nghiệm rút từ thực tiễn góp phần đáng kể vào việc ngăn chặn bạo lực học đường, xây dựng hệ học sinh động, thân thiện, phát triển toàn diện III ĐỐI TƯỢNG CHỌN ĐỀ TÀI Đối tượng học sinh chưa ngoan có cấp học nào, loại hình trường học lứa tuổi, loại hình trường học em có sứ khác yếu tố tâm, sinh lý, khác yếu tố môi trường giáo dục, thời gian ngắn hạn nên đề tài giới hạn đối tượng học sinh chưa ngoan cấp học THCS IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xuất phát từ tầm quan trọng việc đào tạo người phát triển toàn diện đặc biệt phát triển nhân cách cho học sinh THCS nhà trường nơi đào tạo hình thành nhân cách cho học sinh Vì lứa tuổi học sinh có thay đổi tâm lý tính cân đối tạm thời, tính mâu thuẩn quy luật tính khơng đồng phát triển, thể tất lĩnh vực nhân cách Mặc khác kinh tế thị trường nảy sinh nhiều tiêu cực, ảnh hưởng đến việc giáo dục học sinh gia đình làm ăn xa, làm việc cơng sở, quan tâm đến học sinh Chính thế, ngồi việc cung cấp kiến thức cơng tác quản lí, giáo dục học sinh chưa ngoan trở nên cấp thiết V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: GVCN thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy, cho học sinh tìm hiểu truyền thống lớp, trường, gương học tốt lớp trường (qua HĐNGLL), phân công ban cán lớp kiểm tra nề nếp học sinh hàng ngày báo lại GVCN.Trong tiết SHL, GVCN lồng vào hoạt động: tổ chức trò chơi, câu đố, thi văn nghệ… để thu hút học sinh cá biệt B PHẦN NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Một đặc điểm giáo viên chủ nhiệm lớp,là người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm trọng trách cao, giúp hiệu trưởng kiểm tra việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức học sinh, giúp giáo viên chủ nhiệm đảm bảo kết hai mặt giáo dục học sinh Do vậy, việc giáo dục đạo đức cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi đặc điểm đối tượng Trong vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan phải hiểu rõ đối tượng mối quan hệ gia đình…rồi từ có biện pháp thích hợp.Cần có biện pháp phù hợp kịp thời để sửa đổi em hòa nhập vào tập thể lớp II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 1/- Thuận lợi: - Đa số học sinh nhà gần trường, xã - Hầu hết học sinh có ý thức kỷ luật cao, ngoan, lễ phép với thầy cô, lời cha mẹ.Tích cực tham gia phong trào Đội, trường tổ chức - Cơ sở vật chất đầy đủ, phòng học thống mát, có đủ trang thiết bị đèn, quạt, bàn ghế cho học sinh - Được quan tâm BGH đội ngũ GV chuyên môn vững mạnh, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường nên việc giáo dục em chưa ngoan tương đối thuận lợi 2/- Khó khăn: - Cịn số học sinh cá biệt chưa có ý thức học tập rèn luyện đạo đức chủ yếu tác động từ hồn cảnh gia đình xã hội, bạn bè Đặc biệt có học sinh lớp bỏ học… - Các dịch vụ internet, gams online mối đe dọa lớp, xu bạo lực học đường ngày nhiều Trên số thuận lợi khó khăn mà GV gặp phải làm công tác chủ nhiệm Nên đề số biện pháp cần thiết để thực III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Khái niệm học sinh chưa ngoan Thế HS chưa ngoan? HS chưa ngoan là: Học sinh có hành vi chống đối vơ lễ với giáo viên Học sinh có xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực Học sinh có hành động kỳ quặc, khiến cho lớp học trạng thái bất ổn Học sinh có thái độ xem thường bạn bè, Thầy Cơ Học sinh thường xun ăn nói thơ tục Học sinh thường xuyên không tham gia vào hoạt động học tập lớp Để đưa biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan cách đắn, Thầy Cô cần phải thực bước tìm hiểu: a/ Tìm hiểu hồn cảnh: Bất kỳ học sinh nào, cho dù học sinh bình thường có hồn cảnh sinh sống không giống nhau, không giống với bạn khác lớp học Kinh nghiệm cho thấy: lứa tuổi em cấp 2, vấn đề tiền bạc quan trọng bậc nhất, với em gia đình hạnh phúc, n ấm, vui vẻ điều mà em cần nhất, vậy, GVCN cần phải xác định em có gia đình chưa hồn tồn hạnh phúc, có xung đột thành viên gia đình nguyên nhân khiến cho em trở nên "chưa ngoan" trở thành "tự kỷ" Đã có gia đình đó, cha mẹ người thành đạt họ lại học sinh bị gọi "học sinh cá biệt" người cha mẹ công tác liên tục, khơng có thời gian chăm sóc, gần gũi để tâm sự, trao đổi, để hỏi han tình hình học tập, vui chơi Những học sinh thường sống với người chăm sóc riêng chung sống với ông, bà em cảm thấy thiếu bàn tay người mẹ, ánh mắt người cha Người lớn biết đáp ứng đầy đủ, chí dư dả nhu cầu tiền bạc, vật chất cho xem điều kiện tiên cho học hành, thực hành động vơ tình đầy vào đường lỏng, ăn chơi trở thành học sinh cá biệt, đến lúc phát muộn rồi! Cũng có gia đình, xung đột thành viên gia đình diễn trước mắt em, khiến cho em trở nên cộc cằn, xấu hổ với bạn bè có hành vi bắt chước người lớn giải xung đột với bạn lớp vậy, vơ tình người lớn đẩy em trở thành học sinh cá biệt Đã có trường hợp xung đột Ơng bà với Cha mẹ khiến cho em lòng tin vào đấng sinh thành trở nên hỗn láo, khó bảo, thường xuyên dùng vũ lực nhằm giải xung đột với bạn học Cũng có trường hợp gia đình em khó khăn, em phải lo phụ giúp gia đình để kiếm sống thời gian học em nhà bị hạn chế, khiến sức học em bị đuối dần, em trở thành học sinh cá biệt Nếu GVCN nắm bắt kịp thời hoàn cảnh sống học sinh, chắn có biện pháp kết hợp với gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp nhằm đưa học sinh trở lại b Tìm hiểu tâm sinh lý học sinh Học sinh cấp 2, lứa tuổi 12-15 có nhiều biến đổi tâm, sinh lý Các em khơng cịn trẻ để cần vỗ chăm sóc, chưa người lớn để tự giải tình Để khẳng định mình, em dễ có hành xử bột phát, bất ngờ mà em chưa ý thức cách đầy đủ hậu đến Vì vậy, định hướng đắn để giúp em hình thành tính cách sau này, điều quan trọng em cịn ngồi ghế nhà trường Khơng truyền đạt kiến thức học tập, em cần trao đổi điều thân, chân - thiện - mỹ sống Các em thường có hành vi bắt chước cách thụ động với người gần gũi với Trong ngày em trường học tối đa giờ, cịn lại, em sống mơi trường gia đình, xã hội xung quanh Có em tập tành hút thuốc thấy người lớn hút thuốc với hình ảnh điệu nghệ có em chửi thề, nói tục cách vơ thức, quen nghe cảm thấy hay, sành điệu có em quen kiểu cách ăn mặc, trang điểm cho giống với người lớn đấy, giống với diễn viên xem hợp thời, điệu Do ảnh hưởng truyền hình, phim ảnh, em chọn cho thần tượng sống theo thần tượng cách hăm hở, vô thức lấy lối sống, sinh hoạt, trang điểm thần tượng điều mà phải làm theo Nếu GVCN cập nhật kịp thời thông tin xã hội học sinh cảm nhận Thầy Cơ khơng lạc hậu tiếng nói Thầy Cơ có ảnh hưởng em Các em lắng nghe phân tích Thầy Cơ, Thầy Cơ có nhiều hội giáo dục hướng cho em phát triển tâm sinh lý phù hợp lứa tuổi c Tìm hiểu mối quan hệ bạn bè Bạn bè, mối quan hệ lớp, ngồi lớp điều mà Thầy Cơ cần quan tâm Các em tâm hàng với bạn mà không nửa lời với Thầy Cô vấn đề đấy, số lớn em học sinh xem bạn bè chuyên gia tư vấn Bạn bè xấu, tốt ảnh hưởng nhiều đến nhân cách em, người xưa nói "Gần mực đen, gần đèn sáng" điều hồn tồn khơng sai vấn đề đen, sáng Thầy Cô phải can thiệp cách tế nhị, lúc, kịp thời Và Thầy Cô trở thành người bạn em khơng tốt hơn, điều khó! Thầy Cơ tạo môi trường cho em sinh hoạt chung từ nảy sinh tình bạn tốt, em phát triển tình bạn cách tự tầm kiểm soát chừng mực người lớn Vấn đề cần có phối hợp gia đình nhà trường cách chủ động d Tìm hiểu lực học tập Có học sinh học giỏi tốn, lý, hóa lại văn, sử Có học sinh giỏi ngoại ngữ môn xã hội lại sợ toán, lý Hãy khơi dậy tự hào em với sở trường khuyến khích em cố gắng đạt tiến so với ngày hơm qua "hãy đừng phạm sai lầm ngày hôm qua gặp" chủ trương mà tất học sinh phải thấm nhuần Thầy Cô, đặc biệt Thầy Cô chủ nhiệm cần phải nắm học sinh yếu mơn nào, bắt đầu sa sút, để từ có biện pháp thúc đẩy, phụ đạo kịp thời, khơng để học sinh có cảm giác bị bỏ rơi, không học sinh yếu mơn mà nản lịng kéo theo bỏ học, trở thành cá biệt e Tìm hiểu sở thích, khiếu Hầu học sinh có khiếu định, khiếu bẩm sinh, rèn luyện, vấn đề người Thầy thấy khiếu phát huy sở trường em nhằm lấy làm động lực kéo theo cho học sinh cố gắng mặt cịn Có học sinh thích lao động chân tay, khéo tay hoạt động đòi hỏi tỉ mỉ, lại học mơn cần tư Có học sinh thích văn nghệ, ca múa hát có học sinh thích thể thao, võ nghệ Hãy em có hội thể với bạn em trở nên tiếng với bạn, động thúc đẩy em học tập tốt nhằm khơng làm xấu hình ảnh với bạn Như vậy, tạo hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt ngồi lên lớp tạo hội cho em thể tài minh, lấy lại tự tin với bạn, khẳng định mạnh minh để từ em nhận khuyến khích người xung quanh, em cố gắng nhiều mặt yếu Xác định nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa ngoan Sau thực bước tìm hiểu trên, Giáo viên phân tích xác định nguyên nhân làm cho học sinh trở thành chưa ngoan Nguyên nhân từ:     Gia đình có mâu thuẫn, đổ vỡ, xung đột gia đình gặp khó khăn Bản thân học vài mơn học đó, Sự lôi kéo bạn bè vào hoạt động không thiết thực Một vài Thầy Cơ có hành động khiến cho em lịng tin Thơng thường ngun nhân chung với nhau, không đơn riêng lẻ ngun nhân Thầy Cơ phải tìm đâu nguyên nhân chủ yếu:    Có thể phút ham chơi trò chơi điện tử, học sinh lỡ xài hết tiền học phí, dẫn đến lo sợ, bỏ học Có thể hồn cảnh khó khăn, em phải làm thêm ban đêm, buổi sáng mệt mỏi, buồn ngủ, không đủ sức theo học lớp Có thể buồn chuyện gia đình, cảm giác tự ti xuất hiện, em cảm thấy chán nản, phương hướng, tuyệt vọng, Từ việc xác định nguyên nhân chủ yếu, tơi tin phần việc cịn lại hồn tồn khơng khó khăn với Thầy Cơ tâm huyết với nghề, có lịng u thương em nhằm giúp em khắc phục khó khăn, thay đổi suy nghĩ chưa đúng, để trở thành học sinh bình thường bao bạn khác Thầy Cô thông báo kịp thời cho Ban giám hiệu nhà trường tất trường hợp mà Thầy Cô cho học sinh chưa ngoan, để có biện pháp phối hợp phận, môn Thầy Cô không nên tự tin cho thơi có đủ lĩnh cảm hóa, giáo dục em chưa ngoan, hậu khôn lường Thầy Cô rơi vào trạng thái bất lực, muộn để phối hợp giáo dục em lúc này, Thầy Cơ người đẩy em xa môi trường giáo dục phổ thơng 4.Vai trị Giáo viên chủ nhiệm * Yêu cầu phẩm chất GVCN cần có nhận thức đắn sâu sắc vị trí, u cầu thân cơng việc Khơng trang bị cho kiến thức cần thiết cho việc giảng dạy, vốn sống sâu sắc người, đời… người GVCN cần phải rèn luyện cho đạt phẩm chất đạo đức có tính chuẩn mực để sở đó, nhắc nhở, uốn nắn học sinh Từ hành vi, ngôn ngữ, cách cư xử, cách suy nghĩ, đánh giá việc sống, thói quen sinh hoạt… tất ln cần người GVCN tự xem xét, điều chỉnh để khơng ngừng hồn thiện mắt học trị Đơn giản việc là, khó yêu cầu em gọn gàng, ngăn nắp, sống đẹp thân người GVCN chưa “hình mẫu” em Cần nhận thức rõ, giáo dục người q trình khơng có điểm cuối Đó cơng việc kéo dài đời người chuyện ngày một, ngày hai Vì thế, người GVCN khơng chủ quan, nóng vội Một câu nói vơ tình, trách phạt nơn nóng, hành xử thiếu cân nhắc đơi gây tổn thương - - em mang theo vết thương thành ám ảnh khôn nguôi! Trước sai lầm, vi phạm học sinh, GVCN cần bình tĩnh, bao dung độ lượng để xem xét, giải quyết, xử lý vấn đề Với học sinh lười, học sinh chưa ngoan… không nên ảo tưởng em tiến sau vài lần nhắc nhở hay xử phạt GVCN Có khi, em tiếp tục lười, tiếp tục phạm lỗi lầm với mức độ liên tục hơn, nghiêm trọng cách thách thức, cách khẳng định với bạn bè, với thầy cơ, với người Chính khoảnh khắc này, người GVCN cần thể rõ lĩnh lực sư phạm - - có lực "chịu đựng" Chịu đựng vi phạm cố tình, thách thức nơng chịu đựng nỗi bực bội, tức giận phải dồn nén người Cần tạo em, trước hết tôn trọng sau gần gũi, cảm thơng * u cầu kỹ Một kỹ quan trọng người GVCN nắm vững tâm lý học sinh Ở hầu hết lớp học có nhiều vấn đề cần suy nghĩ Các em học sinh cấp lứa tuổi nhiều biến đổi tâm sinh lý Khơng cịn trẻ để cần vỗ chăm sóc, chưa người lớn để tự giải tình Đằng sau tất kiến thức, kỹ năng… cần trang bị rèn luyện, lại yêu cầu không đặt văn lại chi phối tất cả, “tâm” người giáo viên Khơng có lịng, cơng việc hình thức Và vậy, u thương chăm sóc em khơng mệnh lệnh mà cịn nhu cầu khơng thể thiếu trái tim người thầy cô giáo, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm Nếu giáo viên (GV) môn người truyền thụ kiến thức đơn giáo viên chủ nhiệm (GVCN) người gắn kết mối quan hệ thầy trò Một GVCN tâm sự: “Được chủ nhiệm lớp dịp để GV hiểu gần gũi với học sinh (HS) hơn” Mặc dù nhận trách nhiệm GV nhìn thấy khó khăn phía trước điểm yếu tập thể, có HS cá biệt… với lĩnh nghề nghiệp, họ coi khó khăn tạm thời Tuy nhiên, nhiều GVCN kêu than làm công tác chủ nhiệm lớp không dễ chút nào, điều có Nếu trước HS thuần, chăm ngoan, nghe lời thầy có nhiều em ngỗ ngược, ln muốn tự khẳng định Tuy nhiên, theo Hiệu trưởng Trường THPT tư thục , GVCN muốn hồn thành tốt nhiệm vụ trước hết phải thực thương yêu HS, coi em người thân Khi có tình u thương người thầy hiểu biết cách dạy HS, ngược lại em quý mến GV Chỉ tình yêu thương đặt chỗ, HS cảm nhận tình cảm từ trái tim thầy Nói cách khác, thầy trị ln có đồng điệu tâm hồn Tại HS cá biệt thầy em chống đối cịn với thầy khác lại phục tùng nghe lời? Rõ ràng, điều quan trọng HS phạm lỗi mà nằm chỗ em nhìn thấy lỗi nào? Làm điều nhờ thu phục nhân tâm GVCN Ngồi cá tính em, phải nói thật có nhiều HS loạn do… thầy Thầy làm sai, phân biệt đối xử với trị lời nói trước lớp khó có trọng lượng Một số GVCN giỏi đưa kinh nghiệm, HS thích khuyên bảo nhẹ nhàng trách phạt GVCN có “quyền lực” tay khơng phải mà lúc lạm dụng nó, phải biết cứng rắn mềm dẻo để xử lý tình Vì thế, ngồi lực chun mơn GVCN cịn nhà tâm lý giỏi, hiểu thấu đáo suy nghĩ, tâm tư học trị Nhiều lúc, GVCN phải tự đặt vào vị HS để hiểu hành vi thái độ em với cương vị người 10 Một GVCN khác tâm sự, làm cơng tác chủ nhiệm phải có “dun” Theo cơ, “dun” GVCN biết hịa đồng, thân thiện với HS điều quan trọng phải em yêu quý, trân trọng Không có tình u thương, GVCN cần xử lý linh hoạt tình xảy lớp Cách xử lý thuyết phục em phải đạt tình thấu lý với giải pháp tối ưu tập thể tán thành ủng hộ Như vậy, lúc GVCN đóng vai trị quan tịa có lập luận sắc bén, biết cầm cân nảy mực đặc biệt phải quang minh đại, khơng thiên vị Trên thực tế, nhiều GV ngán ngại làm chủ nhiệm trước hết cơng tác chiếm nhiều thời gian Ngoài tiết sinh hoạt hàng tuần lớp, thầy cô phải bỏ thời gian để tiếp xúc với HS, trao đổi với phụ huynh, làm việc với Ban giám hiệu… Ngoài ra, thầy cịn ngại tiếp xúc với học trị Nếu thầy cô người lớn tuổi đạo mạo, nghiêm túc em lại q hồn nhiên, vơ tư, thiếu chín chắn Đó tường ngăn cách vơ hình mà nhiều GVCN khơng thể phá vỡ Vì thế, đánh giá HS họ cho em đối tượng nghịch phá, khó giáo dục khó chấp nhận Những điều ảnh hưởng lớn đến hiệu công việc sau thầy trị (Trích báo Giáo Dục) IV HIỆU QUA CUA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ở lớp 8/2 chủ nhiệm năm học 2010-2011 có số trường hợp đến buổi cắp cặp học không đến lớp, nghỉ học có phép trễ…,tìm hiểu ngun nhân gia đình tơi biết em bỏ học chơi điện tử.Từ HS vắng hay trễ liền liên hệ với phụ huynh điện thoại thư tay,việc trễ chấm dứt, bỏ học chơi điện tử có giảm Học sinh có nguy bỏ học: đến nhà trao đổi với phụ huynh, kết hợp với quyền địa phương vận động HS trở lại lớp Với biện pháp năm học: 2010-2011- Lớp 8/2 SS: 32 – Nữ:15- chuyển điđảm bảo SS Đầu năm có HS yếu(12.5) - Cuối năm cịn 3.1 Các phong trào lớp có thành tích cao:1 giải chữ đẹp, giải hoa điểm 10, giải cá nhân tập thể(trò chơi dân gian, hội vui học tập… Trên vài điều phân tích số kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường phổ thông, mà đúc kết từ thực tiễn giảng dạy 11 Vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường ln ln đề tài nóng hổi, quan tâm hầu hết Thầy Cô, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Để giáo dục tốt em học sinh chưa ngoan, cần phải có phối hợp gia đình, xã hội nhà trường Vai trị giáo dục gia đình xã hội giữ vị trí quan trọng, vai trị giáo dục nhà trường mang yếu tố định giúp em có định hướng đắn, để sau trở thành người có ích cho xã hội, hiếu thảo gia đình em gương tốt cho em học sinh khác mà người Thầy lấy em làm ví dụ giáo dục học sinh khác Về phía nhà trường, để làm tốt cơng tác giáo dục học sinh chưa ngoan, cần phải có phối hợp đồng phận, Thầy Cơ Vai trị Thầy Cơ chủ nhiệm quan trọng Trong lớp, Thầy Cô chủ nhiệm cha mẹ em, có tiếng nói điều chỉnh kịp thời hành vi chưa em, gương cho em noi theo Thầy Cơ giáo dục em khơng lời nói mà hành động, cử chỉ, thái độ, tác phong hàng ngày Hãy cảm hóa, giáo dục em lòng người Thầy, người cha, người chị, người mẹ Hãy nhìn em với ánh mắt nhìn tương lai, khơng nên dựa vào hành vi thời em mà đánh giá chất người em Học sinh cành non, muốn vươn lên trở thành cành vững chắc, tạo điều kiện cho em thể mình, vươn lên nơi có ánh sáng vững bền, giáo dục em thái độ thân thiện tích cực Cảm ơn Thầy Cô bỏ thời gian để đọc qua đề tài này, mong Thầy Cơ có nhiều ý kiến đóng góp cho đề tài để hoàn thiện cách cụ thể biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan nhằm xây dựng nhà trường thành môi trường giáo dục thân thiện tích cực, giúp em phát triển tồn diện bền vững C KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: -GVCN tìm hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh để có biện pháp phù hợp - Tuyên dương khen thưởng sau lần học sinh có tiến -Liên hệ chặt chẽ với giáo viên môn, PHHS để kịp thời giáo dục học sinh -Gặp riêng để tâm trao đổi tạo gần gũi với học sinh II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 12 GVCN đóng vai trị vơ quan trọng việc giáo dục học sinh chưa ngoan, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng chất lượng học lực hạnh kiểm lớp Vì vậy, cơng tác chủ nhiệm có hiệu vừa phát huy ý thức chấp hành tốt nội quy, vừa tạo tình cảm thân thiện thầy trò vừa tạo niềm tin PHHS Và đào tạo dược hệ trẻ có đủ phẩm chất lực góp phần xây dụng đất nước III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI Với số kinh nghiệm hi vọng khả ứng dụng tất khối lớp, có nhiệt huyết IV NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: -GV, đặc biệt GVCN vừa khó lại vừa khổ, GVCN cần quan tâm nhiều Đây động lực vơ mạnh mẽ giúp người GV hồn thành tốt nhiệm vụ giao -Khi xét lao động tiên tiến – BGH cần lưu ý khen thưởng GVCN tận tâm tận lực với lớp Trên số kinh nghiệm đúc kết từ công tác chủ nhiệm tơi qua nhiều năm giúp tơi cảm hóa nhiều học sinh chưa ngoan có hiệu quả, tạo môi trường thân thiện HS-GVCN-PHHS Hiện khơng ngừng bổ sung hồn thiện kinh nghiệm / Người thực Bùi Thị Thu Ba 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO, PHỤ LỤC: Tài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm tháng năm 2011 Thực tiễn lớp PHỤ LỤC: A PHẨN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài III Đối tượng phạm vi đề tài IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm III Khả ứng dụng triển khai IV Ý kiến đề xuất _ 14 ... Bất kỳ trường học có khơng học sinh "chưa ngoan" , làm để giáo dục học sinh này?! Áp dụng biện pháp để giúp cho học sinh chưa ngoan trở thành học sinh phát triển toàn diện Bản thân giáo viên có... gian, hội vui học tập… Trên vài điều phân tích số kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường phổ thông, mà đúc kết từ thực tiễn giảng dạy 11 Vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường... ổn Học sinh có thái độ xem thường bạn bè, Thầy Cô Học sinh thường xun ăn nói thơ tục Học sinh thường xuyên không tham gia vào hoạt động học tập lớp Để đưa biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan