ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ PHƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRẦN QUỐC TOẢN – THÀNH PHỐ PHỦ LÝ - TỈNH HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ PHƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRẦN QUỐC TOẢN – THÀNH PHỐ PHỦ LÝ - TỈNH HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Thanh Long Hà Nội - 2016 LỜI CẢM ƠN Qua trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, nhận quan tâm, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện cấp lãnh đạo, tận tình giảng dạy thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, nhiều nhà khoa học, nhà quản lý ngành giáo, bạn bè, đồng nghiệp người thân cộng với cố gắng học hỏi, tìm tòi nghiên cứu thân Với tình cảm chân thành, xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới: - Quý thầy cô lãnh đạo, giảng viên Khoa quản lý giáo dục, Phòng Sau đại học trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, quý thầy cô giáo giảng dạy, quản lý lớp Cao học quản lý giáo dục S3 Khóa (2014 – 2016) đặc biệt PGS.TS Phan Thanh Long - Trường ĐHSP Hà Nội tận tâm hướng dẫn khoa học, giúp đỡ hoàn thành luận văn - Lãnh đạo Sở GD & ĐT Hà Nam, Lãnh đạo Phòng GD& ĐT thành phố Phủ Lý quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, cho phép tham gia khóa học, học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn - Lãnh đạo trường THCS Trần Quốc Toản, thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam, cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh em học sinh trường THCS Trần Quốc Toản, thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam động viên, tạo điều kiện, cộng tác nhiệt tình giúp đỡ trình điều tra, nghiên cứu, kiểm chứng kết nghiên cứu để hoàn thành luận văn - Những người thân yêu gia đình quan tâm, động viên giúp đỡ Tôi xin tri ân lòng Với thời gian nghiên cứu không thật dài, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm đến luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nam, ngày 18 tháng 11năm 2016 Mai Thị Phượng i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu BTĐTN : Bí thư Đoàn niên CB : Cán CBĐ : Cán đoàn CBĐ : Cán Đội CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CĐ : Cao đẳng CMHS : Cha mẹ học sinh CNH-HĐH : Công nghiệp hoá - đại hoá CSVC : Cơ sở vật chất CSVN : Cộng sản Việt Nam ĐH : Đại học ĐHGD : Đại học Giáo dục ĐHQG : Đại học Quốc gia ĐHSPHN : Đại học Sư phạm Hà Nội GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDCD : Giáo dục công dân GDHS : Giáo dục học sinh GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KH : Khoa học NV : Nhân viên NXB : Nhà xuất ii NXBGD : Nhà xuất giáo dục PGS.TS : Phó Giáo sư, Tiến Sỹ PHT : Phó hiệu trưởng QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNXH : Tệ nạn xã hội TPTĐ : Tổng phụ trách Đội UBND : Uỷ ban nhân dân iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iv Danh mục bảng ix Danh mục sơ đồ x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS .6 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trường .15 1.2.4 Khái niệm hoạt động giáo dục lên lớp 17 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 18 1.3 Những vấn đề hoạt động hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS………………………………………………………………………….19 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp 19 1.3.2 Vị trí, vai trò hoạt động giáo dục lên lớp .19 1.3.3 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp 20 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp 22 1.3.5 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 23 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS 25 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp 25 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động giáo dục lên lớp .25 1.4.3 Quản lý việc xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục lên lớp .26 1.4.4 Quản lý đội ngũ thực hoạt động giáo dục lên lớp 26 iv 1.4.5 Quản lý CSVC điều kiện thực hoạt động giáo dục lên lớp 28 1.4.6 Quản lý việc phối hợp huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 29 1.4.7 Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS 30 1.5.1 Nhận thức lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục lên lớp .30 1.5.2 Nhu cầu, động cơ, thái độ học sinh 30 1.5.3 Năng lực người tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 30 1.5.4 Các quy định ngà nh, nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp .31 1.5.5 Các điều kiện để việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 31 Tiểu kết chương 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THCS TRẦN QUỐC TOẢN, THÀNH PHỐ PHỦ LÝ, TỈNH HÀ NAM .33 2.1 Vài nét thực trạng giáo dục THCS thành phố Phủ Lý 33 2.1.1 Quy mô trường, lớp, học sinh, chất lượng giáo dục 33 2.1.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 34 2.1.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị .35 2.2 Khái quát khảo sát thực tra ̣ng 35 2.2.1 Mục đích khảo sát .35 2.2.2 Đối tượng phương pháp khảo sát 35 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Trần Quốc Toản, thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 36 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL,CB Đoàn, CB Đội, GVCN, GVBM, trường THCS Trần Quốc Toản, thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam vai trò hoạt động giáo dục lên lớp .36 v 2.3.2 Nhận thức CMHS, HS vai trò, vị trí hoạt động giáo dục lên lớp 38 2.3.3 Nhận thức CBQL, CBĐ, GVCN nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp .41 2.3.4 Thực trạng XD kế hoạch, chương trình 44 2.3.5 Thực trạng các lực lươ ̣ng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Trầ n Quố c Toản 46 2.3.6 Thực trạng thực hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Trầ n Quố c Toản .46 Thực trạng sử dụng CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Trần Quốc Toản 54 2.4.1 Thực trạng QL việc XDKH chương trình hoạt động giáo dục lên lớp .54 2.4.2 Thực trạng QL việc thực hoạt động giáo dục lên lớp 56 2.4.3 Thực trạng QL việc sử dụng CSVC, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp .56 2.4.4 Thực trạng QL phối kết hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 58 2.4.5 Thực trạng QL việc kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động giáo dục lên lớp 59 2.4.6 Thực tra ̣ng quản lí bồi dưỡng giáo viên 60 2.5 Đánh giá thực trạng nguyên nhân : Những thuâ ̣n lơ ̣i và khó khăn viê ̣c tổ chức các hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Trần Quốc Toản , thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam .61 2.5.1 Đánh giá thực trạng .61 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng .62 2.5.3 Những thuâ ̣n lơ ̣i và khó khăn vi ệc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Trần Quốc Toản, thành phố Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 62 Tiểu kết chương 63 vi CHƢƠNG 3: MỘT SỐBIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THCS TRẦN QUỐC TOẢ-NTHÀNH PHỐ PHỦ LÝ - TỈNH HÀ NAM 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích .64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu cấp học 65 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi tính cá biệt học sinh 65 3.1.7 Nguyên tắc đảm bảo phát triển tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh giúp đỡ giáo viên trình hoạt động .66 3.1.8 Nguyên tắc đám bảo tính thống dạy học tổ chức hoạt động 66 3.2 Các biện pháp quản lý hiệu trưỏng hoạt động GDNGLL 66 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng hoạt động GDNGLL việc giáo dục toàn diện học sinh 67 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL nhà trường 70 3.2.3 Biê ̣n pháp 3: Quản lý việc cải tiến chương trình hoạt động, cập nhật tài liệu thông tin liên quan đến hoạt động 73 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý đội ngũ CBĐ, GVCN thực chương trình hoạt động GDNGLL 74 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt động GD NGLL .78 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GD NGLL 82 3.2.7 Biện pháp 7: Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng .84 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động GD NGLL 88 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL .89 3.4.1 Mục đích khảo sát 89 3.4.2 Đối tượng khảo sát .89 vii 3.4.3 Nội dung khảo sát .90 3.4.4 Phương pháp khảo sát 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .93 Kết luận .93 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 100 viii thành viên tham gia hoạt động Kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức HĐGD NGLL Khi lập kế hoạch chỉ đạo HĐGDNGLL trường đồng chí dựa nào? a Chương trình, kế hoạch HĐGDNGLL Bộ GD & ĐT b Tình hình thực tế học sinh nhà trường c Đội ngũ giáo viên nhà trường d Các lực lượng phối hợp e Điều kiện sở vật chất nhà trường f Các văn đạo cấp g Yêu cầu phụ huynh h Sở thích học sinh i Những khác……………………………… Đồng chí cho biết các lực lượng chính tham gia tổ chức và thực hiê ̣n các HĐGD NGLL STT Đối tƣợng Tham gia tổ chức thực Ban lañ h đa ̣o Giáo viên chủ nhiệm Cán Đội GVBM Lực lươ ̣ng khác: Đoàn niên, bảo vệ… 6.Xin đồng chí cho ý kiến đồng chí mức độ thực kết thực HĐGD NGL Kí hiệu: Thường xuyên(TX); Thỉnh thoảng(TT); Không bao giờ(KBG) Mức độ thực Kết thực TT Các nội dung HĐNG LL TX TT KBG T K TB Y Mít tinh kỷ niệm Hội diễn văn nghệ Tham quan Hội thi khiếu Lao động Hoạt động bảo vệ môi trường Giúp đỡ gia đình diện sách Nhân đạo, từ thiện Phòng chống TNXH 10 Sinh hoạt Đô ̣i 11 Thể dục thể thao 12 Tọa đàm vấn đề liên quan đế n ngày lễ lịch sử 102 Xin đồng chí cho biết thực trạng sử dụng CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐGD NGLL nhà trường Kí hiệu: Thường xuyên(TX); Thỉnh thoảng(TT); Không bao giờ(KBG) Mức độ thực TT Các phƣơng tiện TX TT KBG Phương tiện nghe nhìn, truyền thông đa chiều (băng, đĩa, video, máy chiếu, máy tính…) Nhạc cụ Bảng, phấn, tranh, ảnh Sử dụng phòng chức năng, đa năng, sân chơi, bãi tập phục vụ HĐGD NGLL Kinh phí dành cho tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ HĐGD NGLL - 8.Đồng chí cho biết thực trạng QL việc lập kế hoạch thực HĐGDNGLL trường đồng chí TT Quản lý việc lập kế hoạch thực HĐGD NGLL XD kế hoạch HĐGD NGLL theo tuần, tháng, năm XD kế hoạch theo chủ điểm XD kế hoạch tập huấn bồi dưỡng giáo viên công tác tổ chức HĐGD NGLL Xây dựng kế hoạch sử dụng CSVC, trang thiết bị phục vụ /cho HĐGD NGLL XD kế hoạch KT đánh giá thực HĐGD NGLL Mức độ thực T K TB Y i Mức độ quản lý việc thực HĐGD NGLL trường đồng chí nào? Mức độ tốt(T); mức độ khá(K); Mức độ trung bình(TB); mức độ yếu(Y) Mức độ quản lý TT Nội dung T K TB Y Theo dõi kiểm tra thực chương trình qua báo cáo GVCN & cán Đội QL việc thực KH qua tiết hoạt động QL việc thực kế hoạch qua dự chuyên đề QL việc thực kế hoạch thông qua kiểm tra hồ sơ QL việc thực thông qua đánh giá kết sau hoạt động 103 10.Ý kiến đánh giá thực trạng đồng chí mức độ QLCSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL Mức độ quản lý TT Nội dung T K TB Y SL % SL % SL % SL % XD kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ cho HĐGD NGLL XD nội quy sử dụng CSVC phương tiện kỹ thuật Tổ chức thi sáng kiến cải tiến phương tiện phục vụ HĐGD NGLL Huy động đầu tư kinh phí cho hoạt động trang bị CSVC cho HĐGD NGLL 11 Theo đồng chí việc quản lý HĐNGLL thông qua hình thức sau đạt hiệu quả? TT Rất hiệu Hiệu Không Nội dung quả hiệu Thông qua xây dựng kế hoạch thực HĐGDNGLL Thông qua giám sát thực kế hoạch HĐGDNGLL Thông qua kiểm tra hồ sơ giáo án giáo viên Thông qua dự thăm lớp, dự hoạt động tập thể Thông qua báo cáo kết hoạt động, chất lượng giáo dục cuối học kỳ, cuối năm Thông qua quản lý điều kiện hỗ trợ, thực HĐGD NGLL Thông qua phản hồi giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh Ý kiến khác: …………………………… 12 Theo đồng chí, Ban lãnh đạo nhà trường gặp khó khăn công tác quản lý HĐGDNGLL? TT Nội dung Rất hiệu Hiệu Không hiệu Xây dựng kế hoạch thực HĐGDNGLL Sắp xếp , phân công giáo viên phụ trách công tác HĐGDNGLL Sắp xếp thời khóa biểu cho hoạt động Quản lý, giám sát tổ chức HĐGDNGLL 104 Thực hướng dẫn HĐGDNGLL cấp Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL Kinh phí cho hoạt động Ý kiến khác: …………………… 13 Ý kiến đánh giá mức độ QL phối kết hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGD NGLL T T Mức độ tốt(T); mức độ khá(K); Mức độ trung bình(TB); mức độ yếu(Y) Mức độ quản lý Nội dung T K TB Y Việc phối hợp Đoàn, Đội GVCN với cán Đoàn, Đội cấp Việc phối hợp Đội với GV môn Việc phối hợp cán Đội, GVCN với lực lượng giáo dục nhà trường Việc phối hợp cán Đội với GVCN 14 Đồng chí có ý kiến đánh giá mức độ QL công tác kiểm tra đánh giá kết thực HDDGD NGLL nào? TT Mức độ tốt(T); mức độ khá(K); Mức độ trung bình(TB); mức độ yếu(Y) Mức độ quản lý Nội dung T K TB Y QL công tác tự đánh giá GVCN với cán Đội thông qua kiểm tra hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên, đột xuất tiết HĐGD NGLL QL việc bổ sung cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá QL chế độ tuyên dương phê bình cá nhân, tập thể QL kết rèn luyện HS thông qua kết thi đua lớp, kết rèn luyện học sinh cuối kỳ cuối năm Theo đánh giá cấp Kiểm tra hoạt động phối hợp với lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ hoạt động 105 15.Ý kiến đánh giá đồng chí mức độ QL bồi dưỡng đội ngũ GV HĐGDNGLL Mức độ tốt(T); mức độ khá(K); Mức độ trung bình(TB); mức độ yếu(Y) Mức độ quản lý TT Nội dung T K TB Y Tham gia dự tiết mẫu, chuyên đề điểm Đọc sưu tầm tư liệu liên quan đến chủ điểm XD quy chế tự học, tự bồi dưỡng nâng cao khả tổ chức XD quy chế khuyến khích động viên người tham gia tích cực vào học tập nghiên cứu tìm tòi sáng tạo 16 Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐGD NGLL? Kí hiệu: RCT: cần thiết; CT: cần thiết ; KCT: không cần thiết TT Biện pháp quản lý HĐGD NGLL Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng HĐGD NGLL việc giáo dục toàn diện học sinh Quản lý xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL nhà trường Quản lý việc cải tiến chương trình hoạt động, cập nhật tài liệu thông tin liên quan đến hoạt động Quản lý đạo đội ngũ CBĐ, GVCN thực chương trình HĐGDNGLL Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào HĐGD NGLL Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL Tính cần thiết RCT CT Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng HĐGD NGLL 17 Ở trường đồng chí, loại hình HĐGDNGLL thường tổ chức? a Các hoạt động văn nghệ a Các hoạt động văn nghệ, TDTT b Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp cuối tuần c Hoạt động ngoại khóa, thăm quan, dã ngoại d Thảo luận nghe báo cáo chuyên đề e Lao động vệ sinh, lao động công ích f Sinh hoạt câu lạc g Hoạt động từ thiện, nhân đạo h Hoạt động tiếp cận nghiên cứu khoa học 106 KCT i Hoạt động khác 18 Đồng chí đánh giá HĐGDNGLL mang lại hiệu cho học sinh? a Học sinh rèn luyện hành vi để hình thành chuẩn mực đạo đức b Học sinh rèn luyện để có kỹ sống tốt c Tăng cường tinh thần đoàn kết tập thể lớp, trường d Học sinh tích cực, động học tập, sinh hoạt e Học sinh có phát triển trí tuệ, thể chất tốt f Hiệu khác 19 Ý kiến đồng chí mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐGD NGLL Kí hiệu: Rất khả thi(RKT); Ít khả thi(IKT); Không khả thi(KKT) Tính khả thi TT Biện pháp quản lý HĐGD NGLL Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng HĐGD NGLL việc giáo dục toàn diện học sinh Quản lý xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL nhà trường Quản lý việc cải tiến chương trình hoạt động, cập nhật tài liệu thông tin liên quan đến hoạt động Quản lý đạo đội ngũ CBĐ, GVCN thực chương trình HĐGDNGLL Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào HĐGD NGLL Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL RKT IKT KKT Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng HĐGD NGLL 20 Để việc quản lý HĐGDNGLL hiệu trưởng đạt hiệu quả, đồng chí có kiến nghị đề xuất gì? a Đối với Bộ GD&ĐT: ……………………………………………………… b Đối với Sở GD&ĐT: ……………………………………………………… c Đối với Phòng GD&ĐT: ……………………………………………………… Đối với giáo viên: ……………………………………………………… Đối với phụ huynh học sinh: ……………………………………………………… Đối với học sinh: Xin đồng chí cho biết : Họ tên: …………………………………………………… Chức vụ: ………………………………………………………………………… Trường: ………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 107 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CÁN BỘ ĐOÀN ĐỘI VÀ GIÁO VIÊN Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục lên lớp(NĐGDNGLL) nhà trường, đồng chí vui lòng ghi số thông tin trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô cột lựa chọn theo câu hỏi mà đồng chí cho thích hợp vấn đề sau: Đồng chí cho biết nhận thức vai trò, vị trí HĐGDNGLL STT Nội dung Mức độ nhận thức Vai trò, vị trí HĐGDNGLL RQT QT TĐQT KQT HDGDNGLL đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục với thực tiễn xã hội HDGDNGLL hỗ trợ hoạt động dạy học, tạo nên cân đối hài hòa trình sư phạm tổng thể nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh HDGDNGLL bổ xung hoàn thiện tri thức học lớp, mở rộng nâng cao hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh HDGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện hành vi, kỹ giao tiếp ứng xử học sinh tình HDGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục học sinh Đồng chí cho biết nhận thức nhiệm vụ HĐGD NGLL Mức độ nhận thức TT Vị trí, vai trò HĐGD NGLL RQT QT TĐQT KQT I Giúp học sinh củng cố, bổ sung nâng cao hiểu biết lĩnh vực khác đời sống xã hội Giúp học sinh biết vận dụng tri thức học để giải vấn đề đời sống xã hội đặt Giúp học sinh định hướng, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức lối sống cho phù hợp Giúp học sinh biểu biết giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc 108 II III Giúp học sinh có hiểu biết tối thiểu số luật cần thiết cho sống (Luật giao thông, dân số, môi trường, bảo vệ trẻ em…) Nhiệm vụ giáo dục thái độ Hình thành cho học sinh niềm tin, lòng tự hào dân tộc, tự hào truyền thống nhà trường Bồi dưỡng học sinh tình cảm đạo đức sáng, biết trân trọng chân thiện mỹ Bồi dưỡng học sinh biết tôn trọng pháp luật, tôn trọng người dù lứa tuổi Bồi dưỡng tính tích cực, động, sáng tạo sẵn sàng tham gia hoạt động tập thể, biết lợi ích chung, trưởng thành tiến thân Bồi dưỡng cho học sinh tình đoàn kết hữu nghị với dân tộc với bạn bè năm châu Nhiệm vụ rèn luyện kỹ Rèn cho học sinh kỹ giao tiếp ứng xử có văn hóa Rèn cho học sinh kỹ lập kế hoạch hoạt động, tự quản hoạt động tập thể Rèn cho học sinh kỹ tự kiểm tra đánh giá thân tập thể Rèn cho học sinh kỹ điều chỉnh hành vi cho phù hợp yêu cầu xã hội kỹ khác Nhận thức đồng chí việc xây dựng kế hoạch chương trình Mức độ nhận thức TT Xây dựng kế hoạch RQT QT TĐQT KQT Việc xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm Triển khai kế hoạch hoạt động cho GVCN, đội ngũ cán lớp lớp Phân công chuẩn bị hoạt động theo chủ điểm XD kế hoạch sử dụng trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL XD kế hoạch phối hợp kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức hoạt động Kế hoạch kiểm tra đánh giá, khen thưởng với thành viên tham gia hoạt động Kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức HĐGD NGLL 109 Đồng chí cho biết các lực lượng chính tham gia tổ chức và thực hiê ̣n các HĐGD NGLL STT Đối tƣợng Tham gia tổ chức thực Ban lañ h đa ̣o Giáo viên chủ nhiệm Cán Đội GVBM Lực lươ ̣ng khác : Đoàn niên, bảo vệ… Xin đồng chí cho ý kiến đồng chí mức độ thực kết thực HĐGD NGL TT Các nội dung HĐNG LL Mức độ thực TX TT KBG Kết thực T K TB Y Mít tinh kỷ niệm Hội diễn văn nghệ Tham quan Hội thi khiếu Lao động Hoạt động bảo vệ môi trường Giúp đỡ gia đình diện sách Nhân đạo, từ thiện Phòng chống TNXH Sinh hoạt Đô ̣i Thể dục thể thao Tọa đàm vấn đề liên quan đế n ngày lễ lịch sử 10 11 12 Đồng chí cho biết mức độ sử dụng CSVC, trang thiết bị phục vụ HDDGD NGLL: TT Các phƣơng tiện Phương tiện nghe nhìn, truyền thông đa chiều (băng, đĩa, video, máy chiếu, máy tính…) Nhạc cụ Bảng, phấn, tranh, ảnh Sử dụng phòng chức năng, đa năng, sân chơi, bãi tập phục vụ HĐGD NGLL Kinh phí dành cho tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ HĐGD NGLL 110 Mức độ thực TX TT KBG Là cán Đội đồng chí có ý kiến thực trạng QL việc lập kế hoạch thực HĐGDNGLL? TT Quản lý việc lập kế hoạch thực HĐGD NGLL XD kế hoạch HĐGD NGLL theo tuần, tháng, năm XD kế hoạch theo chủ điểm XD kế hoạch tập huấn bồi dưỡng giáo viên công tác tổ chức HĐGD NGLL Xây dựng kế hoạch sử dụng CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL XD kế hoạch KT đánh giá thực HĐGD NGLL Mức độ thực T K TB Y Là cán Đội đồng chí có ý kiến đánh giá thực trạng mức độ quản lý việc thực HĐGD NGLL trường đồng chí? Mức độ quản lý TT Nội dung T K TB Y Theo dõi kiểm tra thực chương trình qua báo cáo GVCN & cán Đội QL việc thực KH qua tiết hoạt động QL việc thực kế hoạch qua dự chuyên đề QL việc thực kế hoạch thông qua kiểm tra hồ sơ QL việc thực thông qua đánh giá kết sau hoạt động Là cán Đội đồng chí có ý kiến đánh giá thực trạng mức độ QLCSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL Mức độ quản lý TT Nội dung T K TB Y SL % SL % SL % SL % XD kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ cho HĐGD NGLL XD nội quy sử dụng CSVC phương tiện kỹ thuật Tổ chức thi sáng kiến cải tiến phương tiện phục vụ HĐGD NGLL Huy động đầu tư kinh phí cho hoạt động trang bị CSVC cho HĐGD NGLL 111 10 Là cán Đội đồng chí có ý kiến đánh giá mức độ QL phối kết hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGD NGLL trường đồng chí? Mức độ quản lý T Nội dung T T K TB Y Việc phối hợp Đoàn, Đội GVCN với cán Đoàn, Đội cấp Việc phối hợp Đội với GV môn Việc phối hợp cán Đội, GVCN với lực lượng giáo dục nhà trường Việc phối hợp cán Đội với GVCN Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ hoạt động 11 Là cán Đội xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ QL bồi dưỡng đội ngũ GV HĐGDNGLL trường đồng chí Ký hiệu: TT Tốt: T Khá: K Trung bình: TB Nội dung Yếu: Y Mức độ quản lý T K TB Y Tham gia dự tiết mẫu, chuyên đề điểm Đọc sưu tầm tư liệu liên quan đến chủ điểm XD quy chế tự học, tự bồi dưỡng nâng cao khả tổ chức XD quy chế khuyến khích động viên người tham gia tích cực vào học tập nghiên cứu tìm tòi sáng tạo 12 Là giáo viên đồng chí có nhận thức mức độ cần thiết HĐGD NGLL TT Biện pháp quản lý HĐGD NGLL Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng HĐGD NGLL việc giáo dục toàn diện học sinh Quản lý xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL nhà trường Quản lý việc cải tiến chương trình hoạt động, cập nhật tài liệu thông tin liên quan đến hoạt động Quản lý đạo đội ngũ CBĐ, GVCN thực 112 Tính cần thiết RCT CT KCT chương trình HĐGDNGLL Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào HĐGD NGLL Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng HĐGD NGLL 13 Ở trường đồng chí, loại hình HĐGDNGLL thường tổ chức? a Các hoạt động văn nghệ j Các hoạt động văn nghệ, TDTT k Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp cuối tuần l Hoạt động ngoại khóa, thăm quan, dã ngoại m Thảo luận nghe báo cáo chuyên đề n Lao động vệ sinh, lao động công ích o Sinh hoạt câu lạc p Hoạt động từ thiện, nhân đạo q Hoạt động tiếp cận nghiên cứu khoa học r Hoạt động khác 14 Đồng chí đánh giá HĐGDNGLL mang lại hiệu cho học sinh? g Học sinh rèn luyện hành vi để hình thành chuẩn mực đạo đức h Học sinh rèn luyện để có kỹ sống tốt i Tăng cường tinh thần đoàn kết tập thể lớp, trường j Học sinh tích cực, động học tập, sinh hoạt k Học sinh có phát triển trí tuệ, thể chất tốt l Hiệu khác 15 Là giáo viên đồng chí có nhận thức mức độ khả thi biện pháp quản lý HĐGD NGLL trường đồng chí? Kí hiệu: Rất khả thi:RKT Ít khả thi: IKT Không khả thi:KKT TT Biện pháp quản lý HĐGD NGLL Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng HĐGD NGLL việc giáo dục toàn diện học sinh Quản lý xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL nhà trường Quản lý việc cải tiến chương trình hoạt động, cập nhật tài liệu thông tin liên quan đến hoạt động Quản lý đạo đội ngũ CBĐ, GVCN thực chương trình HĐGDNGLL Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào HĐGD NGLL 113 Tính khả thi RKT IKT KKT Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng HĐGD NGLL 16 Để việc quản lý HĐGDNGLL hiệu trưởng đạt hiệu quả, đồng chí có kiến nghị đề xuất gì? d Đối với Bộ GD&ĐT: ……………………………………………………… Đối với Sở GD&ĐT: ……………………………………………………… Đối với Phòng GD&ĐT: ……………………………………………………… e Đối với Ban lãnh đạo: ……………………………………………………… Đối với phụ huynh học sinh: ………………………………………………… Đối với học sinh: ……………………………………………………… Xin đồng chí cho biết : Họ tên: …………………………………Chức vụ: ………………………………… Trường: ………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 114 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CHA MẸ HỌC SINH VÀ HỌC SINH Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục lên lớp(NĐGDNGLL) nhà trường, xin cha mẹ học sinh học sinh vui lòng ghi số thông tin trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô cột lựa chọn theo câu hỏi mà cha mẹ em cho thích hợp vấn đề sau: Cha mẹ học sinh em học sinh cho biết nhận thức vai trò, vị trí NĐGDNGLL em học sinh? Kí hiêu: Quan trọng(QT) Không quan trọng(KQT) Số lượng(SL) STT Vị trí, vai trò HĐGD NGLL HĐGD NGLL quan trọng việc hình thành nhân cách HS Mức độ nhận thức QT KQT SL % SL % HĐGD NGLL giúp học sinh rèn luyện kỹ sống Tăng cường HĐGD NGLL làm giảm tệ nạn xã hội HS HĐGD NGLL giúp học sinh hoàn thiện tri thức học lớp HĐGD NGLL giúp HS bộc lộ phát triển khiếu, giúp định hướng nghề nghiệp Ý kiến khác: ……………………………… Ý kiến cha mẹ em HS HS mức độ thực kết thực HĐGDNGLL Ký hiệu: Thường xuyên: TX; Thỉnh thoảng: TT; Không Tốt: T TT Khá: K Các nội dung HĐNG LL Trung bình: TB Mức độ thực TX Mít tinh kỷ niệm Hội diễn vănnghệ Tham quan Hội thi khiếu Lao động 115 TT KBG Yếu: Y Kết thực T K TB Y 10 11 12 Hoạt động bảo vệ môi trường Giúp đỡ gia đình diện sách Nhân đạo, từ thiện Phòng chống các TNXH Sinh hoạt Đô ̣i Thể dục thể thao Tọa đàm vấn đề liên quan đến ngày lễ lịch sử Ở trường em loại hình HDDNGLL thường tổ chức? a Các hoạt động văn nghệ, TDTT b Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp cuối tuần c Hoạt động ngoại khóa, thăm quan, dã ngoại d Thảo luận nghe báo cáo chuyên đề e Lao động vệ sinh, lao động công ích f Sinh hoạt câu lạc g Hoạt động từ thiện, nhân đạo h Hoạt động tiếp cận nghiên cứu khoa học i Hoạt động khác Em có thích HĐGDNGLL trường lớp em hay không? a Rất thích b Thích c Không thích Các HĐGDNGLL tổ chức lớp em, trường em có nội dung hình thức nào? a Rất phong phú hấp dẫn b Phong phú hấp dẫn c Chưa thật phong phú hấp dẫn d Nhàm chán, không phù hợp với nhu cầu, hứng thú Em đánh giá HĐGDNGLL mang lại hiệu cho học sinh trường mình? a Học sinh rèn luyện hành vi để hình thành chuẩn mực đạo đức b Học sinh rèn luyện để có kỹ sống tốt c Tăng cường tinh thần đoàn kết tập thể lớp, trường d Học sinh tích cực, động học tập, sinh hoạt e Học sinh có phát triển trí tuệ, thể chất tốt f Hiệu khác…………………………………………………… 116 ... sáng lập học thuyết Cách mạng XHCN ông tổ giáo dục đại C.Mác cho rằng: "Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mô t-ơng đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hoà hoạt động cá... ph Ph Lý, tnh H Nam 4.2 i tng nghiờn cu Qun lý hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp trng THCS Trn Quc Ton, thnh ph Ph Lý, tnh H Nam Gii hn phm vi nghiờn cu 5.1 Phm vi khỏch th nghiờn cu Lun trung nghiờn... từ vận động toàn thể sản xuất khác với vận động khí quan độc lập Một ng-ời độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cần phải có nhạc tr-ởng" [26 ] Hai ông xác định mục đích giáo dục XHCN