1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Ngày công nghệ thông tin ngày phát triển việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) vào lĩnh vực điều tất yếu Công nghệ thông tin công nghệ hỗ trợ đắc lực việc đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục nói chung mơn giáo dục quốc phịng – An ninh nói riêng Nhờ có CNTT mà sáng tạo việc chuẩn bị tiết dạy phong phú, dạng, khai thác có hiệu thơng tin mạng Interrnet tích hợp nghe, nhìn làm cho giảng phong phú đạt kết cao Ứng dụng CNTT giáo dục nói chung yêu cầu cấp thiết, có tác dụng mạnh mẽ mục tiêu, định hướng đổi phương pháp dạy học, phương tiện hữu ích giúp cho giáo viên sáng tạo lựa chọn hình thức đổi dạy học cho phù hợp với đối tượng Đổi phương pháp dạy học để khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện cho học sinh nếp tự sáng tạo, chủ động chiếm lĩnh kiến thức, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, đại vào trình dạy học Đặc điểm môn GDQP-AN giảng dạy lý thuyết xen lẫn nội dung học thực hành, cần sử dụng nhiều tư liệu minh họa hình ảnh trực quan giúp cho người học dễ dàng nhận biết hình dung vị trí địa lý, đường biên giới quốc gia đất liền, biển, đảo quần đảo, biết xác định chủ quyền biên giới quốc gia Việt Nam đồng thời nhận biết loại vũ khí trang bị, cấu tạo súng, đạn, lựu đạn chuyển động gây nổ hay phương pháp ngắm bắn minh họa rõ ràng cụ thể, giúp cho người học nhanh chóng nhận biết áp dụng thực tế tiến hành tập luyện thao trường Ứng dụng CNTT môn học khác điều không mới, xong mơn giáo dục quốc phịng mơn học, đưa vào chương trình khóa, môn học sen kẽ lý thuyết thực hành liên quan nhiều đến kiến thức địa lý, y học, lịch sử truyền thống… việc xác định đường biên giới quốc gia, đường biên giới biển…các kiến thức cấp cứu chuyển thương, lịch sử truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam…Đội ngũ giáo viên đa số giáo viên giáo dục thể chất đào tạo ngắn hạn tham gia giảng dạy Giáo dục Quốc phịng, nên việc tiếp cận với cơng nghệ thơng tinh cịn nhiều hạn chế, phương pháp giảng dạy lý thuyết khiêm tốn chưa phát huy hết hiệu ứng dụng CNTT vào giảng, tiết học cịn khơ khan, thiếu tính hấp dẫn, chưa tạo hứng thú học tập Đặc biệt hệ thống tranh ảnh mơn Giáo dục Quốc phịng cịn thiếu thốn, sân bãi hạn chế nên chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học mà chất lượng hiệu mơn học chưa đáp ứng mong muốn Vì tơi chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn quốc phịng an ninh cho học sinh THPT Vĩnh Lộc” 1.2 Mục đích Nghiên cứu: Khai thác thông tin, thiết kế giảng nhằm giúp học sinh có hình ảnh trực quan sinh động, nhanh chóng nhận biết vận dung, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn Làm cho học trình kiến tạo, học sinh tìm tịi, khám phá, phát hiện, khai thác xử lí thơng tin, tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 11 Trường THPT Vĩnh Lộc tỉnh Thanh Hóa Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy kỹ thuật sử dụng súng AK súng trường CKC cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra đánh giá - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp đối chiếu kết so sánh 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Trong xu phát triển hội nhập, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực sản xuất đời sống xã hội đổi giáo dục Chính phủ nước ta nhấn mạnh: “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học” Trên thực tế đa số môn học giảng dạy tất bậc học sử dụng CNTT cách có hiệu mang lại hiệu công tác giảng dạy Đối với môn Giáo dục Quốc phịng An ninh mơn học khác mơn học địi hỏi tính hệ thống, cần sử dụng nhiều tư liệu minh hoạ hình ảnh trực quan, giúp người học hình dung vũ khí trang bị, kỹ thuật động tác bản, câu tạo chuyển động loại súng… CNTT có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu trình tiếp thu lĩnh hội kiến thức người học Giáo viên ứng dụng CNTT trình dạy học Giáo dục Quốc phòng – An ninh đạt hiệu mong muốn Phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm đối tượng, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Phương pháp linh hồn nội dung, người thầy phải biết biến nội dung phức tạp thành những đơn giản, biết khơi gợi cho học sinh nhanh chóng nhận biết hiểu cách nhanh chóng sâu sắc nhất, đồng thời tối ưu khả người học Theo nhà lí luận dạy học, phương pháp dạy học cách thức, đường tới nhận thức vật tượng khách quan, tập hợp phương tiện để đạt đến mục đích đề Hay nói cách khác “phương pháp dạy học tổ hợp cách thức phối hợp hoạt động cách thống giáo viên học sinh trình dạy học tiến hành vai trò chủ đạo giáo viên nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học” Do phương pháp dạy học, có nhiều cách hiểu khác song tất hướng đến tính mục tiêu q trình dạy học vai trị giáo viên học sinh trình dạy học Bên cạnh đó, phương tiện dạy học cơng cụ đóng vai trị quan trọng, cầu nối chung gian mang lại hiệu giáo dục Vì trình dạy học q trình truyền thơng Bởi truyền thơng chuyển tải thơng tin từ một nhóm đối tượng đến một nhóm đối tượng khác nhằm cung cấp kiến thức, thay đổi nhận thức cải biến hành vi người Điểm khác biệt dạy học loại hình truyền thơng chỗ: dạy học q trình truyền thơng nhiều chiều học sinh đối tượng trung tâm, chủ thể giáo viên đóng vai trị chủ đạo để q trình truyền thông đạt hiệu Giảng dạy môn Giáo dục quốc phịng An ninh q trình dạy học mang tính đặc thù nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đường lối quân sự, công tác quốc phòng, an ninh Đảng Nhà nước; kỹ quân sự, an ninh cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng, củng cố lực lượng vũ trang nhân dân, sẵn sàng tham gia lực lượng dân quân tự vệ, dự bị động viên làm nghĩa vụ qn sự, giữ gìn trật tự, an tồn xã hội, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đồng thời giáo dục ý thức trách nhiệm cho hệ trẻ quan điểm Đảng xây dựng quốc phịng tồn dân, chiến tranh nhân nhân, an ninh nhân dân, đấu tranh, phòng chống chiến lược “diễn biến hịa bình” bạo loạn lật đổ lực thù địch với cách mạng Việt Nam tình hình Qua mơn học giúp cho học sinh hiểu biết vận dụng thành thục thao tác kỹ quân cần thiết, biết sử dụng số loại vũ khí binh, thành thạo sử dụng súng tiểu liên AK (CKC) Rèn luyện phẩm chất, lĩnh trị vững vàng, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; xây dựng tác phong nhanh nhẹn; hình thành nếp sống có kỷ luật sinh hoạt tập thể, ý thức cộng đồng trường, lớp công tác Đối với môn GDQP-AN môn học khác tất nhằm mục đích tích cực hóa hoạt động học sinh, kích thích tư sáng tạo, đem lại hiệu tích cực đổi phương pháp giảng dạy 2.2 Thực trạng Thực trạng vấn đề: Nhận thức phận học sinh chưa đầy đủ, chưa đặt nhiều quan tâm đến môn học, ý thức thái độ dành cho mơn học thiếu tính nghiêm túc, học sinh quan tâm nhiều đến môn học mang lại lợi ích cho cá nhân, dành quan tâm cho môn thi đại học Học sinh cần ý đến nội dung tiến hành kiểm tra với ý thức cần điểm trung bình nên hiểu biết nội dung học tập chưa sâu sắc, có thái độ thờ trước tình hình đất nước Thông qua năm học năm học 2015-2016 tơi có kết khảo sát sau: Về phía giáo viên: Cịn phận giáo viên coi mơn phụ nên nhận quan tâm, chưa động viên khích lệ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cách tiếp cận CNTT giảng dạy cịn hạn chế, cịn ngại làm ngại soạn nhiều thời gian phải bỏ nhiều cơng sức quan tâm nhà trường bạn bè đồng nghiệp việc khai thác, tìm tịi thơng tin để thiết kế giảng chưa trở nên phổ biến, làm hạn chế khả sáng tạo phát huy hiệu tiết dạy, nên chất lượng hiệu giáo dục chưa nâng cao môn Giáo dục Quốc phịng An ninh Về sở vật chất: Mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh mơn học liên quan nhiều đến loại tranh ảnh kỹ thuật súng, đạn, lựu đạn, mơ hình học cụ khác, loại đồ song các mô hình học cụ phần cịn thiếu, phần khơng đáp ứng yêu cầu giảng dạy môn học, phịng học máy chiếu cịn hạn chế trường có phịng học riêng, số lượng máy chiếu có hạn, số lượng giáo viên có nhu cầu giảng dạy máy chiếu nhiều nên có phần hạn chế đến ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Qua thực tế đó, để đạt hiệu giảng dạy Giáo dục Quốc phòng - An ninh việc vận dụng CNTT tối ưu hóa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, khắc phục tượng thiếu loại đồ dùng trực quan sinh động, tạo nên hứng thú học tập, khắc sâu kiến thức cho người học Từ xây dựng niềm tin tỉnh cảm học sinh môn học đồng thời học sinh nhận thức đầy đủ ý nghĩa, trách nhiệm công dân quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, xây dựng lòng tự hào dân tộc biết chân trọng truyền thống, có thái độ nghiêm túc với nghiệp bảo vệ chủ quyên biên giới quốc gia, bảo vệ biển đảo, có kiến thức quân săn sàng thực nhiệm vụ giao Để đạt thay đổi đó, trước hết người giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh phải có thái độ nghiêm túc, khơng ngừng trau dồi kiến thức, tự học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, thường xuyên tiếp cận CNTT, khai thát thông tin thiết kế giảng, tích cực đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học, tạo phấn khởi, hứng thú hấp dẫn gây ý, say mê ham muốn tìm hiểu kiến thức mơn học cách tích cực chủ động Thiết kế giảng theo mục tiêu cụ thể, tổ chức đạo hướng dẫn học sinh thực hoạt động cách có hiệu quả, biết sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại cách hợp lý Tạo điều kiện để học sinh vận dụng nhiều kiến thức học vào thực tiễn sống, để phân tích đánh giá, giải tình vấn đề đặt từ thực tiễn 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế nội dung giới thiệu tác dụng, tính chiến đấu súng AK Khi giảng dạy giới thiệu loại súng AK: Gồm có loại súng AK47 – AKM – AKMS loại súng súng AK song tác dụng, cấu tạo, tính chiến đấu loại khác nhau, khối lượng cho loại súng khác Vì giảng dạy không áp dụng CNTT giáo viên cần chuẩn bị súng AK cắt bổ súng nhựa conposite làm mơ hình giới thiệu để học sinh nhận biết hình dáng, cấu trúc bên học sinh nhận biết loại súng AK47, cịn súng AKM AKMS khơng có học sinh khơng hình dung hình dáng loại súng có ưu việt để so sánh Buộc giáo viên phải mô giải thích lời để học sinh hình dung có hạn chế định, chưa tạo hứng thú Cịn ứng dụng CNTT: Giáo viên hồn tồn sưu tầm loại súng trên mạng Interrnet, sau giới thiếu tác dụng tính năng, cấu tạo loại súng, giáo viên cho học sinh xem hình ảnh, đoạn VIDEO clip khác súng Như học sinh dễ dàng nhận biết, học sinh tự biết so sánh ưu việt khác loại súng VD: hình ảnh * Các loại súng AK: Các loại súng AK trang bị cho người nhằm tiêu diệt sinh lực địch, súng tự động nạp đạn theo nguyên lý trích khí thuốc qua thành nịng súng, súng bắn liên bắn phát Súng AK-47: Tầm ngắn ghi thước ngắm 800m – tốc độ đầu đạn khỏi nòng súng 710m/s – Khối lượng súng 3,8kg (Khi nạp đủ đạn khối lượng tăng thêm 0,5g), hộp tiếp đạn súng chứa 30 viên đạn Súng AKM: Tầm ngắn ghi thước ngắm 1000m – tốc độ đầu đạn khỏi nòng súng 715m/s – Khối lượng súng 3,1kg (Khi nạp đủ đạn khối lượng tăng thêm 0,5g), hộp tiếp đạn súng chứa 30 viên đạn Súng AKMS: Tầm ngắn ghi thước ngắm 1000m – tốc độ đầu đạn khỏi nòng súng 715m/s – Khối lượng súng 3,3kg (Khi nạp đủ đạn khối lượng tăng thêm 0,5g), hộp tiếp đạn súng chứa 30 viên đạn Riêng súng AKMS báng gập có ưu điểm gọn nhẹ, động hành quân chiến đấu Qua giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời khối lượng loại súng, khác tốc độ bay đầu đạn, tầm bắn loại súng với cách thiết kế giảng có cung cấp thơng tin, có câu hỏi phát vấn kết luận vấn đề nhanh chóng giúp học sinh nhận biệt khắc sâu, tạo hưng phấn cho học sinh tiếp thu tự biết đánh giá 2.3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế nội dung cấu tạo súng AK Khi giảng dạy phương pháp thông thường buộc giáo viên phải tháo phận súng để giới thiệu, có nhiều chi tiết súng tháo rời, chi tiết phận súng nhỏ khó khăn cho việc quan sát học sinh nên nhận biết thiếu rõ ràng chưa tạo hứng thú cho học sinh học tập Thiết kế nội dung trình chiếu powerpoint để giới thiệu 11 phận súng AK vừa giới thiệu chi tiết phận súng, vừa giúp học sinh quan sát rõ phận * Đồng súng : Dây súng, túi đựng hộp tiêp đạn, đầu để bắn đạn hơi, thơng nịng, ống đựng phụ tùng hộp phụ tùng loại Nịng súng: Bộ phận ngắm 3.Hộp khố nịng nắp hộp khố nịng Lỗ chứa mấu nắp hộp khố nịng Cửa vỏ đạn Sống tăng độ cứng Bệ khố nịng thoi đẩy Khóa nịng 10 Bộ phận cò Búa Tay cò Lò xo búa Cần định cách bắn khóa an tồn Bộ phận đẩy 11 Ống dẫn thoi ốp lót tay Báng súng tay cầm 10 Hộp tiếp đạn 11 Lê: 12 2.3.3 Ứng dụng CNTT thiết kế nội dung giảng dạy cấu tạo đạn Phương pháp giảng dạy thơng thường giáo viên cần có tranh ảnh kỹ thuật loại đạn cắt bổ đạn cắt bổ để giới thiệu cấu tạo đạn, song phương pháp có nhược điểm số lượng đạn cắt bổ ít, tranh kỹ thuật đạn khơng có, nhiều thời gian để vẽ tranh, quản lý sử dụng thiết bị chưa thuận tiện cho giảng dạy Ứng dụng CNTT khai thác đầy đủ thiết bị dạy học nêu trên, kết hợp với hình ảnh mầu, hiệu ứng đa chiều, kết hợp âm dễ dàng tìm kiếm nhiều tư liệu giúp cho việc thiết kế dạy phong phú, dạng hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh VD: cậu tạo đạn K56 gồm: Vỏ đạn , Đầu đạn, hạt lửa , thuốc phóng Đầu đạn Vỏ đạn Thuốc phóng Hạt lửa - Đạn thường: Chóp đầu đạn khơng sơn mầu - Đạn vạch đường: Chóp đầu đạn sơn mầu xanh - Đạn cháy xuyên cháy: Chóp đầu đạn sơn mầu đỏ đen Đạn cháy Đạn xuyên cháy Đạn vạch đường Đạn thường 13 2.3.4 Sơ lược chuyển động súng bắn Gạt cần định cách bắn vị trí bắn, kéo tay khéo bệ khóa nịng sau, bng để lên đạn Giáo viên thiết kế giảng powerpoint, đưa plat nguyên lý chuyển động súng bắn để học sinh quan sát, giáo viên cho học sinh nhận biết cách nạp đạn vào buồng đạn, bóp có búa đạp vào kim hỏa, kim hỏa chọc vào hạt lửa, đạn nổ đẩy đầu đạn vào nòng súng Khi đầu đạn qua lỗ trích khí thuốc, phần khí thuốc qua lỗ truyền khí thuốc đập vào mặt thoi đẩy đẩy bệ khóa nịng khóa nịng lùi, hất vỏ đạn ngồi Khi bệ khố nòng lùi hết cỡ, phận đẩy giãn đẩy bệ khố nịng khố nịng tiến, đưa viên đạn vào buồng đạn 2.3.5 Cách lắp tháo đạn * Lắp đạn: Tay trái giữ hộp tiếp đạn, sống hộp tiếp đạn quay sang trái Tay phải cầm viên đạn, đầu đạn quay sang phải Đặt viên đạn vào cửa tiếp đạn ấn xuống, đáy vỏ đạn phải sát thành sau hộp tiếp đạn * Tháo đạn:Tay trái giữ hộp tiếp đạn, sống hộp tiếp đạn quay sang trái Tay phải dùng đầu ngón tay đẩy đáy vỏ đạn trước, vạy hết đạn 2.3.6 Tác dụng, tính chiến đấu súng trường CKC - Súng trường CKC trang bị cho người để tiêu diệt sinh lực địch - Súng trường CKC bắn phát có lê để đánh gần - Tầm bắn súng : + Tầm bắn ghi thước ngắm 1.000m + Tầm bắn thẳng (mục tiêu cao 0,5m: 350m, mục tiêu cao 1.5 m : 525m) + Tầm bắn hiệu quả: 400 m Hỏa lực tập trung 800, Bắn máy bay quân nhảy dù vòng 500m 14 - Tốc độ đầu đạn: 735m/s - Tốc độ bắn chiến đấu 35-40 phát /1phút - Khối lượng súng: 3,75kg có đủ đạn 3,9 kg - Súng sử dụng đạn kiểu 1943(đạn k56) với loại đầu đạn khác nhau : đầu đạn thường, đạn vạch đường đạn xuyên cháy, đạn cháy - Ơ cự li 1500m đầu đạn đủ sức gây sát thương 2.3.7 Cấu tạo súng (Súng CKC có 12 phận ): Nòng súng Bộp phận ngắm Hộp khố nịng nắp hộp khố nịng Bệ khóa nịng Khố nịng Bộ phận đẩy Bộ phận cò Thoi đẩy, cần đẩy, lò xo cần đẩy Ống dẫn thoi ốp lót tay Báng súng 10 Hộp tiếp đạn 11 Lê 12 2.3.8 Sơ lược chuyển động súng CKC bắn: Mở khố an tồn, lên đạn, bóp co, búa đập vào kim hỏa, đạn nổ Khi đầu đạn qua khâu truyền khí thuốc, phần khí thuốc làm thoi đẩy bệ khóa nịng lùi, mở khóa nịng Khóa nịng lùi kéo theo vỏ đạn hất Búa ngả sau, lò xo đẩy bị ép lại Khi bệ khóa nịng, khóa nịng lùi hết cỡ, lị xo đẩy dãn làm cho bệ khóa nịng, khóa nịng tiến, đẩy viên đạn vào buồng đạn, đóng khóa nịng, búa giương, súng tư sẵn sàng bắn 2.3.9 Cách lắp đạn.vào súng Tay trái cầm kẹp đạn, tay phải cầm viên đạn đặt viên đạn vào kẹp đạn cho gờ đáy vỏ đạn khớp gờ thành kẹp Sau lắp kẹp đạn vào súng Tay trái cầm kẹp đạn, tay phải lấy viên đạn khỏi kẹp đạn 15 2.4 Ứng dụng CNTT thiết kế nội dung giảng dạy phần mềm powerpoit Việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính đoạn phim minh họa với hình ảnh, âm sống động, giảng giáo viên thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Trong trình thực hiện, việc đánh giá đưa mơ hình ứng dụng nguyên tắc khai thác tư liệu để đạt hiệu giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An Ninh Giáo viên có nhiều thuận lợi việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh so với phương pháp giảng dạy truyền thống Tuy nhiên, để có tiết học với 45 phút vậy, người giáo viên phải tâm huyết, say mê sáng tạo tìm tịi, có ý tưởng độc đáo nhằm thiết kế giảng đạt mức chuẩn, sinh động, kích thích học sinh vào hoạt động nhận thức cách chủ động giáo viên thường phải ý tưởng giảng, phải thiết kế hình ảnh, đoạn clip, hiệu ứng âm thanh, hình ảnh phù hợp giảng, phải đảm bảo qui trình soạn giảng sử dụng thủ pháp truyền thơng đa phương tiện theo mơ hình giảng * Bước 1: Xác định mục tiêu học: - Kiến thức: Nhận biết súng AK súng trường CKC, biết tính cấu tạo nguyên lý chuyển động súng, đồng thời biết lấy đường ngắm bản, đường ngắm đúng, biết cách bắn trúng mục tiêu cố định - Kỹ năng: Biết tháo lắp bảo quản súng, biết lấy đường ngắm bản, đường ngắm - Thái độ: Rèn luyện tính tỉ mỉ, kiên nhẫn, nâng cao trình độ ngắm bắn, đảm bảo độ xác nhanh chóng đáp ứng u cầu bắn * Bước 2: Xác định trọng tâm kiến thức Cần bám sát vào chương trình dạy học sách giáo khoa môn Cần phải đọc thêm tài liệu, sách báo tham khảo để mở rộng hiểu biết vấn đề cần giảng dạy tạo khả chọn kiến thức 16 Việc chọn lọc kiến thức dạy học gắn với việc xếp lại cấu trúc để làm bật mối liên hệ phần kiến thức bài, từ rõ thêm trọng tâm, trọng điểm Xác định trọng tâm kiến thức học: Nhận biết súng tiểu liên AK súng trường CKC, phận súng, cấu tạo tính đạn, nguyên lý chuyển động súng Biết cách tháo lắp bảo quản giữ gìn vũ khí trang bị Các loại tranh, ảnh, hình vẽ Súng AK súng trường CKC, phận súng Các đoạn clip chuyển động súng bắn, cách ứng dụng thực tế súng AK – CKC chiến đấu Nhằm chuyển tải kiến thức giảng cách sinh động, dễ hiểu, khắc sâu kiến thức nhận biết, cấu tạo, tính chiến đấu súng AK – CKC 2.5 Kết trước thực nghiệm Phương pháp tiến hành nghiên cứu lớp 11A lớp 11A7 với nội dung kỹ thuật sử dụng súng AK súng trường CKC Trong đó: Lớp 11A7: Dạy theo phương pháp truyền thống không ứng dụng công nghệ thông tin Lớp 11A1: Ứng dụng công nghệ thông tin để giảng dạy Phương pháp tiến hành phát phiếu trả lời câu hỏi sau học: 17 Cấu tạo, tính năng, tác dụng SL 6.4 12.9 % 12 14 10 SL 32.26 38.7 38.71 32.26 % 12 14 15 11 S L 38.7 38.71 48.39 33.48 % SL 25.8 9.7 6.4 19.35 % 14 11 14 12 SL 33.33 26.19 33.33 28.57 % 24 28 25 23 SL 57.14 66.67 59.52 54.76 % Giỏi TB 11A7 (Tổng số 31 HS) Khá Yếu Giỏi 11A1 (Tổng số 42 HS) Khá 2.6 So sánh kết đối chiếu Kết sau thực nghiệm 42 học sinh lớp 11A1 giảng dạy theo phương pháp áp dụng cộng nghệ thông tin Các phận súng AK 10 Nội dung Phân biệt loại đạn 3.2 3.1 Kết luận Kết luận, kiến nghị Chuyển động súng bắn Qua kết nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDQP- AN qua bảng so sánh đối chiếu nhận thức học sinh cho thấy, ứng dụng công nghệ thông tin mang lại hiệu rõ rệt cụ thể là: Tạo hứng thú học tập, phát huy nhiều phương pháp học, kích thích học sinh phát huy tốt tính chủ động, tích cực tự giác, hình ảnh, đoạn video clip nhanh chóng giúp học sinh hiểu thực học thực hành 3 SL 9.52` 7.14 7.14 16.67 % 0 0 SL 0 0 % TB Việc ứng dụng công nghệ thông tin để giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh mang lại hiệu rõ rệt tính ưu việt qua việc thiết kế giảng lúc sử dụng nhiều kênh thông tinh khác giúp cho học sinh nhanh chóng nhận biết, hiểu vận dụng vào thực tế học Như ứng dụng cộng nghệ thông tin, đổi phương pháp giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh Yếu 18 theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo cho học sinh có lực tự học, khả thực hành, kích thích lịng ham mê học tập ý chí vươn lên, loại bỏ thói quen học tập thụ động Thiết kế dạy công nghệ thông tin theo hướng đổi làm tăng tính hiệu học tập hợp tác cá nhân, lúc giải vấn đề tư trìu tượng, kiến thức liên quan đến thực hành cần học sinh nắm rõ, hiểu sâu ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp đại gắn với nhiều hình thức tổ chức dạy học theo lớp, theo nhóm cá nhân, học lớp, ngồi lớp, trường hay liên hệ thực tế thao trường, bãi tập có liên quan đến nội dung học Tuy nhiên soạn giảng theo hướng đổi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Giáo dục Quốc Phòng – An ninh mang lại hiệu thiết thực, xong việc soạn giảng để đáp ứng yêu cầu giảng cần nỗ lực tự học học tự bồi dưỡng giáo viên sử dụng công nghệ thông tin thành thạo, biến vận dụng để khai thác có hiệu hình ảnh, âm thanh, đoạn phim, video phù hợp từ mạng Internet biết cắt hình ảnh, đoạn clip có tác dụng minh họa sinh động, vừa đủ đáp ứng yêu cầu giảng công việc nhiều thời gian, cơng sức địi hỏi giáo viên cần tâm huyết với nghề đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị: - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn sử dụng công nghệ thông tin ứng dụng vào giảng dạy Môn GDQP-AN Cho giáo viên mơn Quốc phịng An ninh để nâng cao hiệu công tác giáo dục Quốc phòng an ninh cho học sinh - Đối với nhà trường + Quan tâm,tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên học hỏi kinh nghiệm, giao lưu để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ + Tạo điều kiện sở vật chất phòng máy để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy nhiều Trên số phương pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng – An ninh phần kỹ thuật sử dụng súng AK súng trường CKC cho học sinh lớp 11 THPT Vĩnh Lộc, qua đề tài tự thân đánh giá mang lại hiệu thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học tập môn, xong khơng tránh khỏi thiếu sót mong q thầy đồng nghiệp đóng góp ý kiến đề đề tài hồn thiện có giá trị việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nói chung mơn GDQP – AN nói riêng Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm2016 19 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỜNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Dương Hồng Tư 20 ... giảng dạy nhiều Trên số phương pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An ninh phần kỹ thuật sử dụng súng AK súng trường CKC cho học sinh lớp 11 THPT Vĩnh. .. cứu ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDQP- AN qua bảng so sánh đối chiếu nhận thức học sinh cho thấy, ứng dụng công nghệ thông tin mang lại hiệu rõ rệt cụ thể là: Tạo hứng thú học. .. công nghệ thông tin ứng dụng vào giảng dạy Mơn GDQP -AN Cho giáo viên mơn Quốc phịng An ninh để nâng cao hiệu công tác giáo dục Quốc phòng an ninh cho học sinh - Đối với nhà trường + Quan tâm,tạo