MỤC LỤC NỘI DUNG Trang ĐỀ TÀI: QUÁN TRIỆT SÂU SẮC TÍNH ĐẢNG, TÍNH KHOA HỌC VÀ TÍNH THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD BẬC THPT PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài PHẦN II : NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực Hiệu SKKN PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 2 4 16 18 18 18 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để thực tốt chức nhiệm vụ môn học, người giáo viên tiết dạy cần phải quán triệt sâu sắc nguyên tắc bản: - Nguyên tắc tính Đảng - Nguyên tắc tính khoa học - Nguyên tắc tính thực tiễn Đó luận điểm xuất phát có tính quy luật đạo toàn trình giảng dạy người giáo viên nói chung việc học tập môn GDCD em học sinh nói riêng Thực tế cho thấy việc áp dụng kinh nghiệm “Cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc vào việc giảng dạy môn GDCD nhà trường phổ thông trung học” giúp cho tiết dạy, dạy cá nhân tôi, sinh động hơn, hấp dẫn đạt hiệu cao Chính xin trình bày với bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm thân đúc rút từ thực tế giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT Tôi hi vọng rằng, sáng kiến giúp cho kinh nghiệm giảng dạy bạn thêm phong phú Mục đích nghiên cứu 2.1 Đối với giáo viên Nguyên tắc tính Đảng giúp cho người giáo viên có lòng nhiệt huyết trình giảng dạy, trung thành với quan điểm chủ nghĩa Mác-LêNin, đấu tranh không khoan nhượng với khuynh hướng sai lầm ngược lại với quan điểm Đảng Nhà nước Nguyên tắc tính khoa học giúp cho người giáo viên đưa kết cấu giảng kết cấu kiến thức cho học sinh ghi cách lôgíc Qua hình thành cho em tư lý luận chặt chẽ Nguyên tắc tính thực tiễn giúp cho người giáo viên phải không ngừng cập nhật với số liệu nhất, thông tin để lấy dẫn chứng cho tiết giảng mình, có giảng hấp dẫn sinh động 2.2 Đối với học sinh Nguyên tắc tính Đảng hình thành cho em thái độ hànhđộng kiên đấu tranh chống lại tượng tiêu cực xung quanh nơi sống Các em biết tuyên truyền, vận động người xung quanh thực tốt đường lối sách Đảng Nhà nước ta Nguyên tắc khoa học giúp em có tư lôgíc lý giải vấn đề thực tiễn hiểu qui luật, phạm trù chủ nghĩa MácLêNin cách xác Nguyên tắc thực tiễn giúp em tin tưởng vào đường lối lãnh đạo Đảng Nhà nước ta, tin tưởng vào tính đắn chủ nghĩa Mác-LêNin Mặt khác nguyên tắc tính thực tiễn giúp em biết nhìn thẳng vào thật xã hội để thấy mặt tích cực mặt tiêu cực xã hội Đối tượng nghiên cứu Trong năm gần đây, tình trạng đạo đức học sinh có nhiều biểu xa sút, tình trạng bạo lực học đường có biểu gia tăng, hành vi vi phạm phạm pháp luật học sinh nhiều Tình trạng có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân quan trọng công tác dạy “ Người ” xem nhẹ, việc tăng cường giáo dục đạo đức, pháp luật chủ nghĩa Mác – Lê Nin cần phải trọng đầu tư Do để góp phần nâng cao ý thức pháp luật, phẩm chất đạo đức cho học sinh, nghiên cứu việc giáo dục đạo đức, pháp luật chủ nghĩa Mác – Lê Nin để thực triệt để, sâu sắc nguyên tắc cho học sinh thông qua chương trình môn GDCD bậc Trung học phổ thông Phương pháp nghiên cứu Thực tế giảng dạy, để thực đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Qua đối tượng học sinh, xây dựng kế hoach cụ thể cho phù hợp với đối tượng học sinh Để thực tốt đề tài này, sử dụng phương pháp điều tra khảo sát thực tế Điều tra tình hình học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức, cũng pháp luật, điều tra công tác giảng dạy giáo viên cũng việc học học sinh Công tác điều tra nhiều nguồn thông tin, từ có biện pháp sử lý thông tin giáo dục học sinh cho phù hợp với đối tượng cụ thể PHẦN II : NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Trong năm qua, công tác đổi ngành giáo dục nói chung, giáo dục phổ thông nói riêng nước ta đạt số kết đáng khích lệ Song bên cạnh tồn số vấn đè bất cập cần tiếp tục dổi mới, bổ sung cho phù hợp với tình hình thực tiễn Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa VIII rõ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều.” Nghị 29 NQ/TW BCH TW Đảng ( Khóa XI ) về: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH- HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” Chính việc giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT, yêu cầu tổng quát đặt cho người giáo viên truyền thụ xác, đầy đủ tri thức khoa học chủ nghĩa Mác-LêNin, đường lối chủ trương sách Đảng, chuẩn mực đạo đức xã hội tới đối tượng học sinh THPT tuổi, vốn sống thực tiễn nghèo nàn, khả tư khái quát chưa cao Chính việc quán triệt nguyên tắc, tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn vào việc giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT luận điểm có tính đạo toàn hoạt động dạy người giáo viên hoạt động học người học sinh * Thứ nhất: Xuất phát từ thực tế trên, thân giáo viên THPT, dạy môn GDCD cũng trăn trở đổi phương pháp giảng dạy mình, đối tượng giảng dạy mình… để cho giảng phải đạt kết cao * Thứ hai: Xuất phát từ đặc trưng môn GDCD với nội dung nguyên lý chủ nghĩa Mác - LêNin, đường lối sách Đảng việc truyền thụ kiến thức GDCD phải mang tính Đảng , tính khoa học tính thực tiễn Qua thực tế áp dụng kinh nghiệm “Cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học tính thực tiễn trình giảng dạy môn GDCD nhà trường THPT”, thấy dạy đạt hiệu cao Việc quán triệt nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn việc dạy môn GDCD nhà trường THPT có ý nghĩa quan trọng người giáo viên khâu giảng lớp mà có tác dụng tích cực khâu soạn giáo án trước lên lớp Trong trình giảng dạy với kiến thức học trường ĐH nhận thấy học thuyết Mác-Lênin học thuyết xã hội mang tính đắn sâu sắc, soạn giảng cố giảng chắt lọc kiến thức học để học sinh dễ hiểu dễ nhớ dễ vận dụng, đồng thời đảm bảo tính xác tính trung thực với quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin Mặt khác trình giảng lớp đưa nhiều tình huống, nhiều tập … học sinh có cách hiểu sai không với chất chủ nghĩa Mác - LêNin đường lối chủ trương Đảng ta, tìm cách phân tích, giảng giải để học sinh thấy sai Đó yêu cầu nguyên tắc tính Đảng (đấu tranh không khoan nhượng với quan điểm thù địch) Hơn tri thức chủ nghĩa Mác-LêNin cũng mang tính khoa học thấy phải trình bày diễn giải đưa kiến thức cách tinh giản, cô đọng lôgíc Điều làm cho em dễ hiểu dễ nhớ (Vì kiến thức học tinh giản nhất) Và để thu hút ý học sinh vào giảng cố gằng tìm cách liên hệ kiến thức với thực tiễn để phân tích đánh giá tìm hiểu câu chuyện có liên quan đến học để kể cho em nghe Qua làm tăng tính hấp dẫn, tính thuyết phục giảng Thực trạng của vấn đề Trong năm qua, nhiều nguyên nhân, chất lượng ngành giáo dục chưa cao Đặc biệt tình hình dạy học môn GDCD bậc THPT nhiều yếu, Chất lượng học sinh thấp Tình trạng học sinh không thiết tha, không hứng thú học, học để đối phó nhiều Sau là bảng tổng hợp thăm dò thái độ của HS đối với môn GDCD Lớp Hứng thú Bình thường Không hứng thú 10c7 10c8 10c9 9% 7% 11% 48% 53% 55% 43% 40% 34% Bảng tổng hợp kết học tập môn GDCD Lớp 10c1 10c2 10c8 10c9 Loaị giỏi 8% 7% 5% 6% Loại khá 23% 21% 16% 17% Loại TB 59% 61% 56% 52% Loại yếu, 10% 11% 23% 25% Từ thực trạng để chất lương giáo dục môn GDCD đạt kết tốt , để học sinh hứng thú để phát huy tính động sáng tạo, đặc biệt để học sinh hiểu rõ, sâu sắc nguyên lý giáo dục viết đè tài “Cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc vào việc giảng dạy môn GDCD nhà trường phổ thông trung học” giúp cho tiết dạy, dạy cá nhân tôi, sinh động hơn, hấp dẫn hiệu CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ việc làm quan trọng tồn vong dân tộc, hệ trẻ người chủ tương lai nước nhà điều việc giảng dạy giáo viên thông qua: Thứ nhất:Nguyên tắc tính Đảng Một số yêu cầu việc bảo đảm nguyên tắc tính Đảng: - Trước tiên phải trung thực với chủ nghĩa Mác-LêNin: Điều đòi hỏi người giáo viên GDCD phải chiến sĩ mặt trận văn hoá - tư tưởng Đảng Do cần phải trung thực với chủ nghĩa Mác-LêNin mà trung thực trung thực câu, chữ mà thực chất hành động cách mạng khoa học vốn hai mặt đặc tính kết hợp làm số thân chủ nghĩa Mác-LêNin Trung thực với chủ nghĩa Mác-Lênin đòi hỏi người giáo viên GDCD phải công khai giữ vững lập trường giai cấp công nhân Đảng mà giảng dạy Lê Nin có nói rằng: Chủ nghĩa vật bắt buộc đánh giá kiện phải công khai dứt khoát đứng tập đoàn xã hội định (quan điểm giai cấp) Trung thực với chủ nghĩa Mác-Lênin yêu cầu quan trọng bậc người giáo viên GDCD Nó đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ hiểu biết cách thấu đáo chủ nghĩa Mác-Lênin, đường lối sách Đảng, đồng thời phải không ngừng rèn luyện bồi dưỡng lòng nhiệt tình cách mạng Trong hai điều nhiệt tình cách mạng gốc * Ví dụ: Khi giảng dạy giới vật chất tồn khách quan cần khẳng định tính đắn chủ nghĩa vật nguồn gốc người xã hội loài người Con người, xã hội loài người sản phẩm giới tự nhiên theo sơ đồ sau: SĐ: Thế giới TN vô –> Thế giới TN hữu –> Hạt côa xecva –>Thế giới thực vật –> Thế giới động vật –> Vượn người –>Người tối cổ –> Người tinh khôn Mặt khác hiểu người tồn phát triển môi trường tự nhiên Do người cần có nhận thức đắn tự nhiên có hành động để tác động vào tự nhiên cách phù hợp với quy luật Hơn giảng người giáo viên cũng quên không phê phán quan điểm tâm nguồn gốc người ( Bà Nữ Oa dùng bùn nặn người thổi vào sống Đất sét nặn đàn ông, xương sườn người đàn ông tạo đàn bà) (Con người có hai phần: Phần thể xác tạo thành từ đất, nước, lửa, không khí Thể xác vật hữu hình nên có sinh tử Còn linh hồn người thượng đế tạo ra, nên bất tử Khi người chết linh hồn thoát khỏi thể xác tới ngụ Khi thể xác đời linh hồn lại nhập tạo người hoàn chỉnh – Pla ton) * Ví dụ: Trong giảng nhà nước đấu tranh giai cấp công nhân, lý giải vấn đề đưa cho học sinh Chẳng hạn nói đến hai giai cấp xã hội tư bản: Giai cấp vô sản giai cấp tư sản cần rằng: - Giai cấp tư sản giai cấp thống trị bóc lột nhân dân lao động chúng chiếm đoạt tư liệu sản xuất xã hội - Còn giai cấp vô sản giai cấp hết tư liệu sản xuất phải làm thuê cho giai cấp tư sản - Cho nên giai cấp vô sản gọi giai cấp bị bóc lột, giai cấp tư sản gọi giai cấp bóc lột Từ đó, mâu thuẫn xã hội tư mẫu thuẫn đối kháng giai cấp vô sản với giai cấp tư sản Vì xã hội tư thường xuyên có đấu tranh giai cấp công nhân chống lại giai cấp tư sản gọi phong trào vô sản Thứ hai là: Nguyên tắc tính khoa học Như biết việc giảng dạy môn GDCD khoa học xét mặt nội dung tri thức hình thức tổ chức Do đó, việc xây dựng tư tưởng trị phẩm chất đạo đức cách mạng cho học sinh việc truyền thụ tri thức qua học GDCD chương trình khối lớp 10, 11, 12 Quan niệm đòi hỏi người giáo viên dạy môn GDCD phải truyền thụ kiến thức cách lôgic, khoa học Chính ta cần quán triệt số yêu cầu việc đảm bảo tính khoa học sau: Một là: Phải truyền thụ xác khái niệm phạm trù, nguyên lí quy luật CN Mác-Lê nin: - Bất kỳ môn học cũng bao gồm hệ thống khái niệm, quy luật … chúng công cụ, ngôn ngữ chung tư dễ diễn đạt tư tưởng Nếu không hiểu khái niệm, quy luật… không nắm nôi dung khoa học môn học từ nhầm lẫn nội dung kiến thức lẫn Ví dụ: Ở nguồn gốc vận động phát triển (Lớp 10) - Khi tìm hiểu khái niệm mâu thuẫn chỉnh thể hai mặt đối lập vừa thống với vừa đấu tranh với - Ta phân tích ba khía cạnh: + Chỉnh thể khối thống Ví dụ: Trong thể sinh vật có biến dị di truyền + Thống với là: Liên hệ, gắn bó với + Đấu tranh với là: Trái ngược nhau, trừ Ví dụ: Bài cách thức vận động vật tượng (Lớp 10) Về khái niệm “ chất thuộc tính tiêu biểu để phân biệt với vật khác ” Nhưng thuộc tính tiêu biểu phải đặt quan hệ + Chẳng hạn lấy ví dụ nước: Phải đặt mối quan hệ trạng thái ta có trường hợp xảy ra: - Từ 1000C trở lên: H2O bay 0 - Trong khoảng từ C đến 100 C: H2O trạng thái lỏng - Dưới 00C: H2O trạng thái rắn Hoặc quan hệ khác ta phân biệt chất: Đường, ớt, gừng, muối qua quan hệ mùi vị: - Đường: Vị ngọt, màu trắng, hạt nhỏ - Ớt: Vị cạy, màu đỏ - Gừng: Vị cay, màu vàng - Muối: Vị mặn, màu trắng, hạt to Hai là: Khi đưa kiện phải chân thực, khái quát phải đắn, kết luận phải xác Đây cũng yêu cầu có tính nghiêm ngặt việc giảng dạy môn GDCD để nhằm đảm bảo tính khoa học tri thức Ăng ghen đòi hỏi muốn nhận xét tự nhiên, xã hội, lịch sử loài người hay hoạt động tinh thần thân ta cách có suy nghĩ phải tôn trọng tranh thực Bởi kiện nào, chi tiết đưa vào giảng phải kiểm tra cẩn thận phải có sở vững vàng Trong nêu kiện không nên lẩn tránh vấn đề tiêu cực xã hội Lê nin cho rằng: Cần phải cho nhân dân ta biết thật thật dù có chua chát đến đâu, người ta cũng phải nhìn thẳng vào Chỉ có nhân dân học cách đấu tranh chống lại dối trá Nếu không học sinh có lý để nghi ngờ việc đưa kiện, cách khái quát kết luận giáo viên Song, trung thực giảng dạy không giống với thái độ lãnh đạm khách quan giai cấp tư sản Vì đưa kiện đòi hỏi người giáo viên phải có hiểu biết sâu sắc hoàn cảnh kinh tế, trị xã hội phải biết nắm vững toàn kiện, nhân tố mối quan hệ buộc chúng từ khái quát kết luận chất vấn đề vạch xu hướng vận động phát triển chúng cách khoa học * Ví dụ: Bài 7: Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức Người giáo viên đưa kiện phải chân thực xác: Sự kiện năm 1952 Wat Mam người Đức tìm Step tô mi xin Tiếp thu thành tựu sau tháng Bác sỹ Đặng Văn Ngữ tìm 18 loại Steptômixin chữa loại vết thương mãn tính bị mưng mủ Hoặc đưa câu chuyện thú vị biết nhân thức cảm tính đem lại thường không đủ giải thích chất vật tượng Đó câu chuyện “ Mặt trời xa hay gần ” “ Khổng Tử chơi phía Đông thấy hai đứa bé cãi Khổng Tử hỏi đứa nói “ Tôi cho mặt trời lúc mọc gần ta hơn, buổi chưa xa ta ” Còn đứa nói “ Tôi cho mặt trời lúc mọc xa ta hơn, buổi trưa lại gần ta Đứa cãi: “ Mặt trời lúc mọc to bánh xe, đến trưa lại nhỏ bát ăn Thế xa nhỏ, gần ta to gì?” Đứa sau cãi: “ Lúc mặt trời mọc mát mẻ, lúc đến trưa nóng nực Thế xa ta mát, gần ta nóng nực ” Khổng Tử nghe nói thế, giải Hai đứa bé bảo: “ Thế gọi ông người học rộng, hiểu nhiều ” Ba là: Trình bày tri thức giảng phải có lôgic chặt chẽ Nguyên tắc tính khoa học thể trình bày tri thức kết cấu giảng cách lôgic chặt chẽ Những đặc điểm vốn có nguyên lý chủ nghĩa Mác-LêNin đường lối cách Đảng Bởi môn khoa học cũng hệ thống chặt chẽ lôgic khái niệm, phạm trù, nguyên lý học thuyết Như biết chủ nghĩa Mác-LêNin “ Một học thuyết cân đối hoàn bị ” (Lê Nin) Còn đường lối Đảng có tính thuyết phục cao sản phẩm trí tuệ mà tính lôgic bật vận dụng sáng tạo lý luận vào thực tiễn nước ta Để đảm bảo tính lôgic chặt chẽ nghĩa giảng dạy theo lối tỉ mỉ máy móc mà ngược lại phải biết lựa chọn kiến thức Từ học sinh thấy mối liên hệ biện chứng chúng Hiện em học sinh THPT tiếp cận với nhiều thông tin đại chúng cần rèn luyện cho em tư khái quát hoá, trừu tượng hoá để hình thành khái niệm khoa học, để hiều rõ đường lối sách Đảng Nhà nước ta Ví dụ nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng (Lớp 10) thực chất quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Cho nên việc cần hiểu khái niệm “ Mâu thuẫn ” mà phải hiểu mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển vật, tượng Trong tự nhiên giống loài xuất hiên đấu tranh hai mặt di truyền biến dị Trong xã hội có giai cấp có thay đổi xã hội cũ xã hội đấu tranh hai giai cấp đối kháng Trong nhận thức tư tưởng khoa học ngày phát triển có đấu tranh nhận thức nhận thức sai Quá trình tạo nên vận động, phát triển vô tận giới - Nếu lạc hậu mà chiến thắng tiến (Xét thời kì đó) vận động thụt lùi - Nếu tiến chiến thắng lạc hậu phát triển lên - Nhưng theo quy luật tự nhiên xã hội trước sau tiến chiến thắng Như kiến thức có liên kết gắn bó với (Lớp 10) Hoặc 13: Chính sách giáo dục đào tạo… (Lớp 11) Từ việc nhấn mạnh vai trò quan trọng hoạt động giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta đề nhiệm vụ phương hướng để phát triển giáo dục đào tạo - Nhiệm vụ giáo dục đào tạo là: 1) Nâng cao dân trí: Phần giáo viên hướng dẫn học sinh tư sau: Các em cần hiểu dân trí gì? Chúng ta làm để nâng cao dân trí 2) Đào tạo nhân lực: Trước hết cần hiểu nhân lực gì? Vậy đào tạo nhân lực gì? 3) Bồi dưỡng nhân tài: Trước hết cần hiểu nhân tài gì? Vậy bồi dưỡng nhân tài bồi dưỡng nào? - Từ xác định phương hướng để phát triển giáo dục đào tạo thực nhiệm vụ Thứ ba là: Nguyên tắc tính thực tiễn Nguyên tắc cũng xuất phát từ nguyên tắc giáo dục Đảng ta học phải đôi với hành, giáo dục phải kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội Nếu kiến thức sách trở thành mớ lý luận suông giá trị thực tiễn Do đó, việc giảng dạy học tập môn GDCD phải đạt đích nắm xác kiến thức học đến mức làm sử dụng thành thạo vào hoạt động nhận thức cũng hoạt động thực tiễn Chỉ có đạt đến trình độ nắm vững trí thức Từ lâu Hồ Chủ Tịch rằng: Học tập chủ nghĩa Mác-LêNin học tập tinh thần xử trí công việc người thân học tập chân lý phổ biến hoàn cảnh thực tiễn cách mạng nước ta Vì cần nhấn mạnh toàn ý nghĩa sâu sa hiệu nguyên tắc, tính khoa học trình giảng dạy môn GDCD phát huy tác dụng vận dụng vào thực tiễn sống em học sinh tương lai sau Dựa sở lí luận ý nghĩa thấy số yêu cầu nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn sau: Một là: Đảm bảo tính thực tiễn khâu giảng bài: 10 + Chẳng hạn dạy thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức Khi dạy đến phần nhận thức cảm tính cần lấy ví dụ kể câu chuyện “Năm ông thầy bói xem voi” thấy nhược điểm nhận thức cảm tính + Hoặc 13 Công dân với cộng đồng (lớp 10) tìm hiểu vai trò cộng đồng Hãy cho học sinh tìm hiểu vai trò gia đình ( bố mẹ, anh chị em ruột) thân em Từ suy vai trò cộng đồng sống người Chúng ta biết nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lênin, dù trừu tượng lại ý nghĩa thực tiễn Hiểu nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lênin phải biết ra, biết khai thác đầy đủ ý nghĩa định mang lại hiệu cao giảng dạy Để làm điều đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững đường lối, sách Đảng, phải hiểu biết sâu sắc nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lênin, phải có vốn sống thực tiễn phong phú…thì liên hệ tốt kiến thức học sống hàng ngày Hai là: Đảm bảo tính thực tiễn hoạt động nhân thức hoạt động rèn luyện phẩm chất đạo đức học sinh Là nguyên tắc mang tính đạo nội dung phương pháp giáo dục Vì lí luận liên hệ với thực tiễn không nên giới hạn ví dụ, câu chuyện giáo viên lớp mà cần quán triệt tất khâu, hình thức tổ chức giảng dạy: thảo luận, kiểm tra, hay nhà, nhà trường… cũng phải quán triệt nguyên tắc Minh họa cho phần này, trình giảng dạy người giáo viên cần phải liên hệ với thực tế đời sống hàng ngày (Cho học sinh làm tập dạng trắc nghiệm) + Chẳng hạn Nhà nước xã hội chủ nghĩa (lớp 11) phần củng cố học cho em làm tập trắc nghiệm qua phiếu học tập Em cho biết ý kiến ( khoanh tròn vào chữ đầu câu ) Những việc làm sau thể góp phần tham gia xây dựng quyền vững mạnh: A) Tham gia tổng vệ sinh môi trường B) Hăng hái tham gia bầu cử hội đồng nhân dân C) Thực đóng thuế cho nhà nước D) Thực kế hoạch hoá dân số E) Bảo vệ trật tự an toàn xã hội Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm đối với thân và đồng nghiệp Với việc áp dụng nguyên tắc tính Đảng vào giảng dạy thấy tâm huyết với nghề nghiệp Thường xuyên 11 học sinh nói hiểu biết từ tìm chỗ hiểu không uốn nắn kịp thời cho học sinh Hoặc thấy tượng xã hội ngược lại với quan điểm chủ nghĩa Mác-LêNin với đường lối sách Đảng để phân tích cho học sinh thấy mặt trái tượng không Còn việc áp dụng tính khoa học tính thực tiễn vào khâu soạn bài, giảng cố gắng tinh giản kiến thức, xếp cách lôgích lập luận cách chặt chẽ để học sinh hiểu chất nguyên lý, phạm trù chủ nghĩa Mác-LêNin Từ giúp học sinh biết lý giải tượng thực tiễn sống Không soạn tìm ví dụ thích hợp tiêu biểu để minh hoạ cho phần giảng Nhờ việc áp dụng kinh nghiệm giaỉng dạy thấy giảng sinh động hấp dẫn hơn, em học sinh hiểu tiếp thu kiến thức nhanh Học sinh hiểu sâu sắc vận dụng vào sống tốt Sau là bảng tổng hợp thăm dò thái độ của HS đối với môn GDCD Lớp 10c7 10c8 10c9 Hứng thú 31% 35% 41% Bình thường 56% 55% 50% Không hứng thú 13% 10% 9% Bảng tổng hợp kết học tập môn GDCD Lớp 10c1 10c2 10c8 10c9 Loaị giỏi 19% 17% 9% 11% Loại khá 40% 31% 25% 29% Loại TB 36% 43% 53% 45% Loại yếu, 5% 9% 13% 15% PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Công việc giảng dạy hoạt động quan trọng nhà trường THPT Do người giáo viên phải luôn tìm tòi phương pháp dạy học cho phù hợp để khơi dậy tính tích cực học sinh việc tiếp thu kiến thức lớp Muốn người giáo viên phải không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ mình, phải quán triệt triệt để sâu sắc quan điểm giáo dục giảng dạy, nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học tính thực tiễn Có góp phần thực thành công Nghị 29NQ/TW BCH TW Đảng ( Khóa XI ) về: “Đổi 12 bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH- HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” Kiến nghị: Trong trình giảng dạy công tác, trăn trở xin có số kiến nghị với đồng chí lãnh đạo nhà trường Sở giáo dục đào tạo cần trang bị cho số băng đĩa hình ảnh hay hoạt động kinh tế xã hội trị đất nước để minh hoạ cho giảng, có chương trình hoạy động dã ngoại: Chẳng hạn: Hoạt động mua bán siêu thị đó, hoạt động cạnh tranh sản xuất… để minh hoạ cho quan hệ cung – cầu sản xuất lưu thông hàng hoá Hay tranh ảnh tính tàn phá tài nguyên môi trường nước ta… Trong 13 sách tài nguyên bảo vệ môi trường ( lớp 11)… Có tin giảng môn GDCD không khô khan, trái lại hấp dẫn sinh động nhiều không người tưởng, việc áp dụng kinh nghiệm cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn vào trình giảng dạy môn GDCD làm cho dạy có hiệu Vì thời lượng định để biên soạn sáng kiến eo hẹp,cho nên thiết nghĩ không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đồng nghiệp góp ý chân thành thẳn thắn đề tài ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Hóa, ngày 28 tháng năm 2016 Người viết đề tài Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Ngọc Phong 13 14 ... thức GDCD phải mang tính Đảng , tính khoa học tính thực tiễn Qua thực tế áp dụng kinh nghiệm “Cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học tính thực tiễn trình giảng dạy môn GDCD. .. đối tượng học sinh THPT tuổi, vốn sống thực tiễn nghèo nàn, khả tư khái quát chưa cao Chính việc quán triệt nguyên tắc, tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn vào việc giảng dạy môn GDCD nhà... ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ mình, phải quán triệt triệt để sâu sắc quan điểm giáo dục giảng dạy, nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học tính thực tiễn Có góp phần thực thành