MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 II NỘI DUNG Cơ sở lý luận .4 Thực trạng vấn đề Các giải pháp sử dụng 3.1 Một số kỹ GVCN cần có xây dựng đội ngũ tự quản .6 3.2 Thu thập thông tin cá nhân học sinh 3.3 Lập sơ đồ tổ chức lớp học 3.4 Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ Ban cán lớp 3.5 Xây dựng nội quy lớp 12 3.6 Xây dựng tiết sinh hoạt lớp 12 3.7 Sử dụng sổ tự cập nhật 13 3.8 Phát động phong trào thi đua .14 3.9 Tổ chức hoạt động ngoại khóa 14 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Kiến nghị 19 I Mở đầu Lý chọn đề tài Do phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ khoa học công nghệ thể qua đời nhiều lý thuyết, thành tựu khả ứng dụng chúng vào thực tế cao, rộng nhanh buộc việc “trồng người” xem xét, điều chỉnh Xã hội đòi hỏi người có học vấn đại khả lấy từ trí nhớ tri thức dạng có sẵn, lĩnh hội nhà trường mà phải có lực chiếm lĩnh, sử dụng tri thức cách thông minh, sáng suốt gặp sống, lao động quan hệ với người Giáo dục phải phát triển hứng thú, kĩ sống cần thiết cho học sinh Xu phát triển tất yếu giáo dục thời đại đổi phương pháp dạy học nhấn mạnh “lấy người học làm trung tâm” công tác chủ nhiệm tất yếu phải thay đổi theo xu hướng [1] Những tồn thực tiễn giáo dục đặt yêu cầu cấp thiết cần giải quyết: 1.1 Đáp ứng mục tiêu đào tạo thời mở cửa Nếu giáo viên môn có nhiệm vụ thông qua dạy chữ để dạy người, ngược lại giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lại thông qua việc dạy em làm người tốt để học chữ tốt Chúng ta thừa biết người làm chủ tương lai kỷ XXI hòa nhập với cộng đồng giới người thụ động, ngoan ngoãn giản đơn, biết lời rập khuôn cách máy móc, mà thực phải người biết làm chủ mình, lệnh cho mình, làm theo ý cho nhạy bén, chủ động, phù hợp với lợi ích cộng đồng Một lớp người tương lai hình thành tạo hội để tập rượt, rèn luyện tính tự giác tự quản, tự động, tự sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường phổ thông 1.2 Thỏa mãn việc thực có hiệu phương pháp giáo dục tích cực, lấy học trò làm trung tâm Trong chuyên môn sôi thực phong trào này, không lẽ công tác chủ nhiệm lại để tồn cách giáo dục thụ động, máy móc - thầy trung tâm tất cả, học trò mãi thụ động Phải đổi mới, phải thực lấy học trò làm trung tâm, không chuyên môn, mà công tác chủ nhiệm Phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy mình, tổ mình, lớp Chỉ có nhân cách học sinh xác lập bền vững Chất lượng giáo dục người không bị tụt hậu, thỏa mãn đòi hỏi ngày cao sống đại 1.3 Thỏa mãn nhu cầu tâm lý tuổi lớn Học trò lứa tuổi ưa hoạt động, ham hiểu biết Các em không ước ao khám phá bí mật giới xung quanh, mà muốn khám phá Trong hoạt động hàng ngày, không em không nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định tìm cách hòa với tập thể Các em cần tự biết Xây dựng mô hình lớp tự quản thỏa mãn nét tâm lý phổ biến em, mà giúp em có hội để nuôi dưỡng, rèn luyện phát triển theo hướng tích cực[1] 1.4 Xây dựng lớp tự quản tìm đáp số toán phức tạp Làm tiêu tốn thời gian không nhiều mà lớp chủ nhiệm đạt chất lượng toàn diện, bền vững, đích thực Một thực tế phủ nhận: Hiện nhiều giáo viên phải đầu tư cho công tác chủ nhiệm quỹ thời gian lớn gấp nhiều lần số tiết/ tuần mà Nhà nước dành cho, nhiên kết chẳng ý Họ băn khoăn, lo ngại lấy quỹ thời gian đâu để quản lý lớp chủ nhiệm cách tốt Trong thời gian giáo viên “vàng ngọc”: Nào phải dành cho soạn cải tiến phương pháp giảng dạy, làm đồ dùng dạy học; làm thêm để tự cứu trước đồng lương khiêm tốn Để giải mâu thuẫn này, người GVCN có đường ngắn xây dựng thành công mô hình lớp tự quản Hiện chưa có tài liệu hướng dẫn việc xây dựng lớp học tự quan công tác chủ nhiệm mà GVCN thường qua nghiên cứu kinh nghiệm thân để có phương pháp chủ nhiệm khác Qua nghiên cứu tài liệu, với kinh nghiệm 10 năm công tác thân, xây dựng đề tài: “Xây dựng tập thể lớp tự quản dựa điểm tích cực mô hình trường học Việt Nam lớp 10A2 trường THPT Ngọc Lặc” Mục đích nghiên cứu Xây dựng lớp học tự quản nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo người động, sáng tạo phù hợp với phát triển xã hội: - Phát huy tính tự giác, tính động cá nhân tập thể - Xây dựng hình thành cho học sinh kỹ sống, kỹ giao tiếp - Hình thành ý thức làm chủ thân làm chủ tập thể, tránh dựa dẫm, thói quen ỷ lại vào người khác - Giáo dục em ý thức tổ chức kỉ luật phê tự phê, để ngày tiến bộ, biết vươn lên sống - Phát huy sức mạnh cá nhân sức mạnh tập thể nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt - Tiết kiệm mặt thời gian cho GVCN thu hiệu giáo dục cao Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu tập thể lớp tự quản dựa điểm tích cực mô hình trường học Việt Nam học sinh trung học phổ thông Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết phương pháp nghiên cứu khoa học rộng rãi cần thiết Mục đích phương pháp nhằm thu thập tài liệu, tổng hợp nguồn thông tin có công nhận sách báo tạp chí, thực tế kinh nghiệm thân 10 năm làm công tác chủ nhiệm lớp, giúp bổ trợ cho việc giải mục tiêu nghiên cứu 4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Đây phương pháp sử dụng rộng rãi công trình nghiên cứu khoa học tâm lý, giáo dục sư phạm nhằm có thêm nguồn kiến thức, suy nghĩ ý tưởng để có tầm nhìn rộng Trong đề tài này, để giải vấn đề sở lý luận khoa học thực tiễn việc lựa chọn biện pháp giáo dục theo hướng “Xây dựng tập thể lớp tự quản” Tôi triển khai lấy thông tin học sinh sơ yếu lý lịch thông qua vấn giáo viên làm công tác chủ nhiệm trường THPT Ngọc Lặc, đặc biệt giáo viên môn trực tiếp giảng dạy lớp 10A2, từ lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp cho lớp chủ nhiệm 4.3 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Sau tổ chức thực nghiệm kết thu thập thống kê đưa kết đánh giá cụ thể cho học sinh lớp: Tổng điểm thi đua tuần, xếp loại; Tổng điểm thi đua tháng, xếp loại; Tổng điểm học kỳ, năm, xếp loại Qua số liệu thống kê hàng tuần, hàng tháng, học kỳ để có biện pháp, thay đổi phù hợp để thực giải pháp II Nội dung Cơ sở lý luận 1.1 Về khái niệm tập thể lớp tự quản Tập thể tập hợp người với nhiều mối quan hệ Khi tập thể hình thành mối quan hệ tốt đẹp, bền vững lúc tập thể vững mạnh Vì để xây dựng tập thể phải thiết lập tốt mối quan hệ tình cảm, quan hệ chức kỉ luật tập thể [2] Các mối quan hệ tập thể bao gồm: “Quan hệ tình cảm quan hệ bạn bè, đoàn kết thân ái, tương trợ, động viên, khích lệ học tập, tu dưỡng mối quan hệ tình cảm khác” [2]; “Quan hệ chức quan hệ trách nhiệm công việc thành viên tập thể” [2]; “Quan hệ tổ chức quan hệ cá nhân theo nội dung, kỉ luật tập thể” [2] Để xây dựng mối quan hệ tập thể tốt lớp học cần: “Xây dựng môi trường học tập thân thiện, xây dựng ý thức, tư tưởng rõ ràng cho thành viên” [2]; “Xây dựng môi trường dân chủ: Đẩy mạnh công tác phê bình thẳng thắn học sinh với nhau, tổ lớp, đồng thời tạo cho em ý thức giúp tiến bộ” [2]; “Thường xuyên đánh giá, động viên, khen, chê người, việc, lấy động viên làm trọng thảo luận em tìm giải pháp khắc phục việc chưa làm được, dùng áp lực tập thể giáo dục cá nhân không nỗ lực” [2]; “Tổ chức, bồi dưỡng tinh thần giúp bạn, bạn học sinh lớp” [2] Việc xây dựng lớp tự quản thực chất trình bước chuyển hoá tâm huyết, nhiệt tình thầy cô thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm thích thú học sinh, có nghĩa biến lớp học cá nhân học sinh thành tập thể học sinh biết tự quản quản lý, đạo GVCN Mỗi học sinh lớp chủ thể có tính tự giác cao Ban cán lớp triển khai tổng kết hoạt động tuần, tháng, GVCN đóng vai trò tham mưu cần thiết [1] 1.2 Các điểm tích cực mô hình trường học Việt Nam Trong thông báo gửi Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo ngày 18 tháng năm 2016 kết luận kết mô hình trường học Việt Nam sau năm triển khai: Kết năm thử nghiệm cho thấy mô hình có nhiều điểm tích cực, tạo môi trường giáo dục thân thiện, dân chủ nhà trường lớp học; học sinh tích cực, tự lực, tự quản học tập; mối liên hệ nhà trường với cha mẹ học sinh cộng đồng tăng cường [4] 1.3 Về vị trí người GV chủ nhiệm trường trung học phổ thông “GVCN người trực tiếp quản lí toàn diện tập thể học sinh lớp học để triển khai tác động giáo dục, hoạt động giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục”[3] GVCN người thực phối hợp liên kết bền chặt với GV môn, đoàn thể nhà trường “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” Thực trạng vấn đề Trên sở phân tích lý luận thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung trường THPT Ngọc Lặc nói riêng, phần lớn giáo viên chủ nhiệm thường vấp phải nhiều khó khăn như: Tính tự giác học sinh thấp, tinh thần tự học chưa cao, lười phát biểu, chưa mạnh dạn, tự tin; chưa chủ động để làm tốt công việc nhỏ sớm trực nhật, đến xây dựng nề nếp, học tập, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao… Để lớp hoạt động tốt, đa phần GVCN siết chặt nội quy tăng cường biện pháp trách phạt, theo dõi quản lý sát tình hình lớp Lâu dần, em nhận thấy việc phấn đấu học tập xây dựng tập thể nề nếp áp lực sợ trách phạt dễ nhàm chán ý thức tự giác, tự quản tập thể Vậy nên việc xây dựng đề tài nghiên cứu với mục đích lựa chọn phương pháp giáo dục tích cực “Xây dựng tập thể lớp tự quản” nhằm phát huy tính tự giác, tự nguyện, ý thức trách nhiệm học sinh đem lại hiệu cao công tác chủ nhiệm giáo viên [1] Có giáo viên việc làm công tác chủ nhiệm giảng dạy kiêm nhiệm thêm nhiều nhiệm vụ khác trường (Cô Lê Thị Anh kiêm nhiệm thêm thủ quỹ, thầy Nguyễn Sỹ Kiều kiêm nhiệm thêm tổ trưởng chuyên môn…); Bản thân việc giảng dạy công tác chủ nhiệm kiêm nhiệm thêm Thư ký Hội đồng phó Bí thư Đoàn trường Do kiêm nhiệm nhiều nên thời gian lớp thực nhiệm vụ công tác chủ nhiệm bị hạn chế Muốn không nhiều thời gian cho công tác chủ nhiệm người GVCN cần thiết “Xây dựng tập thể lớp tự quản” Các giải pháp sử dụng Thực chất việc xây dựng lớp tự quản trình bước chuyển hoá tâm huyết, nhiệt tình thầy cô thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm thích thú học sinh, có nghĩa biến lớp học cá nhân học sinh thành tập thể học sinh biết tự quản quản lý, đạo GVCN Mỗi học sinh lớp chủ thể có tính tự giác cao Ban cán lớp triển khai tổng kết hoạt động tuần, tháng, GVCN đóng vai trò tham mưu cần thiết [1] Để xây dựng tập thể tự quản, đề xuất số giải pháp sau: 3.1 Một số kỹ GVCN cần có xây dựng đội ngũ tự quản Cần biết rằng, có số em học sinh có lực làm cán lớp Muốn xây dựng lớp tự quản, phải lựa chọn, bồi dưỡng lớp trưởng xứng đáng cánh chim đầu đàn lớp, có phong cách huy giao tiếp tốt, Ban cán lớp, tổ gương mẫu có khả tổ chức quan trọng có tinh thần trách nhiệm cao Để lớp trưởng đội ngũ cán lớp ngày có đủ lực điều hành, tổ chức đòi hỏi GVCN phải có kế hoạch lựa chọn khoa học, tổ chức bồi dưỡng cho em số kỹ cần thiết, thời gian đầu cấp học 3.1.1 Kỹ lựa chọn Qua tín nhiệm tập thể lớp, quan sát, lựa chọn, gợi ý giáo viên Có học sinh lực học tập tốt khả điều hành lớp Phải chọn học sinh có khả học lực khá, hạnh kiểm tốt, biết diễn đạt mạch lạc vấn đề học sinh khác 3.1.2 Kỹ thiết kế công việc GVCN biết công việc cần thiết năm học, tháng, tuần để thiết kế kế hoạch cho tập thể lớp hoạt động, mà đội ngũ cán lớp người có trách nhiệm theo dõi, điều hành giám sát đạo chặt chẽ GVCN Với mục tiêu nhiệm vụ trên, công tác tự quản thực phát huy hiệu quả, tác dụng học sinh tham gia hoạt động với tư cách chủ thể thực Điều có nghĩa em phải có đủ khả để tích cực, chủ động tham gia vào công đoạn việc tổ chức hoạt động Vì vậy, cần bồi dưỡng cho học sinh biết cách tổ chức hoạt động em muốn thực lúng túng Các giai đoạn thiết kế tổ chức hoạt động: Đề xuất ý tưởng -> thiết kế hoạt động -> tổ chức thi công -> rút kinh nghiệm - Giai đoạn đề xuất ý tưởng: Biết dựa vào chương trình, yêu cầu giáo dục Nhà trường, Đoàn trường, lớp tháng, từ đề xuất chủ đề, nội dung, hình thức hoạt động cho phù hợp với tình hình, đặc điểm lớp qua tuần tháng - Giai đoạn thiết kế hoạt động: Biết lập kế hoạch chương trình hoạt động chuẩn bị điều kiện cho việc tổ chức thành công hoạt động (chuẩn bị tổ chức nhân sự, sở vật chất, phương tiện, môi trường địa điểm, thời gian, ) - Giai đoạn tổ chức thi công: Tổ chức điều hành theo kế hoạch chuẩn bị, biết động viên, phối hợp, hỗ trợ giúp đỡ hoạt động - Giai đoạn rút kinh nghiệm: Biết cách biểu dương, kiểm điểm, rút học thành công, thất bại để tổ chức tốt hoạt động 3.1.3 Kỹ bồi dưỡng Căn vào dấu hiệu trên, rút định hướng chung, biện pháp để bồi dưỡng khả tự quản cho học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục Giáo viên cần tin tưởng khả học sinh, em hoàn toàn tự quản có tác động cách Người giáo viên biết cách tạo cho em tự tin vào khả tạo điều kiện để em thể khả công việc tập thể Bồi dưỡng khả tự quản cho học sinh đòi hỏi phải có trình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ em từ thấp đến cao, để em tự giải công việc từ đơn giản đến phức tạp Biện pháp giai đoạn đầu bắt tay việc, sau để em bước tự lực giải công việc cụ thể toàn tiến trình tổ chức hoạt động có theo dõi, uốn nắn GVCN Chẳng hạn: Phải tập cho em cách tự quản lớp buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết vắng giáo viên, buổi đầu chưa quen, kết chưa đạt gắn nội dung sinh hoạt theo chủ đề thiết thực: cán môn lên giải tập… sau nhiều lần em thực Từ việc tự quản vào nề nếp, trở thành thói quen Trong buổi đầu trì phong trào cần quan tâm, theo dõi nhắc nhở GVCN Gắn em vào phong trào (nhất giữ vai trò nòng cốt hoạt động lên lớp) để em cảm thấy tự tin hơn, thầy bạn tín nhiệm nên cố gắng làm việc cho thật tốt Muốn phong trào đạt kết quả, điều trước tiên phải : Xây dựng hạt nhân phong trào Tùy theo tình hình, khả lớp mà GVCN lựa chọn lực lượng nòng cốt để xây dựng phong trào học tập, văn thể… Đa số học sinh giỏi thường ham thích hoạt động có lực công tác, nên GVCN dễ dàng tuyển chọn Phương hướng chung tăng dần khả tự quản học sinh đôi với việc giảm dần tham gia cụ thể GVCN hoạt động em chủ động hoàn toàn công việc Giáo viên giữ vai trò người cố vấn, hướng dẫn người làm thay Xây dựng uy tín cho cán lớp, GVCN phải công khai chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn lớp Tóm lại, phải thường xuyên trao đổi hướng dẫn cho em theo nhiệm vụ mà phân công, không nên giao khoán cho em mà có trợ giúp; không nên tham gia sâu, để em độc lập hoạt động GVCN tư vấn cho em, giúp em giải tình 3.1.4 Kỹ kiểm tra đánh giá Mỗi em Ban cán ban thi đua có sổ sách ghi chép hiểu nội dung công việc phụ trách Đến tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, em tự giác xếp thi đua theo tổ, trình bày trước lớp giáo viên chủ nhiệm GVCN mặt nắm bắt đầy đủ thông tin cá nhân học sinh lớp thông qua phiếu điều tra, sổ tay cá nhân Mặt khác, phải thật nhiệt tình, tâm huyết công tác chủ nhiệm, thường xuyên theo dõi, động viên đội ngũ cán lớp, tuyên dương em làm tốt Đồng thời tiến hành xử phạt nghiêm minh học sinh có thái độ coi thường, không chấp hành yêu cầu cán lớp Đối với cán lớp chưa gương mẫu, thiếu trách nhiệm, GVCN khéo léo tế nhị, phê bình, uốn nắn điều chưa làm em không làm em uy tín tự tin tập thể lớp; Song không mà nuông chiều, ưu tiên, dành đặc ân cho cán lớp, làm cho em ngộ nhận vai trò, uy danh mình, sớm nhiễm tính ham quyền chức, hách dịch, coi thường người khác [1] Ngoài biện pháp có tính khả thi tham khảo từ tài liệu, nhận thấy cần thiết áp dụng bổ sung số biện pháp cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh lớp 10A2, trường THPT Ngọc Lặc Các biện pháp cụ thể sau: 3.2 Thu thập thông tin cá nhân học sinh Thu thập thông tin: Ngoài việc yêu cầu học sinh nộp giấy khai sinh để lấy thông tin viết hồ sơ, người GVCN yêu cầu học sinh viết vào tờ khai Sơ yếu lý lịch phải có nội dung: Năng khiếu, sở trường, sở thích, ngành nghề yêu thích hoàn cảnh gia đình học sinh Sau tổng hợp, người GVCN nắm sơ khiếu, sở trường học sinh; từ phân công nhiệm vụ cách hợp lý Việc nắm tình hình hoàn cảnh gia đình học sinh giúp người GVCN chủ động việc quan tâm đến học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Như lớp 10A2 năm học 2016-2017 chủ nhiệm, sau tổng hợp tờ khai sơ yếu lý lịch GVCN biết em học sinh mồ côi cha lẫn mẹ, có 01 học sinh mắc bệnh hiểm nghèo (bệnh bẩm sinh máu) Từ GVCN làm tờ trình đề nghị Nhà trường miễn khoản tiền đóng góp, nhắc nhở thành viên lớp quan tâm, giúp đỡ học sinh Trực tiếp GVCN đến nhà thăm hỏi động viên em gia đình, từ tạo động lực cho em vươn lên học tập Kết từ học sinh có học lực trung bình học kỳ I, em vươn lên xếp loại học lực học kỳ II Hiệu trưởng tặng giấy khen 3.3 Lập sơ đồ tổ chức lớp học Trên sở thu thập thông tin, GVCN tiến hành phân, chia học sinh theo tổ, lập sơ đồ lớp, mà cụ thể bố trí luân chuyển vị trí ngồi học thành viên tập thể lớp Việc phân công chỗ ngồi luân chuyển vị trí ngồi học công việc quan trọng tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh lớp học tập, trao đổi kiến thức, giúp đỡ học sinh yếu, góp phần xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thân thiện, gắn bó với nhau, tạo động lực cho thành viên tự phấn đấu cố gắng hoàn thiện GVCN cần linh hoạt bố trí để: học sinh yếu, kém, chậm tiến ngồi trước; Học sinh khá, giỏi ngồi sau Học sinh thấp ngồi bàn trước, cao bàn sau; Học sinh mắt yếu ngồi gần bảng Ban cán ngồi đan xen giữa, trước sau Trong học kì GVCN cần điều chỉnh đổi luân phiên từ đến lần Mỗi lần thay đổi lần thiết lập lại sơ đồ lớp để bàn giáo viên để giáo viên môn kết hợp tổ chức hoạt động tiết dạy cho phù hợp Những em Ban cán lớp ngồi sau quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn khác học Những em học sinh yếu, ngồi đầu giáo viên môn quan tâm theo dõi giúp đỡ kịp thời, em có hội thể cách từ bỏ thói quen thụ động, trông chờ, ỷ lại học tập 3.4 Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ Ban cán lớp 3.4.1 Xây dựng đội ngũ Ban cán lớp Đây việc quan trọng, có ý nghĩa định đến thành bại việc “Xây dựng lớp học tự quản” nói riêng công tác chủ nhiệm nói chung Để làm công việc không nghiên cứu kĩ lí lịch trích ngang, thăm dò ý kiến học sinh lớp, tham khảo ý kiến giáo viên môn Trên sở đó, chọn 04 hạt nhân tích cực hội tụ đầy đủ đức tài cho 04 chức danh làm nên khung Ban cán lớp gồm 01 lớp trưởng 03 lớp phó phụ trách mảng hoạt động lớp suốt năm học Phải chọn học sinh có học lực khá, hạnh kiểm tốt, biết diễn đạt mạch lạc vấn đề học sinh khác GVCN giao công việc cụ thể gắn với trách nhiệm học sinh Ban cán chịu trách nhiệm trước GVCN công việc giao Về tiêu chuẩn Ban cán lớp: - Có tư cách đạo đức tốt, có tinh thần tích cực, nhiệt tình công tác tập thể, có lối sống lành mạnh, tập thể bạn lớp yêu mến, tín nhiệm Gương mẫu việc thực nội quy, quy chế hoạt động tập thể khác - Có phương pháp vận động quần chúng tốt, có mối liên hệ mật thiết với giáo viên chủ nhiệm lớp, Ban Giám hiệu, Đoàn thể nhà trường, đơn vị tổ chức liên quan để kịp thời phản ánh xử lý thông tin chiều - Lớp trưởng lớp phó phải có chế độ thông tin liên lạc tốt để liên lạc kịp thời nhằm giải công việc chung tập thể 3.4.2 Bồi dưỡng đội ngũ Ban cán lớp Căn vào tiêu chuẩn trên, rút định hướng chung, biện pháp để bồi dưỡng khả tự quản cho học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục Sự trưởng thành tập thể học sinh gắn liền với lực tự quản tập thể Một tập thể học sinh trở nên vững mạnh trước hết chọn lực lượng cốt cán (gồm đội ngũ cán lớp, ban chấp hành chi đoàn, tổ trưởng…) GVCN cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán tự quản thông qua thực nhiệm vụ, hoạt động Các biện pháp cụ thể sau: Để ban cán lớp theo dõi chặt chẽ mặt hoạt động học sinh lớp, GVCN cần chuẩn bị cho ban cán lớp số sổ sách với tiêu chí cần thiết cho chức danh để em ghi chép công việc diễn hàng ngày báo cáo cho GVCN vào cuối tuần Trong giai đoạn đầu hình thành tập thể tự quản, GVCN cần thường xuyên đối thoại với đội ngũ cốt cán Cứ cuối tuần, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức “đối thoại nóng” với cán lớp, vừa để nắm cách cụ thể chi tiết tình hình học sinh lớp, đánh giá rút kinh nghiệm để điều chỉnh kịp thời, vừa tạo hội để cán lớp thể tâm tư, nguyện vọng … GVCN người cố vấn bồi dưỡng hỗ trợ đội ngũ tự quản, giúp em phân tích, đánh giá, khái quát hóa kinh nghiệm hoạt động tự quản, khắc phục khó khăn, xây dựng giữ gìn uy tín GVCN không khoán trắng cho đội ngũ tự quản, biến đội ngũ cán tự quản thành công cụ quản lý lớp, tạo đối lập đội ngũ tự quản với thành viên khác tập thể 3.4.3 Phân công nhiệm vụ cho Ban cán lớp Phân công nhiệm vụ cho thành viên Ban cán lớp: * Lớp trưởng - Quản lý chung mặt lớp với GV chủ nhiệm - Hỗ trợ GVCN việc đôn đốc hoạt động lớp - Theo dõi sĩ số buổi học, ghi sĩ số lớp lên góc bảng, báo cáo sĩ số với cờ đỏ - Thảo luận với ban cán lớp, tổ trưởng, thành viên lớp để đưa phương hướng, kế hoạch hoạt động tuần (Căn vào kế hoạch hoạt động nhà trường GVCN phổ biến ), đưa kế hoạch tổ chức phát động thi đua học tốt, thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày 8/3, - Chịu trách nhiệm trước GVCN tình hình chung lớp, tổng hợp báo cáo hoạt động lớp cho GVCN vào tiết sinh hoạt 15 phút thứ hàng tuần trường hợp khẩn cấp - Biểu dương bạn có thành tích tốt học tập, sống, giúp đỡ bạn bè, kính trọng thầy cô - Phê bình, nhắc nhở bạn vi phạm nội quy nhà trường, lớp để bạn tiến - Chịu trách nhiệm tất hoạt động lớp trước GVCN * Lớp phó học tập: - Phụ trách, theo dõi tình hình học tập lớp - Phân công trực tiếp sửa tập cho lớp vào buổi sinh hoạt 15 phút Kiểm tra việc chuẩn bị thành viên lớp - Tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập tốt, tổ chức vui học tập, tổ chức tự học vắng giáo viên - Chủ động phối hợp với ban cán lớp phân công kèm cặp, giúp đỡ bạn học yếu môn 10 + Hạnh kiểm: 44/44 học sinh xếp loại tốt (tăng học sinh so với học kỳ I) - Kết thi Đoàn trường phát động: + Cuộc thi “Rung chuông vàng” với chủ đề “Thanh niên với việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc”: Có thí sinh tham dự đạt giải nhì, giải khuyến khích + Cuộc thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11: Có tiết mục tham dự đạt giải nhì + Cuộc thi bóng chuyền nữ chào mừng ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3: Đội bóng chuyền nữ tham gia lọt vào đến vòng tứ kết không đạt giải - Kết thi cấp tỉnh: + Cuộc thi học sinh giỏi môn Giáo dục Quốc phòng: Lớp có học sinh tham dự đội tuyển đạt giải (1 giải nhì, giải ba) + Cuộc thi cấp tỉnh “Em yêu lịch sử xứ Thanh”: Lớp có tham dự đạt giải khuyến khích Cuối năm học lớp có 36 học sinh Hiệu trưởng công nhận danh hiệu học sinh tiên tiến tặng giấy khen (2 học sinh tiên tiến học kỳ II); Có học sinh Ban chấp hành Đoàn trường tặng giấy khen “Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ công tác Đoàn phong trào Thanh niên năm học 2016-2017” Thành tích tập thể lớp năm học 2016-2017 Nhà trường Đoàn trường công nhận: Được Nhà trường công nhận danh hiệu “Tập thể tiên tiến xuất sắc” Hiệu trưởng tặng giấy khen; Được Đoàn trường tặng giấy khen “Tập thể đạt thành tích xuất sắc công tác Đoàn phong trào Thanh niên” 16 Giấy khen Bí thư Đoàn trường dành cho “Tập thể đạt thành tích xuất sắc công tác Đoàn phong trào Thanh niên” Giấy khen Hiệu trưởng dành cho “Tập thể tiên tiến xuất sắc” 17 Trong thời gian nghỉ hè này, lớp có học sinh tham gia vào câu lạc niên xung kích đảm bảo trật tự an toàn giao thông ngày thi Trung học phổ thông Quốc gia Đặc biệt, lớp lên kế hoạch tổ chức hoạt động tiếp sức mùa thi hình thức: Phục vụ nước uống miễn phí cho phụ huynh học sinh ngày thi Việc xây dựng tập thể lớp học theo hướng tự quản tạo cho lớp luồng sinh khí Đội ngũ Ban cán lớp nhiệt tình, có lực lãnh đạo, hướng dẫn, điều hành lớp thực hiên tốt nhiệm vụ giao, hoạt động tự quản học sinh có hiệu rõ rệt, chủ động xây dựng chương trình phù hợp với lứa tuổi học sinh Các thành viên lớp nổ, nhiệt tình; từ học sinh nhút nhát, ngại va chạm tập tễnh bước chân vào môi trường trung học phổ thông, em có cho tự tin định, có cho kỹ sống để đáp ứng người kỷ XXI III Kết luận, kiến nghị Kết luận Công tác chủ nhiệm nói chung xây dựng đội ngũ để thực công tác tự quản nói riêng trình xuyên suốt công tác giáo dục đào tạo người giáo viên Để có đội ngũ cán lớp tự quản tốt, lớp học có ý thức tự quản cao, GVCN phải biết vận dụng linh hoạt kỹ xây dựng bồi dưỡng đội tự quản lớp Để làm điều này, không đơn thông qua hoạt động học tập lớp, tiết sinh hoạt cuối tuần mà phải thông qua hoạt động đa dạng như: hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục, lao động, công tác xã hội tự nguyện vệ sinh môi trường, ủng hộ đồng bào gặp thiên tai, ; dịp để em thể thống trí đức, tình cảm lý trí, nhận thức hành động, giúp em hiểu, yêu thương, giúp đỡ thông qua hoạt động em giáo dục tập thể, tập thể; em khẳng định tập thể Và hết, thái độ, nhân cách, tình cảm em xã hội, với quê hương làng xóm,với cộng đồng hình thành sẻ chia Do đó, GVCN phải nắm vững nguyên tắc giáo dục có nghệ thuật tổ chức để thu hút lớp học tham gia cách tự giác, tự kiểm tra đánh giá hoạt động cách trung thực GVCN phải hiểu cách đắn vai trò, vị trí nhiệm vụ hoạt động tự quản việc hình thành phát triển nhân cách học sinh nhằm góp phần tích cực vào việc thực nhiệm vụ giáo dục GVCN phải biết phối kết hợp lực lượng trong, nhà trường tham gia kế hoạch GVCN cần lập kế hoạch xây dựng lớp học tự quản thật chi tiết, có tính khả thi, theo chủ đề năm học, triển khai qua tuần, tháng cho phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường lớp Kế hoạch phải xây dựng cân 18 đối, đặn, thường xuyên suốt năm học, không để tồn đọng hay có buông lỏng; GVCN phải chủ động định hướng công việc cần thực hiện, tránh tượng “vỡ kế hoạch” hay “đầu voi đuôi chuột” Cuối năm học, chọn thời gian thích hợp, GVCN hội ý Ban cán lớp, rút kinh nghiệm, thăm dò ý kiến, nguyện vọng em để có kế hoạch cho năm học sau Trong đại hội lớp bình chọn Ban cán lớp mới, nhiều GVCN muốn để lại Ban cán lớp cũ, bản, năm học trước Ban cán hoàn thành tốt nhiệm vụ GVCN ngại thời gian đào tạo cán lớp Tuy nhiên có em Ban cán lớp cũ có nguyện vọng rút lui, không muốn làm cán lớp GVCN nên cho em toại nguyện Nếu GVCN vận động em tiếp tục làm việc em miễn cưỡng, nể thầy cô mà đồng ý kết công việc không năm đầu Ban cán nhiệt tình, lo lắng công việc nhiều hơn, có nhiều ý tưởng hơn, trách nhiệm cao nhiều học cách làm việc Ban cán lớp năm trước Do GVCN nên mạnh dạn tìm, bồi dưỡng, tạo hội cho học sinh khác thể Thực tế giải pháp nêu đa số GVCN thực hiện: Lấy thông tin học sinh đầu năm học, lựa chọn bồi dưỡng Ban cán lớp, xây dựng nội quy…, nhiên việc áp dụng vào thực tế chưa triệt để GVCN lên lớp thường xuyên thực công việc như: tổ chức sinh hoạt 15 phút, tổ chức sinh hoạt cuối tuần, phân công lao động…, mà lẽ công việc học sinh hoàn toàn tự chủ thực GVCN cần hướng dẫn đội ngũ Ban cán lớp, giám sát việc thực thành viên, chắn lớp chủ nhiệm trở thành lớp tự quản, học sinh động hơn, tự tin hơn; GVCN đỡ vất vả hơn, tiêu tốn thời gian Kiến nghị 2.1 Đối với nhà trường đồng nghiệp Đề nghị nhà trường sở đề tài này, tập hợp giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm xây dựng mô hình tập thể lớp tự quản Triển khai đến toàn thể giáo viên học sinh, có tổng kết khen thưởng kịp thời Đề nghị Đoàn niên tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa ý nghĩa: Tổ chức tham quan khu di tích, danh lam; tổ chức thi tìm hiểu ngày Lễ lớn đất nước; tổ chức trò chơi dân gian, thi tài năng… nhằm tạo điều kiện cho học sinh hoạt động, để học sinh có kỹ sống định xã hội ngày phát triển 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo yêu cầu tác giả có SKKN đạt giải A, giải B tóm tắt nội dung ngắn gọn đăng website Sở Giáo dục Đào tạo: thanhhoaedu.vn để đồng nghiệp tham khảo ứng dụng vào thực tế 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Thiều Văn Tài 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn internet luanvan.net.vn http://www.giaoduc.edu.vn thpt-bdien.thuathienhue.edu.vn www.thpt-txquangtri.vn Modun THPT 32: “Hoạt động giáo viên chủ nhiệm” Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu tập huấn công tác GVCN trường THCS, THPT Vụ GD trung học, chủ biên PGS.TS.Nguyễn Thanh Bình (quyển 2), Xb 2011 Công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai mô hình trường học từ năm học 20162017 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Thiều Văn Tài Chức vụ đơn vị công tác: Thư ký Hội đồng, Phó Bí thư Đoàn trường TT Tên đề tài SKKN Giúp học sinh yếu đạt điểm cao môn toán kỳ thi tốt nghiệp THPT Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh yếu đạt điểm trung bình môn toán kỳ thi THPTQG Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp Sở C 2010-2011 Cấp Sở C 2015-2016 22 Phụ lục NỘI QUY LỚP 10A2 (Áp dụng cho năm học 2016-2017) 1/Nề nếp a/chào cờ - Không tham gia chào cờ: -3 điểm - Ra tập trung chậm : -1 điểm - Chào cờ xếp hàng lộn xộn: -2 điểm - Ngồi không vị trí chào cờ: -2 điểm - Nói chuyện, làm việc riêng chào cờ: -2 điểm - Đội mũ nón, ô chào cờ: -5 điểm - Lớp không làm tròn nhiệm vụ chuẩn bị chào cờ: -3 điểm/1 thành viên b/Sinh hoạt 15 phút - Bỏ sinh hoạt: -2 điểm - Vào chậm: -1 điểm - Mất trật tự: -2 điểm - Gây cản trở giáo viên, cờ đỏ: -5 điểm c/Vệ sinh - Không làm vệ sinh: -5 điểm - Vệ sinh chậm: -3 điểm - Vệ sinh bẩn: -4 điểm - Đổ rác không nơi quy định: -4 điểm - Không tham gia vệ sinh lớp: -3 điểm - Làm bẩn tường, bàn ghế: -4 điểm - Vứt rác bừa bãi: -2 điểm - Không khóa cửa sau buổi học: -5 điểm d/Lao động - Không lao động: -5 điểm (Có phép: - 2điểm) - Đi chậm: -1 điểm - Không mang dụng cụ: -3 điểm e/Đồng phục: - Không mặc đồng phục ngày quy định: -2 điểm - Đồng phục không nghiêm túc: -1 điểm - Mặc áo không cổ: -3 điểm - Nhuộm tóc xanh, đỏ, tím, vàng: -5 điểm - Nam để tóc dài: -5 điểm 2/Học tập - Vào chậm tiết: -1 điểm - Nghỉ học vô lý do: - điểm - Nghỉ học có giấy phép không rõ ràng: -3 điểm - Bỏ tiết: -10 điểm/1 tiết - Không ghi sỹ số lớp, số học sinh vắng bảng: -2 điểm ( lớp trưởng) - Báo cáo sỹ số vắng không đúng: -2 điểm ( lớp trưởng) 23 - Tự quản trống giờ: -5 điểm (lớp trưởng, thành viên vi phạm) - Nói chuyện, làm việc riêng học: -2 điểm - Không thuộc cũ: bị điểm (-3 điểm); 1;2(-2 điểm) ;3;4(-1 điểm) - Được điểm cao có ghi SĐB cộng:điểm 10(+3);9;8(+2);7;6(+1) - Tự ý đổi chổ học: -1 điểm - Không làm BT đầy đủ: -2 điểm - Không mang vở: -1 điểm; - Không ghi bài: -2 điểm - Tiết bị xếp loại Khá: -2 điểm (cho người làm lớp bị Khá) - Tiết bị xếp loại TB: -5 điểm (cho người làm lớp bị TB) - Tiết bị xếp loại Yếu: -10 điểm (cho người làm lớp bị Yếu) - Tiết bị xếp loại Kém: -15 điểm (cho người làm lớp bị kém) - Không nộp sổ đầu bài: -3 điểm Không nộp sổ vào thứ 6: -10 điểm (Thư ký) - Sai sót sổ đầu để bị trừ điểm lớp: -2 điểm (Thư ký) 3/Các vi phạm khác - Đi xe trường vào học: -2 điểm - Để xe không nơi quy định: -1 điểm - Học sinh tự ý bỏ khỏi cổng trường buổi học: - điểm - Nhảy tường: -5 điểm - Ngồi lên lan can: -4 điểm - Trèo bẻ cành: -4 điểm - Cờ đỏ không hoàn thành nhiệm vụ: -4 điểm - Nói tục chửi bậy: -10 điểm - Có hành vi thiếu văn hoá: -10 điểm - Phá hoại công( tường rào, bàn ghế, cửa ): -10 điểm 4/ Hạ bậc hạnh kiểm: Nếu học sinh vi phạm vào hành vi bị cấm học sinh theo quy định Điều 39 Điều lệ trường trung học sau: - Hút thuốc trường - Mang điện thoại đến trường - Mang vũ khí, chất cháy nổ đến trường - Đánh - Vô lễ với giáo viên, nhân viên trường (Ngoài quy định nói vi phạm khác bị trừ từ đến 15 điểm hình phạt khác tuỳ vào mức độ vi phạm) 5/ Xếp loại (Mỗi học sinh tặng 50 điểm/học kỳ) Đối với tuần Đối với học kỳ Loại A: Tối đa điểm Loại tốt: 35-50điểm Loại B: -1 đến -4điểm Loại khá: 20-34 điểm Loại C: -5 đến -9điểm Loại TB: 10-19 điểm 24 Loại D: -10 điểm trở lên Loại yếu: 1-9 điểm (Đối với học sinh có tiến xem xét để nâng mức hạnh kiểm) 6/ Hình phạt (áp dụng cho tuần) Loại B: Làm trực nhật buổi Loại C: Làm trực nhật+ Lao động buổi Loại D: Mời phụ huynh+Đình học buổi+Đi lao động buổi Lưu ý: - Lớp xếp thứ 1: +3 điểm (cho thành viên) - Lớp xếp thứ 12: -3 điểm (cho thành viên) - Đối với học sinh vi phạm lần tuần nâng mức phạt lên gấp đôi - Đối với hs tham gia tích cực phong trào nhà trường Đoàn Thanh niên; học sinh lớp bình xét tích cực học tập tuần, tháng xem xét: +2 đến +5 điểm Giáo viên chủ nhiệm 25 Phụ lục FORMAT - THỂ LỆ CHƯƠNG TRÌNH ÂM VANG XỨ THANH LỚP 10A2 Qui định chung: - Tuần gồm 04 thí sinh có số thứ tự: 1,2,3,4; tuần thí sinh có số thứ tự: 5,6,7,8; tiếp tục tuần 11 - Thứ tự vị trí dự thi theo số thứ tự từ bé đến lớn Phần thí sinh đứng số chọn gói câu hỏi trước Phần thí sinh có số điểm chọn gói câu hỏi trước (nếu có thí sinh người đứng trước chọn gói câu hỏi trước) - Ba thí sinh tuần thí sinh nhì cao điểm tuần thi liên tiếp dự thi tháng (Tháng chọn thí sinh tuần 10, tuần 11, thí sinh nhì cao tuần 01 thí sinh có điểm nhì cao tất tuần mà không lọt vào thi tháng) - Chung kết tổ chức cho thí sinh đạt giải tháng - Sau thi, có hai thí sinh cao điểm nhất, điểm nhau, hai thí sinh cao điểm nhì, điểm phân định thắng thua phần thi câu hỏi phụ với câu hỏi Ai trả lời nhiều câu hỏi trở thành người chiến thắng Tổng số điểm qua phần thi thí sinh giữ nguyên Đối với trường hợp cụ thể, BTC xếp lịch phù hợp - Cơ cấu giải: Nhất tuần: 20.000đ; Nhất tháng: 40.000đ; Nhất năm: 80.000đ + GVCN thưởng 100.000đ Thể lệ: Phần 1: Khởi hành - Nội dung: Tìm hiểu kiến thức tổng hợp thuộc tất lĩnh vực - Mô tả: Phần thi gồm gói câu hỏi Mỗi gói có câu hỏi trả lời nhanh Thời gian dành cho phần thi 60 giây Trả lời câu hỏi, thí sinh 10 điểm Thí sinh có quyền nói “bỏ qua” không trả lời câu hỏi (Thí sinh lựa chọn câu hỏi mình) (03 câu có đề cương) Phần 2: Tiếp sức - Nội dung: Tìm hiểu kiến thức tổng hợp thuộc nhiều lĩnh vực - Hình thức: Thí sinh chọn thành viên lớp tiếp sức - Mô tả: Phần thi có gói đáp án cho sẵn, gói gồm đáp án Thí sinh gợi ý đáp án (Có thể ký tự âm tiết, hình ảnh minh họa) để nhóm tiếp sức trả lời Trả lời đáp án, thí sinh 20 điểm Mỗi thí sinh có 90 giây để thực phần thi Khi gợi ý, người chơi không nhắc đến âm tiết liên quan đến đáp án; không sử dụng ngoại ngữ Nếu phạm qui, đáp án không tính điểm 26 Phần 3: Về đích - Nội dung: Tìm hiểu kiến thức Thanh Hóa (lịch sử, văn hóa, giáo dục, du lịch, vấn đề kinh tế - xã hội Thanh Hóa hôm nay) - Mô tả: Sẽ có câu hỏi cho thí sinh Thí sinh trả lời hình thức viết bảng Thời gian suy nghĩ trả lời cho câu hỏi 20s Trả lời đúng: Câu cộng 10 điểm, câu 2, câu cộng 20, câu cộng 30 điểm; sai không bị trừ điểm - Thí sinh có lần lựa chọn hy vọng Nếu nhân đôi số điểm, sai bị trừ số điểm câu hỏi BAN TỔ CHỨC 27 ÂM VANG XỨ THANH - Phiên _Cuộc tháng (14/10/2017)_ Giới thiệu hai đội thi (5’) Tổ chức thi (25’) Gồm phần thi: Phần 1: Khởi hành - Nội dung: Tìm hiểu kiến thức tổng hợp thuộc tất lĩnh vực - Mô tả: Phần thi gồm gói câu hỏi Mỗi gói có câu hỏi trả lời nhanh Thời gian dành cho phần thi 60 giây Trả lời câu hỏi, thí sinh 10 điểm Thí sinh có quyền nói “bỏ qua” không trả lời câu hỏi (Thí sinh lựa chọn gói câu hỏi mình) Gói câu hỏi số 1, Đất nước trẻ Đông nam á? - Đông ti mo 2, Gia tốc chuyển động thẳng nhanh dần có phương, chiều độ lớn không đổi; hay sai? - Đúng 3, Có tất vectơ có điểm đầu điểm cuối từ điểm cho trước? -6 4, Tập hợp sinh vật hệ sinh thái trái đất gọi là? - Sinh 5, Trạng nguyên trẻ lịch sử khoa bảng nước ta ai? - Nguyễn Hiền 6, Trên đồ giới cổ xưa, người ta thường ghi tên vị thần nào? - Thần Atlat Gói câu hỏi số 1, Châu lục gọi “Lục địa già” ? - Châu Âu 2, Trong chuyển động thẳng nhanh dần vectơ gia tốc ngược chiều với vectơ vận tốc; Đúng hay sai? - Sai 3, Tổng vectơ a vectơ đối bằng? - Vectơ không 4, Đợt rét muộn cuối vào tháng ba miền Bắc gọi gì? - Rét Nàng Bân 5, Tên cánh đồng mà thực dân Pháp đóng điểm Điện Biên Phủ? - Mường Thanh 6, Victo Huygo nhà văn nước nào? - Pháp Gói câu hỏi số 1, Sông lớn tây phi sông nào? - Sông Cônggô 2, Bình Định Vương vương hiệu ai? - Lê Lợi 3, Một ô tô chuyển động từ Hà Nội tới thành phố Hồ Chí Minh có phải có phải chuyển động thẳng biến đổi không? - Không 4, Có cặp vectơ có điểm đầu điểm cuối đỉnh hình bình hành? -4 5, Vi khuẩn dạng sinh vật xếp vào giới nào? - Giới khởi sinh Thủ đô liên minh châu âu EU? - Bec-lin 28 Gói câu hỏi số 1, Hệ quy chiếu bao gồm vật làm mốc, hệ tọa độ, mốc thời gian đồng hồ hay sai? - Đúng 2, Ai người làm thơ chúc tết niên? - Phan Bội Châu 3, Lý Bí chống giặc nào? - Giặc Lương 4, Vectơ đơn vị có độ dài đơn vị? - đơn vị 5, Quốc gia giải thưởng Noben hoà bình? - Vương quốc Na Uy 6, Điền vào từ thiếu: Hệ thống nhóm mô xếp để thực loại chức thành lập nên … nhiều … tạo thành hệ …? - Cơ quan Phần 2: Tiếp sức - Nội dung: Tìm hiểu kiến thức tổng hợp thuộc nhiều lĩnh vực - Hình thức: Thí sinh thành viên tổ tiếp sức - Mô tả: Phần thi có gói đáp án cho sẵn, gói gồm đáp án Thí sinh gợi ý đáp án (Có thể ký tự âm tiết, hình ảnh minh họa) để tổ tiếp sức trả lời Trả lời đáp án, thí sinh 20 điểm Mỗi thí sinh có 120 giây để thực phần thi Khi gợi ý, người chơi không nhắc đến âm tiết liên quan đến đáp án; không sử dụng ngoại ngữ Nếu phạm qui, đáp án không tính điểm Gói Gói Gói Gói Tú Xương Sao Thủy Sông Đuống Cầu vòng Biển Đông Châu Đại Dương Ngọ Môn Chiến Khu Ba Đình Nhà Rồng Kim Tự Tháp Đền Thờ Mai An Tiêm Giỗ Tổ Hồ Quý Ly Hoa Lư Hải Âu Tô Vĩnh Diện Phần 3: Về đích - Nội dung: Tìm hiểu kiến thức Thanh Hóa (lịch sử, văn hóa, giáo dục, vấn đề kinh tế - xã hội Thanh Hóa hôm nay) - Mô tả: Sẽ có câu hỏi cho thí sinh Thí sinh trả lời hình thức viết bảng Thời gian suy nghĩ trả lời cho câu hỏi 20 giây Trả lời đúng: Câu cộng 10 điểm, câu 2, câu cộng 20 điểm, câu cộng 30 điểm; sai không bị trừ điểm - Thí sinh có lần lựa chọn hy vọng Nếu nhân đôi số điểm, sai bị trừ số điểm câu hỏi Câu hỏi: 29 Bác Hồ thăm Thanh Hóa tất lần? (1 ký tự) -4 (Lần , Lần , Lần , Lần ) Tên núi Lê Lai xả thân cứu chúa huyện Lang Chánh (10 ký tự)? - Chí Linh Bia Vĩnh Lăng Nguyễn Trãi soạn ghi công đức ai? (5 ký tự) - Lê Lợi Tên di tích lịch sử nằm Vườn quốc gia Cúc Phương, đề cử Di sản giới dự kiến UNESCO (12 ký tự)? - Hang Con Moong Câu hỏi phụ Câu 1: Ngọn núi cao thứ Việt Nam núi nào? Câu 2: Quốc gia sáng lập cúp C1 Châu Âu ? Câu 3: Việt Nam thức gia nhập tổ chức WTO năm nào? - Ngũ Chỉ Sơn - Pháp - Năm 2006 30 ... công tác thân, xây dựng đề tài: Xây dựng tập thể lớp tự quản dựa điểm tích cực mô hình trường học Việt Nam lớp 10A2 trường THPT Ngọc Lặc Mục đích nghiên cứu Xây dựng lớp học tự quản nhằm mục... tập thể lớp tự quản dựa điểm tích cực mô hình trường học Việt Nam học sinh trung học phổ thông Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp nghiên cứu xây. .. kết mô hình trường học Việt Nam sau năm triển khai: Kết năm thử nghiệm cho thấy mô hình có nhiều điểm tích cực, tạo môi trường giáo dục thân thiện, dân chủ nhà trường lớp học; học sinh tích cực,