1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong nhiều năm qua việc học tập môn lịch sử trường trung học phổ thơng có nhiều sa sút, biểu rõ kỳ thi THPT quốc gia vừa qua, số lượng chất lượng làm yếu Nguyên nhân học sinh chưa nhận thức môn lịch sử, đa phần học sinh làm không nắm trọng tâm kiến thức, giai đoạn phát triển lịch sử, khái niệm … Vì trình làm em thường lúng túng viết sai lệch kiện, không nắm trọng tâm yêu cầu đặt Điều phản ánh nhiều phương tiện thông tin đại chúng Giảng dạy học tập môn lịch sử có hấp dẫn riêng nó, giúp người hiểu biết dân tộc bối cảnh mà có văn hóa, kinh tế, trị Xã hội phát triển không ngừng theo quy luật song có giai đoạn có thăng trầm lịch sử xã hội, nhân vật lịch sử mà có bi hùng, hấp dẫn quyền lực, sa đọa hay phát triển giai cấp thống trị, cực hay phồn thịnh nhân dân, thành công hay cay đắng tạo sức hấp dẫn cho người, chế độ qua mà ngẫm nghĩ thời cuộc, số phận tương lai Hiện sống người nặng yếu tố vật chất, nên việc học tập lịch sử quan tâm Ở trường trung học phổ thông học sinh trọng vào môn tự nhiên, đầu tư cho môn lịch sử mơn xã hội khác Nhưng thực tế sống địi hỏi yếu tố tổng hòa người để có đủ tri thức tiếp cận với xã hội cách hài hòa, tốt kiện sống gắn liền với yếu tố lịch sử, hiểu biết lịch sử có lịng tự hào dân tộc vững tin tiến trình hội nhập quốc tế Trong năm qua, vấn đề dạy học lịch sử quan tâm, nhiên học sinh cịn xem nhẹ mơn học, phương pháp truyền tải kiến thức lịch sử nặng truyền tải thông tin làm cho môn học trở nên xơ cứng khơ khan, khơng u thích mơn học Lịch sử có tác dụng giúp ta hiểu cội nguồn dân tộc, dân tộc anh hùng có truyền thống u nước chống giặc ngoại xâm, đồn kết, không chịu khuất phục trước kẻ thù xâm lược Trong xu hội nhập Việt Nam ngày hịa vào tiến trình phát triển giới, song phải đối mặt với thử thách to lớn, thực tế diễn việc thể hệ trẻ hiểu lịch sử Trung Quốc lịch sử nước nhà, thách thức nhà viết dạy lịch sử nhà quản lí giáo dục Để tạo hứng thú cho học sinh học tập môn lịch sử, phạm vi đề tài muốn đề cập đến cách tiếp cận lịch sử thông qua ngôn ngữ thơ ca nét độc đáo lịch sử Việt Nam vào thơ ca Lịch sử Việt Nam giai đoạn đúc kết thành ca dao, thơ nhờ truyền tải thơng tin cho hệ mai sau vào văn hóa người Việt, thơ ca truyền tải lịch sử không qua trường lớp mà qua sống hàng ngày người dân qua câu ca Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Thơ ca nói lịch sử khơng thơng qua trường lớp mà thông qua ngôn ngữ truyền miệng, hình thức dân gian truyền từ hệ sang hệ khác, ăn sâu vào tâm trí người Thực tế cho thấy học sinh, học kiến thức lịch sử không nắm kiến thức bản, phải có xơ cứng truyền tải thông tin giáo dục lịch sử Trong lịch sử Việt Nam cho thấy nhân vật kiệt xuất lịch sử không nhà quân tài ba mà họ nhà văn , nhà thơ lớn dân tộc tác phẩm thơ họ gắn liền với kiện lịch sử dân tộc Trong phạm vi đề tài nghiên cứu phương pháp giảng dạy lịch sử thông qua việc đưa thơ ca vào lồng ghép với nội dung học, thông qua ngôn ngữ thơ ca tơi muốn có cách học lịch sử nhẹ nhàng dễ nhớ, giúp em cải thiện khô khan lịch sử đam mê với mơn học để hướng tới mục đích cuối đạt hiệu công tác giảng dạy học tập.Trong xu hội nhập giáo viên không sớm cải cách môn lịch sử cấp học phổ thơng, khắc phục tình trạng sa sút lãng quên khứ tạo hẫng hụt kiến thức lịch sử Việt Nam Từ để lại hệ đáng lo ngại kế thừa giá trị di sản lịch sử văn hóa dân tộc, gìn giữ sắc dân tộc, định hướng phát triển nhân cách, lĩnh người Việt Nam giao lưu đối thoại với văn minh, văn hóa giới Vì tơi định chọn đề tài “Tích hợp thơ ca vào giảng dạy chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 trường trung học phổ thông” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường phổ thông tăng hứng thú học tập môn lịch sử học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận, thực tiễn sáng kiến đề xuất số giải pháp tích hợp thơ ca dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường học phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp tích hợp thơ ca vào giảng dạy chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 trường trung học phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, quan điểm Hồ Chí Minh vấn đề văn học sử, từ rút tư tưởng, lập trường việc nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, điều tra; vấn; tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp thống kê, hệ thống khái quát hóa vấn đề tư liệu lý luận dạy học, phương pháp dạy học vấn đề liên quan đến thơ ca lịch sử Việt Nam chương trình lớp 12 trường trung học phổ thông Tiến hành sưu tầm thơ, văn… có quan hệ sát với nội dung lịch sử thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài Cần lưu ý rằng, thơ liên quan ta khai thác hết mà nên lựa chọn đoạn thơ sát nhất, “đắt” để sử dụng Chọn lựa, phân loại kiến thức thơ, văn phù hợp với yêu cầu, phương pháp giảng dạy lịch sử theo mảng: thơ tiểu sử, đời nhân vật Lịch sử; thơ văn diễn biến trận đánh hay biến cố lịch sử, thơ văn trần thuật tội ác giai cấp thống trị, bọn xâm lược… Sau phân loại, tiến hành xếp nguồn tư liệu thành chủ đề 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận “Tích hợp ” gì? Theo từ điển tiếng Anh, Integration - có nghĩa kết hợp phần, phận với tổng thể Những phần, phận khác kết hợp với Như khái niệm rộng có nguồn gốc từ tiếng Latinh Integration - có nghĩa xác lập chung, toàn thể, thống sở phận riêng lẻ Trong dạy học mơn, tích hợp hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác Tích hợp dạy học lịch sử có nghĩa lồng ghép nội dung có liên quan vào học lịch sử, ví lồng ghép kiến thức văn học, lồng ghép giáo dục truyền thống dân tộc học cụ thể Trong khuôn khổ đề tài chọn lồng ghép kiến thức thơ ca văn học để làm phong phú giảng, tạo hứng thú học tập cho học sinh Lịch sử môn giảng dạy nhà trường phổ thơng, giữ vị trí quan trọng mục tiêu chiến lược đào tạo người xã hội chủ nghĩa Đảng nhà nước ta Khoa học lịch sử dựa vào nhân vật, kiện, tượng lịch sử có thật giai đoạn định để khôi phục lại tranh khứ cách chân xác, khách quan Văn học dựa chất liệu sống để xây dựng hình tượng, cốt truyện, tác phẩm văn học mang dấu ấn thời đại Như Lịch sử: Là diễn khứ gắn liền với xã hội loài người Lịch Sử bao gồm tất lĩnh vực đời sống xã hội Có thể nói văn học nhân học Văn học dạy người cách nhận thức tự nhiên, xã hội Văn học dạy nhân cách làm người Hiện có nhiều viết, nhiều cơng trình nghiên cứu hướng tới việc tìm hiểu thực trạng việc dạy học Lịch sử nay, từ tìm ngun nhân cuối nêu đề xuất, giải pháp nhằm khắc phục thực trạng việc dạy học môn Lịch sử Mục tiêu chương trình đổi giáo dục phổ thơng nhằm tích cực hố hoạt động học sinh trình tiếp thu kiến thức Một phương pháp hiệu áp dụng việc dạy học liên môn Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học trường phổ thông Đây cách tìm nội dung chung mơn học với mơn lịch sử, từ bổ sung, làm sáng tỏ kiến thức cho học sinh Vậy dạy học tích hợp phương pháp giảng dạy kết hợp nhiều môn học nhằm làm sáng tỏ cho môn học mà giáo viên thấy cần thiết việc giảng dạy Có thể hiểu cách đơn giản hơn, dạy học tích hợp vừa dạy nội dung lý thuyết thực hành dạy Một điểm quan trọng dạy học Lịch sử tạo biểu tượng, tái lại lich sử để làm cho kiện khô khan trở thành hình ảnh sinh động, tác động thu hút trí tưởng tượng tư học sinh, qua giúp học sinh ghi nhớ Trong đoạn văn, thơ ngắn phù hợp nội dung kiến thức thực tranh ngôn ngữ sinh động mà khơng có ngơn từ hay đồ dùng dạy học thay được, mềm mại uyển chuyển văn học dễ dàng lôi vào cảm xúc học sinh kiện Lịch sử khơ khan Ngày q trình qc tế hố ngày mở rộng trở nguồn xu chung dân tộc giới, với tìm tịi phát ngày sâu sắc đặc điểm xã hội Việt Nam, phẩm chất cao quý, giá trị truyền thống học lịch sử giúp lựa chọn tiến hành bước thích hợp hướng tới mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh” Như muốn theo xu chung thời đại dạy học liên môn cần thiết với việc sử dụng nội dung môn khác văn học, địa lý, hội họa, điêu khắc, …nhằm hổ trợ bổ sung kiến thức lịch sử, đặc biệt hiệu việc sử dụng tư liệu thơ ca giảng dạy lịch sử 2.2 Thực trạng vấn đề Do chế thị trường, bùng nổ thông tin, phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ, khơng tìm việc làm mà số em trọng mơn khoa học tự nhiên, mơn lịch sử quan tâm Lịch sử khôi phục tranh khứ kiện lịch sử thường khơ khan với nhiều số thời gian (ngày, tháng, năm) số liệu kết (của thành tựu chiến dịch…) Nếu giáo viên dạy cho hết không tâm huyết với mơn người học thấy sử khô khan, nặng nề thực tế xảy nhiều trường, học sinh “chán” học môn sử, điều thể rõ kì thi THPT quốc gia Thực trạng đòi hỏi người giáo viên phải sáng tạo việc sử dụng phương pháp để làm giảng thêm sinh động hấp dẫn giáo viên nên sử dụng thơ ca dạy lịch sử Tài liệu văn học có vai trị to lớn q trình dạy học lịch sử trường phổ thơng , góp phần vào việc giáo dục giáo dưỡng phát triển tư học sinh Vì lịch sử văn học có mối quan hệ khăng khít với nhau, tác động qua lại bổ trợ lẫn Lịch sử cội nguồn sáng tạo văn học, lịch sử văn học Tuy nhiên phần lớn phụ huynh học sinh xem nhẹ môn lịch sử cho mơn học khơng quan trọng, quan niệm có suy nghĩ lãnh đạo số trường, quan tâm ưu cho môn khoa học tự nhiên cịn mơn khoa học xã hội nói chung mơn lịch sử nói riêng thiếu quan tâm mức Bản thân em học sinh chưa thật ham thích mơn học lịch sử, coi mơn lịch sử mơn phụ nên thường xem nhẹ Ngồi chọn học lên đại học khơng xin việc làm, nên thái độ em thường học đối phó, học thường thụ động, chưa tích cực xây dựng Mặt khác tài liệu tham khảo văn học nằm rải rác nhiều nguồn khac nhau, khó sưu tầm Tuy nhiên năm gần nguồn tài liệu phục vụ cho giảng dạy môn lịch sử phong phú sách hướng dẫn, đồ, lược đồ, tranh ảnh, phim tư liệu… Mặc dù chủ trương Đảng thể Nghị 29NQ/TW ban chấp hành Trung ương Đảng, toàn ngành giáo dục thực đổi phương pháp, nội dung giáo dục Tổ chun mơn, giáo viên mơn có nhiều trăn trở tìm tịi giải pháp nhằm nâng cao chẩt lượng môn học Lịch sử 2.3 Một số giải pháp tích hợp kiến thức thơ ca vào giảng dạy số chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 trường THPT - Tích hợp dịng thơ gắn liền kiện lịch sử * Ví dụ 1: Bài 12: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925: - Làm sáng tỏ tội ác thực dân Pháp xâm lược nỗi thống khổ nhân dân ta sách bóc lột cướp đất lập đồn điền tàn bạo “Cao su dễ, khó Khi trai tráng, bủng beo” (Ca dao chống Pháp) hoặc: “Cha trốn Hòn Gai cuốc mỏ Anh chạy vào Đất Đỏ làm phu Bán thân đổi đồng xu Thịt xương vùi gốc cao su tầng” (Tố Hữu – SĐD) - Làm sáng tỏ: Thuế khoá thời gian nguồn bóc lột chủ yếu thực dân đế quốc nói chung thực dân Pháp nhân dân Đơng Dương nói riêng “… Thuế đến phấn son phường phố Thuế môn bài, thuế đuốc, thuế đèn Thuế nhà cửa, thuế chùa chiền Thuế rừng tre gỗ, thuế tiền bán buôn … Trăm thứ thuế, thuế ngặt Thắt chặt dần thắt xe” (Á tế ca) Hay để mô tả cảnh nhân dân ta phải nộp sưu thuế Giáo viên sử dụng câu ca dao sau: “Ơi nhớ năm thuở trước Xóm làng ta xơ xác héo hon Nửa đêm thuế thúc trống dồn Sân đình máu chảy đường thơn lính đầy.” - Hoặc dạy mục Hoạt động Nguyễn Ái Quốc Hình ảnh Nguyễn Ái Quốc đọc Sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc vấn đề thuộc địa V.I Lênin Sẽ ngơn ngữ sinh động hơn, cảm động để diễn tả nỗi vui mừng Người, khắc sâu kiện làm rõ ý nghĩa câu thơ Chế Lan Viên tác phẩm " Người tìm hình nước" "Luận cương đến với Bác Hồ Người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê Nin Bốn tường im nghe Bác lật trang sách Tưởng bên ngồi đất nước đợi mong tin." *Ví dụ 2: Dạy 13: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1925 đến 1930 Mục II : Đảng cộng sản Việt Nam đời Sự đời Đảng dân tộc Việt Nam- Là bước ngoặt lịch sử vĩ đại, nhân tố định thắng lợi cách mạng Việt Nam sau Để góp phần làm sinh động học, ghi nhớ cho học sinh tránh nhàm chán khơ khan có tính trị, giáo viên phác hoạ sinh động hình ảnh đoạn thơ sau, trích : Ba mươi năm đời ta có Đảng (Tố Hữu) + Trước Đảng đời: "Thuở nô lệ, thân ta nước Cảnh hàn trời đất tối tăm Một đời đau suốt trăm năm Chim treo lửa, cá nằm dao Giặc cướp hết non cao biển rộng Cướp tên nòi giống tổ tiên Lưỡi gươm cắt đất ngăn miền Núi sông khúc ruột liền chia ba + Đảng đời: Đảng ta sinh đời Một máu đỏ nên Người hơm Đảng ta trăm tay nghìn mắt Đảng ta xương sắt da đồng Đảng ta muôn vạn công nông Đảng ta muôn vạn lòng niềm tin Đảng ta Mác - Lênin vĩ đại Lại hồi sinh trả lại cho ta Trời cao đất rộng bao la Bát cơm, áo, hương hoa hồn người" Như học sinh dễ dàng nắm được: Đảng đời chuẩn bị đầu tiên, tất yếu định thắng lợi sau cho cách mạng Việt Nam *Ví dụ 3: Bài 14 : Phong trào cách mạng 1930-1935 Sau trình bày cho học sinh diễn biến phong trào Cách mạng 1930-1931 Xơ Viết Nghệ - Tĩnh, giáo viên sử dụng đoạn thơ “Bài ca cách mạng” Tố Hữu để minh họa cụ thể là: “… Than ôi, nước nhà xiêu Thế không chịu nổi, liệu chiều tính mau Kìa Bến Thuỷ đứng đầu dậy trước Nọ Thanh Chương tiếp bước, bước lên Nam Đàn, Nghi Lộc, Hưng Nguyên Anh Sơn, Hà Tĩnh phen dậy rồi… … Trên gió cờ đào phất thẳng Dưới đất giấy trắng tung Chiến trường trận xông pha Bên đạn sắt, bên ta gan vàng…” (Thơ văn cách mạng 1930 – 1945 NXB Văn học) *Ví dụ 4: Dạy 15: Phong trào dân chủ 1936 -1939 Để khắc sâu phong trào cách mạng 1936 - 1939 thực phong trào dân tộc dân chủ rộng lớn từ Bắc đến Nam, lôi đông đảo lực lượng tham gia với mục tiêu trước mắt "Tự do, cơm áo, hồ bình" Có ý nghĩa tập dượt lần thứ hai cho thắng lợi cách mạng tháng tám Giáo viên minh hoạ đoạn thơ sau: "Áo nâu liền với áo xanh Nơng thơn với thị thành đứng lên Địi cơm áo, đòi quyền dân chủ Đường đội ngũ đông Suối ngàn chảy thành sông! Đố tát cạn dịng nước xi" (Tố Hữu) * Ví dụ 5: Bài 16 Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939-1945 ) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời Mục (II): Nguyễn Quốc nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Hội nghị Trung ương Ban Chấp hành Đảng cộng sản Đơng Dương - Nhằm khắc họa hình ảnh lãnh tụ Hồ Chí Minh tình cảm Người trở quê hương sau 30 năm bôn ba tìm đường cứu nước, khai thác sử dụng: “Ôi sáng xuân nay, xuân bốn mốt Sáng rừng Việt Bắc trắng hoa mơ Người Im lặng Con chim hót Thánh thót bờ lau, vui ngẩn ngơ Bác Tổ Quốc Nhớ thương đất ấm Người Ba mươi năm chân không nghỉ Mãi đến tới nơi.” (Tố Hữu-SĐD) - Mở rộng thêm Mặt trận Việt Minh, để khắc hoạ hình ảnh chiến khu Việt Bắc, sử dụng thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh: “… Có mười sách bày Một ích nước, hai lợi dân Bao nhiên thuế ruộng, thuế thân Đều đem bỏ hết cho dân khỏi phiền Hội hè, tín ngưỡng, báo chương Họp hành, lại có quyền tự Nơng dân có ruộng, có bị, Đủ ăn, đủ mặc, khỏi lo hàn Công nhân làm lụng gian nan Tiền lương phải đủ, ban tám Gặp tai nạn bất ngờ Thuốc thang Chính phủ giúp cho Thương nhân buôn bán nhỏ to Môn thuế bỏ cho phỉ nguyền Nào kẻ chức viên Cả lương đãi ngộ cho yên lịng Binh lính giữ nước có cơng Được dân trọng đãi, hết lịng kính u Thanh niên có trường học nhiều Chính phủ trợ cấp trị nghèo, bần nho Đàn bà tự Bất phân nam nữ cho bình quyền Người tàn tật, kẻ lão niên Đều Chính phủ cấp tiền ăn cho Trẻ em bố mẹ khỏi lo Dạy ni, phủ giúp cho đủ đầy” (Hồ Chí Minh - Lịch sử nước ta – Tập 3, Tr 152, 153) - Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng tám (1939-1945), để giúp học sinh thấy khơng khí cách mạng sơi sục dâng trào, vai trị quần chúng làm nên lịch sử củng cố nhận thức, tư tưởng em làm cho em khắc sâu truyền thống anh hùng dân tộc Đồng cỏ héo bùng lên lửa cháy Nước non vùng lên Bắc, Trung, Nam khắp miền Toàn dân khởi nghĩa quyền tay - Sự kiện Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập, nhà thơ Tố Hữu viết: “ Hơm sáng mồng hai, tháng chín Thủ hoa vàng nắng Ba Đình Mn triệu tim chờ chim nín Bỗng vang lên câu hát ân tình Hồ chí minh! Hồ chí minh! …Người đọc tun ngơn hỏi: Đồng bào nghe tơi nói rõ khơng? Ôi! Câu hỏi lời kêu gọi Rất đơn sơ mà ấm bao lịng Cả mn triệu lời đáp : Có ! Như Trường Sơn say gió Biển Đông…” Bài thơ giúp học sinh dễ nắm không gian thời gian Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập, giáo dục cho học sinh tình cảm thân thương, gần gũi dành cho Hồ Chủ Tịch * Ví dụ 6: Bài 18: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946 – 1950) Giúp học sinh thấy lời kêu gọi Bác, tiếng gọi non sông đất nước, mệnh lệnh cách mạng tiến công dục dã soi đường lối, lời hiệu triệu triệu triệu trái tim Việt Nam đứng dậy cứu nước (Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh đêm ngày 16- 12- 1946) “ Giọng Người sấm cao Thấm tiếng ấm vào lòng mong ước Con nghe Bác tưởng nghe lời non nước Tiếng tiếng mai sau ” Hoặc “Có gươm, có súng, có dao dùng Quyết kháng chiến đến cứu nước! Tồn dân trơng phía trước, tiến lên! Nửa đêm vang tiếng lệnh truyền Phố giăng chiến lũy, đường xuyên chiến hào ” - Trong chiến dịch Việt Bắc- Thu Đông năm 1947 qua thơ ca giúp học sinh xác định địa danh chiến dịch Anh kể chuyện nghe Trận chợ Đồn chợ Rã Ta đánh giặc chạy re Hai đứa cười ha Trong năm 1948 - 1949 ta thực kháng chiến toàn dân toàn diện, đặc biệt là: Đẩy mạnh chiến tranh du kích vùng sau lưng địch, biến hậu phương địch thành tiền phương ta Để giúp học sinh nắm khái niệm"Chiến tranh du kích" ý nghĩa chủ trương này, giáo viên minh hoạ thơ Bác viết năm 1948 "Kinh nghiệm du kích Pháp" " Bất kỳ trẻ hay già Đánh du kích Khơng có súng ta dùng dao Ta dùng cuốc Ta dùng cào Ta lấy đòn gánh Ta nhổ cọc rào Đánh cho chúng nhào" * Ví dụ 7: Bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953 - 1954) Giáo viên sử dụng tác phẩm văn học viết Điện Biên Phủ thời kì vào giảng Giáo viên trích dẫn câu thơ sau để khắc sâu hi sinh gian khổ Nhưng chiến đấu dũng cảm chiến sĩ Điện Biên: “Khoét núi ngủ hầm, mưa dầm cơm vắt Máu trộn bùn non, gan không núng, chí khơng sờn Chín năm Điện Biên Nên vành hoa đỏ nên thiên sử vang ” “Hoan hô chiến sĩ Điện Biên” (Tố Hữu) - Phần chiến dịch Điện Biên Phủ qua khổ thơ học sinh thấy đồng lòng đồng sức nhân dân ta Dốc Pha Đin chị gánh anh thồ Đèo Lũng Lô anh hò chị hát Hoặc Súng nổ rung trời giận Người lên nước vỡ bờ Nước Việt Nam từ máu lửa Rủ bùn đứng dậy sáng loà ( Nguyễn Đình Thi) - Phần Hiệp Định Giơnevơ năm 1954 chia cắt đất nước tạm thời Sông Bến Hải bên bồi bên lỡ Cầu Hiền Lương bên nhớ bên thương Cách chia mười năm trường Khi mô nối đường vô - Một giới tuyến quân tạm thời đế quốc Mĩ âm mưu chia cắt đất nước ta lâu dài Nam- Bắc ngăn cách Ta lớn lên giặc ngăn chia đất nước Nhưng súng gươm đâu ngăn tình thương Đâu ngăn mặt trời đỏ rực Khi lịng tơi hố hướng dương (Lê Anh Xn) * Ví dụ 8: Bài 21: Xây dựng chủ nghĩa xã hội Miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gịn Miền Nam Với sách tố cộng, diệt cộng đạo luật 10/59 Mĩ Diệm Qua khổ thơ Tố Hữu học sinh thấy tộ ác Mĩ- Ngụy “ Có ơng già chúng khảo tra Chẳng khai chém sân nhà Có chị gần sinh khơng chịu nhục Lấy vồ đập vọt thai ” (Tố Hữu) - Khi nói đến Miền Bắc thực kế hoạch năm lần thứ (19611965) Hỡi Miền Bắc nặng đơi vai Gánh non sông vượt dặm dài Xẻ dọc trường sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai Hoặc Từ ngày anh ruộng đồng em đảm Ruộng chẳng dây lúa thẳng hàng Đào đắp đê khơi nước vào làng - Qua khổ thơ học sinh thấy tâm thi đua hậu phương tiền tuyến đồng lòng chung sức lập công tin tưởng ngày chiến thắng *Ví dụ 9: Bài 22 : Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973) Khi nói đến chiến tranh phá hoại lần Mĩ với 12 ngày đêm Hà Nội, Hải Phịng… Chúng muốn biến ta thành tro bụi Ta hố vàng nhân phẩm lương tâm Chúng muốn ta bán ô nhục Ta làm sen thơm ngat đầm… Cả bốn biển hoan hô Hà Nội Pháo đài bay rụng đỏ mặt hồ ( Tố Hữu ) *Ví dụ 10: Dạy 23: Khôi phục phát triển kinh tế - xã hội miền Bắc, giải phóng hồn tồn miền Nam (1973 - 1975) Mục IV: Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử Cuộc kháng chiến chống Mỹ, cứu nước (1954 - 1975) Phân tích nguyên nhân truyền thống yêu nước bất khuất dân tộc ta giáo viên minh hoạ đoạn thơ sau: "Dân ta gan anh hùng Trẻ làm đuốc sống, già xông lửa đồn " " Tuốt gươm không chịu sống quỳ Tuổi xanh chẳng tiếc, sá chi bạc đầu Lớp cha trước, lớp sau Đã thành đồng chí chung câu quân hành " Qua khổ thơ góp phần tạo cho học sinh nắm truyền thống đấu tranh bất khuất dân tộc ta, chiến đấu lao động sản xuất Là sở hình thành nhân cách, lối sống tự hào truyền thống dân tộc tảng giúp học sinh hứng thú việc học tập môn lịch sử, sở phương pháp luận để học sinh chủ động nắm bắt thông tin như, sưu tầm thơ ca nhằm tiếp cận kiện lịch sử xác khoa học, làm cho tiết học sôi đạt kết cao, khắc sâu vào tâm trí học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Khi áp dụng biện pháp nêu vào q trình giảng dạy tơi thấy học sinh học hứng thú hơn, nhớ lâu hơn, nhận thức nhân vật, kiện lịch sử Học sinh không giáo dục tư tưởng, đạo đức tiếp xúc với văn học mà hình tượng văn học điển hình cịn tạo hứng thú học tập lịch sử cho em, góp phần làm em thực sự, say mê, hứng thú học tập lịch sử Sử dụng thơ ca dạy học lịch sử làm cho kiến thức lịch sử không cịn khơ khan cứng nhắc vốn diễn Sử dụng thơ ca dạy học lịch sử có tác dụng phát huy trí tưởng tượng học sinh Học sinh không thấy e ngại với câu hỏi, tập lịch sử, học sinh tự tin, hăng say xây dựng Kết trước sau áp dụng sau: Thực trạng trước sử dụng Lớp Tỉ lệ ( trung bình ) Kết sau sử dụng Lớp Tỉ lệ ( trung bình ) 12 B1 45 % 12 B1 50% 12 B3 46 % 12 B3 55,3 % 12 B4 35,5 % 12 B4 47,5 % 12 B7 40,5 % 12 B7 61 % 12 B9 45,2 % 12 B9 65 % KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Xuất phát từ vấn đề nghiên cứu đề tài, Tơi có số ý kiến Qua nghiên cứu thấy việc đưa nội dung phong phú vào giảng kích thích tính chủ động sáng tạo học sinh khơng giúp em biết sử, hiểu sử mà biết vận dụng vào sống nội dung mẻ phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh Tích hợp thơ ca thông qua dạy học lịch sử tạo biểu tượng sử có tác dụng lớn việc phát triển nhận thức, hình thành nên tư tưởng tình cảm tốt đẹp em, trau dồi cho em đức tính, phẩm chất, đạo đức cần phải có người cơng dân Sử dụng phương pháp tích hơp kiến thức thơ ca dạy học lịch sử có ý nghĩa tích cực phát triển tư tạo hứng thú học tập cho học sinh Thông qua học em tái kiến thức, kiện lịch sử qua vần thơ giàu màu sắc, giàu tính nghệ thuật Qua em đam mê môn Tuy nhiên phương pháp đề phải xuất phát từ thực tiễn giáo dục Để dạy tốt nội dung giáo viên cần phải có giải pháp sư phạm cần thiết giúp em tiếp cận tri thức, không lạm dụng đưa nhiều thơ vào tiết dạy lịch sử Có nâng cao hiệu dạy học, tạo hứng thú học tập môn lịch sử cho học sinh, nâng cao kết môn lịch sử kì thi Hãy đưa mơn lịch sử trở với vị trí ý nghĩa Trong trình nghiên cứu viết, chắn đề tài sáng kiến kinh nghiệm cịn có hạn chế, tơi mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp, bạn bè để đề tài hoàn thiện 3.2 Kiến nghị Cần quan tâm nhiều cấp quản lí, phụ huynh học sinh tồn xã hội mơn lịch sử Nâng cao chất lượng đội ngũ sách, chế vào ngành sư phạm Tổ chức sinh hoạt ngoại khóa, tham quan thực tế di tích, qua giáo dục học sinh tơn trọng giữ gìn phát huy sắc văn hố dân tộc tinh thần đấu tranh bất khuất dân tộc nhằm bảo vệ độc lập chủ quyền thống tồn vẹn lãnh thổ, xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Ngọc Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, tập lịch sử 12 - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên, tập lịch sử 12 - Nhà xuất Giáo dục Sách tập lịch sử 12 - Nhà xuất Giáo dục Tài liệu hội thảo tập huấn : Đổi nội dung phương pháp dạy lịch sử Hoạt động dạy học trường THPT - Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy học lịch sử - Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy học lịch sử.Chủ biên GS Phan Ngọc Liên-Nhà xuất giáo dục Chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử Đồng chủ biên GS Phan Ngọc Liên,PGS Trịnh Đình Tùng,PGS Nguyễn Thị Cơi ,TS Trần Vĩnh Tường Thiết kế giảng lịch sử 12 - Nhà xuất Hà Nội 10.Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử để giáo dục tư tưởng cho học sinh.TS Đặng Vũ Hồ ĐH sư phạm Huế MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Trang 1 3 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Một số giải pháp tích hợp kiến thức thơ ca vào giảng dạy số 2.4 Hiệu sáng 13 kiến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 12 15 15 16 ... tài ? ?Tích hợp thơ ca vào giảng dạy chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 trường trung học phổ thông? ?? nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường phổ thông tăng hứng thú học tập môn lịch sử học sinh... sở lý luận, thực tiễn sáng kiến đề xuất số giải pháp tích hợp thơ ca dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường học phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp tích hợp thơ ca vào giảng dạy. .. pháp tích hợp kiến thức thơ ca vào giảng dạy số chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 trường THPT - Tích hợp dịng thơ gắn liền kiện lịch sử * Ví dụ 1: Bài 12: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam