SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11”  PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU  I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự bùng nổ công nghệ thông tin tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, “nếu muốn việc dạy học theo kịp sống, thiết phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh” Việc nâng cao chất lượng giáo dục nước ta bối cảnh đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng cách mạng, vấn đề cấp thiết cần phải tiến hành mạnh mẽ tất trường phổ thông Ý thức điều đó, năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học nước ta Đảng, Nhà nước cấp quản lí giáo dục quan tâm Mục đích việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo “phương pháp dạy học tích cực” nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tạo niềm tin, hứng thú học tập Làm cho “học” trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lí thông tin, tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất Dạy học thay lấy “dạy” làm trung tâm sang lấy “học” làm trung tâm Mặc dù vậy, thực tế diễn mà chưa thể khắc phục hết em học sinh không thích học sử Các em cho lịch sử môn phụ, tác dụng thiết thực sống; lịch sử môn khô khan, nhiều số liệu, nhiều kiện Chính điều dẫn đến tình trạng học sinh không nắm vững kiện bản, nhớ sai, nhớ lầm kiến thức lịch sử phổ biến Vì vậy, yêu cầu cấp bách giáo dục phải đổi phương pháp dạy học lịch sử để nâng cao hiệu giáo dục, phát huy tính tích cực học sinh, để việc dạy học lịch sử “không phải biết khứ mà sở hiểu biết khứ, để hiểu sâu sắc tại, hành động tích cực tại, tiên đoán phát triển tương lai đấu tranh cho thắng lợi tất yếu tương lai” Sử dụng sơ đồ tư biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” tích cực Bởi vì, sử dụng sơ đồ tư hình thức gợi nên hứng thú hăng say học tập học sinh Với mong muốn việc sử dụng sơ đồ tư mở rộng toàn trường, mạnh dạn chọn đề tài “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21, Lịch sử lớp 11: Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam năm cuối kỉ XIX ”  II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Việc giảng dạy sơ đồ tư giúp giáo viên dễ dàng hoàn thành kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chuẩn kiến thức, kĩ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình THPT - Trên thực tế nay, nhiều học sinh học tập cách thụ động, máy móc theo khuôn khổ, chưa biết cách tư Học sinh học biết nên chưa có liên hệ mạch kiến thức nên em chưa có tư logic có hệ thống Để giúp học sinh dễ nhớ nhớ lâu, kích thích học tập hứng thú em, sử dụng sơ đồ tư phương pháp học tập đạt kết cao Học tập sơ đồ tư giúp em nắm tri thức cách có hệ thống, dễ nhớ, hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu vấn đề cách khoa học, sâu sắc Học sinh phát huy tính tích cực học tập  III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 11A1, 11A6 trường THPT Lê Hoàn- Thọ Xuân - Soạn giảng dạy sơ đồ tư theo chuẩn kiến thức kĩ giảm tải năm 2010  IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp phân tích tổng hợp: Sưu tầm, tìm đọc tài liệu liên quan để phục vụ cho việc xây dựng sở lí luận đề tài - Phương pháp thực nghiệm: + Hướng dẫn học sinh ghi phương thức tạo lập sơ đồ tư + Tôi tiến hành dạy lớp 11A1 phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy, lớp 11A6 phương pháp dạy truyền thống sau kiểm tra 15 phút - Phương pháp so sánh: sử dụng trình so sánh đối chiếu kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Đúc rút kinh nghiệm việc dạy học thân SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11”  PHẦN HAI: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM  I CƠ SỞ LÍ LUẬN Quá trình nhận thức lịch sử tuân theo qui luật chung trình nhận thức: từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng trở thực tiễn Mặt khác đặc trưng riêng nhận thức lịch sử nhận thức kiện, tượng xảy khứ kiện diễn diễn trước mắt Do vậy, sơ đồ tư giúp học sinh tái tạo lại tranh khứ, từ nắm bắt chất kiện lịch sử Sơ đồ tư (thường gọi Mind map) phát minh vĩ đại Tony Buzan Theo Tony Buzan, sơ đồ tư công cụ tổ chức tư tảng đơn giản, phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu Sơ đồ tư công cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với nhau, có cấu trúc nội dung phát triển rộng từ trung tâm, giống cấu trúc tự nhiên Sơ đồ tư phương pháp ghi chép gồm hình ảnh từ khóa trung tâm, từ từ khóa trung tâm phát triển nhiều ý, ý từ khóa mới, có nhiều ý nhỏ Sơ đồ tư biểu tư mở rộng Vì nên chức tự nhiên tư Đó kĩ thuật họa hình đóng vai trò chìa khóa vạn để khai phá tiềm não Việc sử dụng sơ đồ tư giúp cán quản lí có nhìn tổng quát toàn vấn đề, giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động  II.THỰC TRẠNG Thực trạng dạy học lịch sử theo phương pháp sử dụng sơ đồ tư trường THPT Lê Hoàn, qua nắm bắt tình hình trao đổi với đồng nghiệp giảng dạy lịch sử có liên quan đến sơ đồ tư thân nhận thấy: Về phía học sinh: SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” Học sinh chưa có thói quen chuẩn bị đồ dùng học tập giấy a4, bút màu, bút chì, bảng phụ…Mặt khác, học sinh chưa hiểu rõ cách thể nội dung, kiến thức việc thiết kế sử dụng sơ đồ tư Về phía giáo viên: Việc sử dụng sơ đồ tư dạy học chưa ứng dụng diện rộng chưa thật trở thành phương pháp phổ biến Đặc biệt, việc vận dụng sơ đồ tư vào việc dạy học lịch sử trường THPT Lê Hoàn chưa trao đổi, thảo luận nhiều, dù thực tế sử dụng kiểu sơ đồ cho giảng dạy Có thể nói: Việc sử dụng sơ đồ tư vào dạy học lịch sử trường THPT Lê Hoàn vấn đề mẻ Vì vậy, cần cụ thể phương pháp giảng dạy lịch sử ứng dụng triển khai  III GIẢI PHÁP  Phương pháp lập sơ đồ tư  * Sơ đồ tư gì? Sơ đồ tư thực chất kế thừa nâng cao phương pháp dạy học sơ đồ truyền thống Đây coi công cụ ghi tối ưu Tony Buzan khởi xướng Nếu phương pháp ghi truyền thống lấy “chữ” làm phương tiện biểu theo trật tự định (thường từ xuống dưới, từ trái sang phải) Sơ đồ tư sử dụng đường nét, hình vẽ, màu sắc… lại người sử dụng thiết kế hoàn toàn theo sở thích cá nhân họ Do đó, thông tin học khắc sâu trí nhớ nhớ lâu Sơ đồ tư giúp :  Tiết kiệm thời gian, công sức  Nhìn thấy tranh tổng thể  Tổ chức phân loại suy nghĩ  Ghi nhớ tốt  Kích thích tiềm sáng tạo, hình thành ý tưởng độc đáo  * Sử dụng sơ đồ tư dạy học SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” Nhất thiết giáo viên phải cho học sinh làm quen với sơ đồ tư Bởi thực tế cho thấy nhiều học sinh chưa biết sơ đồ tư gì, cấu trúc vẽ Giáo viên nên giới thiệu cho học sinh nguồn gốc, ý nghĩa hay tác dụng việc sử dụng đồ tư học tập môn Lịch sử - Cho học sinh làm quen với sơ đồ tư cách giới thiệu cho học sinh số “sơ đồ” với dẫn dắt giáo viên để em làm quen - Tập đọc hiểu sơ đồ tư duy, cho cần nhìn vào sơ đồ tư học sinh thuyết trình nội dung học hay chủ đề theo mạch logic kiến thức Giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh cách vẽ sơ đồ tư Để vẽ đồ tư hoàn chỉnh, bao gồm có bước sau đây: Bước : Vẽ chủ đề trung tâm Bước việc tạo đồ tư vẽ chủ đề trung tâm mảnh giấy Quy tắc vẽ chủ đề : Vẽ chủ đề trung tâm để từ phát triển ý khác Có thể tự sử dụng tất màu sắc mà bạn thích Không nên đóng khung che chắn hình vẽ chủ đề chủ đề cần làm bật dễ nhớ Có thể bổ sung từ ngữ vào hình vẽ chủ đề chủ đề không rõ ràng Bước : Vẽ thêm tiêu đề phụ Bước vẽ thêm tiêu đề phụ vào chủ đề trung tâm Quy tắc vẽ tiêu đề phụ :  Tiêu đề phụ nằm nhánh dày để làm bật  Tiêu đề phụ nên vẽ gắn liền với trung tâm  Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc để nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng Bước : Trong tiêu đề phụ, vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ Quy tắc vẽ ý chi tiết hỗ trợ : Nên tận dụng từ khóa hình ảnh Bất lúc có thể, dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian vẽ thời gian Mọi người có cách viết tắt riêng cho từ thông dụng SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” Mỗi từ khóa - hình ảnh nên vẽ đoạn gấp khúc riêng nhánh Tất nhánh ý nên tỏa từ điểm Tất nhánh tỏa từ điểm (thuộc ý) nên có màu Chúng ta thay đổi màu sắc từ ý đến ý phụ cụ thể Bước : Ở bước cuối này, để trí tưởng tượng bay bổng cách thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm bật, giúp lưu chúng vào trí nhớ tốt  * Cách ghi chép sơ đồ tư Nghĩ trước viết Viết ngắn gọn Viết có tổ chức Viết lại theo ý mình, nên trừ khoảng trống để bổ sung ý  * Phương tiện thiết kế sơ đồ tư Sơ đồ tư vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế sơ đồ tư giấy, bìa, bảng phụ, phấn màu, bút chì màu, tẩy… thiết kế phần mềm đồ tư (Edaw Mindmap 7,9 phần mềm iMindMap 8) Điều quan trọng giáo viên hướng dẫn cho học sinh có thói quen lập sơ đồ tư để giúp em có cách xếp kiến thức cách khoa học, logic  * Tổ chức dạy học sơ đồ tư Dựa vào nguyên tắc dạy học tác dụng sơ đồ tư áp dụng nhiều dạng bài: Bài mới, ôn tập, làm tập lịch sử, củng cố Giáo viên hướng dẫn học sinh từ khái quát đến cụ thể, dựa nguyên lí đồ tư hướng dẫn học sinh lập sơ đồ tư Thực dạy học sơ đồ tư tóm tắt qua bước sau: Bước 1: Học sinh: - bàn hợp thành nhóm nhỏ vẽ sơ đồ tư giấy a4, với gợi ý, hướng dẫn giáo viên Bước 2: Báo cáo thuyết minh sơ đồ tư Cho vài học sinh hay đại diện nhóm học sinh lên báo cáo thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập Bước 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện sơ đồ tư Tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư nội dung nhóm tìm hiểu Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” hoàn chỉnh sơ đồ tư Học sinh nhóm trình bày trước lớp kết làm việc nhóm Các nhóm khác theo dõi nhận xét Bước 4: Giáo viên treo lên bảng sơ đồ tư giáo viên làm sẵn (hoặc trình chiếu PowerPoint) để làm thông tin phản hồi giúp học sinh chỉnh sửa, bổ sung phần em vừa làm  Vận dụng sơ đồ tư dạy học : “Bài 21: Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Vệt Nam năm cuối kỉ XIX” Đề tài thực qua bài: “Bài 21: Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Vệt Nam năm cuối kỉ XIX” I MỤC TIÊU  Học xong này, học sinh cần: Kiến thức: - Biết hoàn cảnh bùng nổ phong trào đấu tranh chống Pháp nhân dân ta cuối kỉ XIX, có khởi nghĩa Cần vương khởi nghĩa tự vệ (tự phát) nông dân (tiêu biểu phong trào nông dân Yên Thế) - Nắm nội dung, diễn biến số khởi nghĩa tiêu biểu: Bãi Sậy, Hương Khê, Yên Thế - Chỉ nguyên nhân thất bại phong trào yêu nước chống Pháp nhân ta cuối kỉ XIX  Kĩ - Biết vẽ sử dụng sơ đồ tư duy; biết xác định địa danh diễn phong trào Cần vương; tái số nét tiêu biểu khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần vương khởi nghĩa Yên Thế - So sánh điểm giống, khác phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân ta cuối kỉ XIX - Nhận xét, đánh giá vị trí, ý nghĩa nguyên nhân thất bại phong trào đấu tranh yêu nước chống Pháp nhân dân ta cuối kỉ XIX , từ rút học kinh nghiệm cho  3.Tư tưởng,thái độ - Khâm phục tinh thần yêu nước, chống Pháp vua Hàm Nghi, Tôn Thất Thuyết, Nguyễn Thiện Thuật, Phan Đình Phùng SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” - Tự hào lòng yêu nước, tinh thần đấu tranh giải phóng dân tộc, chiến đấu dũng cảm chống quân xâm lược cha ông ta; căm thù bọn cướp nước, bọn tay sai bán nước - Đánh giá đắn, khách quan nguyên nhân thất bại phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân ta cuối kỉ XIX II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Máy tính kết nối máy chiếu - Sơ đồ tư - Chân dung Hàm Nghi,Tôn Thất Thuyết, Phan Đình Phùng, Hoàng Hoa Thám - Một số tranh ảnh lịch sử khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương khởi nghĩa Yên Thế III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC  Ổn định lớp học  Kiểm tra cũ: Hoàn thành trình xâm lược Việt nam thực dân Pháp qua sơ đồ 1858 1862 Tấn công Chiếm tỉnh miền Đông Nam Kỳ (2) Đà Nẵng (1) 1867 1873 Chiếm tỉnh miền Tây Nam Kỳ (3) Đánh chiếm Bắc Kì lần (4) 1883 Đánh chiếm Bắc Kì lần (5) Những Hiệp ước nhà Nguyễn bước đầu hàng Pháp 1862 1874 Hiệp ước NhâmTuất Hiệp ước Giáp Tuất (1) (2) 1883 Hiệp ước Hác-măng (3) 1884 Hiệp ước Pa-tơ-nốt (4) SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11”  Chuẩn bị cho học sinh nghiên cứu kiến thức Giáo viên giới thiệu mới: Sau kí với Pháp Hiệp ước Hác-măng (1883) Pa-tơ-nốt (1884), triều đình Huế nhìn chung đầu hàng giặc, thực dân Pháp muốn thiết lập chế độ bảo hộ Việt Nam Chúng muốn dựng lên quyền tay sai Huế để tổ chức bóc lột, nô dịch nhân dân ta Song chúng vấp phải phản kháng đông đảo nhân dân tầng lớp sĩ phu, văn thân, phận quan lại chủ chiến Kinh thành Huế Sự phản kháng biểu rõ rệt phản công quân Pháp phái chủ chiến Kinh thành Huế, mở đầu cho giai đoạn đấu tranh chống Pháp nhân dân Việt Nam Vậy phong trào kháng chiến chống Pháp nhân dân ta năm cuối kỉ XIX (1885-1896) diễn nào? Các phong trào có đặc điểm khác phong trào chống Pháp trước đó? Các em tập trung theo dõi học để trả lời câu hỏi: Phong trào Cần vương bùng nổ hoàn cảnh lịch sử nào? Đặc điểm giai đoạn phong trào Cần vương Trình bày đặc điểm nét khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương Phong trào nông dân Yên Thế: Đặc điểm giai đoạn phát triển  Tổ chức cho học sinh nghiên cứu kiến thức Trong trình giảng dạy này, ta dùng sơ đồ tư cho mục sau:  MỤC I: PHONG TRÀO CẦN VƯƠNG BÙNG NỔ • Hoạt động 1: Nhóm Lập sơ đồ tư Mở đầu học giáo viên cho học sinh lập sơ đồ tư theo nhóm hay cá nhân với gợi ý: Tìm hiểu tình hình nước ta sau Hiệp định Hác-măng Pa-tơ-nốt Phân tích nguyên nhân trình bày nét phong trào Cần vương Tìm hiểu việc bùng nổ phong trào Cần vương SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” • Hoạt động 2: Cá nhân Báo cáo thuyết minh sơ đồ tư Cho vài học sinh hay đại diện nhóm học sinh lên báo cáo thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập Qua hoạt động vừa biết rõ việc tìm hiểu kiến thức em vừa cách rèn cho em khả thuyết trình trước đông người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện học sinh nước ta • Hoạt động 3: Cả lớp Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện sơ đồ tư Tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức Phong trào Cần vương Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư Phong trào Cần vương, từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm học • Hoạt động 4: Cả lớp, cá nhân Củng cố, bổ sung kiến thức sơ đồ tư Giáo viên cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức phong trào Cần vương qua sơ đồ tư giáo viên chuẩn bị sẵn (vẽ bảng phụ hay trình chiếu PowerPoint) 10 SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” Sau hoàn thành sơ đồ tư duy, giáo viên tổ chức cho học sinh khai thác lược đồ, trao đổi, thảo luận tập trung vào số vấn đề sau: - Phong trào Cần vương nổ địa bàn nào? ( Nổ suốt từ Bắc Kì vào Trung Kì – khu vực ảnh hưởng triều đình, kéo dài từ Hà Giang đến Phú Yên - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần chữ nhỏ SGK trang 126, quan sát lược đồ hỏi: Qua lược đồ, em thấy phong trào Cần vương chủ yếu diễn Bắc Kì, Trung Kì, Nam Kì không Vì sao? ( Ngay sau chiếm tỉnh Nam Kì triều đình Huế thừa nhận, thực dân Pháp nhanh chóng biến nơi thành thuộc địa, sức đàn áp phong trào đấu tranh nhân dân Vì vậy, lúc phong trào chống Pháp Nam Kì tạm thời lắng xuống Trung Kì vùng đất tự trị triều đình; Bắc Kì đất bảo hộ, nơi có truyền thống đấu tranh kiên cường nhân dân ta, thực dân Pháp chưa thể tiến hành đàn áp phong trào nhân dân) - Sau vua Hàm Nghi bị bắt, phong trào Cần vương tiếp tục không? Vì sao? (Vẫn tiếp tục Sự kiện nhiều gây tâm lí hoang mang số văn thân, sĩ phu, quần chúng nhân dân tiếp tục đấu tranh, nhân dân 11 SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” quy tụ thành khởi nghĩa lớn, có tổ chức cao gây cho Pháp nhiều thiệt hại, làm chậm trình bình định Pháp) - Phong trào Cần vương phong trào đấu tranh yêu nước, chống Pháp xâm lược văn thân, sĩ phu yêu nước hay dân tộc ta? Vì sao? (Đây phong trào đấu tranh yêu nước, chống Pháp dân tộc ta, hiệu Cần vương đáp ứng yêu cầu định trước mắt dân tộc Về bản, phong trào dân tộc, phản ánh mâu thuẫn chủ yếu toàn thể dân tộc ta với Pháp phong kiến, không phản ánh mâu thuẫn phong kiến Việt Nam với đế quốc Pháp Lúc này, lợi ích giai cấp phong kiến hòa nhập với lợi ích đế quốc đế quốc bảo vệ)  MỤC II: MỘT SỐ CUỘC KHỞI NGHĨA TIÊU BIỂU TRONG PHONG TRÀO CẦN VƯƠNG VÀ PHONG TRÀO ĐẤU TRANH TỰ VỆ CUỐI THẾ KỈ XIX - Giáo viên chia lớp làm nhóm, sau nhiệm vụ: Nhóm 1: Vẽ sơ đồ tư khởi nghĩa Bãi Sậy theo gợi ý: Tìm hiểu địa bàn, lãnh đạo, diễn biến khởi nghĩa Bãi Sậy nhận xét Nhóm 2: Vẽ sơ đồ tư khởi nghĩa Hương Khê theo gợi ý: 12 SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” Địa bàn, lãnh đạo, phương thức tác chiến, diễn biến, ý nghĩa khởi nghĩa Hương Khê Tại nói khởi nghĩa Hương Khê khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần vương? Nhóm 3: Vẽ sơ đồ tư khởi nghĩa nông dân Yên Thế theo gợi ý:  Nguyên nhân bùng nổ khởi nghĩa Yên Thế?  Người lãnh đạo khởi nghĩa Yên Thế ai?  Diễn biến khởi nghĩa?  Khởi nghĩa nông dân Yên Thế có ý nghĩa nào? 13 SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu theo bước: Bước 1: Học sinh: - bàn hợp thành nhóm nhỏ vẽ sơ đồ tư giấy a4 Bước 2: Báo cáo thuyết minh sơ đồ tư Cho vài học sinh hay đại diện nhóm học sinh lên báo cáo thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập Bước 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện sơ đồ tư Tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư nội dung nhóm tìm hiểu Giáo viên người cố vấn,trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư Học sinh nhóm trình bày trước lớp kết làm việc nhóm Các nhóm khác theo dõi nhận xét Bước 4: Giáo viên treo lên bảng sơ đồ tư giáo viên làm sẵn (hoặc trình chiếu PowerPoint) để làm thông tin phản hồi giúp học sinh chỉnh sửa, bổ sung phần em vừa làm Khởi nghĩa Bãi Sậy (18833-1892) Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ (theo mẫu) Giáo viên sử dụng lược đồ để trình bày khởi nghĩa Bãi Sậy hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ 14 SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” Sau học sinh nhóm trình bày xong khởi nghĩa Bãi Sậy, giáo viên treo lên bảng sơ đồ tư giáo viên làm sẵn (hoặc trình chiếu PowerPoint) khởi nghĩa Bãi Sậy để làm thông tin phản hồi giúp học sinh chỉnh sửa, bổ sung phần em vừa làm Giáo viên: Kết hợp với đồ dùng trực quan, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi tổ chức cho học sinh trao đổi để làm rõ kiến thức theo gợi ý: - Vì gọi khởi nghĩa Bãi Sậy? Giáo viên trình bày mô tả lược đồ Khi Nguyễn Thiện Thuật chiêu mộ nghĩa quân, phát động khởi nghĩa chống Pháp chọn Bãi Sậy làm - Về thủ lĩnh khởi nghĩa: Giáo viên cho học sinh quan sát kênh hình, yêu cầu học sinh trình bày hiểu biết Nguyễn Thiện Thuật - Về phần diễn biến khởi nghĩa, Giáo viên nội dung SGK để lược thuật kiện tiêu biểu Khởi nghĩa Hương Khê (1885-1896) Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ (theo mẫu) Giáo viên sử dụng lược đồ để trình bày khởi nghĩa Hương Khê hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ 15 SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” Học sinh nhóm trình bày sơ đồ tư khởi nghĩa Hương Khê Các nhóm khác theo dõi nhận xét Giáo viên treo lên bảng sơ đồ tư giáo viên làm sẵn (hoặc trình chiếu PowerPoint) khởi nghĩa Hương Khê để làm thông tin phản hồi giúp học sinh chỉnh sửa, bổ sung phần em vừa làm Giáo viên bổ sung kiến thức cho học sinh: - Về lãnh đạo khởi nghĩa: Giáo viên sử dụng chân dung Phan Đình Phùng cho học sinh quan sát trình bày hiểu biết lãnh tụ khởi nghĩa, giáo viên chốt lại: Phan Đình Phùng (1847-1895), người làng Đông Thái, huyện La Sơn, tỉnh Hà Tĩnh Năm 1863, ông làm ngự sử, can ngăn việc phế lập triều Tôn Thất Thuyết tiến hành nên bị bắt giam cắt chức Nhưng đến năm 1885, Phan Đình Phùng lại hưởng ứng chiếu Cần vương vua Hàm Nghi, dậy khởi nghĩa - Về đặc điểm khởi nghĩa: Dựa vào địa rừng núi hiểm yếu, nghĩa quân xây dựng lực lượng sở chiến đấu lâu dài, Hương Sơn Hương Khê Từ 1889 trở đi,địa bàn hoạt động nghĩa quân mở rộng tỉnh: Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, tựa lưng vào dải Trường Sơn hiểm trở Từ đây, nghĩa quân theo đường núi vào Quảng Bình, Quảng Trị Nghệ An, Thanh Hóa, theo đường sông xuống vùng đồng miền 16 SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” xuôi cách dễ dàng động Nghĩa quân băng qua đất Lào cần thiết để mua súng đạn, lương thực - Cuối giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trao đổi, thảo luận: Vì nói khởi nghĩa Hương Khê khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần vương?( Giáo viên đưa gợi ý: Về quy mô, địa bàn hoạt động khởi nghĩa; trình độ tổ chức tính kĩ luật; thời gian tồn tại; chiến thuật đánh giặc chế tạo vũ khí) Khởi nghĩa Yên Thế (1884-1913)  Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ (theo mẫu)  Giáo viên sử dụng lược đồ để trình bày khởi nghĩa Yên Thế hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ  Học sinh nhóm trình bày sơ đồ tư khởi nghĩa Yên Thế  Giáo viên treo lên bảng sơ đồ tư giáo viên làm sẵn (hoặc trình chiếu PowerPoint) khởi nghĩa Yên Thế để làm thông tin phản hồi giúp học sinh chỉnh sửa, bổ sung phần em vừa làm Giáo viên: Kết hợp với đồ dùng trực quan, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi tổ chức cho học sinh trao đổi để làm rõ kiến thức theo gợi ý: 17 SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” - Nguyên nhân làm bùng nổ phong trào?(Khi thực dân Pháp mở rộng phạm vi chiếm đóng Bắc Kì, Yên Thế trở thành mục tiêu bình định chúng Để bảo vệ sống mình, nông dân Yên Thế đứng lên đấu tranh) - Về thủ lĩnh khởi nghĩa: Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày hiểu biết Hoàng Hoa Thám Sau học sinh trả lời, Giáo viên kết luận: Hoàng Hoa Thám (1858-1913), nông dân nghèo làng Dị Chế, huyện Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên, sau di cư lên Sơn Tây làm ăn, rời lên Yên Thế-Bắc Giang Lớn lên, ông tham gia toán nghĩa quân Lương Văn Nắm (Đề Nắm) Năm 1892, Đề Nắm chết, nghĩa quân mến phục, tin tưởng ông nên giao toàn quyền huy cho ông Bên cạnh ông có thủ lĩnh nông dân xuất sắc Cả Trọng, Cả Dinh…trưởng thành nhanh chóng, lập nhiều chiến công - Căn khởi nghĩa có đặc điểm nào?: Yên Thế - Bắc Giang, có diện tích chừng 40-50 km2, gồm đất đồi chủ yếu, có cối rập rạp, gò bụi um tùm Từ đây, có nhiều ngả đường thông với miền thượng du phía sau lưng Do vị trí vậy, Yên Thế thuận lợi cho cách đánh du kích - Về diễn biến khởi nghĩa, Giáo viên nhấn mạnh đến Điểm khác phong trào nông dân Yên Thế với phong trào Cần vương (Phong trào Cần vương gồm khởi nghĩa văn thân, sĩ phu lãnh đạo, hưởng ứng theo chiếu Cần vương với mục đích giúp vua cứu nước Hầu hết người lãnh đạo làm quan cho triều đình Còn phong trào nông dân Yên Thế đấu tranh nhằm mục đích chống lại sách cướp bóc bình định quân giặc Pháp Trước áp giặc Pháp, nông dân nơi tụ họp huy số thủ lĩnh, nương nhờ vào để sinh sống chống lại kẻ thù Đó phong trào mang tính tự vệ Phong trào thất bại, có ý nghĩa to lớn, cổ vũ tinh thần đấu tranh độc lập dân tộc, tự đất nước, để lại nhiều học kinh nghiệm.) IV CỦNG CỐ, DẶN DÒ  Củng cố: Giáo viên tổ chức cho học sinh ôn tập, củng cố kiến thức học  Dặn dò: Đọc, tìm hiểu trước 22  IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 18 SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” Để nắm bắt hiệu sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử với giải pháp nêu trên, tiến hành thử nghiệm qua khảo sát thực tế (ra đề kiểm tra 15 phút) thu kết bảng sau: Lớp Tổng Số học sinh 46 Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % 11 A1 28 60,9% 16 34,8% 4,3% Lớp thực nghiệm 11 A6 45 11% 15 33,3% 23 51,3% 4,4% Lớp đối chứng - Thực tế kiểm tra 15 phút, dựa vào số liệu thống kê điểm kiểm tra, ta thấy tỉ lệ học sinh đạt điểm loại giỏi lớp thực nghiệm (11A1) cao so với lớp đối chứng (11A6) - Tôi nhận thấy, học sinh từ chỗ chán học sử, sợ sử, bắt đầu có hứng thú, hăng hái, tích cực học tập yêu thích môn sử Bảng khảo sát minh chứng: Trong học Lịch Sử 11A6 Không sử dụng SĐTD 50,5% 11A1 Có sử dụng SĐTD 78,9% Học sinh tập trung theo dõi học Học sinh tích cực phát 60,1% 79,9% biểu xây dựng Tiết học sôi nổi, hào 57,3% 85,5% hứng Rèn luyện nhiều kỹ 40,1% 70,4% Học sinh thường không 51,3% 93,5% lơ mơ ngủ gật - Sử dụng thành thạo hiệu sơ đồ tư dạy học mang lại kết tốt đáng khích lệ học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua sơ đồ thể liên kết chặt chẽ tri thức  PHẦN BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11”  I Kết luận: Bản chất việc dạy học làm cho học sinh chủ động tiếp thu dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức học sinh tiếp thu kiến thức thông qua kênh nghe, kênh nhìn mà phải tham gia thực hành lớp vận dụng, trao đổi thể suy nghĩ, kiến Từ xa xưa, người phương Đông có câu: “Tôi nghe quên, nhìn nhớ, làm hiểu” Qua việc thực đề tài: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21, Lịch sử lớp 11: Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam năm cuối kỉ XIX ” nhận thấy việc tiếp thu kiến thức học sinh không nhàm chán mà phát huy khả sáng tạo học sinh Các em làm chủ việc tiếp thu kiến thức Khi sử dụng sơ đồ tư tiết học, tất học sinh phải tập trung theo dõi nội dung học phải động não để nảy sinh ý tưởng trình bày nội dung học cách vẽ hợp lí Học sinh tự khám phá ý tưởng hoàn chỉnh, giáo viên bạn ngợi khen, em phấn khởi nhiều hứng thú môn học Mỗi học sinh có tính cách, ý tưởng khác trình bày sơ đồ tư điều quan trọng em ghi nhớ lâu kiến thức học, biết vận dụng kiến thức học vào làm kiểm tra, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học Còn giáo viên đứng lớp cảm thấy hào hứng với cách dạy học sinh hưởng ứng, ủng hộ nhiệt tình đáp ứng mục đích việc dạy học Đó động lực để thầy cô chuyên tâm vào nghiệp trồng người  II Kiến nghị Qua việc thực đề tài: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21, Lịch sử lớp 11: Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam năm cuối kỉ XIX ” rút số kiến nghị sau: *Đối với Giáo viên: - Giáo viên cần không ngừng nâng cao tay nghề chuyên môn nghiệp vụ - Phải thường xuyên tổ chức dạy học theo phương pháp sơ đồ tư để phát triển khả sáng tạo, khả tư học sinh - Cần hướng dẫn kĩ cho học sinh chuẩn bị nội dung học nhà thông qua sơ đồ tư duy, sau kiểm tra chuẩn bị em, động viên nhóm học 20 SKKN: “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21-LS11” sinh làm tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao để khuyến khích em phát huy, tạo niềm say mê cho em yêu thích môn học *Đối với tổ chuyên môn Trong sinh hoạt chuyên môn nên dành thời gian trao đổi kinh nghiệm giảng dạy sơ đồ tư vào thảo luận buổi họp tổ, họp nhóm để giáo viên tổ quen dần với cách dạy vận dụng vào việc dạy học lớp *Đối với nhà trường: - Cần tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa để giới thiệu cho học sinh sơ đồ tư duy, cách vẽ sơ đồ tư duy, lợi ích sử dụng sơ đồ tư học tập để giúp em nhanh chóng nắm bắt phương pháp học tập - Cần thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng cho giáo viên trường phương pháp dạy học tích cực có dạy học sơ đồ tư để việc dạy học sơ đồ tư vận dụng rộng rãi tất môn học nhà trường, tạo hứng thú say mê học sinh giáo viên Trong thời gian tới, để giải pháp gần với thực tế giảng dạy, mong đóng góp ý kiến thầy cô giáo môn để giải pháp hoàn chỉnh hơn, sử dụng rộng rãi tất khối lớp nhiều môn học khác Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Dậu 21 ... dạn chọn đề tài Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21, Lịch sử lớp 11: Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam năm cuối kỉ XIX ”  II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Việc giảng dạy sơ đồ tư giúp giáo viên... giúp học sinh chỉnh sửa, bổ sung phần em vừa làm  Vận dụng sơ đồ tư dạy học : Bài 21: Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Vệt Nam năm cuối kỉ XIX Đề tài thực qua bài: Bài 21: Phong trào yêu. .. Qua việc thực đề tài: Sử dụng sơ đồ tư dạy học 21, Lịch sử lớp 11: Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam năm cuối kỉ XIX ” nhận thấy việc tiếp thu kiến thức học sinh không nhàm chán