PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mỗi môn học chương trình phổ thông nói chung môn Vật lí nói riêng môn Vật lí đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển tư nhân cách học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên phải phải đặt mục đích nhằm giúp học sinh nắm kiến thức bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo, tạo thái độ động học tập cách đắn để học sinh có khả tiếp cận chiếm lĩnh nội dung kiến thức theo xu phát triển thời đại Môn Vật lý môn khoa học nghiên cứu vật, tượng xảy sống hàng ngày, có tính ứng dụng thực tiễn cao, cần vận dụng kiến thức toán học Học sinh phải có thái độ học tập thật nghiêm túc, có tư sáng tạo vấn đề nảy sinh để tìm hướng giải để phù hợp Học môn Vật lí để hiểu, để giải thích tượng tự nhiên sống hàng ngày thông qua việc tìm hiểu lí thuyết, định luật chi phối quy luật tự nhiên Đồng thời khởi nguồn, sở phát huy tính sáng tạo ứng dụng phục vụ đời sống người góp phần giải tỏa, xoá bỏ hiểu biết sai lệch làm ảnh hưởng đến đời sống, tinh thần người Để đạt yêu cầu ham học tìm đòi mục đích môn Vật lí trường phổ thông điều quan trọng giáo viên giảng dạy phải nhân tố tham gia định chất lượng Do vậy, hiểu biết Vật lí, người giáo viên cần phải có phương pháp truyền đạt dễ hiểu để thu hút ý cho học sinh Đó vấn đề đáng quan tâm nghiên cứu Chính sáng kiến kinh nghiệm này, đưa đề tài “Vận dụng tập định tính câu hỏi thực tế dạy học Vật lí 10 – THPT Quan sơn” Mục đích nghiên cứu Giáo viên cần xây dựng hệ thống tập định tính tượng Vật lí thực tiễn vận dụng vào giảng chương trình Vật lí 10 THPT Quan Sơn Vận dụng hệ thống tập định tính tượng thực tiễn vào giảng nhằm giáo dục ý thức tăng hứng thú học tập môn Vật lí cho học sinh Đối tượng nghiên cứu Trong thời gian dạy học môn Vật lí lớp: 10A2; 10A3 trường THPT Quan Sơn Thông qua đề tài nghiên cứu “Vận dụng tập định tính câu hỏi thực tế dạy học Vật lí 10 – THPT Quan sơn” muốn giúp cho em học sinh hiểu biết sâu rộng môn học Vật lí, để em áp dụng vào sống thực tiễn cách linh hoạt Phương pháp nghiên cứu Qua việc nghiên cứu đề tài đưa phương pháp sau: - Phương pháp dạy học tích cực - Phương pháp tích hợp môi trường, kĩ thuật dạy học, kĩ vận dụng kiến thức học tập liên hệ thực tiễn môn Vật lí - Các dạy chương trình Vật lí 10- PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong điều kiện nay, khoa học kỹ thuật nhân loại phát triển, kinh tế trí thức ngày cao nhiệm vụ ngành giáo dục trở nên to lớn đáng trân trọng: Giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải giúp cho học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào sống, mang tính giáo dục, cao giáo dục hướng thiện khoa học cho em + Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh học tập theo hướng tích hợp Khi dạy kiến thức Vật lí lĩnh vực nào: chuyển động học, lực học, công học, lượng… liên quan đến tượng Vật lí mà diễn sống hàng ngày chúng ta, nên sử dụng câu hỏi mở rộng theo hướng tích hợp làm cho học sinh có hứng thú chủ động tìm tòi câu trả lời, từ đồng thời cho thấy mối liên hệ tương quan môn học với Thực trạng vấn đề Trong trình dạy môn Vật lí phải đổi phương pháp dạy học qua tiết dạy Một yếu tố để đạt dạy có hiệu tiến phải phát huy tính thực tế cao, giáo dục môi trường, lối sống, đảm bảo tính khoa học – đại, bản; tính thực tiễn tính hệ thống sư phạm Tuy nhiên tiết học không thiết phải hội tụ tất quan điểm nêu trên, bên cạnh cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng, đừng lạm dụng lượng kiến thức không đồng + Thực tế giảng dạy cho thấy Môn Vật lí môn học tương đối khó, giáo viên giảng phương pháp phù hợp với học sinh dễ làm cho học sinh thụ động việc tiếp thu, Đã có tượng số học sinh không muốn học môn Vật lí, cho môn học khó hiểu, khó tiếp thu Cũng nhiều giáo viên chưa quan tâm mức sát vào đối tượng học sinh: Chưa đặt cho nhiệm vụ trách nhiệm cao để tìm hiểu, nghiên cứu, tượng, áp dụng giảng cho nhiều lớp Do phương pháp có tiến bộ, mà người giáo viên trở thành người cảm nhận, truyền thụ tri thức chiều Giáo viên nên người hướng dẫn học sinh chủ động trình lĩnh hội tri thức môn Vật lí Các giải pháp hình thức tổ chức thực Từ sở lý luận thực tiễn dạy học, thấy rằng: “Vận dụng tập định tính câu hỏi thực tế dạy học Vật lí 10 - THPT” tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê để học sinh hiểu vai trò ý nghĩa thực tiễn môn học Vật lí Vậy để thực được, người giáo viên trước tiên cần phải nghiên cứu xây dựng kỹ giảng chương trình sách giáo khoa, xác định kiến thức trọng tâm, tìm hiểu, tham khảo vấn đề thực tế liên quan phù hợp với học sinh, đôi lúc cần quan tâm đến tính cách sở thích đối tượng tiếp thu, hình thành giáo án theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh, phải mang tính hợp lý hài hoà, nhiều giảng dạy cần pha chút khôi hài mà đảm nhiệm mục đích học + Các giải pháp thực “Vận dụng tập định tính câu hỏi thực tế dạy học Vật lí 10 – THPT Quan sơn” cách: Nêu tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thay cho lời giới thiệu giảng Cách nêu vấn đề tạo cho học sinh hứng thú, bất ngờ, câu hỏi khôi hài hay vấn đề bình thường mà hàng ngày học sinh thường gặp Nêu số tượng thực tiễn xung quanh đời sống mà ở, sau kết thúc học Với hướng dẫn cách nêu tạo cho học sinh vào kiến thức học để tìm cách giải thích lại có tượng đó? Để tạo tiền đề thuận lợi học vào học Dựa vào tượng thực tiễn để áp dụng tập tính toán Và cách nêu vấn đề giúp cho học sinh làm tập lĩnh hội vấn đề cần truyền đạt, giải thích.Vì muốn giải toán Vật lí học sinh cần phải hiểu nội dung kiến thức mà toán yêu cầu gì? Và giải cho phù hợp? Nêu tượng xung quanh có liên quan đến đời sống ngày để từ liên hệ với nội dung giảng nhằm rút kết luận mang tính quy luật Làm cho học sinh cảm giác khó hiểu có nhiều lý thuyết, đề cập theo tính đặc thù môn khó tiếp thu nhanh so với gắn vào thực tiễn hàng ngày + Các hình thức tổ chức thực + Đặt tình vào mới: Một tiết dạy mà người giáo viên muốn gây ý đến học sinh hay không nhờ đặt vấn đề vào Trong phần mở đầu quan trọng, ta biết đặt tình thực tiễn giả định yêu cầu học sinh tìm hiểu giải thích + Lồng ghép tích hợp môi trường vào dạy Môn vật lý tích hợp với môn học khác, biết vấn đề môi trường quan tâm đầu như: khói bụi nhà,nước thải sinh hoạt, ô nhiễm phóng xạ có liên quan đến thay đổi thời tiết haykhông Tùy vào thực trạng địa phương mà ta lấy ví dụ cho phù hợp, gần gũi dễ hiểu + Liên hệ thực tế dạy Khi học xong vấn đề mà học sinh thấy ứng dụng thực tiễn ý hơn, chủ động tư để tìm hiểu Do học giáo viên nên đưa vài ứng dụng thực tiễn lôi ý học sinh nhiều HỆ THỐNG CÁC BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH VÀ CÂU HỎI THỰC TẾ DÙNG CHO CÁC BÀI GIẢNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 10 THPT QUAN SƠN BÀI 2: CHUYỂN ĐỘNG THẲNG ĐỀU - (Tiết Vật lí 10 bản) Câu 1: Một ô tô chuyển động Hãy cho biết phận chuyển động phận đứng yên [1] a) Mặt đường b) Thành xe Giải thích: a) Đối với mặt đường, điểm chuyển động, trừ điểm bánh xe tiếp xúc với mặt đường b) Đối với thành xe, điểm gắn với thành xe cách cố định đứng yên Các điểm khác chuyển động Áp dụng: Giáo viên áp dụng vào phần giảng câu hỏi tập Câu 2: Trong phương trình sau đây, phương trình mô tả chuyển động đều? [1] a) x = 5t + b) x = t2 – c) x = t – d) x = 6t e) v = f) x = t Giải thích: Những phương trình mô tả chuyển động là: a, d, e Áp dụng: Giáo viên áp dụng vào phần củng cố tập BÀI 5: CUYÊN ĐỘNG TRÒN ĐỀU - (Tiết 8,9 Vật lí 10 bản) Câu 1: Một vật chuyển động cung tròn với vận tốc có độ lớn không đổi Hỏi vectơ gia tốc vật điểm quỹ đạo có không? [1] Giải thích: vectơ gia tốc không chúng hướng vào tâm quỹ đạo (khác phương) Tuy nhiên độ lớn vectơ gia tốc điểm Áp dụng: Giáo viên sử dụng để đặt vấn đề vào Câu 2: Để tia nước từ bánh xe đạp bắn vào người xe, phía bánh xe người ta gắn chắn bùn Khi phải gắn chắn bùn nào?[1] Giải thích: Phải gắn cài chắn bùn cho mép cắt đường tiếp tuyến qua điểm thấp bàn đạp với mép trước bánh xe Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần học đặc điểm vận tốc chuyển động tròn BÀI 6: TÍNH TƯƠNG ĐỐI CỦA CHUYỂN ĐỘNG CỘNG THỨC CỘNG VẬN TỐC - (Tiết 10Vật lí 10 bản) Câu 1: Người ngồi xe thấy đầu van chuyển động theo quỹ đạo quanh trục bánh xe? [2] Giải thích: Người ngồi xe đạp thấy đầu van chuyển động tròn quanh trục bánh xe Áp dụng: Giáo viên dùng câu hỏi cho phần tập Câu 2: Khi xe máy mưa, ta thường có cảm giác giọt nước mưa rơi nghiêng (hắt vào mặt ta) trời lặng gió Lẽ lặng gió giọt mưa rơi thẳng đứng hắt vào mặt ta Hãy giải thích điều dương vô lí [1] Giải thích: Khi gió, giọt mưa roi theo phương thẳng đứng so với đất, lại rơi theo phương xiên người lái xe máy Áp dụng: Giáo viên dùng cho phần đặt vấn đề vào BÀI 10: BA ĐỊNH LUẬT NIU- TƠN - ( Tiết 17,18 Vật lí 10 bản, nâng cao) Câu 1: Một đoàn tàu chuyển động đường sắt nằm ngang với lực kéo không đổi lực ma sát Hỏi đoàn tàu chuyển động nào? định luật I Niutơn thể sao? [1] Giải thích: Đoàn tàu chuyển động thẳng Theo phương ngang đoàn tàu chịu tác dụng hai lực cân bằng, theo định luật I Niutơn vận tốc tàu không thay đổi Áp dụng: Giáo viên áp dụng phần câu hỏi tiết tập Câu 2: Một hành khách xe buýt cho biết, lúc đầu xe khách qua chỗ đường xấu, xe bị xóc nhiều làm người ngồi xe khó chịu Nhưng xe đông khách, lại thấy êm kể qua chỗ đường xấu Cảm giác có không? Hãy giải thích? [1] Giải thích: Càng đông khách khối lượng xe người lớn gia tốc xe thu tương tác với đường (chỗ đường xấu xe bị xóc) nhỏ, thay đổi vận tốc theo phương thẳng đứng xe bé nên người ngồi xe có cảm giác êm Áp dụng: Đây tượng xảy thực tế mà ta cảm nhận ngồi xe ô tô Giáo viên dùng cho phần củng cố định luật II Niuton Câu 3: Tại xa leo núi, ta chống gậy đỡ mỏi chân?[3] Giải thích: Khi leo núi, chân ta phải đạp vào mặt đất, đất tác dụng phản lực làm cho ta Động tác lập lại nhiều lần khiến chân bị mỏi Khi chống gậy, ta dùng tay ấn mạnh gậy phía sau, mặt đất tác dụng vào đầu gậy phản lực hướng phía trước truyền đến thể làm ta dịch chuyển phía trước Như ta thay bớt hoạt động chân hoạt động tay nên chân đỡ mỏi Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi củng cố cho phần định luật III Niutơn BÀI 11: LỰC HẤP DẪN ĐỊNH LUẬT VẠN VẬT HẤP - (Tiết 19 Vật lí 10 bản) Câu 1: Hai vật hút lực hấp dẫn, vật để phòng bàn, ghế, tủ, giường chúng hút không di chuyển lại gần nhau? [1] Giải thích: Các vật để phòng không chịu tác dụng lực hấp dẫn mà chịu tác dụng trọng lực, phản lực lực ma sát Các lực triệt tiêu lẫn nên vật đứng yên, không hút lại gần Áp dụng: Sử dụng cho phần củng cố lực hấp dẫn Câu 2: Lực hấp dẫn hai vật có thay đổi không ta đặt xen vào hai vật kính dày [1] Giải thích: Không tay đổi Vì lực hấp dẫn hai vật không phụ thuộc vào có mặt hay mặt vật thứ ba Áp dụng: Giáo viên áp dụng phần câu hỏi phần củng cố tập BÀI 13: LỰC MA SÁT - (Tiết 21 Vật lí 10 bản) Câu 1: Bôi dầu mỡ có tác dụng làm giảm ma sát Nhưng người ta không bôi dầu cho ray đường sắt? [1] Giải thích: Nếu đường ray bôi dầu sảy quay chỗ bánh đầu tàu, đầu tàu không làm cho đoàn tàu chuyển động Áp dụng: Giáo viên áp dụng phần câu hỏi để đặt vấn đề vào Câu 2: Vì đua maratông hay đua xe đạp ta thường thấy có số vận động viên thường bám sát sau đối thủ mình, gần tới đích họ cố vượt lên phía trước ? [1] Giải thích: Mục đích làm giảm sức cản không khí Áp dụng: Giáo viên sử dụng vào phần củng cố sau học Câu 3: Lấy đá, đập vụn thành hạt nhỏ thả rơi xuống Chúng có rơi nhanh đá nguyên vẹn rơi không? Vì sao? [2] Giải thích: Rơi chậm đạp vụn đá diện tích bề mặt tăng sức cản không khí tăng lên đáng kể Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi củng cố cho phần định lực ma sát BÀI 14: TÂM LỰC HƯỚNG - (Tiết 22 Vật lí 10 ) Câu hỏi: Tại xe đạp xe máy đến đoạn đường cong phải giảm tốc độ nghiêng người ? [2] Giải thích: Mục đích việc nghiêng người để tạo lực hướng tâm đoạn đường cong, lực ma sát nghỉ không đủ giữ cho xe chuyển động cong Tuy nhiên việc nghiêng người xe tạo lực hướng tâm có giá trị định, để đảm bảo xe không bị văng theo phương tiếp tuyến với đường cong cần phải giảm tốc độ xe Áp dụng: Hiện tai nạn giao thông diễn phổ biến nước ta mà nguyên nhân người lái xe không làm chủ tốc độ, qua đoạn đường cong Qua câu hỏi cho thấy cần phải có ý thức tham gia giao thông, từ góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần củng cố sau học BÀI 20: CÁC DẠNG CÂN BẰNG CÂN BẰNG CỦA MỘT VẬT CÓ MẶT CHÂN ĐẾ - (Tiết 31Vật lí 10 bản) Câu 1: Tại công nhân vác bao hàng nặng họ thường chúi người phía trước chút Hãy giải thích sao?[1] Giải thích: Mục đích việc công nhân chúi người phía trước để trọng tâm bao hàng rơi vào mặt chân đế Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho phần cân vật có mặt chân đế Câu 2: Các nhà khoa học lo ngại tháp nghiêng Pisa (Ý) có xu hướng nghiêng dần bị đổ Hãy giải thích nguyên nhân làm đổ tháp? [1] Giải thích: Nguyên nhân: Trọng tâm “ rơi ”khỏi mặt chân đế tháp nghiêng bị đổ Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho phần đặt vấn đề vào phần mức vững vàng cân Câu 3: Tại xây dựng công trình lớn kiến trúc sư thường thiết kế móng công trình to vững chắc? [1] Giải thích: Có hai nguyên nhân chính: Tạo mặt chân đế lớn giảm áp suất công trình xuống mặt đất tránh bị lún xuống Áp dụng: Đây tượng thấy giải thích cách kĩ đầy đủ Giáo viên sử dụng cho phần củng cố học BÀI 21: CÂN BẰNG CỦA MỘT VẬT CÓ TRỤC QUAY CỐ ĐỊNH QUY TẮC MÔMEN LỰC - (Tiết 29 Vật lí 10 bản) Câu 1: Tại gập khuỷu tay ta nâng vật nặng so với trường hợp duỗi thẳng tay theo phương ngang ? [1] Giải thích: Khi gập khuỷu tay, “cánh tay đòn” thu lại ngắn nên giữ với lực lớn Áp dụng: Đây vấn đề thường ngày hay áp dụng công việc Tuy nhiên không người giải thích Giáo viên dùng để đặt vấn đề vào Câu 2: Hai học sinh khiêng xô nước treo phần đòn gánh Học sinh chịu lực lớn điểm treo xô nước bị lệch hẳn phía so với điểm giữa? [1] Giải thích: Xô nước gần học sinh học sinh chịu tác lực lớn theo quy tắc hợp lực xong xong Áp dụng: Giáo viên sử dụng sau học song phần mômen Câu 3: Khi xe đạp, xe máy cần phanh gấp người lái xe chủ động phanh bánh sau cuả xe mà dùng phanh trước Làm có lợi gì?[1] Giải thích: Nếu phanh bánh trước, theo quán tính xuất mômen lực làm lật xe nguy hiểm Áp dụng: Giáo viên dùng câu hỏi cho phần củng cố tập BÀI 23: ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG - (Tiết 37,38 Vật lí 10 bản) Câu 1: Một em bé thổi vào bóng bay, bóng căng, sơ ý bóng bay tuột khỏi tay Hỏi bóng chuyển động nào?Tại sao? [1] Giải thích: Hơi bóng phía sau làm bóng bay nhanh tới phía trước Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho phần đặt vấn đề vào Câu 2: Một người làm xiếc nằm mặt đất cho đặt lên ngực tảng đá to Sau đó, cho người khác lấy búa tạ đập vào tảng đá Khi tảng đá vỡ ra, người làm xiếc đứng dậy vui cười chào khán giả Điều giúp thoát khỏi "mối nguy hiểm "nêu trên? [1] Giải thích: Theo định luật bảo toàn động lượng, sau va chạm vật có khối lượng lớn biến thiên động lượng nhỏ (tức bị chấn động ) Tảng đá ngực có tác dụng giảm chấn động, đá to an toàn Áp dụng: Đây biểu diễn xiếc tạo cho người xem từ hồi hộp đến thán phục, nhiên giải thích Giáo viên sử dụng để làm rõ mối quan hệ độ biến thiên động lượng xung lực Câu 3: Tại viên đạn bay khỏi nòng súng không làm vỡ tan cửa kính mà khoan lỗ tròn? [2] Giải thích: Thời gian va chạm viên đạn kính nhỏ Trong khoảng thời gian đó, biến dạng gây áp suất viên đạn không kịp lan xa.Vì vậy, phần động lượng mà viên đạn truyền cho phần nhỏ kính tạo thành lỗ tròn Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi để làm rõ tính chất “độ biến thiên động lượng vật phụ thuộc vào thời gian xảy va chạm” BÀI 28: CẤU TẠO CHẤT THUYẾT ĐỘNG HỌC PHÂN TỬ CÁC CHẤT (Tiết 47 Vật lí 10 bản) Câu 1: Mùi thơm nước hoa thoảng bay không khí dần tan biến Hãy giải thích lại có tượng trên? [1] Giải thích: Các phân tử chuyển động hỗn loạn không ngừng trình chuyển động, phân tử chất tự hòa lẫn vào gây hiên tượng khuếch tán Nước hao thoảng bay kết tượng khuếch tán Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần cấu tạo chất Câu 2: Việc tách hai ván gỗ úp lên dễ nhiều so với việc tách hai kính chồng lên Tại vậy?[1] Giải thích: Hai kính đặt úp lên có lực liên kết phân tử mạnh chúng có bề mặt nhẵn, phân tử hai kính gần đến mức hút Điều không xảy với hai gỗ Áp dụng: Giáo viên sử dụng để dạy phần lực tương tác phân tử BÀI 29: QUÁ TRÌNH ĐẲNG NHIÊT - (Tiết 48 Vật lí 10 bản) Câu hỏi: Tại ta dùng phễu rót chất lỏng vào chai, lúc đầu thấy dễ vào sau khó khăn ta không nâng phễu lên? [2] Giải thích: Cuống phễu ép sát cổ chai, chất lỏng đổ vào phễu liên tục vô tình trở thành nút nhốt chặt không khí chai Khi chất lỏng chảy vào chai, không khí bị dần chiếm chỗ, thể tích khí giảm làm áp suất áp suất khí quyển, nước chảy vào chai khó Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho việc đặt vấn đề vào BÀI 30: QUÁ TRÌNH ĐẰNG TÍCH - (Tiết 49 Vật lí 10 bản) Câu 1: Tại ngồi gần bếp than cháy, ta thường nghe tiếng lách tách với tia lửa bắn ra? [1] 10 Giải thích: Khi đun, nhiệt độ tăng không khí thớ than nở làm nứt cục than tạo tiếng lách tách, hạt than bị bắn từ nứt than Áp dụng: Đây tượng mà quan sát thấy hàng ngày, giải thích Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần tổng kết Câu 2: Tại lốp ôtô thường nổ xe chạy, mà nổ xe nằm gara? Hãy giải thích? [1] Giải thích: Khi lốp xe chạy đường, ma sát với đường thời tiết nóng, nhiệt độ lốp xe tăng, kéo theo áp suất khí ruột xe tăng theo Nếu áp suất tăng đến mức gây nổ lốp xe Khi xe để gara, nhiệt độ bình thường, lốp xe khó bị nổ Áp dụng: Giáo viên vận dụng câu hỏi sau học xong phần định luật Sác-lơ lưu ý học sinh tượng nổ lốp không xảy với ôtô mà với xe máy xe đạp chạy đường BÀI 32: NỘI NĂNG VÀ SỰ BIẾN ĐỔI NỘI NĂNG - (Tiết 54 Vật lí 10 bản) Câu 1: Khi đóng đinh vào gỗ, mũ đinh có nóng lên Khi đinh đóng vào gỗ ( không lún thêm ), cần đóng thêm vào vài nhát búa mũ đinh nóng lên nhiều Hãy giải thích? [1] Giải thích: Khi đóng đinh, công thực chuyển thành động cho đinh nội cho búa đinh Nhưng đinh đóng chặt vào gỗ, công thực chuyển thành nội năng, đinh nóng lên nhanh Áp dụng: Giáo viên sử dụng để củng cố phần cách biến đổi nội Câu 2: Tại vật nóng bỏ vào nước nguội nhanh bỏ không khí? [1] Giải thích: Do nhiệt dung riêng nước lớn không khí, nên khoảng thời gian nước thu nhiệt nhiều Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho phần truyền nhiệt để làm rõ trình truyền nhiệt BÀI 33: CÁC NGUYÊN LÍ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC - (Tiết 55,56 Vật lí 10 bản) Câu hỏi: Tại dùng bơm tay để bơm xe đạp, thân bơm lại bị nóng lên nóng lên nhanh lốp xe gần căng hơi? [1] 11 Giải thích: Công biến thành nội làm nóng thân bơm Khi lốp xe căng, phần lớn công biến thành nội nên thân bơm nóng lên nhanh chóng Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho phần nguyên lí I nhiệt động lực học để học sinh thấy ứng dụng BÀI 36: SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA VẬT RẮN - (tiết 59 Vật lí 10 bản) Câu 1: Tại làm đường ray xe lửa, làm cầu, người ta thường để hai ray hai nhịp cầu khoảng cách nhỏ Khoảng cách có lợi gì? [2] Giải thích: Khoảng cách làm cho hai ray hay hai nhịp cầu không đội lên giãn nở nhiệt Áp dụng: Giáo viên sử dụng để đặt vấn đề vào Câu 2: Tại cốc thủy tinh dày thường dễ nứt vỡ so với cốc thủy tinh có thành mỏng đổ nước sôi vào cốc? [2] Giải thích: Khi đổ nước sôi vào cốc, tính dẫn nhiệt thủy tinh, lớp bên giãn nở nhiều lớp bên ngoài, lớp trở thành “vật cản trở” lớp trong, kết tạo lực lớn, lực làm nứt cốc Áp dụng: Giáo viên sử dụng sau học xong phần nở nhiệt Câu 3: Không nên ăn thức ăn nóng lạnh Lời khuyên xuất phát từ sở vật lí nào? [2] Giải thích: Men giãn nở không nóng lạnh đột ngột, men bị rạn nứt Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần củng cố sau học Thông qua câu hỏi cung cấp cho học sinh biết tác hại việc ăn uống đồ lạnh nóng BÀI 37: CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CỦA CHẤT LỎNG - (Tiết 60,61 Vật lí 10 bản) Câu 1: Vào đêm nhiều sương, buổi sáng sớm quan sát (như sen ), thấy có giọt sương đọng lại có dạng hình cầu, có tượng mà có lớp nước mỏng Hãy giải thích? [2] Giải thích: Nước không làm dính ướt số loại ( sen chẳng hạn) nước đọng lại có dạng hình cầu Các loại mà nước không làm dính ướt làm “ướt” theo ý nghĩa thông thường nó, tức làm mặt có lớp nước mỏng 12 Áp dụng: Giáo viên sử dụng để dạy phần dính ướt không dính ướt Câu 2: Vì người thợ nề quét nước vôi lên tường tường khô? [2] Giải thích: Tường khô để lại nhiều ống mao dẫn dễ hút nước vôi vào Áp dụng: Giáo viên sử dụng để nói thêm ứng dụng tượng mao dẫn Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình giảng dạy, thân vận dụng phương pháp dạy “Vận dụng tập định tính câu hỏi thực tế dạy học Vật lí 10 - THPT” kết hợp với nhiều phương pháp khác, đạt số kết định sau Học sinh trở nên thích học Vật lí hơn, học, kết hợp phương pháp dạy để học mang không khí thoải mái Thời gian giành cho vấn đề không nhiều nên cần phụ thuộc vào giáo viên dạy cần phải linh hoạt thật khéo léo Bất vấn đề lạm dụng không tốt Vì nghĩ: Dạy cho tốt điều không dễ + Kết đối chứng Qua thực tế giảng dạy cho thấy lớp áp dụng không áp dụng có khác rõ rệt Qua năm học từ 2016-2017 giảng dạy trường, có số liệu cụ thể theo bảng sau: Kết Lớp Mức độ 10A2 Áp dụng 10A3 Không áp dụng Giỏi Khá Trung bình Yếu-Kém 05 28 11 (11,4%) (63,6%) (25%) (0%) 02 22 10 03 (5,5%) (59,5%) (27%) (8%) Với kết thu trên, nhận thấy lớp giảng dạy có chênh lệch mức độ nhận biết em, lớp nghiêng khối C, học môn tự nhiên môn Vật lí em có thay đổi, từ áp dụng theo phương pháp đổi cách dạy tôi, với thực nghiệm cho thấy mức độ thông hiểu qua lớp có so sánh rõ 13 ràng Như vậy, qua bảng đánh giá cho ta thấy, em nhiều sách tham khảo, có đầu tư thích đáng, nghiêm túc giảng dạy học sinh hứng thú học yêu thích môn Vật lí nhiều 14 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong nội dung đề tài, đề cập đến số tập định tính câu hỏi có ý nghĩa thực tiễn bám sát vào sống hàng ngày Tôi hi vọng vấn đề gợi mở quan niệm dạy học vật lí, đề tài này, đề cập hết tượng có liên quan thực tiễn Với thực trạng học vật lí yêu cầu đổi phương pháp dạy học, coi quan điểm đóng góp ý kiến vào việc nâng cao chất lượng dạy học vật lí trường THPT Quan sơn Mặc dù cố gắng nhiều việc tìm hiểu để đưa đề tài này, song tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp, ý kiến cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Kiến nghị + Đối với nhà trường Nhà trường cần trang bị thêm sách tài liệu cho thư viện để giáo viên học sinh tham khảo.Tổ chức buổi trao đổi, thảo luận phương pháp dạy học + Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tổ chức chuyên đề, hội thảo để giáo viên có điều kiện trao đổi học tập chuyên môn, nghiệp vụ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 06 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lương Thị Ngân 15 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu .1 Phương pháp nghiên cứu .2 PHẦN II NỘI DUNG .3 Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề 3 Các giải pháp hình thức tổ chức thực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 Kết luận 15 Kiến nghị 15 16 ... HỆ THỐNG CÁC BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH VÀ CÂU HỎI THỰC TẾ DÙNG CHO CÁC BÀI GIẢNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 10 THPT QUAN SƠN BÀI 2: CHUYỂN ĐỘNG THẲNG ĐỀU - (Tiết Vật lí 10 bản) Câu 1: Một ô tô chuyển động... hợp lý hài hoà, nhiều giảng dạy cần pha chút khôi hài mà đảm nhiệm mục đích học + Các giải pháp thực Vận dụng tập định tính câu hỏi thực tế dạy học Vật lí 10 – THPT Quan sơn cách: Nêu tượng thực. .. chủ động trình lĩnh hội tri thức môn Vật lí Các giải pháp hình thức tổ chức thực Từ sở lý luận thực tiễn dạy học, thấy rằng: Vận dụng tập định tính câu hỏi thực tế dạy học Vật lí 10 - THPT tạo