SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tin học nghành khoa học nghiên cứu cấu trúc, tính chất thông tin việc nghiên cứu không tách rời với máy tính điện tử Đối với môn Tin học thường sau tiết lý thuyết tiết tập, tiết thực hành Hầu hết học sinh hứng thú học tiết thực hành phòng máy Tuy nhiên tiết tập thường đơn điệu, khô khan không để lại ấn tượng lòng người học Hơn tài liệu thiết kế giáo án, soạn tiết tập không trọng Đa số giáo viên đến tiết tập thường cho học sinh làm số tập SGK sách tập gọi học sinh lên giải, nhận xét, ghi điểm Tất nhiên phương pháp coi đảm bảo quy trình tiết tập Tuy nhiên chưa tạo hứng thú phát huy tích cực, chủ động học sinh không khí sôi tiết học Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học trường THPT Cẩm Thủy năm thân băn khoăn, trăn trở làm nâng cao chất lượng tiết tập, để tiết học học sinh hoạt động sôi hơn, tích cực hoạt động Tiết tập tiết khô khan, nhàm chán mà học sinh cảm thấy thật thoải mái, thích thú chơi trò chơi hay thi bổ ích Xuất phát từ thực tế giảng dạy từ kinh nghiệm thân, thân nhận thấy rằng: hoàn toàn nâng cao chất lượng dạy tiết tập Đó lý để viết đề tài “Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy 1” Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài nằm giúp cho học sinh củng cố kiến thức, rèn luyện phương pháp làm tập tạo hứng thú cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng môn Tin học Đối tượng nghiên cứu - Các tiết tập môn Tin học - Đặc điểm tình hình học tập từng lớp để có hệ thống tập hợp lý phù hợp với từng đối tượng học sinh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra: Thực trạng dạy tiết tập Tin học lớp trường THPT - Phương pháp gợi mở, phát huy tích tích cực chủ động học sinh - Phương pháp thống kê so sánh GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ 1 SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Cơ sở pháp lí Tiết tập nằm hệ thống giảng quy định rõ phân phối chương trình giảng dạy từng khối lớp Đó quy định pháp lí mà giáo viên phải thực trình giảng dạy môn Tin học nhà trường phổ thông 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Các khái niệm • Khái niệm hứng thú Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, có ý nghĩa sống có khả mang lại khoái cảm cho cá nhân trình hoạt động Hứng thú biểu tập trung cao độ, say mê, hấp dẫn nội dung hoạt động, bề rộng chiều sâu hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc • Khái niệm hứng thú học tập môn Tin học: thái độ lựa chọn đặc biệt người học trình lĩnh hội tri thức kỹ môn Tin học thấy hấp dẫn ý nghĩa thiết thực môn học thân 1.2.2.Tầm quan trọng hứng thú hoạt động học Trong công việc gì, có hứng thú làm việc người có cảm giác dễ chịu với hoạt động, động thúc đẩy người tham gia tích cực sáng tạo vào hoạt động Ngược lại hứng thú, dù hành động không đem lại kết cao Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, hứng thú làm động học, kết học tập không cao, chí xuất cảm xúc tiêu cực 1.3 Cơ sở thực tiễn - Môn Tin học môn học đưa vào trường THPT năm gần Là môn không chọn làm môn thi tốt nghiệp hay thi đại học Do học sinh xem nhẹ môn học này, coi môn học không quan trọng không cần phải đầu tư học nhiều - Một số giáo viên xem nhẹ tiết tập, dừng lại mức giải tập sách giáo khoa xong Các tiết tập thường dạy lớp đầu tư vào việc soạn giảng điện tử phải thuyết trình nhiều tiết dạy có ứng dụng CNTT, không gây hứng thú cho học sinh - Chính việc dạy tiết tập phát huy tính tích cực, chủ động hứng thú cho học sinh góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng học môn Tin học GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Thực trạng chung - Tiết tập khó dạy chỗ thiết kế cụ thể tùy thuộc vào khả tiếp thu học sinh, chương trình học Nếu không xác định mục tiêu dễ vào đơn điệu, nhàm chán - Đa số tập sách giáo khoa dừng lại mức độ củng cố thiếu so với lượng kiến thức nêu lý thuyết 2.2 Thực trạng giáo viên Một số giáo viên xem nhẹ tiết tập, dừng lại việc giải xong tập sách giáo khoa 2.3 Thực trạng học sinh Hầu hết học sinh chưa có cách học tốt gặp phần kiến thức này, kỹ vận dụng kiến thức để giải tập hạn chế phận không nhỏ học sinh GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để đạt mục đích dạy học học niềm trăn trở người làm nghề dạy học: để làm điều giáo viên có cách truyền thụ phương pháp riêng, điều quan trọng làm để học sinh hào hứng tiết giảng, từ yêu thích môn học mình, say mê học tập nghiên cứu, sáng tạo Dưới số biên pháp môn Tin học: 3.1 Thứ nhất, thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy Một dạy tốt phải thể yếu tố: • Giáo án: phải thể mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ thái độ tình cảm Để học sinh bước vào làm tập tốt học sinh phải nắm thông hiểu phần lý thuyết Trong tiết tập giáo viên phải củng cố kiến thức trọng tâm học, củng cố bằng nhiều hình thức khác để gây hứng thú cho học sinh tiết dạy như: Hỏi lại kiến thức học học sinh trả lời, cho học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm, cho em củng cố bằng trò chơi, • Bài giảng điện tử: Phải thể xây dựng giáo án Bài giảng xây dựng phần mềm Powpoint, Violet, thiết kế cách khoa học, đẹp mắt, dễ nhìn gây thu hút ý học sinh vào tiết học 3.2 Thứ hai, hệ thống tập phù hợp với nội dung dạy Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng cách có hệ thống Có thể cho học sinh từ câu hỏi lý thuyết đến tập trắc nghiệm tập vận dụng GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy Ví dụ: Qua bài: Khái niệm soạn thảo văn bản, làm quen với Word, định dạng văn học sinh phải thực thao tác khởi động word, định dạng văn theo yêu cầu, biết cách gõ văn bằng tiếng việt có dấu, thực thao tác hình word mở tệp văn mới, mở tệp văn có sẵn, lưu tệp văn bản, đóng tệp văn v v Để biết học sinh thực công việc hay không giáo viên cần đưa tập dạng củng cố kiến thức yêu cầu học sinh thực trực tiếp máy tính 3.3 Thứ ba, phân nhóm làm việc cách linh hoạt Trong tiết tập giáo viên nên tạo thi đua nhóm bằng cách phân công nhóm làm tập, sau nhóm nhận xét lẫn (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình học tập Ví dụ: Giáo viên chia lớp làm nhóm Cả nhóm thực công việc, chẳng hạn soạn thảo đoạn văn máy tính Sau cho nhóm nhận xét lẫn cách trình bày, thời gian thực hiện, có với yêu cầu hay không Cuối giáo viên nhận xét công bố kết 3.4 Thứ tư, linh hoạt điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh xem thành công nửa bước khởi đầu cho tiết dạy, khâu định thành công khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp Việc điều hành, tổ chức hoạt động cho học sinh giáo viên đứng lớp nghệ thuật Một tiết học có hiệu hay không phụ thuộc vào khả khéo léo tổ chức, điều khiển hoạt động học tập giáo viên Người giáo viên không người truyền đạt kiến thức cho học sinh mà có vai trò giống người dẫn chương trình cho thi, mà người thi nhóm học sinh lớp Trong điều kiện sở vật chất trường, với tiết tập giáo viên sử dụng máy chiếu để phục vụ cho việc trình chiếu dạy Việc quan trọng chia nhóm thực Với việc cho học sinh làm việc theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn - học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Tuy nhiên để nhóm làm việc có hiệu đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào tiết dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Ví dụ: Cách chia nhóm: Chia lớp thành nhóm tương ứng với dãy bàn lớp chia thành nhóm tương ứng với tổ ( tùy thuộc vào nội dung học mà giáo viên chuẩn bị để chia nhóm cho phù hợp) Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung tiết học - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách làm việc theo nhóm đạo GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy cho nhóm hoạt động, chỗ cần thiết giáo viên thực thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Trong trình tổ chức cho học sinh tiếp thu kiến thức cần gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động * Giáo viên quản lí, giám sát học sinh làm việc theo nhóm: - Trong trình học giáo viên theo dõi quan sát hỗ trợ cần - Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm - Phát nhóm làm việc không hiệu để kịp thời uốn nắn điều chỉnh - Luôn có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh - Trong trình tổ chức hoạt động học tập, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ - Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác giáo viên - trò, trò-trò môi trường học tập an toàn * Nhận xét, đánh giá kết học tập: - Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết làm việc nhóm cho nhóm nhận xét lẫn Nhóm trưởng điều hành, nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm - Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức - Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm làm việc tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực tốt Sau tiết dạy mà xây dựng chương trình Tin học 10 tổ chức thành công thao giảng trường THPT Cẩm Thủy 1: Tiết học mà thực “tiết 49 –bài tập” phần chương soạn thảo văn Nội dung tiết học thể tổ chức thông qua giảng điện tử trình bày qua 12 slide bằng phần mềm Powerpoint Slide 1: Trong Slide giới thiệu nội dung tiết học Và tiết học sinh động tổ chức thành trò chơi Trong chia lớp thành nhóm tương ứng với đội chơi Yêu cầu nhóm cử nhóm trưởng để điều hành tổ chức cho thành viên nhóm làm việc Với vòng thi nhóm phải trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa Tất nhiên câu hỏi phải nằm chương trình học Để cho không khí tiết học sôi động giáo viên cần động viên khích lệ tinh thần giơ tay phát biểu học sinh, đặc biệt học sinh yếu, GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy Slide Slide 2,3: Ở Slide giới thiệu thể lệ vòng chơi số lượng câu hỏi đưa phần thi Lưu ý cho học sinh rằng vòng thi bao gồm câu hỏi trắc nghiệm liên quan tới kiến thức học Ở vòng thi nên ưu tiên cho học sinh yếu, phát biểu Slide GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy Slide Slide 4, 5, 6, 7, 8: Trong Slide nội dung câu hỏi đưa vòng thi Slide GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy Slide Slide GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy Slide Slide Slide 9, 10: Trong Slide giới thiệu thể lệ vòng chơi thứ số lượng câu hỏi đưa phần thi Lưu ý cho học sinh GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy rằng vòng thi bao gồm tập nhằm củng cố lại kiến thức học từ 14 -> 18.Với tập đưa cho học sinh lên thực thao tác máy tính, sau cho nhóm nhận xét,bổ sung Slide Slide 10 GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ 10 SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy Slide 11, 12: Trong Slide giới thiệu thể lệ vòng chơi thứ Ở vòng thi nhằm kiểm tra lại kĩ thao tác văn như: gõ, trình bày, lưu trữ văn Học sinh phải vận dụng kiến thức học để soạn thảo văn hoàn chỉnh Trong vòng thi huy động tối đa hoạt động nhóm bằng cách cho nhóm cử số thành viên thực nhiệm vụ hỗ trợ lẫn Slide 11 Slide 12 GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ 11 SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy Cuối cùng, sau nhóm trãi qua vòng thi giáo viên tổng kết lại số điểm mà đội đạt Giáo viên công bố đội thắng đội đạt số điểm cao đồng thời tuyên dương đội giành chiến thắng khen ngợi học sinh tích cực xây dựng bài, tinh thần học tập lớp HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Từ thực tế dạy học thân năm gần lớp 10 THPT Cẩm Thủy 1, nhận thấy phương pháp có mặt tích cực sau đây: Giờ học trở nên sinh động, sôi giảm bớt kiến thức trừu tượng, không sa vời thực tế mà thiết thực với học sinh, gây hứng thú thực cho học sinh, yêu thích môn học tăng lên rõ rệt Học sinh hoạt động tích cực hơn, thao tác máy thực thục Phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc nắm bắt kiến thức từ thực tiễn từ kỹ thực hành Kết quả: Sau học xong tiết tập áp dụng thực tế, thu kết khả quan Có 90% học sinh lớp giảng dạy trả lời hứng thú với học, hiểu hơn, dễ nhớ hơn, yêu thích môn học có vất vả khâu soạn giáo án thiết kế giảng Qua thời gian áp dụng phương pháp nhận thấy chất lượng dạy học nhà trường nói chung môn Tin học nói riêng ngày nâng cao, chất lượng giáo dục ngày có chuyển biến rõ rệt Vị nhà trường xã hội nghi nhận Cụ thể xếp loại học lực năm học gần đây: so sánh thời ky Số học Xếp loại học lực môn Tin học khối 10 Năm học sinh khối Giỏi Khá TB Yếu Kém 10 42 126 252 51 33 2013-2014 504 8.3% 25% 50% 10.1% 6.6 % 44 115 218 40 2014-2015 420 10.5% 27,4% 52% 9.5% 0.7% 54 139 259 28 2015-2016 480 11.3% 29 % 54% 5,7% 0% ( Số liệu năm học tính đến thời điểm hết học kì I) Đánh giá cụ thể kết môn cho lớp khối 10 10A1, 10A2 Đây lớp chọn để kiểm chứng Trong lớp 10A2 (thuộc nhóm thực nghiệm) dạy theo phương pháp mà xây dựng có ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy, lớp 10A1 (thuộc nhóm đối chứng) dạy theo phương pháp cũ (dạy lớp) Trong lớp dạy lớp lớp chọn khối tự nhiên, lực học tương đương nhau.Số lượng học sinh lớp mà khảo sát 45 học sinh Qua khảo sát, thống kê thu kết sau: GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ 12 SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy Bảng Kết thu sau thực nghiệm tính đến hết học ky Thời điểm Tiêu chí (bình quân theo lớp) Số HS vắng học Số HS ngủ gật Số HS không ý Số HS thuộc cũ Số HS xây dựng Số HS đạt điểm giỏi Số HS đạt điểm Số HS đạt điểm trung bình Số HS bị điểm yếu, Đầu năm học Nhóm đối chứng 2 3 13 20 10 Hết học kì Nhóm thực nghiệm 10 22 12 Nhóm đối chứng 13 20 Nhóm thực nghiệm 0 10 13 20 Bảng Kết thu kể từ đầu ky II đến cuối năm học Thời điểm Tiêu chí (bình quân theo lớp) Số HS vắng học Số HS ngủ gật Số HS không ý Số HS thuộc cũ Số HS xây dựng Số HS đạt điểm giỏi Số HS đạt điểm Số HS đạt điểm trung bình Số HS bị điểm yếu, Hết học kỳ Hết năm học Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng 13 20 0 10 13 20 1 10 15 21 Nhóm thực nghiệm 0 20 20 18 19 Tóm lại Nhìn vào số liệu thống kê ta thấy rằng: So với đầu năm học số học sinh lớp 10A2 bị điểm giảm từ 12 HS xuống HS; lớp 10A1 số học sinh bị điểm có giảm (từ 10 HS xuống HS); Số học sinh điểm trung bình trở lên lớp 10A2 tăng cao so với đầu năm học, số học sinh điểm khá, giỏi tăng nhiều so với lớp 10A1, số lượng học sinh yếu, giảm rõ rệt Như vậy, tăng lên rõ rệt thành tích học sinh nhóm thực nghiệm so với học sinh nhóm đối chứng cho thấy hiệu việc áp dụng phương pháp gây hứng thú giảng tin học 10 trình bày đề tài có tính thực tiễn cao, áp dụng rộng rãi cho học sinh lớp 10 trường THPT Cẩm Thủy nói riêng học sinh lớp 10 trường miền núi nói chung GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ 13 SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Vấn đề đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chủ chương Đảng, Nhà nước Ngành Giáo dục năm gần đây, ta thấy cần cấp thiết đổi phương pháp giảng dạy từng giáo viên, từng môn, từng thời ky Bản thân giáo viên đứng lớp, đứng trước chủ chương ngành, đơn vị trăn trở rằng làm để nâng cao chất lượng môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường Từ áp dụng phương pháp trình bày cho kết khả quan: Học sinh hứng thú học, ham học, yêu thích môn học, tiếp thu tốt hơn, kết cao điều quan trọng kỹ sử dụng máy tính học sinh nâng lên rõ rệt Với việc ứng dụng thiết kế giáo án trình chiếu, tạo slide tập trắc nghiệm, vận dụng kiến thức tổ chức thành trò chơi vào hoạt động dạy giáo viên biện pháp nhằm tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, làm em chủ động tiếp thu kiến thức, sôi học tập Vì giảng dạy người giáo viên cần gây hứng thú nhận thức, kích thích tư duy, tính tự giác tích cực hoạt động nhận thức học sinh Bằng cách học sinh vừa nắm kiến thức vừa nhận thức kiến thức đó, tư sáng tạo phát triển Học sinh có khả vận dụng kiến thức vào tình thực tế Kiến nghị, đề xuất Vấn đề đổi phương pháp học vấn đề cần thiết Để dạy học Tin học nhà trường có hiệu quả, đề nghị số vấn đề sau: - Để thực tốt giảng đòi hỏi giáo viên phải có lòng đam mê yêu thích môn học yêu thích vi tính, đầu tư thời gian tìm tòi sáng tạo - Là giáo viên thực thực tốt sáng kiến - Nhà trường cần trang bị thêm phòng học đa (bao gồm máy tính, máy chiếu, loa, tai nghe ) để phục vụ cho việc giảng dạy không môn Tin học mà môn học khác Với thực trạng học Tin học nhà trường yêu cầu đổi phương pháp dạy học Tin học, coi quan điểm đóng góp ý kiến vào việc nâng cao chất lượng Tin học Đề tài đời từ kinh nghiệm thân trình giảng dạy từ kiến thức mà có nên xây dựng đề tài đề tài chưa đạt tối ưu Tôi mong góp ý chân thành quý thầy cô để trợ giúp cho cách hiệu GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ 14 SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tin học 10, Hồ Sĩ Đàm (Chủ biên), Hồ Cẩm Hà,…, NXB Giáo dục, 2006 Sách giáo viên Tin học 10, Hồ Sĩ Đàm (Chủ biên), Hồ Cẩm Hà,…, NXB Giáo dục, 2006 Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn tin học THPT www.thanhnien.com.vn- Bài “Tạo hứng thú học tập cho học sinh” (Ngô Mã Thiên, Minh Luân) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Hoàng Đức Lâm, Khoa sư phạm, Đại học Đà Lạt Một số nguồn tài liệu khác: - Sử dụng tài liệu chuyên môn có liên quan - Tham khảo phương pháp dạy học tích cực, dạy học bằng hoạt động, dạy học bằng đồ tư duy, mạng Internet - Tham khảo viết đồng nghiệp thư viện giảng điện tử baigiang.violet.vn GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ 15 SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu .1 Phương pháp nghiên cứu .1 II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN .2 1.1 Cơ sở pháp lí .2 1.2 Cơ sở lý luận .2 1.2.1 Các khái niệm 1.2.2.Tầm quan trọng hứng thú hoạt động học 1.3 Cơ sở thực tiễn 2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.1 Thực trạng chung .3 2.2 Thực trạng giáo viên .3 2.3 Thực trạng học sinh 3 GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 3.1 Thứ nhất, thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh 3.2 Thứ hai, hệ thống tập phù hợp với nội dung dạy 3.3 Thứ ba, phân nhóm làm việc cách linh hoạt .4 3.4 Thứ tư, linh hoạt điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp 4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 12 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ 16 ... hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy Slide Slide GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy Slide... xét,bổ sung Slide Slide 10 GV: Lê Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ 10 SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy Slide 11 , 12 : Trong Slide giới thiệu thể lệ vòng chơi... Thị Chung Trường THPT Cẩm Thuỷ 14 SKKN: Tạo hứng thú cho học sinh tiết tập SGK Tin học 10 trường THPT Cẩm Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tin học 10 , Hồ Sĩ Đàm (Chủ biên), Hồ Cẩm Hà,…,