MỤC LỤC Nội dung Mục lục 1.Mở đầu 2.Nội dung SKKN 2.1.Cơ sở lý luận SKKN 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3.Các SKKN giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Mối quan hệ ancol anken 2.3.2.Mối quan hệ ancol anđehit, xeton 2.3.3.Mối quan hệ ancol dẫn xuất halogen 2.3.4.Các tập tổng hợp mối mối quan hệ qua lại ancol với an ken; với anđehit xeton; với dẫn xuất halogen 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 3.Kết luận, kiến nghị Trang 4 5 12 14 15 1.Mở đầu: - Lí chọn đề tài: Trong thực tế việc vận dụng kiến thức Hóa học vào thực tiễn sống, sinh hoạt học tập, hoạt động nghiên cứu học sinh hạn chế Đa số hiểu biết lĩnh vực lý thuyết mang tính chất định tính Trong kiến thức Hóa học có mối quan hệ qua lại xâu chuỗi với từ lớp trước đến lớp sau, từ trước sang sau từ chất sang chất khác, đặc biệt phần hợp chất hữu Do học sinh thường nắm kiến thức không kỹ hiểu sâu phần kiến thức Bản thân giáo viên giảng dạy lớp, điều kiện thời gian, chất lượng học sinh, tiết dạy mà truyền đạt hết ý tưởng cho học sinh cách kỹ đồng thời rèn luyện hết kỹ làm tập cho học sinh cách thục Chính mà chất lượng nắm bắt kiến thức học sinh không hiệu quả, chất lượng đạt không mong muốn Bộ môn Hóa học Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thi Tốt nghiệp, Đại học, Cao đẳng trước từ năm 2015 kỳ thi THPT Quốc gia với hình thức thi Trắc nghiệm khách quan, đòi hỏi học sinh kiến thức cần phải có, phải có kỹ giải tập, có tập mối quan hệ hợp chất hữu cơ, sở để góp phần phát triển lực em học sinh Chính để chất lượng học tập nâng lên có hiệu người giáo viên phải hướng em đến việc học tập chủ động, nắm bắt phần kiến thức cách kỹ càng, hệ thống kiến thức, từ có tư sáng tạo để nắm bắt kiến thức Trong phần Hóa học hữu có nhiều phần kiến thức quan trọng, kinh nghiệm thân khuôn khổ Sáng kiến kinh nghiệm, thấy rằng: Phần kiến thức mối liên quan hợp chất Ancol với Anken, Dẫn xuất halogen, Anđehit Xeton chưa thấy có nhiều tài liệu nghiên cứu, đồng thời đồng nghiệp trường chưa có nhiều kinh nghiệm lĩnh vực Qua thời gian thực tế giảng dạy, thân thấy: Phần kiến thức mối liên quan hợp chất Ancol với Anken, Ancol với Dẫn xuất halogen, Ancol với Anđehit Xeton phần kiến thức quan trọng, giúp học sinh hệ thống hóa nhiều kiến thức giúp em rèn luyện kỹ làm tập hiệu Chính chọn đề tài “Bồi dưỡng kiến thức cho học sinh mối liên quan Ancol với Anken, Ancol với Dẫn xuất halogen, Ancol với Anđehit Xeton ” -Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm truyền đạt cho học sinh nắm vững lý thuyết mối quan hệ qua lại hợp chất hữu cơ, là: Giữa ancol anken; Giữa ancol dẫn xuất halogen; Giữa ancol anđehit, xeton Đồng thời giúp học sinh có thêm kỹ làm tập định tính, định lượng chuyển hóa hợp chất hữu cơ: ancol anken; ancol dẫn xuất halogen; ancol anđehit, xeton Nói tóm lại, đề tài giải mối liên quan hợp chất theo sơ đồ sau đây: ANKEN DẪN XUẤT HALOGEN ANCOL -ANĐEHIT -XETON -Đối tượng nghiên cứu: Giải mối quan hệ qua lại: Giữa ancol anken; Giữa ancol dẫn xuất halogen; Giữa ancol anđehit, xeton làm cho học sinh hiểu sâu nắm tính chất hóa học, chất hợp chất hữu cơ, đồng thời rèn luyện kỹ tính toán khắc sâu thêm tính chất chất Những vấn đề cấu tạo, tính chất hóa học học sinh tự tư duy, tự suy diễn liên hệ hợp chất khác nhau, từ học sinh chủ động, ham muốn tìm tòi, khám phá học tập, để thấy tương đồng khác biệt tính chất hóa học, phương pháp chung để giải toán hóa học -Phương pháp nghiên cứu: Để hiểu rõ mối quan hệ qua lại: Giữa ancol anken; Giữa ancol dẫn xuất halogen; Giữa ancol anđehit, xeton cần phải sử dụng phương pháp sau: Nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Dựa lý thuyết tính chất hóa học, phương pháp điều chế chất kết hợp với việc thực hành làm tập định tính, định lượng Điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Tổ chức hoạt động dạy học phụ đạo bồi dưỡng, tiết ôn tập chương, luyện tập chương trình học Phân loại đối tượng học sinh để có phương pháp truyền đạt kiến thức phù hợp với tiếp thu kiến thức học sinh, dùng câu hỏi, tập để kiểm tra mức độ nắm bắt kiến thức học sinh, đồng thời theo dõi mức độ tiến trình giảng dạy để biết hiệu giảng dạy thân Thống kê, xử lí số liệu: Trong kiểm tra với mức độ yêu cầu nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao đánh giá lực học sinh tỉ lệ học sinh có khả nắm bắt kiến thức cách chủ động, có tư 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: + Về mặt lí luận dạy học: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến việc sử dụng lý thuyết, dạng tập tự luận câu hỏi TNKQ trình dạy học kiểm tra đánh giá phần kiến thức Sử dụng câu hỏi, tập đề thi tốt nghiệp, thi đại học, cao đẳng năm kỳ thi THPT Quốc gia + Nghiên cứu cách lựa chọn câu hỏi dạng khác dựa kiến thức phần ancol, anken, dẫn xuất halogen, anđehit xeton Sử dụng sách giáo khoa, sách tham khảo tài liệu chuẩn kiến thức kỹ + Thực phương pháp: thực nghiệm sư phạm Dạy trực tiếp lớp, áp dụng cho đối tượng học sinh, sau giảng dạy có kiểm tra kết đánh giá việc tiếp thu kiến thức học sinh 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: + Phần kiến thức mối quan hệ qua lại hợp chất: ancol, anken, dẫn xuất halogen, anđehit xeton có nội dung kiến thức nhiều bài, đồng thời phải có tư số trường hợp kiến thức tổng hợp, có nhiều nội dung liên quan đến thi THPT Quốc gia, học sinh lúng túng, chưa có khả khái quát có kiến thức khó với học sinh, gây tâm lý ngại, không muốn làm + Các tài liệu tham khảo, giảng dạy trực tiếp lớp chưa thể thống kê hết dạng tập, chưa có thời gian nhiều để truyền đạt hết tỉ mỉ kiến thức cho học sinh tiết học + Qua khảo sát thực tế lớp khối 11 mức độ học sinh làm tập mối quan hệ qua lại hợp chất: ancol, anken, dẫn xuất halogen, anđehit xeton có điểm từ mức trung bình trở lên 29%, lại mức yếu, + Từ thực trạng mà việc tìm hướng đi, phương pháp giảng dạy phù hợp với học sinh quan trọng, làm cho học sinh dễ học, dễ nhớ, ham học Tăng cường rèn luyện kỹ làm tập cho học sinh, khuyến khích khả tự học, chủ động nghiên cứu tiếp nhận kiến thức học sinh 2.3.Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1.Mối liên quan ancol anken: Truyền đạt lý thuyết cho học sinh thực hành làm tập áp dụng Hướng dẫn giải định hướng tự học a/Lý thuyết: + Khi tách nước từ nội phân tử ancol tạo anken: (xúc tác: H 2SO4 đậm đặc, đun nóng 1700C) CnH2n+1OH CnH2n + H2O Phản ứng tuân theo qui tắc tách Zaixep: Nhóm OH ưu tiên tách với H cacbon bên cạnh có bậc cao (chứa H hơn) để tạo thành liên kết đôi C=C + Khi cộng nước vào anken tạo ancol: (xúc tác: Axit vô nhiệt độ thích hợp) CnH2n + H2O CnH2n+1OH Phản ứng tuân theo qui tắc cộng Mac-côp-nhi-côp: Trong phản ứng cộng nước vào liên kết C=C anken, H (phần mang điện tích dương) ưu tiên cộng vào C mang nhiều H (cacbon bậc thấp hơn), nhóm OH (phần mang điện tích âm) ưu tiên cộng vào C mang H (cacbon bậc cao hơn) + Một số lưu ý làm tập: Ancol tách nước tạo anken ancol ancol no, đơn chức, mạch hở bậc 1(hoặc phải ancol có tính chất đối xứng) Hỗn hợp ancol tách nước hỗn hợp anken, lượng khí CO đốt cháy hỗn hợp ancol CO2 đốt cháy hỗn hợp anken b/Bài tập áp dụng: Câu 1.Viết phương trình hóa học tách nước nội phân tử từ ancol sau(xúc tác: H2SO4 đậm đặc, đun nóng 170 0C): etanol; propan-1-ol; propan-2ol ;butan-1-ol; butan-2-ol; ancol anlylic; etan-1,2-điol(etylen glicol); propan-1,3điol Hướng dẫn: + CH3 –CH2 – OH CH2= CH2 + H2O + CH3 –CH2 – CH2 – OH CH3 – CH = CH2 + H2O + CH3 –CH – CH3 CH3 – CH = CH2 + H2O OH + CH3 – CH2 – CH2– CH2 – OH CH3 – CH2– CH = CH2 + H2O + CH3 – CH2 – CH– CH3 CH3 – CH= CH – CH3 OH + H2O CH3 – CH2– CH = CH2 + + CH2 = CH – CH2 – OH CH2 = C = CH2 + H2O CH2 – CH2 OH CH2=CH + H2O OH CH3–CHO + H2O OH HC ≡ CH + 2H2O + CH2 – CH2 – CH2 OH CH2=CH – CH2 – OH + H2O OH CH2 = C = CH2 + 2H2O Câu 2.Khi tách nước từ chất X có công thức phân tử C4H10O điều kiện thích hợp tạo thành anken đồng phân nhau, xác định công thức cấu tạo X viết phương trình hóa học phản ứng xảy Hướng dẫn: X tách nước tạo anken, X có nguyên tử O X ancol no đơn chức mạch hở, X tách nước tạo anken Vậy X có kiểu tách nước tạo sản phẩm phụ, nhiên lại tạo anken Do phải có anken có đồng phân hình học, X phải có cấu tạo là: CH3 –CH2– CH – CH3 OH CH3 –CH2 –CH – CH3 OH CH2 = CH – CH2 – CH3 ( anken) + H2 O CH3 –CH = CH – CH3 (2 anken đồng phân hình học) Câu Đun nóng ancol A H2SO4 đặc thu hợp chất hữu B có tỉ khối so với A 0,7 Xác định công thức cấu tạo A Hướng dẫn: Vì dB/A = 0,7 < 1, nên B anken, Vậy A ancol no, đơn chức Sơ đồ phản ứng: CnH2n+1OH CnH2n + H2O 14n = 0,7 ⇒ n = dB/A = 14n + 18 A CH3 –CH2 – CH2 – OH CH3 –CH – CH3 OH Câu Khi thực phản ứng tách nước ancol X, thu anken Oxi hóa hoàn toàn lượng chất X thu 5,6 lít CO2 đktc 5,4 gam H2O Viết công thức cấu tạo X Hướng dẫn: X bị tách nước tạo anken, X ancol no, đơn chức Dựa vào kiện để tính toán, tìm công thức phân tử là: C5H11OH Công thức cấu tạo phù hợp X là: CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2OH ; CH3 – CH(CH3) – CH2 – CH2OH CH3 – CH2 – CH(CH3) – CH2OH ; CH3 – CH2– CH(OH) – CH2– CH3 2.3.2 Mối liên quan ancol anđehit, xeton: Truyền đạt lý thuyết cho học sinh thực hành làm tập áp dụng Hướng dẫn giải định hướng tự học a/Lý thuyết: + Khi oxi hóa ancol bậc tạo anđehit, oxi hóa ancol bậc tạo xeton ) R– CH2-OH (ancol bậc 1) (O R– CHO (anđehit) → (O ) R1– CHOH– R2 (ancol bậc 2) → R1– CO– R2 (xeton) Trong đó: R, R1, R2 gốc hiđrocacbon giống khác + Khi khử hóa anđehit tạo ancol bậc 1, khử hóa ancol bậc tạo ancol bậc R– CHO (anđehit) R– CH2-OH (ancol bậc 1) R1– CO– R2 (xeton) R1– CHOH– R2 (ancol bậc 2) Trong đó: R, R1, R2 gốc hiđrocacbon giống khác + Một số lưu ý làm tập: ) R – CH2OH (O → R – CHO  → 2Ag x mol 2x mol (O ) CH3OH → HCHO  → 4Ag y mol 4y mol Nếu hỗn hợp ancol bị oxi hóa tạo sản phẩm cho tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO3 / NH3 ta có trường hợp sau: - Nếu số mol kết tủa (Ag) tạo < lần số mol ancol: Thì ancol có ancol bậc ancol bậc cao - Nếu số mol kết tủa (Ag) tạo = lần số mol ancol: Thì ancol ancol bậc ancol CH3OH - Nếu số mol kết tủa (Ag) tạo > lần số mol ancol: Thì ancol có ancol bậc ancol CH3OH b/Bài tập áp dụng: Câu Viết phương trình hóa học phản ứng oxi hóa chất sau CuO đun nóng: metanol; etanol; propan-1-ol; propan-2-ol ;butan-1-ol; butan-2-ol; ancol anlylic; etan-1,2-điol(etylen glicol); propan-1,3-điol Hướng dẫn: to + CH3 – OH + CuO → HCHO + H2O + Cu + CH3 –CH2 – OH + CuO + CH3 –CH2 – CH2 – OH + CH3 –CH – CH3 to → CH3 –CHO + H2O + Cu to + CuO → CH3 –CH2 – CHO + H2O + Cu + CuO to → CH3 –CO – CH3 + H2O + Cu OH to + CH3 – CH2 – CH2– CH2 – OH + CuO → CH3 –CH2 –CH2–CHO + H2O + Cu + CH3 – CH2 – CH– CH3 + CuO to → CH3 – CH2 – CO– CH3 + H2O + Cu OH + + CH2 = CH – CH2 – OH CH2 – CH2 + 2CuO OH to → OHC- CHO + 2H2O + 2Cu OH + CH2 – CH2 – CH2 + 2CuO OH to + CuO → CH2 = CH – CHO + H2O + Cu to → OHC– CH2 –CHO + 2H2O + 2Cu OH Câu Các chất hữu X,Y, Z có Công thức phân tử C 3H8O, đó: X,Y phản ứng với Na CuO đun nóng, sản phẩm X tác dụng với CuO có phản ứng tráng gương, sản phẩm Y tác dụng với CuO khong có phản ứng tráng gương Z không phản ứng với Na không phản ứng với CuO Xác định cấu tạo X, Y, Z viết phương trình hóa học phản ứng xảy Hướng dẫn: +Viết Công thức cấu tạo đồng phân có Công thức phân tử C 3H8O chọn cấu tạo có tính chất kiện câu hỏi + X ancol bậc 1: CH3 –CH2 – CH2 OH ; Y ancol bậc 2: CH3 –CH – CH3 OH Và Z ete: CH3 –CH2 –O – CH3 + 2CH3 –CH2 – CH2 – OH + 2Na + + CH3 –CH – CH3 + CuO OH CH3 –CH2 – CH2 – OH 2CH3 –CH2 – CH2 – ONa+ H2 to → CH3 –CH – CH3 + H2 ONa + CuO → CH3 –CH2 – CHO + H2O + Cu to (có phản ứng tráng gương) + CH3 –CH – CH3 + CuO to → CH3 –CO – CH3 + H2O + Cu ( phản ứng tráng gương) OH + CH3 –CH2 –O – CH3 : Không phản ứng với Na; không phản ứng với CuO Câu Có đồng phân mạch hở, không phân nhánh có CTPT C 4H8O tác dụng với H2 (xúc tác Ni, t0) tạo ancol, xác định cấu tạo đồng phân viết phương trình hóa học phản ứng xảy Hướng dẫn: Có cấu tạo thỏa mãn sau: CH2= CH–CH2–CH2OH; CH3–CH=CH–CH2OH; CH3–CH2–CH2–CHO; CH3–CO– CH2–CH3 Câu Các hợp chất X, Y, Z có CTPT C 3H4O2 mạch hở, tác dụng với H2 (xúc tác Ni, t0), từ X tạo sản phẩm không hòa tan Cu(OH)2, từ Y tạo sản phẩm hòa tan Cu(OH)2 tạo dung dịch xanh lam Z có phản ứng với dung dịch NaOH Hãy viết phương trình hóa học phản ứng xảy Hướng dẫn: + X là: OHC–CH2–CHO + Y là: CH3–CO- CHO + Z là: CH2= CH–COOH 2.3.3 Mối liên quan ancol dẫn xuất halogen: Truyền đạt lý thuyết cho học sinh thực hành làm tập áp dụng Hướng dẫn giải định hướng tự học a/Lý thuyết: + Thủy phân dẫn xuất halogen tạo ancol: - Loại akyl halogenua: to R– X + OH→ (dung dịch kiềm) - Loại anlyl halogenua: R – OH + X- to R – CH = CH–CH2– X + H2O → R – CH = CH–CH2– OH + HX + Ancol phản ứng với axit HX bốc khói tạo dẫn xuất halogen: R – OH + HX R – X + H2 O b/Bài tập áp dụng: Câu Viết phương trình hóa học phản ứng chất sau đây: a.CH3–Cl; CH3 – CH2–Br; CH3 –CH – CH3 với dung dịch NaOH đun nóng Cl b.CH2 = CH–CH2– Br; CH3– CH = CH–CH2– Cl với H2O đun nóng c CH2 = CH–Br ; CH2 = CH–CH2– Cl; CH2 = C –CH3 ; CH = CH –CH3 với dung Cl Cl dịch KOH đun nóng Hướng dẫn: a to + CH3–Cl + NaOH → CH3–OH + NaCl to + CH3 – CH2–Br + NaOH → CH3 – CH2–OH + NaBr to + CH3 –CH – CH3 + NaOH → CH3 –CH – CH3 + NaCl Cl OH b + + to CH2 = CH–CH2– Br + H2O → CH2 = CH–CH2– OH + HBr to CH3– CH = CH–CH2– Cl + H2O → CH3– CH = CH–CH2– OH + HCl c + + + to CH2 = CH–Br + KOH → CH3 –CHO + KBr to CH2 = CH–CH2– Cl + KOH → CH2 = CH–CH2– OH + KCl to CH2 = C –CH3 + KOH → CH3 –CO – CH3 + KCl + Cl CH = CH –CH3 to + KOH → CH3–CH2–CHO + KCl Cl 10 Câu Viết phương trình hóa học phản ứng chất sau đây: CH3 –OH; CH3–CH2 –OH; CH2 = CH–CH2– OH với axit HBr; axit HCl Hướng dẫn: to + CH3 –OH + HBr → CH3 –Br + H2O to + CH3 –OH + HCl → CH3 –Cl + H2O to + CH3–CH2 –OH + HBr → CH3–CH2 –Br + H2O to + CH3–CH2 –OH + HCl → CH3–CH2 –Cl + H2O to + CH2 = CH–CH2– OH + HBr → CH2 = CH–CH2– Br + H2O to + CH2 = CH–CH2– OH + HCl → CH2 = CH–CH2– Cl + H2O Câu Viết phương trình hóa học phản ứng dẫn xuất clo hiđrocacbon mạch hở có công thức phân tử C 3H5Cl; C3H6Cl2 với dung dịch KOH dư, đun nóng Hướng dẫn: * C3H5Cl có công thức cấu tạo mạch hở phương trình hóa học phản ứng với dung dịch KOH dư, đun nóng xảy sau (không tính cấu tạo đồng phân cis-trans): to + CH2 = CH–CH2– Cl + KOH → CH2 = CH–CH2– OH + KCl to + CH2 = C –CH3 + KOH → CH3 –CO – CH3 + KCl + Cl CH = CH –CH3 to + KOH → CH3–CH2–CHO + KCl Cl * C3H6Cl2 có công thức cấu tạo mạch hở phương trình hóa học phản ứng với dung dịch KOH dư, đun nóng xảy sau: to + CH3–CH – CH2 + 2KOH → CH3–CH – CH2 + 2KCl Cl Cl OH OH + CH2–CH2 –CH2 Cl Cl to + 2KOH → CH2–CH2 –CH2 OH OH + 2KCl to + CH3–CH2 –CHCl2 + 2KOH → CH3–CH2 –CHO + 2KCl + H2O to + CH3–CCl2 –CH3 + 2KOH → CH3–CO – CH3 + 2KCl + H2O Câu Đun nóng ancol X với hỗn hợp (lấy dư) KBr H2SO4 đặc, thu 12,3 gam chất hữu Y (hiệu suất phản ứng đạt 60%) Chất Y chứa 29,27% C; 5,69% H 65,04% nguyên tố khác Hơi 12,3 gam Y tích thể tích 2,8 gam Nitơ điều kiện Oxi hóa X CuO thu anđehit, xác định cấu tạo X, Y Hướng dẫn: + Dựa vào kiện tính toán: +Số mol Y = Số mol 2,8 gam nitơ Vậy số mol Y = 2,8 : 28= 0,1 mol 11 +MY= 12,3 : 0,1 = 123 Gọi Y CxHyBrz +Ta có x : y : z = 29, 27 5,69 65, 04 : : = : : ⇒ Y (C3H7Br )n = 123 ⇒ n=1 12 80 +Vậy X là: CH3-CH2-CH2OH Y là: CH3CH2CH2Br 2.3.4 Các tập tổng hợp mối quan hệ qua lại ancol với anken; với anđehit xeton; với dẫn xuất halogen: Câu 1.Khi cho chất X có CTPT C3H5Br3 tác dụng với dd NaOH dư thu chất hữu Y có phản ứng với Na phản ứng tráng gương.Công thức cấu tạo thu gọn X A.CH2Br-CHBr-CH2Br B.CH2Br-CH2-CHBr2 C.CH2Br-CBr2-CH3 D.CH3-CH2-CBr3 Hướng dẫn: Chọn đáp án B to CH2Br-CH2-CHBr2 + 3NaOH → CH2OH-CH2-CHO + 3NaBr + H2O X CH2Br-CH2-CHBr2 ; Y CH2OH-CH2-CHO Câu Hợp chất hữu X có CTPT C 3H5Br3 Cho X tác dụng với dung dịch NaOH loãng dư, đun nóng cô cạn dung dịch thu lại chất rắn có chứa sản phẩm hữu natri X có tên gọi là: A 1,1,1-tribrompropan B 1,2,2-tribrompropan C 1,1,2-tribrompropan D 1,2,3-tribrompropan Hướng dẫn: Chọn đáp án D X 1,2,3-tribrompropan (CH2Br-CHBr-CH2Br) Câu Tương ứng với công thức phân tử C 3H6O có hợp chất mạch hở bền tác dụng với khí H2 (xúc tác Ni, t0) sinh ancol? A B C D Hướng dẫn: Chọn đáp án A (các hợp chất là: CH2 = CH–CH2– OH; CH3 – CO–CH3 CH3 – CH2–CHO) Câu 4: Chỉ dãy chất tách nước tạo anken nhất: A.metanol; etanol; butan -1-ol B.Etanol; butan -1,2- điol; 2-metyl propan-1-ol C.Propan-2-ol; butan -1-ol; pentan -3-ol D.Propan-1-ol; 2-metyl propan-1-ol; 2,2-đimetyl propan -1-ol Hướng dẫn: Chọn đáp án C Câu 5: Cho sơ đồ chuyển hoá: dd Br2 NaOH CuO, t0 O2,xt CH3OH, dư, xt, t0 12 C3H6 X Y Z T E (Este đa chức) Tên gọi Y A propan-1,2-điol B propan-1,3-điol C glixerol D propan-2-ol Hướng dẫn: Chọn đáp án B X BrCH2-CH2-CH2Br ; Y HOCH2-CH2-CH2OH ; Z OHC-CH2-CHO ; T HOOC-CH2-COOH E CH2 (COOCH3)2 Câu 6: Tách nước hỗn hợp gồm ancol etylic ancol Y tạo anken Đốt cháy số mol ancol lượng nước sinh từ ancol 5/3 lần lượng nước sinh từ ancol Ancol Y A CH3-CH2-CH(OH)-CH3 B CH3-CH2-CH2-OH C CH3-CH2-CH2-CH2-OH D CH3-CH(OH)-CH3 Đáp số: Chọn đáp án C Câu 7: Oxi hoá hết 2,2 gam hỗn hợp hai ancol đơn chức thành anđehit cần vừa đủ 4,8 gam CuO Cho toàn lượng anđehit tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO3 NH3, thu 23,76 gam Ag Hai ancol là: A CH3OH, C2H5CH2OH B CH3OH, C2H5OH C C2H5OH, C3H7CH2OH D C2H5OH, C2H5CH2OH Đáp số: Chọn đáp án A Câu 8: Hỗn hợp X gồm hai ancol no, đơn chức, mạch hở, dãy đồng đẳng Oxi hoá hoàn toàn 0,2 mol hỗn hợp X có khối lượng m gam CuO nhiệt độ thích hợp, thu hỗn hợp sản phẩm hữu Y Cho Y tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO3 NH3, thu 54 gam Ag Giá trị m A 15,3 B 8,5 C 8,1 D 13,5 Đáp số: Chọn đáp án B Câu 9: X hỗn hợp gồm H2 hai anđehit (no, đơn chức, mạch hở, phân tử có số nguyên tử C nhỏ 4), có tỉ khối so với heli 4,7 Đun nóng mol X (xúc tác Ni), hỗn hợp Y có tỉ khối so với heli 9,4 Thu lấy toàn ancol Y cho tác dụng với Na (dư), V lít H (đktc) Giá trị lớn V A 13,44 B 5,6 C 11,2 D 22,4 Đáp số: Chọn đáp án C Câu 10: Trong ancol X, oxi chiếm 26,667% khối lượng Đun nóng X với H2SO4 đặc thu anken Y Phân tử khối Y A.56 B 70 C 28 D 42 Đáp số: Chọn đáp án D Câu 11: Có đồng phân C4H9OH tách nước tạo anken A B C D 13 Đáp số: Chọn đáp án B Câu 12: Có chất X, Y có công thức phân tử C 3H8O2 X, Y có phản ứng với kim loại Na; với CuO nung nóng, không phản ứng với dung dịch NaOH X có phản ứng hòa tan đồng(II) hiđroxit, Y phản ứng X, Y chứa loại nhóm chức, X, Y A.Propan-1,2-điol propan-1-ol B Propan-1,3-điol butan-1-ol C Propan-1,2-điol propan-1,3-điol D Propan-1,2-điol butan-1-ol Đáp số: Chọn đáp án C Câu 13: Khi thực phản ứng tách nước từ ancol X thu anken Oxi hóa hoàn toàn lượng chất X thu 5,6 lít CO2 (ở đktc) 5,4 gam nước Có công thức cấu tạo phù hợp với X A B C D Đáp số: Chọn đáp án B Dựa vào kiện tìm CTPT X C5H12O Có cấu tạo phù hợp: CH3-CH2-CH2-CH2-CH2OH CH3-CH(CH3)-CH2-CH2OH CH3-CH2-CHOH-CH2-CH3 CH3-CH2-CH(CH3)-CH2OH Câu 14: Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp ancol A B thuộc loại no, đơn chức, dãy đồng đẳng thu 5,6 lít CO2 (ở đktc) 6,3 gam nước Mặt khác oxi hóa hoàn A, B CuO nung nóng thu anđehit xeton A, B A CH3OH; C2H5OH B CH3CH2CH2OH; CH3CH2CHOHCH3 C C2H5OH; CH3CH2CH2OH D CH3CHOHCH3; CH3CH2OH Đáp số: Chọn đáp án D 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Kết nghiên cứu ứng dụng vào thực tế dạy học cho thấy có phân hóa rõ rệt với đối tượng học sinh giai đoạn Từ hiểu, biết đến vận dụng để giải tập từ đơn giản đến phức tạp Nhờ cách phân dạng tập phần kiến thức, nên tạo hứng thú học tập học sinh, làm cho học sinh nâng cao kỹ giải tập Như qua nghiên cứu ứng dụng làm cho học sinh tự tìm tòi, khám phá kiến thức, ham tìm hiểu, kiến thức dễ nhớ có liên kết với Giải số dạng tập đòi hỏi vận dụng nâng cao 14 Kết khảo sát trình nghiên cứu giảng dạy đạt sau: (Bảng dưới) Điểm trung bình qua lần kiểm tra đánh giá (Đtb) Đtb Tỉ lệ (%) Ghi Từ đến 2,5 Từ 2,75 đến 4,5 45% Từ 4,75 đến 6,5 37% Từ 6,75 đến 8,5 16% Từ 8,75 đến 10 2% Kết tìm tòi, nghiên cứu ứng dụng giảng dạy thân việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, làm cho lực, kinh nghiệm nghề nghiệp giáo viên ngày nâng lên, việc áp dụng truyền tải kiến thức cho học sinh dễ dàng Tuy nhiên kiến thức khoa học nói chung hóa học nói riêng rộng lớn có đổi mới, tìm tòi khám phá tri thức khoa học mới, đòi hỏi thân học sinh phải thực chủ động lĩnh hội tri thức, người giáo viên phải hướng dẫn học sinh tự học, tìm phương pháp dạy học tối ưu cho học sinh, giao nhiệm vụ cụ thể có kiểm tra đánh giá, phải tạo hứng thú học tập 3.Kết luận, kiến nghị: -Kết luận: Để giúp cho giáo viên khác việc giảng dạy môn Hoá học đựơc tốt hơn, cần tổ chức học sinh tiến hành theo bước lên lớp sau: + Tổ chức cho HS nghiên cứu kĩ đầu bài, nhận dạng toán + HS phải thuộc cách xác định dạng tập lý thuyết phương pháp giải dạng toán mối quan hệ ancol, anken, dẫn xuất halogen, anđehit xeton Do dạy phần giáo viên phải nghiêm khắc việc kiểm tra cũ, không để học sinh không học bài, không làm trước đến lớp Sau buổi dạy phải giao cụ thể nhiệm vụ học nhà theo định hướng giáo viên + Ngoài để thực tốt phương pháp giáo viên cần có đầu tư nhiều việc thiết kế dạy, sưu tầm dạng tập để học sinh tiếp xúc Với phần kiến thức mối quan hệ ancol, anken, dẫn xuất halogen, anđehit xeton phần kiến thức bản, nên hay gặp đề thi, nghiên cứu khoa học áp dụng sống thực tế Vì lĩnh vực nghiên cứu ngày nhiều giáo viên quan tâm -Kiến nghị: 15 Bộ GD&ĐT; Sở GD&ĐT cần trang bị cho giáo viên tài liệu tham khảo cần thiết để bổ sung, hỗ trợ cho giáo viên trình giảng dạy Với sáng kiến kinh nghiệm hay, phải tổ chức phổ biến giáo viên học tập vận dụng Trên số kinh nghiệm việc truyền thụ kiến thức rèn luyện thêm kỹ làm tập cho học sinh qua phần kiến thức: Mối quan hệ qua lại ancol với anken; ancol với dẫn xuất halogen; ancol với anđehit xe ton Do việc thực chuyên đề thời gian ngắn kết chưa ý muốn, vào năm học tới áp dụng chuyên đề năm học Tôi mong đóng góp ý kiến đạo đồng nghiệp cấp lãnh đạo để sáng kiến thêm phong phú hoàn chỉnh TÀI LIỆU THAM KHẢO + Sách giáo khoa Hóa học khối 11- Lê Xuân Trọng (Tổng chủ biên) +Đề thi Đại học, cao đẳng năm đề thi THPT Quốc gia năm 2015 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 15 tháng 04 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Đỗ Thị Phương Lê Văn Hiếu 16 ... chọn đề tài Bồi dưỡng kiến thức cho học sinh mối liên quan Ancol với Anken, Ancol với Dẫn xuất halogen, Ancol với Anđehit Xeton ” -Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm truyền đạt cho học sinh nắm vững... thân thấy: Phần kiến thức mối liên quan hợp chất Ancol với Anken, Ancol với Dẫn xuất halogen, Ancol với Anđehit Xeton phần kiến thức quan trọng, giúp học sinh hệ thống hóa nhiều kiến thức giúp em... nghiệm việc truyền thụ kiến thức rèn luyện thêm kỹ làm tập cho học sinh qua phần kiến thức: Mối quan hệ qua lại ancol với anken; ancol với dẫn xuất halogen; ancol với anđehit xe ton Do việc thực