MỤC LỤC MỤC LỤC I MỞ ĐẦU .2 II NỘI DUNG III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hoạt động đổi phương pháp dạy học trường phổ thông thực theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, xem học sinh trung tâm Một nội dung đổi việc trọng văn nghị luận xã hội Văn nghị luận xã hội đưa vào dạy chương trình năm gần câu hỏi bắt buộc đề thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Đề nghị luận xã hội tượng đời sống, tư tưởng đạo lý rút từ câu chuyện, đoạn văn, đoạn thơ…có ý nghĩa thực tiễn đời sống xã hội Từ ta rèn cho học sinh ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng gia đình, thầy cơ, bạn bè; bồi dưỡng lịng u nước, yêu chủ nghĩa xã hội; biết hướng tới tình cảm cao đẹp lòng nhân ái, vị tha, lòng tự trọng, tự tin; tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, biết căm ghét xấu, ác, từ dần hình thành cho em tư sáng tạo, lực cảm thụ giá trị Chân – Thiện – Mỹ nghệ thuật đời sống Tuy nhiên, xã hội đại ngày nay, cổng thông tin mở rộng: ti vi, máy tính, điện thoại, internet với trị chơi games, mạng xã hội facebook, zalo…cuốn nhiều học sinh vào vịng xốy đam mê, suốt ngày chìm đắm Sách - quà tinh thần thiếu với hệ 7x, 8x khơng cịn sức hấp dẫn với hệ 9x, 2000 khơng muốn nói dường bị lãng qn Một phận không nhỏ học sinh, đặc biệt học sinh nữ ham thích đọc sách lại “sa chân” vào giới truyện ngơn tình, sống mơ mộng, viển vơng vào tương lai với chàng “sối ca” đẹp trai, giàu có, tài mà khơng chịu học hành, tu dưỡng, rèn luyện Khơng cịn ham đọc sách, ham nghiên cứu nên việc viết đoạn văn hoàn chỉnh, bố cục, sáng, hấp dẫn điều học sinh làm Thêm vào đó, năm học trước học sinh làm quen với kĩ viết văn nghị luận xã hội, dạng văn hoàn chỉnh khoảng 600 chữ tượng đời sống tư tưởng đạo lý không liên quan đến phần đọc – hiểu Năm 2016 – 2017 lần học sinh phải viết đoạn văn nghị luân xã hội 200 chữ trình bày suy nghĩ vấn đề có liên quan mật thiết đến phần đọc hiểu (viết đoạn văn từ câu văn, câu thơ, ý kiến…trong phần văn nêu phần đọc – hiểu) Và yêu cầu 1/3 độ dài so với trước địi hỏi làm phải đọng, súc tích hơn, hướng xử lý vấn đề khác so với trước Hơn nữa, tập làm văn môn học thực hành tổng hợp, có mối tương quan chặt chẽ với Đọc văn Tiếng việt nên dạy cho học sinh viết đoạn văn dạy cho em cách nắm vững văn bản, biết xây dựng đoạn văn thơng thường Từ biết cách tạo lập văn hồn chỉnh Xuất phát từ cơng việc giảng dạy giáo viên THPT từ thực tế trên, viết sáng kiến kinh nghiệm: “RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI GẮN VỚI NỘI DUNG PHẦN ĐỌC – HIỂU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG” nhằm đóng góp số kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận xã hội đạt kết cao MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với đề tài chúng tơi có mục đích nghiên cứu cụ thể sau: Thứ nhất: Từ thực tiễn đáp ứng yêu cầu Kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia đòi hỏi học sinh phải nắm vững kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội để trả lời câu hỏi thuộc phần Làm văn với thang điểm 2.0 Thứ hai: Giúp em biết cách xây dựng đoạn văn đảm bảo hoàn chỉnh mặt nội dung hình thức, rèn luyện cho em kĩ viết đoạn văn theo bố cục phần: mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn Thứ ba: Mỗi đoạn văn tập trung làm rõ chủ đề, ý chính, q trình viết giúp học sinh nắm vững kiểu đoạn văn: diễn dịch, quy nạp, song hành, tổng – phân – hợp… Thứ tư: Đoạn văn nghị luận xã hội thường đề cập vấn đề “nổi cộm” đời sống quan tâm (bệnh vơ cảm, bệnh thành tích, tượng tâm lý đám đông…) hay tư tưởng đạo lý có ý nghĩa thực tiễn (lịng nhân sẻ chia, lịng biết ơn…) Vì lẽ q trình rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội góp phần hình thành, bồi dưỡng nhân cách, giúp em phân định rõ – sai, tốt – xấu, phải – trái…, phát triển óc sáng tạo, ni dưỡng tâm hồn em hướng tới giá trị thực, giá trị có ý nghĩa thực tế đời sống ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu học sinh trung học phổ thông, chủ yếu học sinh khối lớp 12 - Đối tượng cụ thể tiến hành thực nghiệm học sinh lớp 12A1, 12A6 trường THPT Ngọc Lặc PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Để hình thành kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội cách thục, nhuần nhuyễn bước đầu giáo viên ôn tập lại cho học sinh lý thuyết văn nghị luận xã hội, lý thuyết đoạn văn Từ giúp học sinh học, tìm hiểu cách xây dựng đoạn văn, bố cục đoạn văn, viết câu chủ đề… Học sinh chủ thể q trình học tập để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo nên trình nghiên cứu, tìm hiểu cho học sinh tự vận động chính, giáo viên định hướng, gợi mở đề em biết cách vận dụng, rèn luyện 4.2 Phương pháp thực hành Song song với việc củng cố lý thuyết, trình học cho học sinh thực hành tìm hiểu đề, tìm ý để bước viết thành đoạn văn hoàn chỉnh 4.3 Phương pháp kiểm tra, khảo sát Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành, rèn luyện kĩ qua tập thực hành, kiểm tra, nắm ưu điểm – nhược điểm học sinh để điều chỉnh, uốn nắn kịp thời, hình thành kĩ viết đoạn văn tối ưu cho học sinh 4.4 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Chúng tiến hành thống kê số lượng học sinh lớp 12A1 12A6 trước sau rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội để đánh giá mức độ thấu hiểu, vận dụng II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Nghị luận xã hội: “Nghị luận thể loại văn học đặc biệt, dung lí lẽ, phán đốn, chứng để bàn luận vấn đề (chính trị, xã hội, văn học nghệ thuật, triết học, đạo đức…” [1] Nghị luận xã hội thể văn hướng tới phân tích, bàn bạc, đánh giá vấn đề liên quan đến người, đến xã hội, đến mối quan hệ người đời sống xã hội Nếu học văn nghị luận văn học nhà trường, người học tiếp cận với sống qua lăng kính sáng tạo nhà văn, học văn nghị luận xã hội người học trực tiếp trải nghiệm với đời qua lăng kính Văn nghị luận xã hội có tính thời sự, vấn đề nóng xã hội dễ trở thành đối tượng khai thác, từ giúp người học bộc lộ quan điểm, thái độ, nhân sinh quan Văn nghị luận xã hội đòi hỏi phương thức nghị luận riêng, phải biết kết hợp thao tác lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, bác bỏ… cách hợp lý Trong nhà trường THPT tập trung vào hai kiểu văn nghị luận xã hội: Thứ nhất: Nghị luận tư tưởng đạo lý bàn bạc vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, quan điểm nhân sinh (như vấn đề đạo đức, tâm hồn, nhân cách; quan hệ gia đình xã hội, cách ứng xử; lối sống người xã hội…)[3] Thứ hai: Nghị luận tượng đời sống kiểu nghị luận bàn tượng diễn thực tế đời sống xã hội, mang tính chất thời sư, thu hút quan tâm người Hiện tượng đời sống tượng tốt xấu, đáng khen hay đáng chê, có trường hợp vừa có mặt tốt vừa có mặt xấu[3] 1.2 Đoạn văn: Đoạn văn phần văn bản, diễn đạt ý hoàn chỉnh mặt nội dung, chữ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng [2] Trong trang này: - Ở mục 1.1: đoạn “Nghị luận thể loại …” trích nguyên văn từ TLTK số 1; Đoạn “ Thứ …” “ Thứ hai …” tham khảo từ TLTK số - Ở mục 1.2: đoạn “ đoạn văn phần …” trích từ TLTK số Đoạn văn chia thành nhiều loại: diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp, móc xích, song hành… Mỗi loại đoạn văn có cách thức trình bày lập luận khác - Đoạn văn diễn dịch (có câu chủ đề): Là đoạn văn câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu câu, câu lại triển khai ý câu chủ đề, bổ sung, làm rõ cho câu chủ đề.[4] - Đoạn văn quy nạp (có câu chủ đề) : Là đoạn văn trình bày từ ý nhỏ đến ý lớn, từ ý chi tiết đến ý khái quát, từ luận cụ thể đến kết luận bao trùm Theo cách trình bày này, câu chủ đề nằm vị trí cuối đoạn, làm nhiệm vụ khép lại nội dung cho đoạn văn.[4] - Đoạn tổng – phân – hợp (câu chủ đề đầu cuối đoạn văn): đoạn văn phối hợp diễn dịch quy nạp Câu mở đầu đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu triển khai cụ thể ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao,mở rộng.[4] - Đoạn văn song hành (không có câu chủ đề): Là câu triển khai nội dung song song song nhau, câu nêu khía cạnh chủ đề đoạn văn, làm rõ nội dung đoạn văn.[4] - Đoạn văn móc xích: Là đoạn văn mà ý gối đầu, đan xen thể cụ thể việc lặp lại vài từ ngữ có câu trước vào câu sau Đoạn móc xích có khơng có câu chủ đề…[4] Như đề viết đoạn văn nghị luận xã hội câu thơ, câu văn, ý kiến, thơng điệp…có liên quan đên phần đọc – hiểu đoạn văn phù hợp hiệu diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp Đề tài tập trung vào ba loại đoạn văn để hướng dẫn em thực hành Tóm lại để viết đoạn văn nghị luận xã hội hoàn chỉnh, đảm bảo đúng, đủ nội dung không dài ngắn (chỉ khoảng 200 chữ) yêu cầu người học phải hiểu rõ chất đoạn văn nghị luận xã hội, sở lí luận văn nghị luận xã hội đoạn văn cần thiết THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 2.1 Thuận lợi: Làm văn nghị luận xã hội khơng cịn xa lạ với học sinh, em làm quen năm gần Dạng đề quen thuộc viết văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý hiên tượng đời sống 2.2 Khó khăn: - Về phía giáo viên: Việc cung cấp kiến thức cho học sinh gặp nhiều khó Trong trang này: đoạn sau: “ Đoạn văn diễn dịch …”, “Đoạn văn quy nạp …”, “ Đoạn phân tích …”, “ Đoạn văn song hành …”, “ Đoạn văn móc xích …” trích từ TLTK số khăn số tiết quy định chương trình có giới hạn ( có tiết dạy “Nghị luận tư tưởng đạo lý” - tiết PPCT tiết dạy “Nghị luận tượng đời sống” – tiết 13 PPCT) Thời gian đủ để giáo viên giới thiệu kiểu bài, dạng đề cách làm sơ lược Thêm vào tư liệu nghị luận xã hội không phong phú nghị luận văn học nên nguồn cung cấp tài liệu tham khảo cho học sinh hạn chế - Về phía học sinh: + Đối tượng học sinh THPT nói chung độ tuổi lớn, chưa tiếp xúc nhiều với thực tế sống xã hội đa chiều, vốn kiến thức xã hội cịn ỏi Do cách nhìn nhận vấn đề chưa thật chuẩn, đơi lệch lạc nên để hiểu đúng, hiểu sâu bàn luận thấu đáo vấn đề xã hội điều không đơn giản + Trường THPT Ngọc Lặc trường miền núi, đa phần học sinh dân tộc thiểu số, sống cịn nhiều khó khăn, việc học chưa đầu tư mức Riêng với phân mơn Làm văn học sinh cịn lúng túng việc lựa chọn sử dụng kết hợp thao tác lập luận cách chặt chẽ, tự nhiên nhuần nhuyễn - Chất lượng khảo sát viết đoạn văn nghị luận xã hội gắn với nội dung phần đọc – hiểu văn chưa rèn luyện kĩ học sinh thu kết sau: Lớp TSHS Giỏi Khá SL % SL TB Yếu % SL % SL % 12A1 40 0 15,0 29 72, 5 12,5 12A6 44 0 4,5 30 68,3 12 27,2 GIẢI PHÁP TIẾN HÀNH Để tiến hành viết hoàn thiện đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ với đề gắn liền với nội dung văn phần đọc – hiểu, trình dạy – học giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết sau đây: 3.1 Rèn kĩ nhận diện phân tích đề để viết đoạn văn nghị luận xã hội Đây vấn đề khơng có ảnh hưởng lớn đến kết làm Nhiều học sinh vừa đọc xong đề vội vàng cắm cúi làm ngay, dẫn đến đoạn văn xa đề, lạc đề, thiếu mạch lạc, bỏ sót hay trùng lặp ý Đề văn nghị luận xã hội nhà trường THPT gồm hai dạng: nghị luận tư tưởng đạo lý nghị luận tượng đời sống, nhiên ranh giới hai dạng đề nhỏ, không tinh ý học sinh dễ nhầm lẫn Vì nhận dạng đề giúp định hướng trình làm Theo đề thi mẫu kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo, phần nghị luận xã hội lấy ý nhỏ vấn đề có liên quan phần đọc – hiểu để làm đề thi viết đoạn văn khoảng 200 chữ Nếu yêu cầu học sinh phải đọc kỹ đọc – hiểu, nắm nội dung chính, từ xác định đề bàn vấn đề gì, thuộc tư tưởng đạo lý hay tượng đời sống để có cách làm phù hợp Ví dụ: Xác định dạng đề nghị luận xã hội cho đề sau: Đề 1: Cho đoạn thơ sau: “Nếu Tổ quốc bão giơng từ biển Có phần máu thịt Hồng Sa Ngàn năm trước theo cha xuống biển Mẹ lên rừng thương nhớ Trường Sa Đất Tổ quốc chập chờn bóng giặc Các nằm thao thức phía Trường Sơn Biển Tổ quốc chưa ngày yên ả Biển cần lao áo mẹ bạc sờn Nếu Tổ quốc hơm nhìn từ biển Mẹ Âu Cơ hẳn khơng thể n lịng Sóng lớp lớp đè lên thềm lục địa Trong hồn người có sóng khơng” ( Trích Tổ quốc nhìn từ biển – Nguyễn Việt Chiến) Câu hỏi phần Nghị luận xã hội: Từ nội dung đoạn thơ trên, em viết đoạn văn ngắn ( khoảng 200 chữ) để trả lời cho câu hỏi “Trong hồn người có sóng không” Đề 2: Đọc văn sau: Tâm lý đám đông – Hiện tượng tâm lý kỳ thú Các nhà tâm lý học làm thí nghiệm sau: Họ cho hai nhóm niên, nhóm khoảng hai mươi người vào hai phòng tách biệt Họ mang đến cho hai nhóm thứ nước uống tinh khiết Nhóm thứ nhất, mời nước, khơng giải thích thêm Nhóm thứ hai, số hai mươi người, có mười hai người “cài cắm” sẵn, uống nước tinh khiết phải nói “nước có vị ngọt” Sau uống nước, hai nhóm niên hỏi “nước nào?” Kết thật bất ngờ, 100% niên nhóm thứ khẳng định nước tinh khiết, khơng mùi vị Nhưng nhóm thứ hai, có tới mười sáu người khẳng định “nước có vị ngọt”, vậy, ngồi số người định trước phải nói kịch bản, có tới bốn người khẳng định “nước ngọt” Có thể họ nhận nước khơng có vị gì, song thấy người ta đua nói ngọt, khơng lẽ lại “khác người”, đành a dua, nói theo số đơng để khơng bị coi “lạc lõng” Đó hiệu ứng tâm lý đám đông Trong số hàng nghìn niên chen lấn, xơ đẩy để vào ăn đó, tất thích ăn đó, song thấy người ta “túm đen túm đỏ”, nghĩ có điều thú vị, nên ùa vào theo Có hàng nghìn lời bình luận (comments) mạng sau viết hay câu status facebook đó, tất đọc viết hay hiểu ý nghĩa câu status đó, song thấy người ta phê phán, chê bai hay khen ngợi, phải “vào hùa” khen ngợi hay chê bai Khơng người khen, chê dựa vào thái độ người trước đó[…] Đứng đám đơng reo hị, người vốn nhút nhát mạnh dạn hị reo khản cổ Đang đường, thấy đám đông làm việc đó, khơng người ban đầu dừng lại tị mị, sau bị tâm lý đám đơng đi, nhập luôn, khiến đám đông trở nên đông Đi biển người hô vang hiệu yêu nước, ta thấy lòng rạo rực, lâng lâng cảm xúc, góp thêm tiếng hơ Đi dịng người đưa tang nức nở, tự nhiên ta thấy sống mũi cay cay, nước mắt trực trào ra, dù thật lịng ta chẳng có quan hệ thân thiết với người khuất, chí khơng biết (Đinh Đoàn) Câu hỏi phần Nghị luận xã hội: Viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị tượng tâm lý đám đông giới trẻ nay? Ta thấy đề thuộc tư tưởng đạo lý, học sinh nhận diện nhờ câu thơ trích dẫn từ đoạn thơ liên quan đến tư tưởng, đạo lý: trách nhiệm người Việt Nam với chủ quyền biển đảo Tổ Quốc Đề tượng đời sống đề cập đến vấn đề diễn đời sống tại: tượng tâm lý đám đông giới trẻ 3.2 Rèn luyện kĩ xác định luận điểm cho đoạn văn nghị luận xã hội PGS.TS Đỗ Ngọc Thống quan niệm: “Luận điểm linh hồn đoạn văn nghị luận” - Luận điểm quan điểm, tư tưởng người viết vấn đề nghị luận (luận đề) văn, thể hình thức câu văn có tính khái quát, xem câu chủ đề đoạn văn - Để đạt mục đích nghị luận, bày tỏ quan điểm, tư tưởng người tạo lập văn bản, văn nghị luận thiết phải có luận điểm Như thấy việc xác định luận điểm cho đoạn văn nghị luận xã hội quan trọng, xem “xương sống”, sợi đỏ định hướng cho đoạn văn Đối với đề nghị luận dễ , người đề nêu sẵn luận điểm (tức loại đề có gợi ý luận điểm) Ví dụ: Đề số 2: Viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị tượng tâm lý đám đông giới trẻ nay? Ở đề ta dễ dàng xác định luận điểm “hiện tượng tâm lý đám đông giới trẻ nay” Đối với đề nghị luận khó, luận điểm chưa tường minh bề mặt câu chữ mà buộc người viết phải suy nghĩ, tìm tịi từ nội dung mà văn cung cấp Ví dụ: Đề 1: Từ nội dung đoạn thơ trên, em viết đoạn văn ngắn (200 chữ) để trả lời cho câu hỏi “Trong hồn người có sóng khơng” Với đề không bám sát vào văn phần đọc – hiểu người viết khơng xác định luận điểm Muốn xác định luận điểm cần đặt câu thơ “Trong hồn người có sóng khơng” vào văn bản, nắm nội dung văn để xác định vấn đề mà đề yêu cầu Câu thơ chưa phải luận điểm cụ thể, luận điểm đề là: Trách nhiệm người Việt Nam yêu nước chủ quyền biển đảo Tổ quốc Như xác định luận điểm coi ta định hướng cách viết đoạn văn theo chủ đề Có thể trình bày đoạn văn theo nhiều cách cách đơn giản mà không phần hiệu trình bày theo kiểu diễn dịch (câu chủ đề đứng đầu đoạn) Bên cạnh trình bày theo kiểu quy nạp tổng – phân – hợp 3.3 Rèn luyện kĩ tìm luận để chứng minh cho luận điểm Luận lí lẽ, dẫn chứng làm sở cho luận điểm Trong đoạn văn 200 chữ, luận điểm vấn đề nêu lên câu chủ đề (có thể đặt đầu cuối đoạn) Các câu phần thân đoạn luận nhằm triển khai, làm rõ cho luận điểm, lí lẽ dẫn chứng Luận phải đáp ứng yêu cầu sau đây: - Thứ nhất, luận phải phù hợp với nội dung luận điểm tạo thành thể thống - Thứ hai, luận phải xác thực, tức phải đắn Khi luận dẫn 10 chứng yêu cầu xác nguồn gốc, số liệu, kiện, tiểu sử nhân vật… Nếu không chắn độ chuẩn xác khơng sử dụng, thành bịa đặt luận - Thứ ba, luận phải tiêu biểu.Thứ tư, luận phải đủ để đáp ứng yêu cầu chứng minh toàn diện cho luận điểm 3.3.1 Với dạng đề nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý: Các luận thường sử dụng là: a Trước tiên cần bày tỏ quan điểm cá nhân câu nói, ý kiến dẫn: hay khơng đúng, tán thành hay khơng tán thành b Giải thích ý nghĩa câu nói (vấn đề) Yêu cầu: - Chỉ giải thích từ ngữ, hình ảnh có vấn đề, cịn ẩn ý chưa rõ nghĩa - Giải thích vế câu (nếu có), giải thích ý nghĩa câu - Nên dựa vào nội dung phần đọc – hiểu để giải thích ý nghĩa, tránh suy diễn cách tùy tiện Vì có câu nói đứng độc lập có ý nghĩa khác so với đặt văn cảnh - Nếu đề khơng trích dẫn câu nói cần giải thích ngắn gọn khái niệm/ vấn đề cần bình luận c Phân tích, bình luận, chứng minh ý lớn, nhỏ (chú ý dung lượng chỗ cần sâu, chỗ cần điểm qua): - Lí giải làm sáng tỏ vấn đề Có thể đưa dẫn chứng phù hợp để tăng thuyết phục cần ngắn gọn, xác, nhấn mạnh vào khía cạnh ứng dụng dẫn chứng vấn đề chứng minh Đưa dẫn chứng phải kèm theo thái độ, quan điểm đánh giá rõ ràng - Đưa phản đề để mở rộng vấn đề, bày tỏ quan điểm đồng tình hay khơng đồng tình d Rút học nhận thức hành động Yêu cầu: Bài học phải rút từ tư tưởng, đạo lí mà đề yêu cầu bàn luận + Bài học cần chân thành, giản dị, hướng tới tuổi trẻ, khơng sáo rỗng, hình thức + Nên rút hai học, học nhận thức, học hành động 11 + Cần bày tỏ thái độ chân thành, nghiêm túc, tránh lối nói sáo mịn, gượng ép, giả tạo, “cơng thức” 3.3.2 Với dạng đề nghị luận xã hội tượng đời sống: Phân loại : – Các tượng tích cực đời sống: lịng u nước, tương thân tương ái, tự học thành tài… – Các tượng tiêu cực đời sống: ô nhiễm môi trường, thực phẩm bẩn, tai nạn giao thông, gian lận thi cử… – Các tượng hai mặt: đam mê thần tượng, du học lại nước ngoài, mạng xã hội… Các luận thường sử dụng là: a Nêu rõ thực trạng, biểu cụ thể tượng đời sống (Nó nào?) b Nêu nguyên nhân dẫn đến thực trạng (Nguyên nhân khách quan chủ quan; Nguyên nhân sâu xa trực tiếp) c Nêu thái độ đánh giá, nhận định mặt – sai, lợi – hại, kết – hậu quả, biểu dương – phê phán d Biện pháp khắc phục hậu phát huy kết (Cần phải làm gì?) e Liên hệ thân, rút học nhận thức hành động cho THỰC NGHIỆM CHỨNG MINH GIẢI PHÁP Chúng tiến hành kiểm tra khảo sát hai lớp học 12A1 12A6 với hai đề nghị luận xã hội trình bày trên, cụ thể: 4.1 Với dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lý: Đề 1(áp dụng lớp 12A1): Từ nội dung đoạn thơ trên, em viết đoạn văn ngắn ( khoảng 200 chữ) để trả lời cho câu hỏi “Trong hồn người có sóng khơng ?” a Nhận diện phân tích đề: Đây dạng đề nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý Đoạn thơ xây dựng hình ảnh Tổ quốc Việt Nam góc nhìn nhìn từ biển đảo q hương Trong góc nhìn đó, đất nước Việt Nam lên với đau thương mát không thiên nhiên dội mà kẻ thù xâm lược lăm le bờ cõi biển đảo nước ta Đoạn thơ đánh thức tâm hồn sóng: trách nhiệm người với Tổ quốc nhìn từ góc độ biển đảo 12 b Xác định luận điểm (câu chủ đề đoạn): Câu thơ “Trong hồn người có sóng không ?” thể trăn trở tác giả ý thức trách nhiệm người Việt Nam Tổ quốc từ góc nhìn biển đảo quê hương c Xác định luận để biện luận, chứng minh cho luận điểm: - Trả lời cho câu hỏi với tính chất khẳng định: Trong tâm hồn người đất Việt thường trực sóng tình cảm u thương, biết ơn gìn giữ chủ quyền biển đảo, hịa bình Tổ quốc - Giải thích hình ảnh “ngọn sóng” hồn người: sóng lịng, sóng tình cảm, ý thức trách nhiệm người biển đảo Tổ quốc - Bình luận, chứng minh: + Trong lịch sử “Tổ quốc bão giơng từ biển” có phần máu thịt dân tộc nằm lại Hoàng Sa, đau thương từ trận chiến bãi đá Gạc Ma với 64 chiến sỹ hải quân VN hy sinh + Cho dù nhiều đau thương mát người Việt Nam thường trực lịng sóng yêu nước + Tháng 11/2015 hàng triệu người việt Nam ngồi nước xuống đường biểu tình việc Trung Quốc cho giàn khoan HD-981 xâm nhập bất hợp pháp vùng biển Việt Nam Tàu Trung Quốc ngăn chặn, đe dọa, truy đuổi ngư dân Việt họ kiên trì bám biển, mang tơm cá, hành động chứng minh chủ quyền biển đảo Sự đoàn kết với sức ép từ dư luận quốc tế khiến sau 75 ngày (từ ngày 2/5/2014 – 16/7/2014) phía Trung Quốc buộc phải rút giàn khoan phi pháp khỏi vùng biển Việt Nam - Bài học nhận thức hành động: Thanh niên Việt Nam cần tu dưỡng phẩm chất người Việt Nam mới, sống có lý tưởng đồn kết, tham gia vào cơng giữ gìn biển đảo q hương tất VÍ DỤ MINH HỌA: Đoạn văn trình bày theo kiểu diễn dịch: Bài làm học sinh Nguyễn Lê Hải Đăng 12A1: Trong thơ “Tổ quốc nhìn từ biển” (Nguyễn Việt Chiến), câu thơ “Trong hồn người có sóng không” thể trăn trở ý thức trách nhiệm người Việt Nam với Tổ quốc từ góc nhìn biển đảo “Ngọn sóng” sóng lịng, sóng tình u q hương, u biển đảo Trong lịch sử Tổ quốc bão giông, phần máu thịt nằm lại Hồng Sa, cịn đau thương từ trận chiến Gạc Ma với hi sinh 64 chiến sỹ Dù kiên cường, mạnh mẽ sóng Khi Trung Quốc cho giàn 13 khoan HD-981 xâm nhập bất hợp pháp, hàng triệu người Việt Nam nước xuống đường biểu tình Tàu Trung Quốc đe dọa, truy đuổi ngư dân Việt kiên trì bám biển, mang tôm cá Chỉ sau 75 ngày (từ ngày 2/5 – 16/7/2014) phía Trung Quốc buộc phải rút giàn khoan phi pháp Những minh chứng lịch sử sợi đỏ để bạn - niên Việt Nam thời đại sống có lý tưởng, nhiệt huyết, đồn kết, góp phần giữ gìn chủ quyền biển đảo Câu thơ đánh thức ta thông điệp tình u Tổ Quốc sứ mạng cơng dân, lời Bác Hồ dặn: “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước…Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước” Đoạn văn trình bày theo kiểu quy nạp: Bài làm học sinh Lê Thị Ngọc Anh lớp 12A1: Đất nước ta từ sinh bao bọc biển bao la Người dân gắn với biển phần thiếu sống Biển cho ta cá, cho ta sống, cho ta tình yêu Biển trở thành phần sống người Biển yên, lòng người yên, biển động lòng người yên ổn Ngày nay, biến đổi khí hậu hay tác động người làm biển không ngày hoàn toàn yên ả Con người mang nỗi lo biển, tình cảm sắt son có từ dựng nước Khi Tổ quốc lâm nguy, biển đảo bị đe dọa, rình rập lòng người mang nặng nỗi đau Chúng ta yêu biển, sẵn sàng chiến đấu, xả thân biển Nỗi đau trận chiến Gạc Ma với 64 chiến sĩ hải qn hi sinh cịn đó, niềm vui Trung Quốc phải rút giàn khoan phi pháp HD – 981 để lại dư âm Tình yêu biển tâm hồn người Việt sóng bất diệt, trỗi dậy tình yêu biển cả, tinh thần dân tộc Ngọn sóng ln thường trực lịng người mang tình u chiến để bảo vệ vùng biển quê hương Thật đau đớn biển Biển cịn động lịng người cịn dậy sóng Hơm nay, ngày mai mãi khơng thay đổi tình u biển trái tim Việt Nam Những điều câu trả lời mạnh mẽ cho câu hỏi nhà thơ Nguyễn Việt Chiến thơ “Tổ quốc nhìn từ biển”: “ Trong hồn người có sóng không” Đoạn văn viết theo kiểu tổng – phân – hợp: Bài làm học sinh Nguyễn Thị Ánh Tuyết lớp 12A1: “Trong hồn người có sóng khơng” - câu thơ vang vọng vào không gian, giàu ý nghĩa trăn trở tìm lời giải đáp “Ngọn sóng” gì? Chẳng phải sóng tình u quê hương - biển đảo - Tổ quốc Nhắc đến sóng ta nghĩ đến biển Khi “Tổ quốc bão giông từ biển”, “Biển Tổ quốc chưa ngày yên ả”, “Sóng lớp lớp đè lên thềm lục địa” tâm hồn có hướng biển khơng? Có! Có đấy! Bởi Hồng Sa có phần máu thịt, ta chung dịng máu dù theo mẹ lên rừng hay theo cha xuống biển Có mẹ Âu Cơ ngi nhớ biển, đứa thân 14 yêu biển đâu Mỗi cầu cho biển yên ả, cầu cho mẹ biển khơi cần lao ban may mắn cho ngư dân để mẻ đầy cá tơm, để biển bình n khơng kẻ thù xâm phạm Năm 2014 hàng triệu trái tim nước hay nước ngồi xuống đường biểu tình phản đối việc Trung Quốc cho giàn khoan HD – 981 xâm nhập bất hợp pháp vùng biển Việt Nam Chúng ta tự hào sóng ln dạt xuyên suốt bao hệ Vì thế, bạn – người biển biến sóng tình u nước thành hành động - học hết mình, sống đam mê, ni dưỡng khát vọng để bảo vệ làm giàu cho biển quê hương Sự cộng hưởng sóng yêu nước đưa Tổ quốc Việt Nam tiến phía trước, mang “Dáng tàu hướng khơi” 15 4.2 Với dạng đề nghị luận xã hội tượng đời sống Đề 2: (Áp dụng lớp 12A6): Viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị tượng tâm lý đám đông giới trẻ nay? (lưu ý: gắn với văn phần đọc – hiểu trình bày trên) a Nhận diện phân tích đề: Đây dạng đề nghị luận xã hội tượng đời sống: tượng tâm lý đám đông giới trẻ b Xác định luận điểm (câu chủ đề đoạn): Luận điểm tượng tâm lý đám đơng giới trẻ c Xác định luận để biện luận, chứng minh cho luận điểm: - Nêu thái độ, đánh giá tượng: tượng tâm lý đám đông giới trẻ ngày trở nên phổ biến cần quan tâm - Thực trạng, biểu cụ thể: + Tâm lý đám đơng có sức mạnh riêng để lại tác hại nghiêm trọng + Nhiều người a dua, chạy theo đám đơng việc tốt hay xấu (bình luận mạng xã hội theo số đơng, hùa theo để nói xấu, chí bạo lực với người khác: clip bạo lực học đường đưa lên mạng, lan truyền tin đồn gây hiệu nghiêm trọng, chọn ngành học, công việc theo số đông mà khơng theo khả đam mê mình… + Họ chiếm ưu số lượng khơng có liên kết thực nên không tạo nên sức mạnh bền vững mà sức mạnh thời - Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: + Nói ý kiến riêng mà khác với số đơng sợ lạc lõng, khác người, bị chê cười + Do bạn trẻ chưa có kinh nghiệm sống kiến thức xã hội + Sự bùng nổ thông tin nay, mạng xã hội góp phần tiếp tay cho bạn thể cảm xúc tích tắc - Hậu quả: Tác hại lối sống chạy theo đám đơng: hình thành thói quen xấu biết làm theo người khác, biến thành người thiếu lĩnh, dễ bị lơi kéo, kích động, cá tính riêng, thiếu tính tiên phong - Biện pháp khắc phục, học nhận thức hành động: + Khi phân biệt rõ phải trái can đảm thực thi giá trị nhân 16 + Không ngừng nâng cao nhân phẩm, đạo đức, khỏi ảnh hưởng “một chiều” đám đơng, đừng coi trọng đến đánh giá dư luận Dám sống, dám cống hiến, bày tỏ kiến sẵn sàng đem sức xây dựng xã hội VÍ DỤ MINH HỌA: Đoạn văn viết theo kiểu diễn dịch: Bài làm học sinh Quách Thị Thùy lớp 12A6: Tâm lý đám đông giới trẻ phổ biến, dường bén rễ ăn sâu giới trẻ Mặc kệ tốt hay xấu người ta “vào hùa”, “ăn theo” Những clip bạo lực học đường tập thể, nói xấu, “tẩy chay” đó; lối sống đua đòi, ăn chơi phù phiếm, thần tượng người tiếng Ngọc Trinh, Hồ Ngọc Hà…mà chí khơng hiểu rõ chất, lối sống, tài họ Một phận giới trẻ chọn ngành học có xu hướng chọn ngành “thời thượng” mà bỏ qua đam mê, khả Ngun nhân người trẻ không dám thể ý kiến riêng, sợ lạc lõng, bị chê khác người Tuổi trẻ thừa lượng thiếu trải nghiệm, với bùng nổ thông tin khiến nhiều người suy nghĩ hành động lệch lạc, vơ tình làm tổn thương Xu hướng a dua theo đám đơng dần bào mịn kiến, quan điểm cá nhân, làm thui chột dần đam mê, khát vọng giá trị nghĩa sống Bên cạnh đó, tâm lý đám đơng đơi có lợi, ta bị kích thích số đơng chăm học hành, sáng tạo Hay biểu tình u nước phản đối phía Trung Quốc đưa giàn khoan HD – 981 xâm nhập trái phép vùng biển Việt Nam Như tâm lí đám đơng có nhiều tiêu cực có phần tích cực, cần phát huy theo hướng tích cực để phát triển thân xã hội Đoạn văn viết theo kiểu tổng – phân – hợp: Bài làm học sinh Phạm Thị Hương lớp 12A6: Hiện tượng tâm lý đám đông giới trẻ phổ biến, vấn đề “nóng” quan tâm Hiện tượng xảy có đám đơng cư xử – sai, tốt – xấu Điển mạng xã hội có tượng cồn với hình ảnh lố bịch “Tùng Sơn”, “Thánh Sị” nhiều niên chia sẻ Có nhiều việc a dua, “vào hùa” làm theo đám đơng nói xấu, tẩy chay, lan truyền tin đồn xấu, chí đua bạo lực với bạn bè quay clip tung lên mạng… Họ theo đám đông làm điều xấu mà khơng chút ăn năn lưỡi: “Kệ, làm mà!” Tâm lý bén rễ suy nghĩ nhiều người, đặc biệt giới trẻ sợ lạc lõng, khác người Một phần chưa trải nghiệm, thiếu kiến thức xã hội Thêm nữa, bùng nổ thông tin, mạng xã hội góp phần tiếp tay cho bạn thể cảm xúc tích tắc Vì vậy, bạn dễ bị theo “tâm lý đám đông”, trở nên thiếu lĩnh, dễ bị lơi kéo làm cá tính riêng Nhưng phân biệt rõ phải - trái can đảm thực thi giá trị nhân bản, không ngừng nâng cao nhân phẩm, đạo đức để thoát khỏi ảnh 17 hưởng “một chiều” đám đông, đừng coi trọng đến đánh giá dư luận Bạn - niên thời đại biến tâm lý đám đông thành sức mạnh, dám cống hiến, bày tỏ kiến sẵn sàng đem sức xây dựng xã hội đại, văn minh KẾT QUẢ KHẢO SÁT: Sau tiến hành hướng dẫn, rèn luyện kĩ cho học sinh, kết thu có nhiều khả quan, phần lớn học sinh hiểu rõ vấn đề, làm thục, trôi chảy Con số thống kê cụ thể sau: Lớp TSHS Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL % 12A1 40 17,5 15 37,5 18 45,0 0 12A6 44 4,5 12 27,2 28 63,8 4,5 Qua đây, nhận thấy: học sinh nắm kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội có nội dung gắn với phần văn đọc – hiểu, số học sinh – giỏi tăng lên, số học sinh yếu cịn 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua trình rèn luyện cho học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội với đề gắn liền nội dung văn đọc – hiểu, học sinh nhận diện, nắm bắt vấn đề, viết đoạn văn hoàn chỉnh đảm bảo dung lượng khoảng 200 chữ, không dài ngắn, bước triển khai làm khoa học (luận điểm ngắn gọn, xác, bám sát vào yêu cầu đề bài; luận đúng, đủ, phù hợp, khơng lan man, dài dịng…) Do số lượng học sinh đạt điểm giỏi, tăng lên đáng kể KIẾN NGHỊ Muốn làm tốt văn nghị luận xã hội đòi hỏi học sinh phải trải nghiệm, có vốn sống thực tế Nhưng phần lớn thời gian học sinh học sách vở, qua câu chuyện Nếu chương trình có tiết học ngoại khóa, trở gần với thiên nhiên, thầy – trò tham gia vào sống thực tế tin em mở mang tầm hiểu biết, hứng thú, tự tin để làm văn nghị luận xã hội sinh động, hấp dẫn, sáng Đồng thời bồi dưỡng cho em tình u mơn học Ngữ văn tình yêu sống XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Thị Hương Sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 2, Nxb GD, 2012 Sách giáo khoa Ngữ văn 8, tập 1, Nxb GD, 2009 Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa (Tài liệu lưu hành nội bộ) Trang website thutrang.edu.vn 19 ... thấy: học sinh nắm kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội có nội dung gắn với phần văn đọc – hiểu, số học sinh – giỏi tăng lên, số học sinh yếu 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua trình rèn luyện cho. .. hành viết hoàn thiện đoạn văn nghị luận xã hội khoảng 200 chữ với đề gắn liền với nội dung văn phần đọc – hiểu, trình dạy – học giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết sau đây: 3.1 Rèn. .. giảng dạy giáo viên THPT từ thực tế trên, viết sáng kiến kinh nghiệm: “RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI GẮN VỚI NỘI DUNG PHẦN ĐỌC – HIỂU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG” nhằm