TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU Mục lục TT Đề mục Trang I Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Biện pháp áp dụng Kết nghiên cứu 16 III Kết luận – Kiến nghị 17 Kết luận 17 Kiến nghị 17 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU quan tâm đến người học học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ phát triển lực” Như đổi phương pháp dạy học đổi hình thức kiểm tra đánh giá yêu câu cần thiết Trong đó, đổi phương thức đánh giá phối hợp nhiều hình thức, phương pháp kiểm tra khác Đổi kiểm tra đánh giá tăng cường đánh giá giờ, giờ, thức không thức Đánh giá qua quan sát, trao đổi – thảo luận, qua tự học, chuẩn bị cũ, tìm kiếm tư liệu, học sinh Tạo kết hợp linh hoạt kiểm tra, lượng giá, đánh giá định tính định lượng Chú trọng hướng dẫn học sinh phát triển khả thói quen tự đánh giá, đánh giá lẫn Kết hợp đánh giá thầy với đánh giá trò Có điều chỉnh cách dạy cách học Trong dạy-học nói chung dạy-học môn Ngữ Văn nói riêng, năm gần đây, việc đổi kiểm tra - đánh giá nhằm đổi phương pháp dạy học thực vấn đề thiết yếu quan tâm Riêng môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thanh II, đặc thù môn học, việc đổi chủ yếu tập trung vào nội dung kiểm tra Trong năm qua, nội dung kiểm tra bám sát chuẩn kiến thức kỹ Còn hình thức kiểm tra không thay đổi: kiểm tra tự luận, kết hợp trắc nghiệm tự luận Mặt khác, với học sinh, tính tích cực, chủ động học tập chưa phát huy Một số phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học áp dụng thảo luận, động não, xem chưa thật hiệu học sinh trường Mục đích nghiên cứu Với thực trạng trên, trình dạy, giáo viên nên lựa chọn kết hợp vài phương pháp, kĩ thuật dạy-học khác hiệu tốt cho học sinh Do vậy, đưa đề tài mang tính chất tham khảo Đó “Tạo hứng TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU thú cho học sinh phương pháp đối thoại học sinh với học sinh dạy Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu” Hi vọng với phương pháp hạn chế thụ động học sinh học tập tính chất “độc diễn” giáo viên tiết dạy Từ góp phần đổi phương pháp dạy-học theo yêu cầu đổi Đề tài giới hạn giảng dạy tác phẩm văn xuôi lớp 12 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn cách đối thoại học sinh với học sinh trường THPT Thạch Thành Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, tiến hành khảo sát thực trạng kiểm tra cũ, học sinh - Mục đích khảo sát: để tìm hiểu phương thức kiểm tra áp dụng cho học sinh đánh giá hiệu phương thức - Phương pháp khảo sát: + Khảo sát học sinh: với học sinh lớp 12 phương thức kiểm tra cũ, năm lớp 11 + Khảo sát giáo viên: qua tiết dự đồng nghiệp tổ chuyên môn năm học - Kết khảo sát: Hình thức kiểm tra cũ, sử dụng hầu hết tiết học đối thoại thầy-trò: thầy hỏi, trò trả lời; số lượng học sinh kiểm tra trung bình khoảng 2-3 học sinh Đây cách kiểm tra cũ truyền thống dạy-học lâu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Có thể nói, dạy học giáo viên sáng tạo biện pháp không mục đích phát huy tối đa tinh thần chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh, giúp em tìm tòi, khám phá, đưa kết luận thay cách học thụ động, chiều trước Làm để học kết hợp song phương vai trò chủ đạo giáo viên việc định hướng học sinh học tập vai trò chủ động học sinh việc tiếp nhận kiến thức Đối thoại đọc hiểu văn văn chương phương thức tích cực để tổ chức cho học sinh tiếp cận, chiếm lĩnh tác phẩm; đường tốt để khắc phục tính áp đặt, giáo điều, sách đọc – hiểu để TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU khám phá giá trị nhân văn thẩm mĩ tác phẩm, khám phá đích thực sáng tạo tiếp nhận văn học Lối giảng văn truyền thống theo nguyên tắc “quyền uy” độc thoại thủ tiêu đối thoại Song đổi dạy học tác phẩm hoàn toàn độc tôn đối thoại, tiếp cận, chiếm lĩnh tác phẩm đọc – hiểu văn văn học đa cách thức, đa phương án Theo TS Nguyễn Hoa Bằng – Trường Đại học Cần Thơ: “Quan niệm dạy – học trình thầy rót kiến thức vào đầu người học người ta rót nước vào bình, áp đặt kiến thức người học, buộc người học chấp nhận kiến thức thầy trao cho cách thụ động, “độc thoại” chiều, trở nên không thích hợp Cần thiết phải phải đổi dạy học văn học theo hướng đối thoại.”(Đổi phương pháp dạy học Văn ĐH theo hướng đối thoại.) Còn theo TS Trương Thị Bích : “Tăng cường đối thoại hướng tích cực công đổi phương pháp dạy-học Văn” (Tạp chí Giáo dục số 267 – tháng năm 2011) Đối thoại phương pháp sử dụng nói chuyện, vấn phương tiện để đo lường hiểu biết thâu nhận khai phá, khám phá, sáng tạo hiểu biết Thực trạng vấn đề Tiêu chí hàng đầu việc lựa chọn cách dạy cách học Tuy nhiên, cách học đặc điểm cá nhân người học quy định, mà tính chất đặc diểm nội dung học tập, mục đích học tập, điều kiện học tập quy định Đồng thời, việc lựa chọn cách dạy phụ thuộc vào quan điểm mục đích dạy học, trình độ kỹ sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học người thầy Qua thực trạng dạy-học Văn nhà trường, có số nhận xét sau: Thứ nhất, tính tích cực học tập học sinh môn Ngữ văn nhìn chung thấp Ngoài số học sinh học tích cực, chủ động phần lớn tỏ thụ động, nghe, lười phát biểu, trình bày Khi giáo viên đặt câu hỏi, nhiều học sinh cảm thấy áp lực chờ đợi câu trả lời bạn khác Thư hai, phía giáo viên, khó để vận dụng đổi phương pháp Bởi khối lượng kiến thức cần phải truyền thụ thời gian quy định tương đối chặt chẽ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU Thứ ba, với tác phẩm văn xuôi lớp 12, dung lượng tác phẩm dài, bắt buộc học sinh phải đọc tác phẩm nhà để nắm cốt truyện định hướng trước nội dung học theo phần hướng dẫn học Nhưng thực tế, học sinh lười đọc tác phẩm mà chuẩn bị cách đối phó: chép từ sách tham khảo bạn khác Thứ tư, xuất phát từ đặc thù môn Ngữ văn - môn học khám phá, sáng tạo, bên cạnh thống phong phú, đa dạng tiếp nhận hình tượng văn học Nhưng dễ nhận thấy đơn điệu nhiều tiết học hình thức thầy hỏi - trò trả lời Như vậy, để khắc phục tình trạng nêu trên, cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Nhưng đổi PPDH thực có hiệu đổi cách thức kiểm tra đánh giá Đề tài ứng dụng kiểm tra cũ, dạy học tác phẩm văn xuôi lớp 12 nói Biện pháp áp dụng nhằm góp phần đổi kiểm tra đánh giá, đổi phương pháp dạy-học Như kết khảo sát trên, trình truyền thụ kiến thức học chiều: thầy giảng, trò nghe-ghi; kiểm tra cũ thầy hỏi-trò đáp Phương pháp thời gian lâu trở thành phương pháp cổ điển, mẫu mực Không phải ngẫu nhiên mà phương pháp sử dụng phổ biến, rộng rãi Xét tương quan tỉ lệ thời gian cần thiết cho truyền thụ khối lượng kiến thức cần đạt, nói phương pháp cho phép truyền thụ khối lượng kiến thức tối đa khoảng thời gian tối thiểu Tuy nhiên, lí luận đổi phương pháp dạy-học phương pháp chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Chính thế, học sở kế thừa phương thức kiểm tra truyền thống, vận dụng đổi phương thức kiểm tra cũ, sau: - Kiểm tra theo hình thức đối thoại cặp học sinh sau: học sinh hỏi học sinh trả lời, luân phiên Nếu em trả lời không trả lời câu trả lời chưa đầy đủ em hỏi trả lời bổ sung theo ý - Học sinh lớp vừa theo dõi đối thoại, vừa độc lập suy nghĩ để tìn câu trả lời TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU - Hình thức áp dụng đầu tiết học, tiết học sau tiết học (trong phần củng cố) Để hình thức kiểm tra đạt hiệu quả, cần có yêu cầu sau: - Giáo viên xác định trọng tâm học cho học sinh theo chuẩn KTKN học cũ kiểm tra - Học sinh phải tích cực, chủ động học tập, chuẩn bị chu đáo - Giáo viên nên kết hợp nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học khác để tiết học sinh động, đạt hiệu cao Minh họa “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu, Ngữ văn 12, tuần 26, Tiết 67-68 Tiết 67-68: CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA (Nguyễn Minh Châu) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: * Giúp học sinh: - Cảm nhận suy nghĩ người nghệ sĩ nhiếp ảnh phát mâu thuẫn éo le nghề nghiệp ; từ thấu hiểu người cõi đời, người nghệ sĩ, đơn giản sơ lược nhìn nhận sống người - Thấy nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện sáng tạo, khắc họa nhân vật sắc sảo bút viết truyện ngắn có lĩnh tài hoa - Kiến thức trọng tâm: + Những chiêm nghiệm sâu sắc nhà văn đời NT: phải nhìn nhận sống người cách đa diện; NT chân gắn với đời,vì đời + Tình truyện độc đáo, mang ý nghĩa khám phá, phát đời sống Điểm nhìn NT đa chiều Lời văn giản dị mà sâu sắc, dư ba Kĩ - Củng cố, nâng cao kĩ đọc – hiểu truyện ngắn đại - Phân tích nhân vật tác phẩm tự TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU - Tích hợp kĩ sống: + Tự nhận thức cách tiếp nhận thể hiện thực TP, cảm hứng lòng đầy ưu tư, trăn trở nhà văn trước sống tại, qua rút học nhận thức sống cá nhân + Tư sáng tạo: cá tính sắc nét,về cách đặt vấn đề giải vấn đề nhà văn TP Thái độ - Tự hào truyền thống đấu tranh kiên cường bất khuất ND ta, vẻ đẹp kiêu dũng thiên nhiên đất nước - Giáo dục HS biết nhìn nhận, đánh giá đời, người cách toàn diện có chiều sâu - Giáo dục HS biết thấu hiểu rằng: người đời, người nghệ sĩ, không đơn giản, sơ lược nhìn nhận sống người B PHƯƠNG TIỆN, PHƯƠNG PHÁP - SGK, SGV, Sách tham khảo - Đối thoại học sinh, nêu vấn đề, thảo luận, thuyết giảng C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: học sinh (1 cặp đối thoại) Nội dung đối thoại ghi lại sau: - Bạn cho biết nhân vật xuất truyện ngắn “Chiếc thuyền xa”? Người đàn bà, người chồng, thằng bé Phác, chánh án Đẩu, nhiếp ảnh Phùng - Nhân vật ai? Người đàn bà hàng chài TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU - Nêu chi tiết tác phẩm liên quan đến nhân vật này? Cực khổ, cam chịu, đông con, bị đánh đập, thương chồng con, không muốn bỏ chồng, - Vì bà không muốn bỏ chồng? Vì bà không nuôi đàn con, - Theo bạn, qua tác phẩm, nhà văn muốn gửi gắm thông điệp gì? Lên án nạn bạo lực gia đình, Bài mới: * Giới thiệu mới: “Nguyễn Minh Châu thuộc số nhà văn mở đường tinh anh tài văn học ta nay” (Nguyên Ngọc) Sự tinh anh tài thể trước hết trình đổi tư nghệ thuật Trong VHCM trước 1975, thước đo giá trị chủ yếu nhân cách cống hiến, hi sinh cho CM Sau năm 1975, văn chương trở với thời kì đổi sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức Khi làm cho người đọc ý thức thật, có khả nhìn thẳng vào thật, phát nhiều mối quan hệ xã hội phức tạp chằng chịt, văn chương nhiều đáp ứng nhu cầu nhìn nhận hoàn thiện nhiều mặt nhân cách người Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu giúp hiểu rõ hướng phát đời sống người mẻ * D¹y bµi míi: HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS ND CẦN ĐẠT Hướng dẫn tìm - Nguyễn Minh Châu (1930- I Tìm hiểu chung hiểu chung 1989), quê làng Thơi, xã Tác giả Quỳnh Hải (nay xã Sơn - Dựa vào phần - Nguyễn Minh Châu Hải), huyện Quỳnh Lưu, tỉnh tiểu dẫn, nêu (1930- 1989), quê làng Nghệ An Ông “thuộc nét Thơi, xã Quỳnh Hải (nay số nhà văn mở đường TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU nhà văn tinh anh tài xã Sơn Hải), huyện Quỳnh NMC? văn học ta nay" Lưu, tỉnh Nghệ An - Sau 1975, văn chương chuyển hướng khám phá trở - Sau 1975, văn chương với đời thường, Nguyễn chuyển hướng khám phá trở Minh Châu số với đời thường, Nguyễn nhà văn Minh Châu số thời kì đổi sâu nhà văn khám phá thật đời sống thời kì đổi sâu bình diện đạo đức khám phá thật đời sống Tâm điểm khám phá bình diện đạo đức nghệ thụât ông người mưu sinh, hành trình nhọc nhằn kiếm tiền hạnh phúc hoàn thiện nhân cách - Tác phẩm chính(SGK) - Thời điểm nêu điểm phẩm đặc - Chiếc thuyền xa viết năm 1983 đời tác phẩm GV: Tác phẩm HS theo dõi SGK trả lời - Tác phẩm nằm xu hướng nghệ thuật chung văn học tác - Chiếc thuyền xa viết năm 1983 – kháng chiến thời kỳ đổi mới: Hướng dẫn đọchiểu chống Mỹ cứu nước qua II Đọc-hiểu văn năm, đất nước trở lại với sống đời thường - GV đọc mẫu đoạn gọi HS đọc tiếp văn TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU - Yêu cầu HS - HS đọc xem phiếu tóm - Theo dõi, tìm ý tắt để xếp lại truyện theo trình tự hợp lý - Yêu cầu HS khái quát nội - Sắp xếp - HS đọc văn tóm tắt hoàn chỉnh nghệ sĩ nhiếp ảnh dung đoạn - Phát người - Nêu khái quát nội dung a Chiếc thuyền xa đoạn sương sớm- cảnh đắt trời cho nghệ sĩ nhiếp ảnh gì? - Phát người nghệ sĩ nhiếp ảnh - Bức tranh mực tàu - Chiếc thuyền lưới vó - Vẻ đẹp đơn giản, toàn bích sương sớm - Cảm xúc bối rối tim có bóp thắt vào, dấy - Cảnh đắt trời cho lên xúc cảm thẩm mỹ hạnh phúc khám phá, thuyền xa sáng tạo Anh gọi phát Những phát người - Nêu chi tiết sách giáo tên nào? khoa, nêu cảm nhận người - Đứng trước nghệ sĩ cảnh đắt trời cho đó, người nghệ sĩ có cảm nhận nào? b Chiếc thuyền vào bờ – - Nhưng thuyền vào - HS trả lời cá nhân, tranh sống bổ sung - Cảnh tượng : 10 TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU bờ, người nghệ + Một người đàn bà xấu xí, mệt sĩ chứng kiến mỏi, cam chịu cảnh tượng gi? + Một gã đàn ông thô kệch, - Có dằn, độc ác xem việc đánh vợ nhân vật cách giải tỏa uất ức, đau xuất khổ cảnh tượng bi + Đứa thương mẹ đánh lại kịch ấy? Họ xuất cha - Thái độ người nghệ sĩ : nào? kinh ngạc, bất bình, - Trước cảnh chịu được, chịu tượng ấy, người (anh vứt máy ảnh xuống đất chạy nghệ sĩ có thái nhào tới) độ nào? => Nghịch lí, mâu thuẫn, đối lập - Nhận xét * ý nghĩa: Cuộc đời vốn phát chứa đựng nhiều điều phức người nghệ sĩ? tạp, đầy mâu thuẫn - Đặt hai cảnh đẹp khung cảnh bên tượng sống bên xuất trong không gian Câu chuyện tòa án liền kề huyện có ý nghĩa a Câu chuyện người nào? đàn bà hàng chài GV cho HS đối thoại (Nội dung đối thoại ghi lại) - Khuyên li hôn - Cuộc đời bất hạnh, chứa đầy mâu thuẫn, bi kịch 11 TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU - Chủ định - Vái lia lịa, xưng – quý nghệ sĩ Phùng tòa, bình tĩnh lại xưng - Thương vô bờ, biết chánh án Đẩu chị-các chắt chiu hạnh phúc mời người đàn bà - Xấu, đông con, nghèo đói, khổ đau đến gì? bị đánh, xin lên bờ để đánh, - Thái độ người đàn bà tới tòa án? -Người đàn bà kể - Bất hạnh, hiểu đời, hiểu - Nhân hậu, bao dung, vị người, thương tha, đầy cảm thông câu chuyện đời nào? -Bạn có nhận xét - Thảo luận, trả lời nhanh nhân vật này? GV nhận xét Câu chuyện người hoạt động  HS, hỏi thêm: đàn bà hàng chài câu - Ý đồ của nhà văn xây dựng nhân vật người đàn chuyện thật đời nhiều bí ẩn, éo le, không dễ dàng hiểu hết bà hàng chài? -Theo em, nguyên nhân tình trạng bạo lực gia đình? GV: liên hệ, 12 TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU giáo dục GV hướng dẫn - Nêu nhận xét, suy nghĩ, b Người nghệ sĩ nhiếp HS ảnh Phùng chánh án tìm hiểu đánh giá cá nhân giấy nhân vật nháp Đối chiếu với Đẩu Phùng, Đẩu bạn nhóm để thống * Nhiếp ảnh Phùng: - Suy nghĩ ý kiến - Vốn nghệ sĩ, chiến sĩ, người nghệ sĩ nhạy cảm với đẹp nhiếp ảnh Phùng? (Trước sau gặp người đàn bà) ghét áp bất công - Chưa hiểu hết phức tạp đời, người: “không thể hiểu - Suy nghĩ được, hiểu nhân vật chánh được”, vỡ lẽ nhiều án Đẩu? điều, hiểu (Yêu cầu HS ghi người, đời từ then => Thời đại đòi hỏi chốt vào giấy người nghệ sĩ cần có Đối nhìn mới, đa chiều chiếu để chọn ý kiến thống chưa thống nhất.) sống, người * Chánh án Đẩu: - Máy móc, định kiến - Thay đổi nhìn, hiểu người, đời “Phải, phải, hiểu” Đặc sắc nghệ thuật 13 TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU - Xây dựng tình có ý GV hướng dẫn - Trao đổi, trình bày nghĩa khám phá tìm hiểu nghệ - Ngôn ngữ người kể thuật chuyện: Phùng hóa thân - Cách tác giả tạo điểm nhìn xây dựng cốt truyện trần thuật sắc sảo, khách NMC - Nêu ngắn gọn quan, giàu sức thuyết phục tác phẩm có - Ngôn ngữ nhân vật phù độc đáo? hợp với đặc điểm, tính cách - Nêu tóm tắt người tình truyện? - Nhận xét Ý nghĩa - Tác phẩm chiêm - Ý nghĩa nghiệm sâu sắc đời tình huống? nghệ thuật: Nghệ thuật - Nhận xét chân phải gắn ngôn ngữ, điểm - Nêu ý nghĩa với đời, đời; nhìn trần thuật người nghệ sĩ cần nhìn tác phẩm? sống toàn diện, sâu sắc - Báo động tình trạng - Ý nghĩa sâu sắc mà tác phẩm bạo lực gia đình hậu khôn lường gợi lên gì? A Hướng dẫn tự học GV hướng dẫn HS nhà lập dàn ý - Tìm đọc trọn vẹn tác HS tự học phẩm - Phân tích nhân vật người đàn bà hàng chài Củng cố, dặn dò 14 TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU * Củng cố: Phân vùng kiến thức cho HS chuẩn bị phút, đối thoại theo cặp, lưu ý HS kết hợp câu hỏi tái với câu hỏi suy luận Khi cặp trình bày xong, ghép lại tranh toàn cảnh tác phẩm * Dặn dò: - Nắm vững cốt truyện, nội dung, nghệ thuật tác phẩm - Đọc phần ghi nhớ - Chuẩn bị bài: “Thực hành hàm ý” Điểm soạn kiến thức định hướng theo Chuẩn KT-KN mà phương pháp, thao tác để học sinh tự thân vận động, chiếm lĩnh tác phẩm, tạo không khí học tập tích cực cho học sinh Học sinh không đối thoại với giáo viên thường thấy mà đối thoại với học sinh Thêm nữa, HS tự đối thoại với Kết nghiên cứu Đề tài tiến hành năm: năm học 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 Năm học này, tổ chuyên môn dự tiết đánh giá phương thức kiểm tra sáng tạo có hiệu Tăng cường đối thoại hướng tích cực công đổi dạyhọc văn Song đối thoại GV-HS mà cần thiết tăng cường đối thoại HS-HS Tác dụng: - Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Đối thoại lôi em vào Các em nghe bạn nói, nói cho bạn nghe Muốn nói buộc em phải suy nghĩ Muốn hỏi được, em phải tự học - Có người đối thoại mức, em tự tin hơn, hào hứng Như vậy, hình thức đối thoại, “vật chất hóa hoạt động bên HS” - Rèn cho em có kĩ giao tiếp, mạnh dạn, tự tin, khuyến khích lực tự học học sinh Toi tiến hành khảo sát hiệu phương pháp lớp 12a1 trước sau áp dụng phương pháp tiêu chí : số học sinh tham gia phát biểu thảo luận tiết, khả mạnh dạn phát biểu trước tập thể, hứng thú học sinh học mức độ hiểu Kết nhận khả quan Tiêu chí Trước áp dụng Sau áp dụng 15 TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU Số học sinh phát biểu tiết 12% 25% Khả mạnh dạn phát biểu trước 25% 60% tập thể Hứng thú học 40% 80% Mức độ hiểu 60% 90% III KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Kết luận Từ Bộ Giáo dục – Đào tạo chủ trương đổi giáo dục toàn diện, có đổi phương pháp giảng dạy phương pháp giáo viện ứng dụng rộng rãi vào trình giảng dạy Điều chứng tỏ phương pháp có ưu điểm định phù hợp với tình hình giảng dạy ngành Giáo dục thời kì đổi mới, thời kì công nghiệp hóa – đại hóa đất nước Tiếp nối thành tựu trình đổi dạy học ngành Giáo dục, viết hy vọng dấu hiệu khả quan cho tiết dạy có đổi phương pháp đổi Nó có tác dụng nhằm gây hứng thú học tập học sinh Nhưng cần biết phối hợp nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy-học cách linh hoạt để phát huy tối đa mạnh phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập Điều góp phần đưa hoạt động dạy học nhà trường ngày tiến nữa, xứng đáng với nghiệp trồng người thời kì Kiến nghị Đối với nhà trường : Mong muốn nhà trường tạo điều kiện phân công chuyên môn, xếp thời khóa biểu hợp lí để dạy lớp giáo viên 16 TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU có thời gian học tập nghiên cứu nhằm cao trình độ chuyên môn đổi phương pháp Đối với tổ chuyên môn : Trước phương pháp kiểm nghiệm có hiệu nên triển khai rộng rãi cho thành viên tổ nhằm tạo hứng thú cho người dạy người học, nâng cao chất lượng môn Ngữ văn nhà trường Thạch Thành, ngày 20 tháng năm 2016 Xác nhận Hiệu trưởng Người thực nhà trường Nguyễn Thị Thu Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Trọng Luận ( chủ biên) – Sách giáo khoa Ngữ văn 12, Nhà xuất Giáo dục, 2014 Phan Trọng Luận ( chủ biên) – Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Nhà xuất Giáo dục, 2006 Phan Trọng Luận ( chủ biên) – Sách giáo viên Ngữ văn 12, Nhà xuất Giáo dục, 2006 Cách thức tổ chức cho học sinh đề xuất giải tập tình dạy-học Ngữ văn bậc trung học (TS Trương thị Bích, Tạp chí giáo dục số 276, tháng 12-2011) Đổi phương pháp day-học văn Đại học theo hướng đối thoại (TS Nguyễn Hoa Bằng, website Đại học Cần Thơ) 17 TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NGUYỄN MINH CHÂU Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy-học (Bộ GD&ĐT, dự án Việt Bỉ, NXB ĐHSP năm 2010) Tài liệu tập huấn “Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh”.( Bộ GD&ĐT, Chương trình phát triển giáo dục trung học, năm 2014) 18 ... PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA NGUYỄN MINH CHÂU thú cho học sinh phương pháp đối thoại học sinh với học sinh dạy Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh. ..TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA NGUYỄN MINH CHÂU quan tâm đến người học học đến chỗ quan tâm học sinh. .. Nguyễn Hoa Bằng, website Đại học Cần Thơ) 17 TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI GIỮA HỌC SINH VỚI HỌC SINH KHI DẠY BÀI “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA CỦA NGUYỄN MINH CHÂU Dạy học tích