1 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đất nước ta tiến hành đổi nội dung chương trình dạy học, phải đổi phương pháp dạy học để phù hợp với nội dung chương trình Phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Một yếu tố quan trọng việc đổi phương pháp dạy học việc sử dụng thiết bị dạy học môn học Thiết bị dạy học tiền đề quan trọng việc thực phương pháp dạy học Yêu cầu việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết học việc cần thiết Nhất vấn đề đổi phương pháp dạy học nay, việc sử dụng đồ dùng thiết bị môn đem lại hiệu cao dạy, giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh cách dễ dàng, học sinh tiếp thu nhanh Thiết bị dạy học trường học phong phú, đa dạng phức tạp Vì muốn sử dụng tốt thiết bị dạy học có hiệu vào mục tiêu dạy học cần phải tăng cường công tác quản lý, bảo quản thiết bị dạy học an toàn trình sử dụng Đây việc làm quan trọng trình sử dụng thiết bị dạy học Trong môn học Hóa học môn khoa học có từ lâu đời, môn khoa học gắn liền với tự nhiên, với đời sống người có nhiều thí nghiệm thực hành Ngày việc giảng dạy môn hóa học coi trọng Việc khám phá tiếp thu kiến thức môn Hóa học phụ thuộc nhiều vào thí nghiệm Trong trình dạy môn hóa học, thí nghiệm hóa học giữ vai trò đặc biệt quan trọng Vì nói thí nghiệm sở việc học hóa học rèn luyện kĩ thực hành, nâng cao lực “học phải đôi với hành”cho học sinh Thế thí nghiệm Hóa học có phản ứng ảnh hưởng đến an toàn giáo viên học sinh Đặc biệt tiết thực hành liên quan đến việc sử dụng “Đồ dùng thiết bị thí nghiệm” có nguy rủi ro cao Qua thực tế trường địa bàn Huyện Hậu lộc nói chung trình công tác trường THCS Phong Lộc nói riêng, việc thực đổi phương pháp dạy học sử dụng thiết bị dạy học trọng quan tâm Để đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn phát triển công nghệ nay, đòi hỏi ngành giáo dục nước giáo dục huyện Hậu lộc cần nâng cao đổi phương pháp dạy học, việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học giảng dạy Thiết bị dạy học có vị trí quan trọng tất môn học đặc biệt quan trọng môn học thực nghiệm như: Vật lý, Hóa học, Sinh học Công nghệ Các môn học coi thực nghiệm phương pháp để truyền thụ tiếp thu kiến thức Thông qua việc trực tiếp tiến hành thí nghiệm, học sinh rèn luyện thao tác trí tuệ, đặc biệt môn Hóa học Thí nghiệm hóa học giúp học sinh có khả vận dụng thao tác phòng thí nghiệm vào lĩnh vực hoạt động người Do môn học thực nghiệm nên có nhiều đồ dùng, hóa chất không an toàn giáo viên học sinh việc đảm bảo an toàn tiết thực hành cần quan tâm Từ thực tiễn tiết thí nghiệm, từ việc sử dụng bảo quản thiết bị thí nghiệm, không ngừng đổi mới, tìm giải pháp để nâng cao hiệu chất lượng môn học nhà trường Trong trình thực nhiệm vụ đảm bảo an toàn, rủi ro xảy ra, chất lượng môn học ngày tăng lên Vì chọn đề tài “Một số biện pháp đảm bảo an toàn để nâng cao chất lượng tiết thực hành môn Hóa học lớp 8, lớp trường THCS Phong Lộc” làm đề tài SKKN để đúc kết lại giải pháp, biện pháp thực mang lại hiệu nhằm nâng cao chất lượng môn học, đảm bảo độ an toàn rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm nhằm: - Nâng cao ý thức học sinh việc nâng cao chất lượng môn Hóa học - Tăng cường khả phối kết hợp giáo viên môn với giáo viên làm phụ tá thí nghiệm - Giúp cho giáo viên giảng dạy có hiệu thực hành thí nghiệm nhằm đạt mục tiêu rèn luyện cho học sinh có kĩ thực hành tốt Khắc phục hạn chế tiết thực hành chương trình - Nâng cao hiệu việc sử dụng đồ dùng dạy học thiết bị thí nghiệm nhà trường - Đề tài nhằm tìm vai trò tác dụng thí nghiệm thực hành việc đổi phương pháp dạy học, truyền tải kiến thức cho học sinh, phát triển khả tư học sinh - Làm cho học sinh có hứng thú, yêu thích môn hóa học - Giáo dục ý thức bảo vệ tài sản, bảo quản đồ dùng thiết bị dạy học, có kĩ bảo đảm an tòan thân, giáo viên học sinh tiết thực hành PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu đọc, nghiên cứu tài liệu môn Hóa học - Phương pháp dạy thí nghiệm hóa học, thu thập tư liệu có liên quan như: sách giáo khoa, học có làm thí nghiệm - Nghiên cứu lý thuyết :Tìm hiểu chất hóa học có liên quan đến học - Thu thập, xử lí số liệu: Xem vi deo mạng tiết thực hành Tham khảo phòng thí nghiệm chuẩn trường địa bàn huyện Tham khảo ý kiến, trao đổi với đồng nghiệp chuyên môn để tìm biện pháp nâng cao hiệu an toàn thực hành 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN - Hóa học môn khoa học vừa mang tính lý thuyết, vừa mang tính thực hành Một môn khoa học gần gũi với đời sống sản xuất Vì dạy học việc sử dụng đồ dùng thí nghiệm ngày sử dụng rộng rãi có hiệu - Phòng môn Hóa học phòng chuyên dùng cho môn Hóa học, nơi chứa đựng dụng cụ thí nghiệm hóa học chất, nơi giáo viên thiết bị với giáo viên môn chuẩn bị thí nghiệm cho việc dạy học nơi cho học sinh học tiết thực hành - Phòng môn quản lý sử dụng tốt làm tăng tần số sử dụng độ bền trang thiết bị mang lại hiệu giáo dục kinh tế định Nó góp phần rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên môn - Thiết bị môn hóa học phong phú, đa dạng chủng loại, chất chế tạo, tính tác dụng dụng cụ thủy tinh, loại hóa chất độc hại tất người học làm tiết thực hành cần phải biết hiểu rõ tính chất hóa học chất, dụng cụ gây nguy hiểm cho thân, thực hướng dẫn an toàn thực hành để đảm bảo an toàn cho thân,cho người khác, đảm bảo an toàn môi trường - Trong trình dạy học hóa học thí nghiệm hóa học giữ vai trò quan trọng nói thí nghiệm sở việc học hóa học rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh, góp phần quan trọng tạo hứng thú học tập, phát triển khả tư học sinh phát huy khả sáng tạo, tính tò mò ham học hỏi - Thí nghiệm hóa học giúp học sinh làm sáng tỏ mối liên hệ vật, giải thích chất trình xảy tự nhiên, sản xuất đời sống người - Thí nghiệm hóa học giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức học nhà trường, phòng thí nghiệm vào lĩnh vực hoạt động người - Thí nghiệm hóa học có tác dụng phát triển tư duy, giáo dục giới quan vật biện chứng, củng cố niềm tin vào khoa học học sinh, giúp học sinh hình thành đức tính tốt người: làm việc khoa học, thận trọng, ngăn nắp, gọn gàng Vì việc hướng dẫn học sinh kĩ thực hành môn hóa học THCS em bắt đầu làm quen với môn hóa nhiệm vụ quan trọng cần thiết 2.2 THỰC TRẠNG 2.2.1 Ưu điểm - Giáo viên môn có chuyên môn, tâm huyết với nghề - Giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp đổi dạy để nâng cao chất lượng - Nhà trường có giáo viên phụ tá thí nghiệm - Học sinh có hứng thú với việc học thực hành 2.2.2 Tồn - Phong lộc xã nghèo Huyện Hậu lộc, kinh tế nhân dân xã chủ yếu dựa vào thu nhập từ sản xuất nông nghiêp nên khó khăn, công tác xã hội hóa giáo dục xã nhà hạn chế - Cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu dạy học, đặc biệt thiết bị dạy học, đồ thí nghiệm, phòng chức , điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục nhà trường - Việc trang bị đồ dùng, hóa chất cho môn hóa hạn chế Do việc tổ chức thực thí nghiệm Hóa học theo yêu cầu chương trình phương pháp dạy học môn gặp nhiều khó khăn - Giáo viên chủ yếu dạy theo lối chủ động truyền thụ kiến thức, học sinh bị động nắm bắt kiến thức, nên việc sử dụng thiết bị dạy học lớp ít, chủ yếu dụng cụ thí nghiệm môn Hóa, Sinh số đồ môn Địa, môn Sử bảng phụ Và có trường hợp tên thiết bị, cách sử dụng cho phù hợp 2.2.3 Nguyên nhân - Hóa học môn học khó so với số môn học khác, có em cho Hóa học khó môn Toán - Học sinh lúng túng tiến hành làm thí nghiệm, em làm thí nghiệm chậm, không trình tự thí nghiệm dẫn đến kết thí nghiệm chưa xác, làm nhiều thời gian, ảnh hưởng đến tiết học, chưa nắm quy tắc an toàn làm thực hành - Học sinh chưa thực tốt quy tắc an toàn thực hành - Sự chuẩn bị giáo viên học sinh cho tiết thực hành chưa đảm bảo nguyên tắc cho vấn đề an toàn - Đa số thiết bị môn hóa toàn dụng cụ thủy tinh nên rễ vỡ, chất dễ gây cháy nổ đặc biệt hóa chất độc hại Nên việc sử dụng thường xuyên ảnh hưởng không nhỏ tới an toàn giáo viên học sinh - Sự kiểm tra giám sát ban giáo hiệu nhà trường chưa chặt chẽ Chính việc sử dụng thường xuyên đồ dùng môn hóa trường huyện có hạn chế, trường THCS Phong Lộc bị ảnh hưởng, so với trường khác huyện, Phong Lộc trường nhiều khó khăn nên việc làm thực hành thí nghiệm không đảm bảo an toàn Từ thực trạng trên, qua thực tế trình công tác đưa thực “Một số biện pháp đảm bảo an toàn để nâng cao chất lượng tiết thực hành môn hóa học lớp ,9”tại trường THCS Phong Lộc 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN * Giải pháp Thí nghiệm thực hành giúp học sinh hiểu sâu sắc khái niệm, tượng, giải thích tượng xảy ra, giúp học sinh củng cổ khắc sâu thêm kiến thức, kĩ thực hành, giúp học sinh tin tưởng vào chân lý khoa học Thí nghiệm hóa học yếu tố đặc trưng hoạt động dạy học, dạng phương tiện trực quan chủ yếu, giữ vai trò việc thực nhiệm vụ dạy học trường phổ thông Qua thí nghiệm hóa học kiến thức lý thuyết hóa học trở thành thực Thí nghiệm hóa học sử dụng theo cách khác để giúp học sinh thu thập xử lý thông tin nhẳm hình thành khái niệm, tính chất chung tính chất chất vô hữu cụ thể Vì việc coi trọng thí nghiệm thực hành môn khoa học thực nghiệm nhà trường THCS định hướng lâu dài vững cho mục tiêu đào tạo nhà trường THCS Nhưng coi trọng thí nghiệm thực hành cần trọng đến việc đảm bảo an toàn thí nghiệm thực hành Qua thực tiễn công tác trường, thấy loại trừ trường chuẩn địa bàn huyện vấn đề đảm bảo an toàn việc sử dụng thiết bị dạy học hóa học thực hành vấn đề đáng quan tâm Vì địa bàn huyện Hậu Lộc việc sử dụng đồ dùng quan trọng dạy Tôi xin mạnh dạn đề số giải pháp đảm bảo an toàn thực hành hóa 8, Cụ thể sau: - Giải pháp 1: Chuẩn bị tài liệu cần thiết liên quan đến vấn đề tiết thực hành hóa 8, - Giải pháp 2: Lập kế hoạch cho tiết thực hành, khảo sát tiết liên quan đến đồ dùng hóa chất gây nguy hiểm cho giáo viên học sinh tiến hành - Giải pháp 3: Trao đổi học hỏi kinh nghiệm với giáo viên môn trường có phòng học môn đạt chuẩn - Giải pháp 4: Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh tiếp xúc với kiến thức khoa học tạo cho em trí tò mò muốn khám phá * Các biện pháp thực 2.3.1: Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị thực hành Hóa 8, - Cùng với giáo viên môn tổng hợp thí nghiệm chương trình Hóa 8, phân chia thí nghiệm thành loại thí nghiệm + Chương trình hóa học lớp gồm 70 tiết có tiết thực hành 23 tiết thí nghiệm + Chương trình hóa học gồm 70 tiết với tiết thực hành 80 tiết thí nghiệm - Lập kế hoạch cho buổi thí nghiệm thực hành, chuẩn bị thiết bị, máy móc, dụng cụ, hóa chất cần thiết Lường trước cố xảy Chuẩn bị phương tiện dụng cụ, thuốc men để xử lý cố xảy Kế hoạch sử dụng thiết bị hóa Kế hoạch sử dụng thiết bị hóa - Cùng với giáo viên giới thiệu dụng cụ thao tác để sử dụng an toàn dụng cụ, nên sử dụng dụng cụ thí nghiệm gọn nhẹ, đơn giản cho giáo viên học sinh - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu dụng cụ như: Tên gọi, ứng dụng dụng cụ, hình dạng cấu tạo, nhấn mạnh phận chức quan trọng nhất… điều giúp cho học sinh có kĩ sử dụng dụng cụ tốt - Cần có bảng nội quy, quy tắc an toàn tiết thực hành để đảm bảo an toàn sử dụng hóa chất Bản thân giáo viên thực hành cần phải hiểu rõ rủi ro xảy lĩnh vực hoạt động mình, với giáo viên học sinh chấp hành tốt nguyên tắc làm thực hành 2.3.2: Thực quy tắc an toàn việc sử dụng đồ dùng, hóa chất thực hành phòng thí nghiệm, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng thiết bị trước tiết học, xác định trước nguy hiểm xảy - Muốn đảm bảo an toàn sử dụng hóa chất cần tuân thủ theo nguyên tắc sau: Đối với hóa chất: Trong thí nghiệm hóa học có nhiều chất độc hại nên sử dụng phải thận trọng theo quy tắc riêng + Đối với chất độc phải làm thí nghiệm tủ hốt nơi thoáng gió, không nếm hút chất độc miệng Phải có trang phải thận trọng kiểm tra chất + Không hít mạnh kề mũi vào gần bình hóa chất mà dùng bàn tay phẩy nhẹ hóa chất vào mũi + Đối với chất dễ ăn da gây bỏng như: axit đặc kiềm đặc, kim loại kiềm, phôtpho trắng, brom…khi sử dụng phải giữ gìn không để dây tay, người, quần áo, đặc biệt mắt Nên dùng kính che mắt cần phải quan sát gần + Không đựng axit vào bình to, Khi rót không nên nâng bình cao so với mặt bàn + Khi pha loãng axit sunfuric cần phải đổ axit vào nước mà không làm ngược lại, phải rót chậm lượng nhỏ khuấy + Khi đun nóng dung dịch chất dễ ăn da, gây bỏng phải tuyệt đối tuân theo quy tắc đun nóng hóa chất ống nghiệm + Dán tên hóa chất đầy đủ để tránh nhầm lẫn sử dụng Đối với thí nghiệm: Hoạt động thí nghiệm có yêu cầu quan trọng yêu cầu an toàn phòng thí nghiệm Để đảm bảo an toàn trước hết người biểu diễn thí nghiệm phải xác định ý thức trách nhiệm cao sức khỏe, tính mạng học sinh, mặt khác người biểu diễn phải nắm kĩ thuật phương pháp tiến hành thí nghiệm loại thí nghiệm như: - Thí nghiệm với chất dễ bắt lửa - Thí nghiệm với chất dễ nổ - Thí nghiệm với chất độc hại - Thí nghiệm với chất dễ ăn da gây bỏng Khi tiến hành thí nghiệm với chất giáo viên thiết bị, giáo viên môn học sinh phải chuẩn bị sau: a.Giáo viên môn: - Khi làm thí nghiệm với chất dễ bắt lửa như: Cồn, dầu hỏa, xăng, benzen…rất dễ gây tai nạn cháy nên phải cẩn thận làm thí nghiệm + Nên dùng lượng nhỏ chất dễ bắt lửa, không đựng vào bình lớn để bàn thí nghiệm + Phải để xa lửa rót dung dịch dễ cháy + Khi đun nóng chất dễ cháy, không đun trực tiếp mà phải đun cách thủy - Khi làm thí nghiệm với chất rễ nổ ta cần thực theo yêu cầu sau: + Tránh đập va chạm vào chất dễ nổ + Không để chất dễ nổ gần lửa + Khi pha trộn hỗn hợp nổ cần thận trọng, dùng liều lượng quy định + Không tự động thí nghiệm cách liều lĩnh chưa nắm vững kĩ thuật thiếu phương tiện bảo hiểm - Giáo viên cán phụ tá cần giới thiệu thao tác lấy hóa chất, đun hóa chất lỏng ống nghiệm + Muốn cho hóa chất vào ống nghiệm ta dùng ống hút gập đôi băng giấy có chiều rộng bé đường kính ống nghiệm chút thành máng, cho hóa chất vào đầu máng, tay trái cầm ống nghiệm nằm ngang, tay phải đặt máng đựng hóa chất vào ồng nghiệm đến đáy Sau đặt ống nghiệm thẳng đứng gõ nhẹ vào ống nghiệm cho hóa chất đổ vào hết rút máng giấy + Muốn trộn hóa chất lỏng ống nghiệm dùng kẹp gỗ kẹp 2/3 ống nghiệm từ đáy lên, sau cầm đầu ống nghiệm ngón tay trỏ ngón bàn tay trái, dùng ngón phải bàn tay phải gõ nghiêng, nhẹ vào phía ồng nghiệm Không bịt miệng ống nghiệm ngón tay lắc làm chất lỏng bắn ống nghiệm làm tay bị bỏng… Giáo viên hướng dẫn học sinh cho hóa chất vào ống nghiệm + Khi đun phải dùng cặp đỡ ống nghiệm cẩn thận để chất lỏng khỏi bắn Lúc bọt bắt đầu xuất đưa ống nghiệm sang bên để gần hay bên lửa tiếp tục đun không khí nóng Phải nhớ hướng miệng ống nghiệm phía người Nếu không cần đun nóng tốt đun ống nghiệm nước đựng cốc thủy tinh hay bếp cách thủy Hình ảnh giáo viên hướng dẫn học sinh thao tác thực hành b Đối với học sinh: + Tuyệt đối không cho học sinh làm thí nghiệm nguy hiểm đập hỗn hợp kali clorat photpho thiếu điều kiện bảo đảm thật đầy đủ An toàn thí nghiệm yêu cầu trước hết thí nghiệm Đối với đồ dùng thí nghiệm: + Đối với ống nghiệm: Khi làm thí nghiệm lượng hóa chất lấy 1/4 dung tích ống kẹp 1/3 chiều dài ống nghiệm để tránh vỡ + Đối với phễu lọc: Khi làm việc cần đặt phễu vòng cặp vào giá đỡ + Đối với cốc thủy tinh: Khi đun nóng nên đun qua lưới amiăng (Hình ảnh tiết thực hành sử dụng cốc thủy tinh đun nóng qua lưới amiăng) Đối với dụng cụ thủy tinh: + Khi cho ống thủy tinh qua nút cao su phải cẩn thận dề bị gãy + Không cho nước nóng, nước sôi vào dụng cụ thủy tinh lạnh nhiệt độ thường rễ vỡ Một số lưu ý tiến hành thí nghiệm: - Phải đảm bảo an toàn cho giáo viên học sinh - Đảm bảo thành công tiến hành thí nghiệm - Thí nghiệm phải đơn giản, dụng cụ gọn gàng, hóa chất vừa đầy đủ Bên cạnh việc thực theo quy tắc an toàn có số trường hợp thực không theo quy tắc an toàn nên dễ gây tai nạn đáng tiếc * Ví dụ: + Trước đốt cháy Hidro, phải thử độ tinh khiết chúng + Khi sử dụng chất độc hại, phải có biện pháp đảm bảo an toàn sau: Không dùng liều lượng hóa chất dễ cháy dễ nổ + Khi sử dụng chất độc hại dễ bay phải tiến hành tủ kín nơi thoáng để tránh gây tai nạn gió tạt phía học sinh * Ví dụ cụ thể: Khi dạy Không khí cháy chương trình hóa ta đốt phôtpho đỏ khói phôtpho bay nhiều gây ô nhiễm, học sinh bị ho, sặc Đối với việc giữ an toàn thí nghiệm Thực theo yêu cầu chương trình hóa học THCS thực hành dạy lớp đảm bảo yêu cầu phải có đồ dùng thí nghiệm phòng thực hành riêng cho môn Nhưng nhà trường dụng cụ thí nghiệm cũ nát, không đồng bộ, hóa chất thí nghiệm thiếu, hư hỏng nhiều Do chất lượng dạy không đảm bảo, dụng cụ lại không an toàn Để giải vấn đề cần phải: - Tăng cường đảm bảo an toàn thí nghiệm: - Giáo viên giới thiệu số dụng cụ thao tác để sử dụng an toàn dụng cụ, nên sử dụng dụng cụ gọn nhẹ, đơn giản Một điều lưu ý tiến hành thí nghiệm có dụng cụ thí nghiệm học sinh chưa quen dùng giáo viên nên hướng dẫn học sinh tìm hiểu dụng cụ như: tên gọi, ứng dụng dụng cụ, hình dạng cấu tạo, nhấn mạnh phận chức quan trọng điều giúp cho học sinh có kĩ sử dụng dụng cụ tốt Trong thí nghiệm hóa học giáo viên học sinh thường xuyên tiếp xúc với hóa chất, thường xuyên quan sát nhận xét biến đổi từ chất thành chất khác tượng kèm theo biến đổi Để đảm bảo an toàn thí nghiệm, trước hết cần loại bỏ thí nghiệm hóa chất độc hại như: Photpho, thủy ngân Các thí nghiệm với chất độc như: Clo, Brom, Benzen… Nếu thực phải tiến hành hệ thống thiết bị kín có biện pháp bảo hiểm + Cần phải nắm vững tính chất độc hại loại hóa chất đồ dùng thiết bị môn hóa để đưa vào thực hành không xảy tai nạn + Giáo viên giới thiệu số quy tắc an toàn dán sẵn nội quy phòng làm thí nghiệm + Học sinh có nhiệm vụ làm đầy đủ thí nghiệm theo chương trình môn phải chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên + Trong làm thí nghiệm học sinh đồng ý giáo viên Khi làm việc phải giữ im lặng trật tự + Phải giữ vệ sinh phòng thí nghiệm, tuyệt đối không lấy dụng cụ người khác - Sử dụng hóa chất phải tuân theo quy tắc an toàn hướng dẫn giáo viên + Phải tập trung cẩn thận làm thí nghiệm, tuyệt đối không để hóa chất bắn vào người quần áo + Không mang hóa chất khỏi phòng thí nghiệm, không làm phản ứng nội dung học + Đi găng tay cao su đeo trang y tế làm thí nghiệm Việc bao tay đeo trang y tế việc quan trọng giáo viên học sinh thực thí nghiệm với chất độc hại Vì phòng thí nghiệm có đầy đủ dụng cụ bảo vệ để đảm bảo an toàn thí nghiệm GV học sinh ( Một tiết thực hành làm thí nghiệm với hóa chất độc hại trường THCS Phong Lộc) Găng tay cao su Khẩu trang y tế Hình ảnh số dụng cụ an toàn dùng thí nghiệm + Nâng cao ý thức đảm bảo an toàn sau tiết thực hành Việc nâng cao ý thức đảm bảo an toàn trước làm thí nghiệm công tác bản, quan trọng người vào làm việc phòng thí nghiệm hóa học - Bản thân cán phụ tá thí nghiệm cần phải: + Nắm vững quy tắc số phương pháp sơ cứu có rủi ro xảy + Rửa dụng cụ, xắp xếp vào nơi quy định - Giáo viên: + Sau tiết học, giáo viên hướng dẫn học sinh thu dọn đồ dùng dạy học, vệ sinh + Yêu cầu học sinh mang găng tay thu dọn đồ dùng + Cho học sinh mang trả đồ dùng vào nơi quy định 10 - Học sinh: + Thực hành theo hướng dẫn giáo viên môn cán thiết bị + Cần rửa đồ dùng dụng cụ, xắp xếp gọn gàng ngăn nắp vào nơi quy định + Rửa tay trước khỏi phòng thí nghiệm 3: Phân loại tất dụng cụ, hóa chất Việc phân loại, xếp dụng cụ, hóa chất công việc quan trọng người làm công tác thiết bị, loại dụng cụ, hóa chất có đặc tính riêng phải xếp phân loại chúng cách khoa học dựa theo đặc tính riêng - Đối với dụng cụ thủy tinh + Các loại dụng cụ thủy tinh phải rửa sau làm thí nghiệm, sấy khô úp ngược giá để ống nghiệm + Phải để dụng cụ thủy tinh ngăn tủ riêng, tránh va chạm mạnh - Đối với hóa chất: + Phải xếp, quản lý để đảm bảo độ tinh khiết, an toàn, dễ thấy, dễ lấy, tiện cho trình sử dụng + Sắp xếp bảo quản hóa chất, hóa chất cần chứa lọ riêng biệt thích hợp Phải có tủ đựng hóa chất riêng Không để lẫn lộn dụng cụ kim loại, dụng cụ quang học vào tủ đựng hóa chất Hóa chất cần xếp theo loại phân theo nhóm (Phân loại muối theo anion; Phân loại theo axit, bazo; Phân loại theo đơn chất; Phân loại theo đơn chất) Các axit phải để ngăn riêng + Sắp xếp vị trí, đặt đồ dùng thí nghiệm để học sinh quan sát cách tốt + Các hóa chất dễ cháy phải để riêng ngăn tránh gần nguồn phát cháy + Các chất độc phải có ngăn tủ riêng có khóa - Đối với dụng cụ kim loại khác: + Các dụng cụ kim loại phải để ngăn tủ riêng, khô Không để chung với hóa chất, dụng cụ thủy tinh để tránh han gỉ, va chạm vỡ dụng cụ thủy tinh 2.3.4: Tuyên truyền cho giáo viên học sinh tham gia phòng thí nghiệm phải biết hiểu hướng dẫn an toàn phòng thí nghiệm Để đảm bảo an toàn cho thân người khác làm việc đảm bảo an toàn môi trường cá nhân tập thể tham gia phòng thí nghiệm phải nắm vững nhiệm vụ - Đối với thiết bị: + Phải xây dựng nội quy cho phòng thí nghiệm + Nắm tính năng, tác dụng loại dụng cụ Nắm mục đích, yêu cầu thí nghiệm cần thực + Cùng với giáo viên môn chuẩn bị đồ dùng chu đáo trước vào phòng thí nghiệm, lắp ráp dụng cụ thí nghiệm 11 + Cùng với giáo viên hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm + Kịp thời xử lý có cố xảy - Đối với giáo viên: + Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo trước vào phòng thí nghiệm, tuân thủ theo quy tắc phòng thí nghiệm + Hướng dẫn giám sát học sinh làm thí nghiệm + Đấu mối với giáo viên làm thiết bị có cố xảy - Đối với học sinh: + Không chơi gần khu vực phòng thí nghiệm + Chỉ vào phòng thí nghiệm có định hướng dẫn giáo viên môn giáo viên thiết bị + Tuân thủ theo yêu cầu giáo viên thực hành + Nghiêm cấm ăn uống phòng thí nghiệm + Đeo kính bảo hộ, giầy kín mũi làm việc phòng thí nghiệm + Nếu bị đứt tay thủy tinh cho chảy máu vài giây để chất bẩn hết dùng cồn 90 độ rửa băng lại 2.3.5: Xử lý đồ dùng thiết bị hư hỏng hóa chất không đảm bảo an toàn sử dụng thực hành Những đồ dùng thiết bị hư hỏng hóa chất không đảm bảo an toàn trước sau thực hành nguy hiểm gây hại đến môi trường, tác động xấu đến sức khỏe người động vật xung quanh, phá hủy môi trường sinh thái Vì với vai trò cán phụ trách thiết bị thí nghiệm, phải thường xuyên kiểm tra, phát kịp thời phân loại đồ dùng, hóa chất để có cách xử lý phù hợp: - Đối với hóa chất: + Các hóa chất sử dụng nên thu gom riêng vào can thùng chứa riêng để xử lý, tuyệt đối không nên xả vào nguồn nước thải - Đối với dụng cụ thủy tinh: + Thủy tinh vỡ, gẫy tạo góc cạnh sắc nguy hiểm, làm tổn thương đến người dọn dẹp phòng thí nghiệm Vì vậy: + Tất dụng cụ thủy tinh hư hỏng cần phải khử trùng bỏ vào thùng rác chuyên dụng có cảnh báo nguy hiểm + Các loại dụng cụ thủy tinh bị vỡ nên thu gom riêng với loại rác thải khác Ví dụ: Để xử lí Clo môi trường ta dùng dung dịch Ca(OH)2 để xử lý vừa rẻ tiền dễ kiếm 2.4 Kết Qua năm thực “ Một số biện pháp nâng đảm an toàn để nâng cao chất lượng tiết thực hành môn Hóa học lớp 8, 9” nhà trường THCS Phong Lộc thu kết sau: 12 - Giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy thực hành, vấn đề xảy cho giáo viên học sinh Việc thường xuyên sử dụng đồ dùng tạo học hay, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, rèn luyện học sinh ý thức học tập kết học tập nâng lên học sinh hứng thú tiết thực hành - Giáo viên học sinh nắm quy tắc an toàn thực hành Biết đồ dùng hóa chất gây nguy hiểm - Giáo viên học sinh có ý thức cao việc bảo quản đồ dùng thiết bị Bảng so sánh kết NỘI DUNG Sự chuẩn bị giáo viên học sinh Cách tiến hành thí nghiệm Độ hứng thú học sinh việc học môn hóa học Ý thức bảo vệ, kiểm tra đồ thực hành phòng thực hành Năm học 2015 - 2016 Năm học 2016 - 2017 Trung Trung Yếu Khá Tốt Yếu Khá Tốt bình bình 30,1 20.3 40,2 21,5 2.4% 47,2% 1,2% 37,1% % % % % 9,5% 22,9% 42,5 % 25,1 4,2% 25,5% % 30,2 % 40,1 % 3,5% 54,5% 30,5 % 20.5 0,7% 21,1% % 34,1 % 44,1 % 1,9% 45,1% 27,5 % 25,5 1,7% 20,3% % 47,5 % 30,5 % Bảng so sánh chất lượng giáo dục học kì I khối 8, Năm học 2015 – 2016, 2016 – 2017 Học lực Học kì I 13 Năm học 2015 - 2016 Giỏi Khá Trung bình Yếu Năm học 2016 - 2017 SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 81 81 81 81 12,3% 37,1% 45,6% 5,0% 75 75 75 75 17,3% 42,7% 38,5% 1,5% KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Từ thực tiễn trình bảo đảm an toàn sử dụng đồ dùng dạy học thực hành trường rút số kết luận: - Đối với giáo viên: + Giáo viên cần lựa chọn thí nghiệm hợp lý, dễ thực đảm bảo an toàn + Giáo viên phải làm trước thí nghiệm để kiểm tra kết lưu ý hướng dẫn học sinh thí nghiệm khó + Khi thực hành giáo viên cần có bảng theo dõi ghi nhận kết thực nhằm ổn định học sinh buổi thực hành - Đối với học sinh: + Thực hành theo hướng dẫn giáo viên cán phụ tá + Có ý thức bảo quản đồ dùng thực hành - Đối với giáo viên phụ tá thí nghiệm: - Thứ phải xây dựng kế hoạnh cho công tác quản lý, bảo quản sử dụng thiết bị cách an toàn + Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm với công việc + Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch xếp, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học cách hợp lý, khoa học an toàn + Dựa vào quy định chung trình thực hành thí nghiệm có kế hoạch cụ thể đưa đồ dùng vào học - Thứ hai bố trí cho giáo viên sử dụng thiết bị dạy học cách triệt để 14 - Thứ ba với giáo viên học sinh bảo quản sử dụng thiết bị cách khoa học, hợp lý an toàn - Bản thân cán phụ trách công tác thiết bị giáo dục phải có kĩ bảo hiểm phòng thí nghiệm tốt để có tai nạn xảy phòng thí nghiệm có biện pháp xử lý kịp thời - Phải có thử nghiệm nội dung thí nghiệm trước, bố trí chu đáo kiểm tra lại kết nhiều lần trước sử dụng - Bản thân phụ tá cần nắm vững quy tắc tính chất đồ dùng thiết bị môn hóa học để với giáo viên học sinh tiến hành thí nghiệm cách an toàn tránh tai nạn xảy - Không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Tăng cường kiểm tra đánh giá việc bảo quản sử dụng đồ dùng thiết bị Đảm bảo an toàn cho thí nghiệm, giữ hóa chất tinh khiết, dụng cụ thí nghiệm khô, làm kĩ thuật, bình tĩnh làm thí nghiệm Nếu có cố không may xảy phải bình tĩnh, giải kịp thời Tìm nguyên nhân để tránh cho lần sau - Xác định thực nội dung theo yêu cầu góp phần vào việc thực tốt nhiệm vụ giáo dục giai đoạn 3.2 Đề xuất a Đối với phòng Giáo dục đào tạo huyện Hậu lộc - Tiếp tục mở lớp tập huấn bồi dưỡng công tác thiết bị để đội ngũ cán thiết bị trường học học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với nhau, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ b Đối với địa phương - Tạo điều kiện nhiều để nhà trường có đầy đủ sở vật chất, phòng học môn theo yêu cầu trường chuẩn quốc gia c Đối với nhà trường - Tham mưu với lãnh đạo địa phương xây dựng sở vật chất vận động tuyên truyền cho nhân dân đóng góp hỗ trợ nhà trường xây dựng sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ tốt cho công tác dạy học tiến tới trường đạt chuẩn quốc gia - Các đồ dùng dạy học thiết bị hư hỏng phải bổ sung kịp thời Những nội dung thực trường THCS Phong Lộc năm học 2016 – 2017 trình suy nghĩ, trăn trở nhằm góp phần thực tốt nhiệm vụ giáo dục giai đoạn Tuy có kết cụ thể song tránh khỏi thiếu sót kính mong góp ý đồng nghiệp cấp để sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp đảm bảo an toàn để nâng cao chất lượng tiết thực hành môn Hóa học lớp 8, lớp 9” trường THCS Phong Lộc có hiệu cao 15 - Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 05 tháng năm 2017 ` Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Mai Thị Phượng 16 ... làm thực hành thí nghiệm không đảm bảo an toàn Từ thực trạng trên, qua thực tế trình công tác đưa thực Một số biện pháp đảm bảo an toàn để nâng cao chất lượng tiết thực hành môn hóa học lớp ,9 tại... Trong trình thực nhiệm vụ đảm bảo an toàn, rủi ro xảy ra, chất lượng môn học ngày tăng lên Vì chọn đề tài Một số biện pháp đảm bảo an toàn để nâng cao chất lượng tiết thực hành môn Hóa học lớp. .. tiết học, chưa nắm quy tắc an toàn làm thực hành - Học sinh chưa thực tốt quy tắc an toàn thực hành - Sự chuẩn bị giáo viên học sinh cho tiết thực hành chưa đảm bảo nguyên tắc cho vấn đề an toàn